高中物理教育课堂创新教学研究
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摘要
创新能力的培养是二十一世纪教育的重要课题，创新能力的本质及培养的研究，国外在二十世纪40年代以来从未间断过，著名的有吉尔福特(Gulford)，帕内斯(Sparnes)、维廉姆斯(F.E.Williams)，斯腾伯格(R.J.Sternberg)的研究。他们的理论各有辉煌，对当今的创新教育有一定的指导意义，但在高中如何培养创新能力，创新意识特别是通过何种方式培养，尚无定论。如专门开设创造学课程，还是通过学科教育进行培养，何者更为有效。对这个问题，国内大多数学者是思辨多于实践。根据国内普教现状，笔者认为结合学科教育史有效，深入研究创新能力的培养，建构有效可行的课觉教学设计。
吉尔福特从严格的因素分析的数学方法分析智力，其智力观是智力包括创新能力，因而发敝思维、辐合思维的训练是创新能力培养的核心。行为主义者的帕内斯则是从创造者行为外显特征。并从阻碍创造的因素分析入手，提出创造教育以消除创造阻碍当成提高创新能力的着眼点，强调创造环境和创造者的心理因素的整合。维廉姆斯从综合认知学派与行为主义观点，提出创造力的“知、情”二因素说，把创造能力和环境含于“知”中。斯腾伯格的创新能力多维结构具强调智力、知以、思维风格、人格、动机、环境六大因素的相互激活，相互作用，特别是认为智力中的自我意识、自我监控、自我调节(无操作成分)与创新能力有关。
建构主义教学观强调学习者自身的主动建构，而非知识的接纳“容器”，教师应了解学习者的“起点”，教师是学生的社会支持者、帮助者、知识背景的组织者。学生主体性、独立性要得到充分体现，从而学生应是创新性的学习者。
本课题根据四种著名创新能力培养中能在高中物理课堂教学中应
用的方法、技能。提出现行高中物理教材中物理规律教学、实验探究及
设计教学更有利于培养学生的创新意识和实践能力。提出“感知现象一
联想与建构一再认识一反思评价”的上张。“整体结构——探究”、“启
发——创新”两种课堂创新教学设计模式。八这两种教学设计小，要强
“谰，多让学生提供－定可选择的背景知以或参考书＊，设计与现实生活
接近的物理悄景计学生探究士质疑。
高中物理课堂创浙教学设计的川个策略。
①帅生情感川触。
课堂上要营迫－·个宽松、民上。平等的教学氛懒。教帅创造性去教，
学生创造性去学。
②学生主体性，参与性
课堂上学生是创新活动的上体、教帅要提供充足的背景知识“感悟”
隐喻知识。
③学生的活动性
课堂上调强学生的活动性、实践性。学生要和创新客体相互作用，
才能诱发学生创新欲，故课堂教学体现为什放性、探究性、综合性、应
用性。
④技术和信息性
应用现代信息技术辅助课堂教学。
This article is trying to understand Gulford. S.Parns F.E. willams and R.J.Sternberg' research of creative training and integrate new ideas of Constructivism into senior middle physics classroom teaching in order to foster students' creative ability.
We can adopt the ideas from the scholars what have studied that creativity is the result of interaction of multiple components and the students creative ability can be trained. There fore, the writer is trying to take these views as basic ideas when teaching physics in classroom.
It's probable and available that we select physics teaching contents. For example, teaching the law of physics show student some related reference. Instruct the process of discovery of physics law and principles we may come to a conclusion that training student's creative ability in physics class should be done in the following teaching procedures:
(1) Motivating student to construct physics knowledge actively and try to put it into practice by oneself.
(2) Selecting content in physics teaching classroom: The law of physics teaching is a rational idea.
(3) Presenting students more references about background knowledge not only physics text, student learn to know How to rediscovery of physics law, principles and conception.
(4) Teaching and learning styles must be turned into a new ones in classroom. We emphasize student construct rediscovery and physics knowledge actively in other hand teacher should create a physics situation available to creative behavior, instructing-method should be ready-made in order to draw the students' learning emotion and interest.
(5) We stress the importance of physics history education. The process of physics law and principles discovery should be helpful to enlighten student' creative earning, and to understand tacit-knowledge of physics, because the tacit-knowledge can't be taught.
吉尔福特从严格的因素分析的数学方法分析智力，其智力观是智力包括创新能力，因而发敝思维、辐合思维的训练是创新能力培养的核心。行为主义者的帕内斯则是从创造者行为外显特征。并从阻碍创造的因素分析入手，提出创造教育以消除创造阻碍当成提高创新能力的着眼点，强调创造环境和创造者的心理因素的整合。维廉姆斯从综合认知学派与行为主义观点，提出创造力的“知、情”二因素说，把创造能力和环境含于“知”中。斯腾伯格的创新能力多维结构具强调智力、知以、思维风格、人格、动机、环境六大因素的相互激活，相互作用，特别是认为智力中的自我意识、自我监控、自我调节(无操作成分)与创新能力有关。
建构主义教学观强调学习者自身的主动建构，而非知识的接纳“容器”，教师应了解学习者的“起点”，教师是学生的社会支持者、帮助者、知识背景的组织者。学生主体性、独立性要得到充分体现，从而学生应是创新性的学习者。
本课题根据四种著名创新能力培养中能在高中物理课堂教学中应
用的方法、技能。提出现行高中物理教材中物理规律教学、实验探究及
设计教学更有利于培养学生的创新意识和实践能力。提出“感知现象一
联想与建构一再认识一反思评价”的上张。“整体结构——探究”、“启
发——创新”两种课堂创新教学设计模式。八这两种教学设计小，要强
“谰，多让学生提供－定可选择的背景知以或参考书＊，设计与现实生活
接近的物理悄景计学生探究士质疑。
高中物理课堂创浙教学设计的川个策略。
①帅生情感川触。
课堂上要营迫－·个宽松、民上。平等的教学氛懒。教帅创造性去教，
学生创造性去学。
②学生主体性，参与性
课堂上学生是创新活动的上体、教帅要提供充足的背景知识“感悟”
隐喻知识。
③学生的活动性
课堂上调强学生的活动性、实践性。学生要和创新客体相互作用，
才能诱发学生创新欲，故课堂教学体现为什放性、探究性、综合性、应
用性。
④技术和信息性
应用现代信息技术辅助课堂教学。
This article is trying to understand Gulford. S.Parns F.E. willams and R.J.Sternberg' research of creative training and integrate new ideas of Constructivism into senior middle physics classroom teaching in order to foster students' creative ability.
We can adopt the ideas from the scholars what have studied that creativity is the result of interaction of multiple components and the students creative ability can be trained. There fore, the writer is trying to take these views as basic ideas when teaching physics in classroom.
It's probable and available that we select physics teaching contents. For example, teaching the law of physics show student some related reference. Instruct the process of discovery of physics law and principles we may come to a conclusion that training student's creative ability in physics class should be done in the following teaching procedures:
(1) Motivating student to construct physics knowledge actively and try to put it into practice by oneself.
(2) Selecting content in physics teaching classroom: The law of physics teaching is a rational idea.
(3) Presenting students more references about background knowledge not only physics text, student learn to know How to rediscovery of physics law, principles and conception.
(4) Teaching and learning styles must be turned into a new ones in classroom. We emphasize student construct rediscovery and physics knowledge actively in other hand teacher should create a physics situation available to creative behavior, instructing-method should be ready-made in order to draw the students' learning emotion and interest.
(5) We stress the importance of physics history education. The process of physics law and principles discovery should be helpful to enlighten student' creative earning, and to understand tacit-knowledge of physics, because the tacit-knowledge can't be taught.
引文
注释：
1 教育—财富蕴藏其中 教育科学出版社1990版P6，P75
2 曲亮生、郭玉英 从两个调查结果看如何培养学生的创新能力 学科教育2001版第3期P83
3 陈健兴、李晓晨 基础教育研究，2000，2P13-P15
4 陈龙安 创造性思维与教学 中国轻工业出版社1999年6月第一版P5
6 王前新等 创新教育方法艺术全书(中册) 华龄出版社1999版P849-P862
6 尹后庆 上海开展“研究性学习”的实践与认识 上海教育科研2000年第1期P4-P5
7 李全起 创造学理论与实践探索 中国矿业大学出版社1998版P36
8 陈龙安 创造性思维与教学 中国轻工业出版社1999年6月第一版137
9 陈龙安 创造性思维与教学 中国轻工业出版社1999年6月第一版P171
10 白学军 智力心理学的研究进展 浙江人民出版社1996年12月第1版P64-P65
11 张淑俊 建构主义与前要概念及对策 99ICPD论文P3-P4
12 殷传宗等 物理教育学研究 四川科学技术出版社1996版P701
13 殷传宗等 物理教育学研究 四川科学技术出版社1996版P693
1 殷传宗、查有梁等 物理教育学研究 四川科学技术出版社1996版P701、P690
2 查有梁、谢后根等 物理教学论 广西教育出版社1997版P18、P164
3 段金梅 物理教学心理学 北师大出版1994版P210
4 朱智贤 思维发展心理学 北师大出版社1996版P89
5 郭奕玲、沈慧君 物理学史 清华大学出版社1998版P112
6 杨玉厚主编 中国课程变革研究 陕西人民出版社1996版P36
7 施良方著 学生认知与优化教学 中国科技出版社1991版P14
8 邵端珍 教育心理学—学与教的原理上海教育出版社1983版P232、P2(?)
9 张春兴 教育心理学 浙江教育出版社1998版P241-P249
10 喻啸云主编 中学生创造性教育 上海社会科学出版社
11 陈龙安 创造思维与教学 中国轻工业出版社1999版P5-10 P21
12 陈英和 认识发展心理学 浙江人民出版社1996版P86
13 胡百良 中学物理学—实践与研究 江苏教育出版社1998版P22-P25
14 皮亚杰 发生认识论原理 商务印书馆1981版P10
15 维果茨基、李维译 思维与语言 浙江教育出版社1997版P235
16 齐梅 素质教育与创造性教学 教育研究1999年第5期P43
17 张建伟、陈琦 简论建构性学习和教学 教育研究1999年第5期P56
18 曹磊、谭树杰主编 各国物理教学改革剖析 上海教育出版社1996版
19 蔡惠芳、吴晓红编著 创造力开发实用教程 湖南大学出版社1997版P201
20 刘思平、刘树武编 创造方法学 哈尔滨工业大学出版社1998版P23
21 查有梁 “启发—创新”教育模式建构 课程．教材．教法(1999年第10期)
22 曲亮生．郭玉英 从两个调查结果看如何培养学生的创新能力 学科教育(2001年第3期)
23 唐松林 论创造性教学模式 外国教育研究(2001年2月)
24 白学军 智力心理学的研究进展 浙江人民出版社1996版P48
25 董奇、周勇、陈红兵 自我监控与智力 浙江人民出版社1996版P233
26 董奇 原认知与思维品质关系性质的相关、实验研究 北师大学报(1990年5期P51)
27 张景焕 创造力的投资理论及其对创造性教学的启示 教育研究(1998年第1期P54)
23 郭立昌 构建中学数学创新教育学模式体系 课程．教材．教法(2000年第9期P11)
29 续佩君 物理能力测量研究 广西教育出版社(1996年12月P64-67)
30 乔际平 物理学科教育学 首都师范大学出版社1999版
31 田世昆、胡卫平 物理思维论 广西教育出版社(1996年12月)
32 乔际平 物理创造思维能力的培养 首都师范大学出版1998版
33 林崇德 培养和造就高素质的创造性人才 北师大学报(1999年第1期)
34 陶文中 小学低中年纵创造能力培养的实验报告 教育研究(1998年期第9期P69)
35 黄恕伯 以培养创造力为目标的物理教学实践与探索 物理通报(2000年第1期P7)
36 李全起 创造教育模式之我见 创造学理论研究与实践探索中国矿业大学出版社(1998版P38)
37 R. M. 加涅．皮连生译 学习的条件和教学论 华东师范大学出版社(1999年11月第一版，P325-369)
38 Stermberg. R. J The Nature of Creativity, New York: Cambridge Vniversity Press. 1998
39 Weaver W. T Anatomy of a Creative Problem Solving Meefing Jouronal of Creative Behavior, Problem Solving Meefing
40 GAGNE. R. Mand Briggs. L. J Principles, 1993 Vlo 27 (4) 2nded, New York: Holt, Rine hart and winston, 1979
41 Nancg Law Making Phgsics Concepts Accessible and Explorable Using worldmaker ICPT1999-Guilin
1 教育—财富蕴藏其中 教育科学出版社1990版P6，P75
2 曲亮生、郭玉英 从两个调查结果看如何培养学生的创新能力 学科教育2001版第3期P83
3 陈健兴、李晓晨 基础教育研究，2000，2P13-P15
4 陈龙安 创造性思维与教学 中国轻工业出版社1999年6月第一版P5
6 王前新等 创新教育方法艺术全书(中册) 华龄出版社1999版P849-P862
6 尹后庆 上海开展“研究性学习”的实践与认识 上海教育科研2000年第1期P4-P5
7 李全起 创造学理论与实践探索 中国矿业大学出版社1998版P36
8 陈龙安 创造性思维与教学 中国轻工业出版社1999年6月第一版137
9 陈龙安 创造性思维与教学 中国轻工业出版社1999年6月第一版P171
10 白学军 智力心理学的研究进展 浙江人民出版社1996年12月第1版P64-P65
11 张淑俊 建构主义与前要概念及对策 99ICPD论文P3-P4
12 殷传宗等 物理教育学研究 四川科学技术出版社1996版P701
13 殷传宗等 物理教育学研究 四川科学技术出版社1996版P693
1 殷传宗、查有梁等 物理教育学研究 四川科学技术出版社1996版P701、P690
2 查有梁、谢后根等 物理教学论 广西教育出版社1997版P18、P164
3 段金梅 物理教学心理学 北师大出版1994版P210
4 朱智贤 思维发展心理学 北师大出版社1996版P89
5 郭奕玲、沈慧君 物理学史 清华大学出版社1998版P112
6 杨玉厚主编 中国课程变革研究 陕西人民出版社1996版P36
7 施良方著 学生认知与优化教学 中国科技出版社1991版P14
8 邵端珍 教育心理学—学与教的原理上海教育出版社1983版P232、P2(?)
9 张春兴 教育心理学 浙江教育出版社1998版P241-P249
10 喻啸云主编 中学生创造性教育 上海社会科学出版社
11 陈龙安 创造思维与教学 中国轻工业出版社1999版P5-10 P21
12 陈英和 认识发展心理学 浙江人民出版社1996版P86
13 胡百良 中学物理学—实践与研究 江苏教育出版社1998版P22-P25
14 皮亚杰 发生认识论原理 商务印书馆1981版P10
15 维果茨基、李维译 思维与语言 浙江教育出版社1997版P235
16 齐梅 素质教育与创造性教学 教育研究1999年第5期P43
17 张建伟、陈琦 简论建构性学习和教学 教育研究1999年第5期P56
18 曹磊、谭树杰主编 各国物理教学改革剖析 上海教育出版社1996版
19 蔡惠芳、吴晓红编著 创造力开发实用教程 湖南大学出版社1997版P201
20 刘思平、刘树武编 创造方法学 哈尔滨工业大学出版社1998版P23
21 查有梁 “启发—创新”教育模式建构 课程．教材．教法(1999年第10期)
22 曲亮生．郭玉英 从两个调查结果看如何培养学生的创新能力 学科教育(2001年第3期)
23 唐松林 论创造性教学模式 外国教育研究(2001年2月)
24 白学军 智力心理学的研究进展 浙江人民出版社1996版P48
25 董奇、周勇、陈红兵 自我监控与智力 浙江人民出版社1996版P233
26 董奇 原认知与思维品质关系性质的相关、实验研究 北师大学报(1990年5期P51)
27 张景焕 创造力的投资理论及其对创造性教学的启示 教育研究(1998年第1期P54)
23 郭立昌 构建中学数学创新教育学模式体系 课程．教材．教法(2000年第9期P11)
29 续佩君 物理能力测量研究 广西教育出版社(1996年12月P64-67)
30 乔际平 物理学科教育学 首都师范大学出版社1999版
31 田世昆、胡卫平 物理思维论 广西教育出版社(1996年12月)
32 乔际平 物理创造思维能力的培养 首都师范大学出版1998版
33 林崇德 培养和造就高素质的创造性人才 北师大学报(1999年第1期)
34 陶文中 小学低中年纵创造能力培养的实验报告 教育研究(1998年期第9期P69)
35 黄恕伯 以培养创造力为目标的物理教学实践与探索 物理通报(2000年第1期P7)
36 李全起 创造教育模式之我见 创造学理论研究与实践探索中国矿业大学出版社(1998版P38)
37 R. M. 加涅．皮连生译 学习的条件和教学论 华东师范大学出版社(1999年11月第一版，P325-369)
38 Stermberg. R. J The Nature of Creativity, New York: Cambridge Vniversity Press. 1998
39 Weaver W. T Anatomy of a Creative Problem Solving Meefing Jouronal of Creative Behavior, Problem Solving Meefing
40 GAGNE. R. Mand Briggs. L. J Principles, 1993 Vlo 27 (4) 2nded, New York: Holt, Rine hart and winston, 1979
41 Nancg Law Making Phgsics Concepts Accessible and Explorable Using worldmaker ICPT1999-Guilin