大学校园文化的育人功能研究
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摘要
自人类社会产生之日，文化的发展即构成了社会极其重要的一维，它与社会的其它维度尤其是经济交织在一起，相互促进、相互制约，构成了人类社会的骨架和灵魂，也共同组成了人类社会滚滚向前的洪流，构画出人类历史可歌可泣的精神画卷。文化，就其本质来说就是“人化”；文化建设归根到底是人自身的建设。因此，文化既是人的发展的内在要求，也是标志人类自身发展的尺度。
作为社会文化的一个分支，一种亚文化系统的大学校园文化是在上世纪80年代尤其是90年代“文化热”的大讨论中提出的新问题和新的实践，是在我国深化改革开放条件下出现的知识分子自我意识觉醒，是社会生活民主化和教育体制转轨条件下的同步现象。它集中反映了大学师生共同的价值取向、思维方式和行为规范，构成校园富有特色的团体意识和精神氛围。它以培养高素质的人才为目标，在培养全面素质的人才方面发挥着独特的功效。因此，进一步深入开展大学校园文化的研究，对全面推进素质教育有着重要的意义。
人的素质是一个复杂的系统，它究竟应包括哪些内容，至今人们的认识并非一致。笔者认为，人的素质系统大体包括德、智、体、美、劳以及与其相对应的才、知、心、科、文等方面，可以概括为思想政治素质、文化素质、业务素质、身体心理素质四个方面。本文力图从这四个方面入手，对大学校园文化的育人功能展开论述。具体内容由三个部分组成。
第一部分：对大学校园文化进行了基本界定。
在校园文化的研究中，由于缺乏方法论的指导，至今尚未形成统一的“校园文化”概念，笔者在总结前人研究的基础上认为，大学校园文化是大学师生为适应社会经济发展的客观要求，在长期的教育教学过程中通过学校各个层面创造、积聚并共享的，以反映师生共同信念和追求的校园精神为核心，具有大学校园特色的物质文化、精神文化、行为文化和制度文化的有机统一体。大学校园文化有六个方面的特征，即发展的先导性、主体的特殊性、内容的广阔性、形式的多样性、目标的指向性、传递的创新性。并着重阐述了先导性与创新性这两大更具大学特色，更能彰显大学校园文化育人功能的主要特征。
第二部分:阐述了校园文化的育人功能。
笔者从素质教育的四个方面展开，认为大学校园文化的育人功能主要
表现在四个方面:一是综合教育功能，即培养有理想、有道德、有文化、
有纪律的社会主义建设者和接班人的功能。大学校园文化显性隐性并驾、
主体客体共融、多方知识汇通，在培养“四有”新人方面具有综合教育功
能;二是思想修养功能，即培养和提高学生思想道德素质的功能。大学校
园文化通过校园的整体环境、文化氛围、文化设施、群体文化活动等影响
学生，教育学生学会做事和学会做人，促进其科学的世界观、人生观、价
值观的形成，使之成为信念坚定、道德高尚、情趣高雅、身心健康的合格
人才;三是能力培养功能，即培养学生适应社会的各种能力的功能。大学
校园文化通过课程体系的改革、文化活动的丰富和对学生个性发展的正确
引导，使学生学会现社会相适应的各种规范、知识、技能和生活方式，增
强自主、自强意识，提高独立生活能力、组织管理能力和社会活动能力，
并自觉地把个性发展与社会历史使命联系起来，把时代要求内化为自我意
识，不断增强社会责任感，从而与社会环境达成一种动态的平衡与协调，
缩短社会适应期;四是身心陶冶功能，即保持大学生身心健康，提高大学
生身心素质的功能。大学校园文化通过开展各种文化艺术活动，加强校风
和学风建设，能够帮助大学生形成优良的个性品质和积极的心理状态，树
立崇高的审美理想、正确的审美观念、健康的审美情趣，对校园人的心理
和行为具有潜在的激发和约束作用，从而使之形成健康的心理状态和良好
的行为习惯。
第三部分:阐述了新时期大学校园文化发展面临的挑战，提出了新时
期大学校园文化发展的战略目标和思路。
新时期大学校园文化建设面临来自三个方面的严俊挑战，一是由于西
方文化大量涌入而导致的信仰危机、极端个人主义倾向和民族虚无主义倾
向;二是由于市场经济的负面影响而导致的价值多元化浪潮;三是由于应
试教育而导致的学生人格塑造的畸形和心智发展的偏狭化。
建设新时期的大学校园文化，必须树立新的战略观念和新的战略思想，
这就要求我们要正视各种现实挑战，摆脱常规思维的束缚，与时俱进，在
挑战目标上做到三个“毫不动摇”，一是毫不动摇地建设面向代化、面向世
界、面向未来的大学校园文化，克服高校教育脱离经济建设和社会发展需
要的倾向，树立善于学习世界各国优秀文化成果为我所用的时代精神，引
导学生具有适应未来发展的知识、能力和素质;二是要毫不动摇地建设民
族的、科学的、大众的大学校园文化，把培养师生民族精神作为重要内容，
以追求知识、崇尚科学为宗旨，充分发挥校园文化对社会文化的传播示范
作用;三是要毫不动摇地建设贯彻“三个代表”要求，代表先进文化发展
方向的社会主义大学校园文化，坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理
论为?
An abstract of the researching on the instructive of the college campus culture sine the birth of the human society, the development of culture play an important role in society, connecting with other elements, especially the economy whether promoting or interfering each other, from the frame and soul of human society, forming the stream of moving forward, and also depicts spiritual picture of high spirit human history. Culture is humanism to its essence, the construction of culture is the cultivation of human to the base. Therefore, culture is not only an inner requirement of the individual development and also a metric of human developments.
As a branch of social culture, college campus culture as a sub-system of social culture, which presents new problems and practices, during the "Hot discussion" in the 1980s especially 1990s, is a phenomenon which coexists during the opening and the reforming when the appearing of the awareness of self-conscionsness of intellectuals and the democratization of social life and the transition of education system. It focus on the common value, sense, and behavior of college teachers and students. Its aim is to cultivate high-quality talents and give a special influence on cultivating all-round talents. So the further researching of campus culture has a special meaning in promoting the all-round education.
The quality of human is a complex system. Since now, people have not form a recognition on what it contains. In this article, I consider the system concludes morality, intelligence , physics, art and labor , and the corresponding parts: capability, knowledge, mental, science and culture. Also the system can be generalized as the quality of morality, culture, career and physics. So I will start with the four ways of the all-round educating, trying to explicate the instructive function of the campus culture. The content consists of the three details.
Part I Confining the definition and summarizing the basic feature of culture and campus culture.
As lacking of the instruction of methodology in the researching of campus culture, the concept of campus culture can not form a recognition. After
comparing concluding and analysing the research of the formers, I confine it as the following: Campus culture is an organic unity which is that teachers and their students meet the needs of social economic development characterized the school material, spiritual, behaviour and systematic culture, taking teacher-and-student-cherished faith and campus culture as the core. It has six basic features, i.e. the precursor of its development, the speciality of its subject, the broadness of its content, the variety of its form, the guidance of its objective and the creativeness of its transmitting.
Part II Explicating the functions of campus culture.
I think the functions of campus culture can be divided into four aspects: the first is function of all-round development education, i.e. training students to be socialism constructors and successors with lofty ideals, integrity, good knowledge, and a strong sense of discipline. Campus culture contains dominant and recessive, subjective and objective and comprehensively educational functions. The second is function of ideology cultivation, i.e. training and developing students' good morality. Campus culture educates and affects students through its atmosphere, culture facilities and mass cultural activities, which also teaches students how to behave and perform, encourages students form their outlook on the world, life and value, make them steadfast, lofty, tasteful and healthy. The third is function of training students' abilities, i.e. training students to be able to meet the social needs. Through adjusting curriculum, enriching culture activities and guiding students' behaviour correctly, campus culture enables students to fit in with all regulations, adapting knowledge, skills and life style in modern society, enhances their abilities to be independent and aware of self-strength, thus shortens the period of fitting in with the society
作为社会文化的一个分支，一种亚文化系统的大学校园文化是在上世纪80年代尤其是90年代“文化热”的大讨论中提出的新问题和新的实践，是在我国深化改革开放条件下出现的知识分子自我意识觉醒，是社会生活民主化和教育体制转轨条件下的同步现象。它集中反映了大学师生共同的价值取向、思维方式和行为规范，构成校园富有特色的团体意识和精神氛围。它以培养高素质的人才为目标，在培养全面素质的人才方面发挥着独特的功效。因此，进一步深入开展大学校园文化的研究，对全面推进素质教育有着重要的意义。
人的素质是一个复杂的系统，它究竟应包括哪些内容，至今人们的认识并非一致。笔者认为，人的素质系统大体包括德、智、体、美、劳以及与其相对应的才、知、心、科、文等方面，可以概括为思想政治素质、文化素质、业务素质、身体心理素质四个方面。本文力图从这四个方面入手，对大学校园文化的育人功能展开论述。具体内容由三个部分组成。
第一部分：对大学校园文化进行了基本界定。
在校园文化的研究中，由于缺乏方法论的指导，至今尚未形成统一的“校园文化”概念，笔者在总结前人研究的基础上认为，大学校园文化是大学师生为适应社会经济发展的客观要求，在长期的教育教学过程中通过学校各个层面创造、积聚并共享的，以反映师生共同信念和追求的校园精神为核心，具有大学校园特色的物质文化、精神文化、行为文化和制度文化的有机统一体。大学校园文化有六个方面的特征，即发展的先导性、主体的特殊性、内容的广阔性、形式的多样性、目标的指向性、传递的创新性。并着重阐述了先导性与创新性这两大更具大学特色，更能彰显大学校园文化育人功能的主要特征。
第二部分:阐述了校园文化的育人功能。
笔者从素质教育的四个方面展开，认为大学校园文化的育人功能主要
表现在四个方面:一是综合教育功能，即培养有理想、有道德、有文化、
有纪律的社会主义建设者和接班人的功能。大学校园文化显性隐性并驾、
主体客体共融、多方知识汇通，在培养“四有”新人方面具有综合教育功
能;二是思想修养功能，即培养和提高学生思想道德素质的功能。大学校
园文化通过校园的整体环境、文化氛围、文化设施、群体文化活动等影响
学生，教育学生学会做事和学会做人，促进其科学的世界观、人生观、价
值观的形成，使之成为信念坚定、道德高尚、情趣高雅、身心健康的合格
人才;三是能力培养功能，即培养学生适应社会的各种能力的功能。大学
校园文化通过课程体系的改革、文化活动的丰富和对学生个性发展的正确
引导，使学生学会现社会相适应的各种规范、知识、技能和生活方式，增
强自主、自强意识，提高独立生活能力、组织管理能力和社会活动能力，
并自觉地把个性发展与社会历史使命联系起来，把时代要求内化为自我意
识，不断增强社会责任感，从而与社会环境达成一种动态的平衡与协调，
缩短社会适应期;四是身心陶冶功能，即保持大学生身心健康，提高大学
生身心素质的功能。大学校园文化通过开展各种文化艺术活动，加强校风
和学风建设，能够帮助大学生形成优良的个性品质和积极的心理状态，树
立崇高的审美理想、正确的审美观念、健康的审美情趣，对校园人的心理
和行为具有潜在的激发和约束作用，从而使之形成健康的心理状态和良好
的行为习惯。
第三部分:阐述了新时期大学校园文化发展面临的挑战，提出了新时
期大学校园文化发展的战略目标和思路。
新时期大学校园文化建设面临来自三个方面的严俊挑战，一是由于西
方文化大量涌入而导致的信仰危机、极端个人主义倾向和民族虚无主义倾
向;二是由于市场经济的负面影响而导致的价值多元化浪潮;三是由于应
试教育而导致的学生人格塑造的畸形和心智发展的偏狭化。
建设新时期的大学校园文化，必须树立新的战略观念和新的战略思想，
这就要求我们要正视各种现实挑战，摆脱常规思维的束缚，与时俱进，在
挑战目标上做到三个“毫不动摇”，一是毫不动摇地建设面向代化、面向世
界、面向未来的大学校园文化，克服高校教育脱离经济建设和社会发展需
要的倾向，树立善于学习世界各国优秀文化成果为我所用的时代精神，引
导学生具有适应未来发展的知识、能力和素质;二是要毫不动摇地建设民
族的、科学的、大众的大学校园文化，把培养师生民族精神作为重要内容，
以追求知识、崇尚科学为宗旨，充分发挥校园文化对社会文化的传播示范
作用;三是要毫不动摇地建设贯彻“三个代表”要求，代表先进文化发展
方向的社会主义大学校园文化，坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理
论为?
An abstract of the researching on the instructive of the college campus culture sine the birth of the human society, the development of culture play an important role in society, connecting with other elements, especially the economy whether promoting or interfering each other, from the frame and soul of human society, forming the stream of moving forward, and also depicts spiritual picture of high spirit human history. Culture is humanism to its essence, the construction of culture is the cultivation of human to the base. Therefore, culture is not only an inner requirement of the individual development and also a metric of human developments.
As a branch of social culture, college campus culture as a sub-system of social culture, which presents new problems and practices, during the "Hot discussion" in the 1980s especially 1990s, is a phenomenon which coexists during the opening and the reforming when the appearing of the awareness of self-conscionsness of intellectuals and the democratization of social life and the transition of education system. It focus on the common value, sense, and behavior of college teachers and students. Its aim is to cultivate high-quality talents and give a special influence on cultivating all-round talents. So the further researching of campus culture has a special meaning in promoting the all-round education.
The quality of human is a complex system. Since now, people have not form a recognition on what it contains. In this article, I consider the system concludes morality, intelligence , physics, art and labor , and the corresponding parts: capability, knowledge, mental, science and culture. Also the system can be generalized as the quality of morality, culture, career and physics. So I will start with the four ways of the all-round educating, trying to explicate the instructive function of the campus culture. The content consists of the three details.
Part I Confining the definition and summarizing the basic feature of culture and campus culture.
As lacking of the instruction of methodology in the researching of campus culture, the concept of campus culture can not form a recognition. After
comparing concluding and analysing the research of the formers, I confine it as the following: Campus culture is an organic unity which is that teachers and their students meet the needs of social economic development characterized the school material, spiritual, behaviour and systematic culture, taking teacher-and-student-cherished faith and campus culture as the core. It has six basic features, i.e. the precursor of its development, the speciality of its subject, the broadness of its content, the variety of its form, the guidance of its objective and the creativeness of its transmitting.
Part II Explicating the functions of campus culture.
I think the functions of campus culture can be divided into four aspects: the first is function of all-round development education, i.e. training students to be socialism constructors and successors with lofty ideals, integrity, good knowledge, and a strong sense of discipline. Campus culture contains dominant and recessive, subjective and objective and comprehensively educational functions. The second is function of ideology cultivation, i.e. training and developing students' good morality. Campus culture educates and affects students through its atmosphere, culture facilities and mass cultural activities, which also teaches students how to behave and perform, encourages students form their outlook on the world, life and value, make them steadfast, lofty, tasteful and healthy. The third is function of training students' abilities, i.e. training students to be able to meet the social needs. Through adjusting curriculum, enriching culture activities and guiding students' behaviour correctly, campus culture enables students to fit in with all regulations, adapting knowledge, skills and life style in modern society, enhances their abilities to be independent and aware of self-strength, thus shortens the period of fitting in with the society
引文
1、《列宁全集》第20卷 人民出版社 1986年版
2、《毛泽东选集》1—4卷 人民出版社 1991年版
3、《邓小平文献》1—3卷 人民出版社 1994年版
4、《毛泽东、邓小平、江泽民论教育》中共中央文献出版社 2002年版
5、《邓小平理论重大发展》陈锡喜著，华东师范大学出版社 2002年版
6、《学会生存—教育世界的今天和明天》联合国教科文组织教育发展委员会编，华东师范大学比较教育研究室译，教育科学出版社 1996年版
7、《论传统》E·希尔斯著，傅金坚、吕乐译，上海人民出版社 1991年版
8、《帕夫雷中学》[苏]苏霍姆林斯基，教育科学出版社 1983年版
9、《展望21世纪》[日]池田大作、[英]汤因比，国际文化出版公司 1985年版
10、《文明的冲突与世界秩序的重建》[美]塞缪尔·享廷顿，新华出版社 1998年版
11、《文化与进化》[美]托马斯·哈定，浙江人民出版社 1987年版
12、《学校管理》[日]安藤尧雄，文化教育出版社 1981年版
13、《教育文化学》刁培萼主编，江苏教育出版社 1992年版
14、《中外文化概论》邱运华、马固钢著，1994年版
15、《校园文化概论》周伟民等主编，海南出版社 1992年版
16、《校园文化建设导论》杨新起、吴一平著，华东师范大学出版社 1993年版
17、《台湾校园文化》官凤华著，山西教育出版社 1999年版
18、《校园文化建设全书》高长梅等主编，经济日报出版社 1999年版
19、《论校园文化》高占祥著，新华出版社 1991年版
20、《北京高校校园文化》关成华著，北京大学出版社 2001年版
21、《现代德育理论与实践》魏贤超著，杭州大学出版社 1994年版
22、《中国当代大学生价值观研究》杨德广等主编，上海教育出版社 1998年版
23、《校园文化略论》侯长林著，贵州教育出版社 1991年版
24、《校园文化学》史华南著，北京医科大学、中国协和医科大学联合
出版社 1993年版
25、《当代文化冲突与青年文化思潮》王寒松著，中国青年出版社 1997年版
26、《冲突与整合—20世纪西方首道德教育理论》戚万学著，山东教育出版社 1995年版
27、《文化视野中的高等教育》张应强著，南京师范大学出版社 1999年版
28、《校园文化与人才培养》张德、吴建平主编，清华大学出版社 2001年版
29、《大学生素质论》李玉华、李景平主编，西安交通大学出版社 2001年版
30、《世界文化史》张广智著，浙江人民出版社 1999年版
31、《文化、中国与世界文化》甘阳著，三联书店 1987年版
32、《青年行为学》何娟、于学明著，解放军出版社 1988年版
33、人大复印资料《高等教育》
34、人大复印资料《思想政治教育》
35、教育部主办《中国高等教育》(半月刊)
36、教育部委托中国人民大学主办《教学与研究》(月刊)
2、《毛泽东选集》1—4卷 人民出版社 1991年版
3、《邓小平文献》1—3卷 人民出版社 1994年版
4、《毛泽东、邓小平、江泽民论教育》中共中央文献出版社 2002年版
5、《邓小平理论重大发展》陈锡喜著，华东师范大学出版社 2002年版
6、《学会生存—教育世界的今天和明天》联合国教科文组织教育发展委员会编，华东师范大学比较教育研究室译，教育科学出版社 1996年版
7、《论传统》E·希尔斯著，傅金坚、吕乐译，上海人民出版社 1991年版
8、《帕夫雷中学》[苏]苏霍姆林斯基，教育科学出版社 1983年版
9、《展望21世纪》[日]池田大作、[英]汤因比，国际文化出版公司 1985年版
10、《文明的冲突与世界秩序的重建》[美]塞缪尔·享廷顿，新华出版社 1998年版
11、《文化与进化》[美]托马斯·哈定，浙江人民出版社 1987年版
12、《学校管理》[日]安藤尧雄，文化教育出版社 1981年版
13、《教育文化学》刁培萼主编，江苏教育出版社 1992年版
14、《中外文化概论》邱运华、马固钢著，1994年版
15、《校园文化概论》周伟民等主编，海南出版社 1992年版
16、《校园文化建设导论》杨新起、吴一平著，华东师范大学出版社 1993年版
17、《台湾校园文化》官凤华著，山西教育出版社 1999年版
18、《校园文化建设全书》高长梅等主编，经济日报出版社 1999年版
19、《论校园文化》高占祥著，新华出版社 1991年版
20、《北京高校校园文化》关成华著，北京大学出版社 2001年版
21、《现代德育理论与实践》魏贤超著，杭州大学出版社 1994年版
22、《中国当代大学生价值观研究》杨德广等主编，上海教育出版社 1998年版
23、《校园文化略论》侯长林著，贵州教育出版社 1991年版
24、《校园文化学》史华南著，北京医科大学、中国协和医科大学联合
出版社 1993年版
25、《当代文化冲突与青年文化思潮》王寒松著，中国青年出版社 1997年版
26、《冲突与整合—20世纪西方首道德教育理论》戚万学著，山东教育出版社 1995年版
27、《文化视野中的高等教育》张应强著，南京师范大学出版社 1999年版
28、《校园文化与人才培养》张德、吴建平主编，清华大学出版社 2001年版
29、《大学生素质论》李玉华、李景平主编，西安交通大学出版社 2001年版
30、《世界文化史》张广智著，浙江人民出版社 1999年版
31、《文化、中国与世界文化》甘阳著，三联书店 1987年版
32、《青年行为学》何娟、于学明著，解放军出版社 1988年版
33、人大复印资料《高等教育》
34、人大复印资料《思想政治教育》
35、教育部主办《中国高等教育》(半月刊)
36、教育部委托中国人民大学主办《教学与研究》(月刊)