新手—专家化学教师课堂教学行为差异研究
|
摘要
本论文从化学教学行为角度,以上海市某重点高中的一位新手教师和一位专家教师进行为研究对象,使用定性观察法、访谈法和定性分析法对课堂实录进行详尽的分析。通过对教师行为研究和新手-专家教师研究的文献综述,通过对新手教师、专家教师课堂教学行为的现场记录,通过对教学行为的各项分析,笔者发现:化学专家教师和新手教师在言语呈示行为、文本呈示行为和对话交流行为方面都存在差异。
研究发现,在言语呈示行为上,新手教师的突出特点是教学方法多样化,专家教师则表现出化学知识的高度组织化和结构化。在文本呈示行为上,专家教师注重理清知识间的关系,帮助学生建立知识网络,而新手教师关注每一知识点的呈示。对话问答行为上,专家教师能密切关注学生行为,根据学生行为确定教学行为;新手教师则以自我为中心,主要关注自己的教学设计是否顺利完成。
希望通过本研究为教师教学行为选择、高等院校的化学教师培养以及新手教师的在职培训提供一定的理论依据。
In this dissertation, from the perspective of chemistry teaching behavior, we study on the behavior of novice teacher and expert teacher by analyzing the materials in detail using different methods such as observation, conversation and qualitative analysis. The article summarized the research of teaching behavior and that of novice teacher and expert teacher, analyzed the teaching behavior. Based on the above fact, the author finds that there are great differences in speech behavior, text showing behavior and dialogue exchanging behavior between chemistry expert teacher and novice teacher.
The research showed that the outstanding characteristic of novice teacher on speech showing behavior is the diversification of teaching method, while, for the expert teacher, systematization and framework is their main character. On text showing behavior, the expert teacher pay more attention to the knowledge connection, and help students establish the network of knowledge. However, the noveice teacher care more about the explanation of each knowledge. On dialogue exchanging behavior, the expert teacher adjusts the teaching behavior according to the behavior of students. Nevertheless, the novice teacher often takes herself as center and regard whether their teaching plan is finished or not.
Hope that this research can supply some theories for the selection of teaching behavior, training of High school teacher and novice teacher in-service.
研究发现,在言语呈示行为上,新手教师的突出特点是教学方法多样化,专家教师则表现出化学知识的高度组织化和结构化。在文本呈示行为上,专家教师注重理清知识间的关系,帮助学生建立知识网络,而新手教师关注每一知识点的呈示。对话问答行为上,专家教师能密切关注学生行为,根据学生行为确定教学行为;新手教师则以自我为中心,主要关注自己的教学设计是否顺利完成。
希望通过本研究为教师教学行为选择、高等院校的化学教师培养以及新手教师的在职培训提供一定的理论依据。
In this dissertation, from the perspective of chemistry teaching behavior, we study on the behavior of novice teacher and expert teacher by analyzing the materials in detail using different methods such as observation, conversation and qualitative analysis. The article summarized the research of teaching behavior and that of novice teacher and expert teacher, analyzed the teaching behavior. Based on the above fact, the author finds that there are great differences in speech behavior, text showing behavior and dialogue exchanging behavior between chemistry expert teacher and novice teacher.
The research showed that the outstanding characteristic of novice teacher on speech showing behavior is the diversification of teaching method, while, for the expert teacher, systematization and framework is their main character. On text showing behavior, the expert teacher pay more attention to the knowledge connection, and help students establish the network of knowledge. However, the noveice teacher care more about the explanation of each knowledge. On dialogue exchanging behavior, the expert teacher adjusts the teaching behavior according to the behavior of students. Nevertheless, the novice teacher often takes herself as center and regard whether their teaching plan is finished or not.
Hope that this research can supply some theories for the selection of teaching behavior, training of High school teacher and novice teacher in-service.
引文
[1] 张学民，申继亮．国外教师教学专长发展理论述评[J]．比较教育研究，2001(3)：3—4
[2] 宋广文，苗洪霞．教师的发展—一种关于专家教师形成的认知心理学分析[J]．外国教育资料，2000
[3] 张学民，申继亮．国外教师教学专长发展理论述评[J]．比较教育研究，2001(3)：3—4
[4] 徐碧美著，陈静 李忠如译．追求卓越——教师专业发展案例研究[M]．人民教育出版社，2003：3
[5] 孟迎芳，连榕，郭春彦．专家—熟手—新手型教师教学策略的比较研究[J]．心理发展与教育，2004(4)：70—73
[6] 王锡有．论专家型教师的研究与培养 东北师范大学 硕士论文 2005年3月
[7] 同[2]
[8] Leinhardt G. Exporting in Mathematics Teaching. Educational Leadership. 1986,43(6): 28-33
[9] Brandt. R.S. On the Expert Teacher: A Conversation With David Berliner Educational Leadership. 1986.44(2):4-9
[10] Berliner, D.C. Teacher expertise[A].InL. W. Anderson(Ed.),International encyclopedia of teaching and teacher education (2ndEd.) [C].Oxford: New York:Pergamon, 1995:612-616
[11] [美]R．J．斯腾博格J．A．霍瓦斯．专家型教师教学的原型观．华东师范人学学报(教育科学版)1997(1)：27—37
[12] 胡志坚．课堂教学中新手和转教师注意选择性特点的比较研究[J]．中小学师资培训2001(9)：8
[13] Carlsen, W.S. Subject Matter Knowledge and Science Teaching:A pragmatic Perspective[J]. J. Brophy(ed),Advances in research on teaching1991(2)
[14] [美]R．J．斯腾博格，J．A．霍瓦斯．专家型教师教学的原型观[J]．华东师范大学学报(教育科学版)1997(1)：27—37
[15] Stein, M.K.,Baxter, J.A. & Leinhardt. G. Subject-matter knowledge and Elementary Instruction: A case from Functions and Graphing. American Educational Research Journal. 1990(27)No. 4:639-663
[16] Broke & Livingston, Cognition and Improvisation: Differences in Mathematics Instruction by Expert and Novice Teachers. American Educational Research Journal. 1989(26) No. 4:473-498
[17] Emmer, E. T., C.M & Everton Brophy. Predictors of Effective Teaching in Junior High Mathematics Journal for Research in Mathematics Education. 1980(11):166-178
[18] Jecker. V.D. & Meccoby etal, Improving Accuracy in Interpreting Non-Verbal Cues of Comprehension. Psychology in the Schools, 1964(3):239-244
[19] 俞国良．专家—新手型教师教学效能感和教学行为的研究[J]．心理学探新，1999(2)：32—39
[20] 罗晓路．专家—新手型教师教学效能感和教学监控能力研究[J]．心理科学，2000(6)：741—742
[21] Carter, K. Sushing, K.,Sabers, D,,Stein, P. & Berliner. D.C. Expert-Novice Differences in Perceiving and Processing Visual Information. Journal of Teacher Education, 1988,39(3):25-31
[22] 李琼，倪玉菁．萧宁波．小学数学教师的学科知识：专家与非专家教师的对比分析[J]．教育学报，2005年12月，第1卷，第六期，57—64
[23] 张云华．新手——专家型中学体育教师教学策略的研究．体育心理学硕士毕业论文，华东师范大学，2005年
[24] 喻晓东．课程综合化与教师课堂教学行为的变化．广西师范大学硕士学位论文，2003．4
[25] 郑燕祥著．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社有限公司，1986：68
[26] 郑燕祥著．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社有限公司，1986：69
[27] 郑燕祥著．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社有限公司，1986：35
[28] Flanders, N.A. Interaction Analysis in the Classroom: A Manual for Observers [M]. Ann Arbor: University of Michigan Press, 1960.
[29] Wittrock, Handbook of Research on Teaching. New York[M], Macmillan Publishing Company: A Division of Macmillan, Inc; London, Collier Macmillan Publishers, 1986:330
[30] Westerman. D.A. Expert and Novice Teacher Decision Making[J]. Journal of Teacher Education. 1991.2(4): 292-305
[31] Evertson, C.M., Emmer, E.T.& Brophy, J. E. Predictors of Effective Teaching in Junior High Mathematics[J]. Journal of Research in Mathematics Education. 1980(11):166-178
[32] Sanchz, E, Rosales, J. & Caaedo, I. Understanding and Communication in Expositive Discourse: An Analysis of the Strategies Used by Expert Teacher and Preservice Teachers.[J] Teaching and Teacher Education. 1999(15):37-58
[33] White, L. &P. Lightbown. Asking and answering in ESL classes [J]. Canadian Modern Language Review, 1984(40):228-244.
[34] 杨乃林．中学教师教学行为与教学成效的相关研究[J]．渤海学刊，1997(3)：21
[35] 汤仲华．初中物理课堂教学中无效教学行为的调查思考[J]．物理教师，2001(4)：13
[36] 俞国良．专家—新手型教师教学效能感和教学行为的研究[J]．心理学探新．1999(2)：35
[37] 唐芬芬．教师文化的课堂透视——对教师口头言语行为的个案研．广西师范大学硕士 学位论文．2002．3
[38] 胡吉蔚．数学教师课堂教学行为的剖析．扬州大学 硕士论文 2006：10
[39] 施良方、崔允漷．教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M]．华东师范大学出版社1999：27
[40] 杨红．中学语文有效教学行为分析．华东师范大学 硕士论文 2006年5月
[41] 张建琼．课堂教学行为优化研究．西北师范大学教育学院 博士论文 2005年4月
[42] 宋其蕤，冯显灿．教学言语学[M]．广东教育出版社，1999：30
[43] 张玉成．教师发问技巧及其对学生创造思考能力影响之研究[J]．教育资料文摘，1998(71)：49
[44] 叶澜．教育研究及方法[M]．科学教育出版社，1990：94
[45] 陈向明．定性研究方法评价[J]．教育研究与实验，1996(3)
[46] 吴曼蕾．论赛尔对言语行为理论的创新与贡献[J]．淮阴师范学院学报，2004(6)：786
[47] 施良方，崔允都．教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M]．华东师范大学出版社，1999年：166
[48] 同[50]：174
[49] Westerman, D.A. Expert and Novice Teacher Decision Making. Journal of Teacher Education. Vol. 24, 1991(4):292-305
[50] 谢泽琛，钱扬义．国内“化学概念教学”研究新进展[J]．化学教育．2004(10)：58
[51] 邵瑞珍．教育心理学[M]．上海教育出版社．1997：104～109
[52] 藤启．谈沙塔洛夫教学法理论与实践基础[J]．教材通讯．1987(6)
[53] 施良方、崔允漷．教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M]．华东师范大学出版社，1999：183
[54] 同[56]
[55] Welen. W., Questioning skills for Teachers, National Education Association of the United States, Second Education, Fourth Printing. 1991
[56] 洪汉鼎．理解的真理[M]．山东人民出版社，2001：268
[57] 同[59]
[58] 马克思．范梅南著．生活体验研究—人文科学视野中的教育学[J]．教育科学出版社，2003：130
[2] 宋广文，苗洪霞．教师的发展—一种关于专家教师形成的认知心理学分析[J]．外国教育资料，2000
[3] 张学民，申继亮．国外教师教学专长发展理论述评[J]．比较教育研究，2001(3)：3—4
[4] 徐碧美著，陈静 李忠如译．追求卓越——教师专业发展案例研究[M]．人民教育出版社，2003：3
[5] 孟迎芳，连榕，郭春彦．专家—熟手—新手型教师教学策略的比较研究[J]．心理发展与教育，2004(4)：70—73
[6] 王锡有．论专家型教师的研究与培养 东北师范大学 硕士论文 2005年3月
[7] 同[2]
[8] Leinhardt G. Exporting in Mathematics Teaching. Educational Leadership. 1986,43(6): 28-33
[9] Brandt. R.S. On the Expert Teacher: A Conversation With David Berliner Educational Leadership. 1986.44(2):4-9
[10] Berliner, D.C. Teacher expertise[A].InL. W. Anderson(Ed.),International encyclopedia of teaching and teacher education (2ndEd.) [C].Oxford: New York:Pergamon, 1995:612-616
[11] [美]R．J．斯腾博格J．A．霍瓦斯．专家型教师教学的原型观．华东师范人学学报(教育科学版)1997(1)：27—37
[12] 胡志坚．课堂教学中新手和转教师注意选择性特点的比较研究[J]．中小学师资培训2001(9)：8
[13] Carlsen, W.S. Subject Matter Knowledge and Science Teaching:A pragmatic Perspective[J]. J. Brophy(ed),Advances in research on teaching1991(2)
[14] [美]R．J．斯腾博格，J．A．霍瓦斯．专家型教师教学的原型观[J]．华东师范大学学报(教育科学版)1997(1)：27—37
[15] Stein, M.K.,Baxter, J.A. & Leinhardt. G. Subject-matter knowledge and Elementary Instruction: A case from Functions and Graphing. American Educational Research Journal. 1990(27)No. 4:639-663
[16] Broke & Livingston, Cognition and Improvisation: Differences in Mathematics Instruction by Expert and Novice Teachers. American Educational Research Journal. 1989(26) No. 4:473-498
[17] Emmer, E. T., C.M & Everton Brophy. Predictors of Effective Teaching in Junior High Mathematics Journal for Research in Mathematics Education. 1980(11):166-178
[18] Jecker. V.D. & Meccoby etal, Improving Accuracy in Interpreting Non-Verbal Cues of Comprehension. Psychology in the Schools, 1964(3):239-244
[19] 俞国良．专家—新手型教师教学效能感和教学行为的研究[J]．心理学探新，1999(2)：32—39
[20] 罗晓路．专家—新手型教师教学效能感和教学监控能力研究[J]．心理科学，2000(6)：741—742
[21] Carter, K. Sushing, K.,Sabers, D,,Stein, P. & Berliner. D.C. Expert-Novice Differences in Perceiving and Processing Visual Information. Journal of Teacher Education, 1988,39(3):25-31
[22] 李琼，倪玉菁．萧宁波．小学数学教师的学科知识：专家与非专家教师的对比分析[J]．教育学报，2005年12月，第1卷，第六期，57—64
[23] 张云华．新手——专家型中学体育教师教学策略的研究．体育心理学硕士毕业论文，华东师范大学，2005年
[24] 喻晓东．课程综合化与教师课堂教学行为的变化．广西师范大学硕士学位论文，2003．4
[25] 郑燕祥著．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社有限公司，1986：68
[26] 郑燕祥著．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社有限公司，1986：69
[27] 郑燕祥著．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社有限公司，1986：35
[28] Flanders, N.A. Interaction Analysis in the Classroom: A Manual for Observers [M]. Ann Arbor: University of Michigan Press, 1960.
[29] Wittrock, Handbook of Research on Teaching. New York[M], Macmillan Publishing Company: A Division of Macmillan, Inc; London, Collier Macmillan Publishers, 1986:330
[30] Westerman. D.A. Expert and Novice Teacher Decision Making[J]. Journal of Teacher Education. 1991.2(4): 292-305
[31] Evertson, C.M., Emmer, E.T.& Brophy, J. E. Predictors of Effective Teaching in Junior High Mathematics[J]. Journal of Research in Mathematics Education. 1980(11):166-178
[32] Sanchz, E, Rosales, J. & Caaedo, I. Understanding and Communication in Expositive Discourse: An Analysis of the Strategies Used by Expert Teacher and Preservice Teachers.[J] Teaching and Teacher Education. 1999(15):37-58
[33] White, L. &P. Lightbown. Asking and answering in ESL classes [J]. Canadian Modern Language Review, 1984(40):228-244.
[34] 杨乃林．中学教师教学行为与教学成效的相关研究[J]．渤海学刊，1997(3)：21
[35] 汤仲华．初中物理课堂教学中无效教学行为的调查思考[J]．物理教师，2001(4)：13
[36] 俞国良．专家—新手型教师教学效能感和教学行为的研究[J]．心理学探新．1999(2)：35
[37] 唐芬芬．教师文化的课堂透视——对教师口头言语行为的个案研．广西师范大学硕士 学位论文．2002．3
[38] 胡吉蔚．数学教师课堂教学行为的剖析．扬州大学 硕士论文 2006：10
[39] 施良方、崔允漷．教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M]．华东师范大学出版社1999：27
[40] 杨红．中学语文有效教学行为分析．华东师范大学 硕士论文 2006年5月
[41] 张建琼．课堂教学行为优化研究．西北师范大学教育学院 博士论文 2005年4月
[42] 宋其蕤，冯显灿．教学言语学[M]．广东教育出版社，1999：30
[43] 张玉成．教师发问技巧及其对学生创造思考能力影响之研究[J]．教育资料文摘，1998(71)：49
[44] 叶澜．教育研究及方法[M]．科学教育出版社，1990：94
[45] 陈向明．定性研究方法评价[J]．教育研究与实验，1996(3)
[46] 吴曼蕾．论赛尔对言语行为理论的创新与贡献[J]．淮阴师范学院学报，2004(6)：786
[47] 施良方，崔允都．教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M]．华东师范大学出版社，1999年：166
[48] 同[50]：174
[49] Westerman, D.A. Expert and Novice Teacher Decision Making. Journal of Teacher Education. Vol. 24, 1991(4):292-305
[50] 谢泽琛，钱扬义．国内“化学概念教学”研究新进展[J]．化学教育．2004(10)：58
[51] 邵瑞珍．教育心理学[M]．上海教育出版社．1997：104～109
[52] 藤启．谈沙塔洛夫教学法理论与实践基础[J]．教材通讯．1987(6)
[53] 施良方、崔允漷．教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M]．华东师范大学出版社，1999：183
[54] 同[56]
[55] Welen. W., Questioning skills for Teachers, National Education Association of the United States, Second Education, Fourth Printing. 1991
[56] 洪汉鼎．理解的真理[M]．山东人民出版社，2001：268
[57] 同[59]
[58] 马克思．范梅南著．生活体验研究—人文科学视野中的教育学[J]．教育科学出版社，2003：130