化学教学中科学探究活动的设计
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摘要
提高学生的科学素养是化学课程与教学改革的根本性目标。科学探究活动是发展学生科学素养的有效途径。化学教学中科学探究活动的设计注重理论对教学实践的指导。因此，积极主动地进行科学探究活动设计，对提高化学教学的科学化、规范化和可操作化水平，具有重要意义。科学探究活动设计在教学理论与实践间架起了桥梁，为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，同时也为教学实践提供指导和依据。
本文主要以建构主义学习理论为依据，从普通高中《化学课程标准》对科学探究活动的建议和要求出发，对科学探究活动的意义以及科学探究活动设计的理论与实践进行了初步的探索和论述。对研究中发现的问题，即，影响科学探究活动的因素，做了进一步讨论。
本文以行动研究法为主要研究方法，结合高中化学教学实际，进行了为期一年多比较深入的研究。在对当前高中化学新教材中多种形式和不同水平的科学探究活动进行教学实践时深刻感受到：科学探究活动在观念上的平等、开放、民主，在过程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、有趣，为学生发展提供了广阔的空间，是发展学生科学素养的有效途径。深入进行这项教学改革，有待于在一线辛勤工作的教师的努力和创新。
通过教学实践，验证了本课题的可行性。实践证明，科学探究活动在发展学生的科学素养方面能够发挥积极的促进作用。
The cultivating of scientific literacy is the elementary goal of chemistry curriculum and educational reform, And scientific inquiry
activity is the effective way of cultivating students’ scientific literacy. The design of scientific inquiry activity pays attention to putting theory into practice throughout the chemistry instruction. Therefore, it’s significant to make the chemistry instruction more scientific, regular and practical, if you perform the design of scientific inquiry activity actively and initiatively. The design of scientific inquiry activity constructs a bridge between instructive theory and practice, which can offer more opportunities for chemistry teachers to teach and research creatively, at the same time put the theory into practice.
In this paper, the author will explore and deal with the meaning of the scientific inquiry activity and the theory and practice of the design of that, according to the study theory of the constructivism, also based on the advice and require of chemistry curriculum standard for common senior school. And it also will discuss the problems found during the research, that is, the elements that affect the scientific inquiry activity.
With the approach of performance study as main method of study, and together with the practice of chemistry teaching in senior school, the author conducted a yearlong profound study with the aim at putting the scientific inquiry activities of different kinds and levels in the chemistry text into practice. The author also noticed that the scientific inquiry activity offers widely space for students’ development and is the effective way of cultivating students’ scientific literacy, As a result of the equality, open, and democracy in concept; the self-control, experience and individual in course; the vigor, variety and interest in form. It was required that the hard work and creativity of more teachers doing the instructional reform more deeply.
Through teaching practice, the feasibility of this paper is verified. As is proved in practice, scientific inquiry activity plays an active urging role in improving students’ scientific literacy.
本文主要以建构主义学习理论为依据，从普通高中《化学课程标准》对科学探究活动的建议和要求出发，对科学探究活动的意义以及科学探究活动设计的理论与实践进行了初步的探索和论述。对研究中发现的问题，即，影响科学探究活动的因素，做了进一步讨论。
本文以行动研究法为主要研究方法，结合高中化学教学实际，进行了为期一年多比较深入的研究。在对当前高中化学新教材中多种形式和不同水平的科学探究活动进行教学实践时深刻感受到：科学探究活动在观念上的平等、开放、民主，在过程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、有趣，为学生发展提供了广阔的空间，是发展学生科学素养的有效途径。深入进行这项教学改革，有待于在一线辛勤工作的教师的努力和创新。
通过教学实践，验证了本课题的可行性。实践证明，科学探究活动在发展学生的科学素养方面能够发挥积极的促进作用。
The cultivating of scientific literacy is the elementary goal of chemistry curriculum and educational reform, And scientific inquiry
activity is the effective way of cultivating students’ scientific literacy. The design of scientific inquiry activity pays attention to putting theory into practice throughout the chemistry instruction. Therefore, it’s significant to make the chemistry instruction more scientific, regular and practical, if you perform the design of scientific inquiry activity actively and initiatively. The design of scientific inquiry activity constructs a bridge between instructive theory and practice, which can offer more opportunities for chemistry teachers to teach and research creatively, at the same time put the theory into practice.
In this paper, the author will explore and deal with the meaning of the scientific inquiry activity and the theory and practice of the design of that, according to the study theory of the constructivism, also based on the advice and require of chemistry curriculum standard for common senior school. And it also will discuss the problems found during the research, that is, the elements that affect the scientific inquiry activity.
With the approach of performance study as main method of study, and together with the practice of chemistry teaching in senior school, the author conducted a yearlong profound study with the aim at putting the scientific inquiry activities of different kinds and levels in the chemistry text into practice. The author also noticed that the scientific inquiry activity offers widely space for students’ development and is the effective way of cultivating students’ scientific literacy, As a result of the equality, open, and democracy in concept; the self-control, experience and individual in course; the vigor, variety and interest in form. It was required that the hard work and creativity of more teachers doing the instructional reform more deeply.
Through teaching practice, the feasibility of this paper is verified. As is proved in practice, scientific inquiry activity plays an active urging role in improving students’ scientific literacy.
引文
郑长龙．中学化学课程与教学改革．长春：东北师范大学出版社，2001
2．路海东．学校教育心理学．长春：东北师范大学出版社，2000
3．李晓文．教学策略．北京：高等教育出版社，2002
4. 陈向明．教师如何作质的研究．北京：教育科学出版社，2001
5. 刘知新．化学教育测量和评价． 广西教育出版社， 1999
6. 梁 平．新课程与学习方式的变革．北京：北京师范大学出版社， 2002
7. 傅道春．新课程中课堂行为的变化．北京：首都师范大学出版社， 2002
8. 郑长龙．中学化学课教学设计的理论与实践． 东北师范大学出版社， 2001
9. 朱慕菊．走进新课程． 北京师范大学出版社， 2002
10.宋心琦等．关于中学化学施行探究性学习的思考．中学化学教与学．2002年第10期
11.姜红卫．碳酸钙能否与硫酸反应的探究活动课设计．化学教学．2002年第6期
12.刘知新．更新课程理念促使学生积极主动地学习． 化学教育．2002年第9期
13.刘景龙．实验探索法在化学教学中的应用．中学化学教学参考．2000年第12期
14.郑长龙．化学实验及其教学改革——探究的化学实验教学．中学化学教与学 2002年第10期
15.葛献锋．化学探索性实验教学的实践．中学化学教学参考． 2001年第12期
16.王好学． 高中化学以实验为基础的“启发——探究”教学的研究与实践．
化学教育．2002年第6期
17.欧 平． 挖掘探索性实验培养学生的创造能力． 中学化学教学参考． 1997年第7期
18.杨美秀． 科学探究成为化学课堂学习方式的思考．中学化学教学参考．2002年第8—9期
19.李春玉． 诱思探究教学是化学教学中实施素质教育的有效途径． 中学化学教学参考． 2001年第3期
20.余 辉． 自主学习与探究能力培养． 中国教育报． 2002
21.夏 俭 ．通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等科学探究活动提升学生的科学素养 ．小学科学教学网 2003年3月26日
22．兰本达． “探究—研讨”教学法及其在中国．湖北辞书出版社，1995
23.邱学华． 尝试教学法． 福建教育出版社．1988
24.吴立岗． 教学的原理、模式和活动． 广西教育出版社． 1998
25.施良方． 学习论 ． 人民教育出版社． 1992
26.李 萍． 网络对青少年自主学习与探究能力培养． 教育科学 ．2002年第2期
27.王 秋等． 探究学习的历史沿革． 化学教育． 2002年第11期
28．施良方、崔允漷． 课堂教学的原理、策略与研究 ．华东师大出版社．1999年
29．张奇著． 学习理论． 湖北教育出版社．1999
30．全日制义务教育化学课程标准． 北京师范大学出版社．2002
31．普通高中化学课程标准． 人民教育出版社 ．2003
32．王 磊． 21世纪中学化学教育展望——课程改革的方向和重点高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革成果丛书．北京师范大学出版社．2002
33．李玉萍．从科学探究入手推动化学课改的深入进行． 教学仪器与实验
34．温彭年 贾国英．建构主义理论与教学改革．教育理论与实践． 2002
35．杨美秀． 科学探究成为化学课堂学习方式的思考． 中学化学教学参考 2002年第8.9期
2．路海东．学校教育心理学．长春：东北师范大学出版社，2000
3．李晓文．教学策略．北京：高等教育出版社，2002
4. 陈向明．教师如何作质的研究．北京：教育科学出版社，2001
5. 刘知新．化学教育测量和评价． 广西教育出版社， 1999
6. 梁 平．新课程与学习方式的变革．北京：北京师范大学出版社， 2002
7. 傅道春．新课程中课堂行为的变化．北京：首都师范大学出版社， 2002
8. 郑长龙．中学化学课教学设计的理论与实践． 东北师范大学出版社， 2001
9. 朱慕菊．走进新课程． 北京师范大学出版社， 2002
10.宋心琦等．关于中学化学施行探究性学习的思考．中学化学教与学．2002年第10期
11.姜红卫．碳酸钙能否与硫酸反应的探究活动课设计．化学教学．2002年第6期
12.刘知新．更新课程理念促使学生积极主动地学习． 化学教育．2002年第9期
13.刘景龙．实验探索法在化学教学中的应用．中学化学教学参考．2000年第12期
14.郑长龙．化学实验及其教学改革——探究的化学实验教学．中学化学教与学 2002年第10期
15.葛献锋．化学探索性实验教学的实践．中学化学教学参考． 2001年第12期
16.王好学． 高中化学以实验为基础的“启发——探究”教学的研究与实践．
化学教育．2002年第6期
17.欧 平． 挖掘探索性实验培养学生的创造能力． 中学化学教学参考． 1997年第7期
18.杨美秀． 科学探究成为化学课堂学习方式的思考．中学化学教学参考．2002年第8—9期
19.李春玉． 诱思探究教学是化学教学中实施素质教育的有效途径． 中学化学教学参考． 2001年第3期
20.余 辉． 自主学习与探究能力培养． 中国教育报． 2002
21.夏 俭 ．通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等科学探究活动提升学生的科学素养 ．小学科学教学网 2003年3月26日
22．兰本达． “探究—研讨”教学法及其在中国．湖北辞书出版社，1995
23.邱学华． 尝试教学法． 福建教育出版社．1988
24.吴立岗． 教学的原理、模式和活动． 广西教育出版社． 1998
25.施良方． 学习论 ． 人民教育出版社． 1992
26.李 萍． 网络对青少年自主学习与探究能力培养． 教育科学 ．2002年第2期
27.王 秋等． 探究学习的历史沿革． 化学教育． 2002年第11期
28．施良方、崔允漷． 课堂教学的原理、策略与研究 ．华东师大出版社．1999年
29．张奇著． 学习理论． 湖北教育出版社．1999
30．全日制义务教育化学课程标准． 北京师范大学出版社．2002
31．普通高中化学课程标准． 人民教育出版社 ．2003
32．王 磊． 21世纪中学化学教育展望——课程改革的方向和重点高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革成果丛书．北京师范大学出版社．2002
33．李玉萍．从科学探究入手推动化学课改的深入进行． 教学仪器与实验
34．温彭年 贾国英．建构主义理论与教学改革．教育理论与实践． 2002
35．杨美秀． 科学探究成为化学课堂学习方式的思考． 中学化学教学参考 2002年第8.9期