信息素质教育
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摘要
在我国目前的信息化建设进程中，存在着重客体、轻主体的偏颇现象，即偏重信息资源库与信息设施、信息系统、信息网络等信息客体基础结构的建设与投入，而轻视包括信息资源的开发者、提供者、管理者、利用者在内的信息主体的教育与引导。因此突出和强调信息素质教育，有其深层次的意义。本文的目的之一是试图通过介绍信息素质概念、信息素质教育的内容及特点，介绍国外特别是美国的信息素质教育活动以及我国的信息素质教育现状，让更多的有识之士了解并关注信息素质教育。
信息素质来源于图书馆素质，而本文作者从事图书馆工作多年，因此特别关注信息高校图书馆与信息素质教育的关系。本文先介绍了有关信息素质的概念发展和信息素质教育的内容、特点，其次重点介绍了国外特别是美国进行素质教育的状况和我国面临的优势和劣势以及信息素质评估。最后根据现代认知学习理论的重要分支——建构主义学习理论，参照美国大学与研究型图书馆协会指导委员会(ACRL)制订的《高等教育信息素养能力标准》，全程跟踪一个临床科研课题——子宫内膜异位症的诱导因素，就高校图书馆的文献检索课开展信息素质教育进行了尝试和探索，试图给我国高校图书馆开展信息素质教育提出一些建议和对策。本文希望能引起图书馆界对信息素质教育的重视，抓住时机，积极应对，充分发挥图书馆的教育职能，推动图书馆事业的发展。
第一章是信息素质的定义分析，介绍了信息素质的起源、发展和内涵。为了更全面地理解信息素质概念，还介绍了一些相关术语与信息素质的关系。
第二章引入信息素质教育的概念，分析了信息素质教育的必要性、内容和特点。
第三章着重介绍了以美国为代表的国外信息素质教育状况和我国开展信息素质教育的状况。阐述了国外信息素质教育的发展和成效，以及从中得到的启示。在我国的信息素质教育中从理论研究到高校图书馆开展信息素质教育的现状，分析了其中存在的问题。
第四章主要介绍信息素质评估，从评估的类型、标准到评估实例。主要介绍了美国和我国的两大评估标准，和美国开展的一些评估实例。希望从中有所启发，加强我国高校图书馆在这方面的工作。
第五章分析了我国高校图书馆在开展信息素质教育的优势和劣势的基础，既看到了高校图书馆在信息资源、信息技术、教育环境、教育人员等方面的优势，又看到了高校
信息素质教育—高校图书馆的新使命
摘要
图书馆开展信息素质教育的内外不足。并且提出了一些高校图书馆开展信息素质教育的
对策。
第六章在前一章的基础上进一步分析了高校图书馆开展信息素质教育的方法。重点
突出了文检课在信息素质教育中的作用。本次研究根据现代认知学习理论的重要分支一
一建构主义学习理论，明确地提出了学生在教学过程中的主体地位。教师和外界环境的
作用都是为了帮助和促进学生对知识的建构。学生的科研过程其实也是一个学习的过
程。在这个学习过程中学生是主体，并针对医学研究生的特点—与科研关系密切，进
行抛锚式教学。同时参照美国大学与研究型图书馆协会指导委员会(ACRL)制订的《高
等教育信息素养能力标准》，结合一个临床科研课题—子宫内膜异位症的诱导因素，
全程跟踪，以个性化教学的方式培养学生独立自主学习的态度和方法，以批判精神以及
强烈的社会责任感和参与意识，培养学生将这些信息能力用于实际问题的解决和创新性
思维中，从而提高和加强他们的信息素质。
With the fast development of the information technology and its wide application in a broad range of fields, education institutions worldwide is paying more and more attention to information literacy, which is a fundamental skill for innovative talents in the new century. Based on the reference to 'Information Literacy Competency Standard' set by Association of College and Research Libraries (ACRL) and starting from the connotation of information literacy and the importance of information literacy education, this thesis has explored the approaches and methodologies of information literacy education to medical school graduates on a sample research project.
Information literacy is an evolving concept, whose connotation is being continuously updated along with the development of the new age. Information literacy is an important educational subject with the feature of this new age. It is a key factor in the future information society to measure a nation's human resource quality and productivity. Information literacy education is a series of education activities aimed to cultivate and improve people's information literacy, an important component of the 'competence education'. Information literacy education matches Chinese colleges' long run objective of educating innovative talents. Based on the practical work and the reference to 'Information Literacy Competency Standard' set by ACRL, this thesis has explored the approaches of information literacy education to medical school graduates by tracing in whole process a clinic research project: The Induced Factors For Endometriosis.
The thesis concludes that information literacy education should not stop at the training of skills to use information tools and information resources. Rather it should take into full consideration the characteristics of medical school graduates' work: usually their studies are closed linked to research and research teaching. Research teaching allows students to study with research products and focuses on the cultivation of information literacy. It requires students to be able to specify the feature and scope of their research projects, to efficiently search the information relevant to the project and correctly screen the information source so that the information is absorbed to their own knowledge bases and assessment systems.
More importantly, information literacy education should involve in the whole process in future research projects, to cultivate students the attitude and methodology to learn independently and to participate with criticism and strong social responsibility. Information literacy education should also educate medical school graduates the ability to apply information literacy in problem solving and their innovative thinking, and therefore enhance their information literacy and turn them into life-long learners.
信息素质来源于图书馆素质，而本文作者从事图书馆工作多年，因此特别关注信息高校图书馆与信息素质教育的关系。本文先介绍了有关信息素质的概念发展和信息素质教育的内容、特点，其次重点介绍了国外特别是美国进行素质教育的状况和我国面临的优势和劣势以及信息素质评估。最后根据现代认知学习理论的重要分支——建构主义学习理论，参照美国大学与研究型图书馆协会指导委员会(ACRL)制订的《高等教育信息素养能力标准》，全程跟踪一个临床科研课题——子宫内膜异位症的诱导因素，就高校图书馆的文献检索课开展信息素质教育进行了尝试和探索，试图给我国高校图书馆开展信息素质教育提出一些建议和对策。本文希望能引起图书馆界对信息素质教育的重视，抓住时机，积极应对，充分发挥图书馆的教育职能，推动图书馆事业的发展。
第一章是信息素质的定义分析，介绍了信息素质的起源、发展和内涵。为了更全面地理解信息素质概念，还介绍了一些相关术语与信息素质的关系。
第二章引入信息素质教育的概念，分析了信息素质教育的必要性、内容和特点。
第三章着重介绍了以美国为代表的国外信息素质教育状况和我国开展信息素质教育的状况。阐述了国外信息素质教育的发展和成效，以及从中得到的启示。在我国的信息素质教育中从理论研究到高校图书馆开展信息素质教育的现状，分析了其中存在的问题。
第四章主要介绍信息素质评估，从评估的类型、标准到评估实例。主要介绍了美国和我国的两大评估标准，和美国开展的一些评估实例。希望从中有所启发，加强我国高校图书馆在这方面的工作。
第五章分析了我国高校图书馆在开展信息素质教育的优势和劣势的基础，既看到了高校图书馆在信息资源、信息技术、教育环境、教育人员等方面的优势，又看到了高校
信息素质教育—高校图书馆的新使命
摘要
图书馆开展信息素质教育的内外不足。并且提出了一些高校图书馆开展信息素质教育的
对策。
第六章在前一章的基础上进一步分析了高校图书馆开展信息素质教育的方法。重点
突出了文检课在信息素质教育中的作用。本次研究根据现代认知学习理论的重要分支一
一建构主义学习理论，明确地提出了学生在教学过程中的主体地位。教师和外界环境的
作用都是为了帮助和促进学生对知识的建构。学生的科研过程其实也是一个学习的过
程。在这个学习过程中学生是主体，并针对医学研究生的特点—与科研关系密切，进
行抛锚式教学。同时参照美国大学与研究型图书馆协会指导委员会(ACRL)制订的《高
等教育信息素养能力标准》，结合一个临床科研课题—子宫内膜异位症的诱导因素，
全程跟踪，以个性化教学的方式培养学生独立自主学习的态度和方法，以批判精神以及
强烈的社会责任感和参与意识，培养学生将这些信息能力用于实际问题的解决和创新性
思维中，从而提高和加强他们的信息素质。
With the fast development of the information technology and its wide application in a broad range of fields, education institutions worldwide is paying more and more attention to information literacy, which is a fundamental skill for innovative talents in the new century. Based on the reference to 'Information Literacy Competency Standard' set by Association of College and Research Libraries (ACRL) and starting from the connotation of information literacy and the importance of information literacy education, this thesis has explored the approaches and methodologies of information literacy education to medical school graduates on a sample research project.
Information literacy is an evolving concept, whose connotation is being continuously updated along with the development of the new age. Information literacy is an important educational subject with the feature of this new age. It is a key factor in the future information society to measure a nation's human resource quality and productivity. Information literacy education is a series of education activities aimed to cultivate and improve people's information literacy, an important component of the 'competence education'. Information literacy education matches Chinese colleges' long run objective of educating innovative talents. Based on the practical work and the reference to 'Information Literacy Competency Standard' set by ACRL, this thesis has explored the approaches of information literacy education to medical school graduates by tracing in whole process a clinic research project: The Induced Factors For Endometriosis.
The thesis concludes that information literacy education should not stop at the training of skills to use information tools and information resources. Rather it should take into full consideration the characteristics of medical school graduates' work: usually their studies are closed linked to research and research teaching. Research teaching allows students to study with research products and focuses on the cultivation of information literacy. It requires students to be able to specify the feature and scope of their research projects, to efficiently search the information relevant to the project and correctly screen the information source so that the information is absorbed to their own knowledge bases and assessment systems.
More importantly, information literacy education should involve in the whole process in future research projects, to cultivate students the attitude and methodology to learn independently and to participate with criticism and strong social responsibility. Information literacy education should also educate medical school graduates the ability to apply information literacy in problem solving and their innovative thinking, and therefore enhance their information literacy and turn them into life-long learners.
引文
1．黄晓斌．美国高校的信息素质教育及其启示．大学图书馆学报．2001，19(4)：65-67
2. ALA. American Library Association Presidential Committee on Information Literacy. Final Report. 1989. http://www.ala.org/acrl/nili/ilitlst.html
3. Commission on Colleges, Southern association of colleges and Schools. Criteria forac creditation, 10th ed. Dec. 1996. http://www.sacs.org/pub/coc/cri70.htm
4．秦玫芬．加强大学生信息素质教育的意义与措施．大学图书情报学刊．2001，(2)．-55-56
5. Directory of Online Resources for Information Literacy. http://www.cas.usf.edu/lis/il
6．黄晓斌．美国高校的信息素质教育及其启示．大学图书馆学报．
7. Information Literacy Competency Standard for High Education. 1999. http://www.ala.org/acrl
8. Big6: An Information Problem-Solving Process. http://www.big6.com
9．王旭卿．美国的信息素养教育．中国电化教育．2000，(3)．-15-17
10．黄晓斌．美国高校的信息素质教育及其启示．大学图书馆学报．2001，19(4)．-65-67
11．丘峰等．我国高校文献检索课教学与研究(1981-1997)回顾．大学图书馆学报．1995，(5)：71-6
12．丘峰等．我国高校文献检索课教学与研究(1981-1997)回顾．大学图书馆学报．1995，(5)：71-6
13．全国医学文献检索教学研究会http：//202.120.76.225.homepage2/jianxunl.htm
14．陈文勇等．高等院校学生信息素养能力标准研究．情报科学．2000，18(7)．-611-613
15．郑建明．开展大学生信息素质教育活动的几点思考．江苏图书馆学报，1999，(4)：36-38
16．周刚．谈高校信息素质教育与学生信息素养的培养．苏州城市建设环境保护学院学
报：社会科学版．2001，3(1)．-62-64，69
17．高凡．对高校图书馆信息素质教育的思考．四川图书馆学报．1998，(3)．1-3
18. Candy, P.C. et al. Developing Lifelong Learners Through Undergraduate Education. 1994
19．安玉玲．试论大学生信息素质及其培养．图书馆学刊．1998，20(1)：28-30
20．贾江．探索e-learning下大学生的信息素质培养．农业图书情报学刊．2001，(4)：59-61
21．邹雪明．关于成人高校信息素质教育的思考．成人教育．1998，(8)：8-9
22．郭黎康．浅论大学生的信息素质教育．四川图书馆学报．1998，(6)：46-48
23．孙建军等．面向21世纪的大学生信息素质教育．中国图书馆学报，2000(6)：16—19
24．马海群．论信息素质教育．中国图书馆学报，lgn(2)：84—87，95
25．王吉庆．信息素质论．上海：上海教育出版社，1
26．陈文勇等．国外关于信息素质与信息素质教育讨论述评．上海高校图书情报学刊，2001(1)：58—59
27．陈文勇、杨晓光．国外信息素质的定义和信息素质教育研究进展．上海高校图书情报学刊，2000(1)：57—59
28．陈文勇等．信息素质与相关术语．情报理论与实践，2000，23(2)：152
29．钱佳平．知识经济时代的图书馆教育职能—信息素质教育．图书馆杂志，1999(1)：15—17
30．邹志仁．试论大学生的信息素质教育．大学图书馆学报，2000(3)：61—63
31．李太平．信息教育论纲．教育理论与实践，1999(4)：10—15
32．马海群，沙勇忠．大学生信息素质教育之新思维．图书与情报，2000(4)：57—59
33．孙建军、张玲玲．美国高校信息素质评估实例研究．江苏图书馆学报，2000(6)：55—58
34．汤根沐．应注重培养大学生的信息素质．高等教育研究，2000，(6)：48—50
35．杨晓光、陈文勇．高等院校实施信息素质教育的几个问题．大学图书情报学刊，XD1(1)：9—10，21
36．张倩苇．信息素质与信息素质教育．电化教育研究，2001(2)：9—14
37．张路，盛群力．信息素质网络技术资源型学习．中国电化教育，1999(11)：12—14
38．郑建明等．开展大学生信息素质教育活动的几点思考．江苏图书馆学报，1999(4)：36—39
39．杨晓光，陈文勇．大学生信息素质探讨．文献信息论坛，2000(2)：56—58
40．沈固朝．个性化的信息检索网上自导式教学．大学图书馆学报，2001(1)：73—75
41．王晓玲．电子化网上教学初探—谈文检课教学方法的改革．大学图书馆学报，lgn(1)：33—35
42．黄晓斌．利用因特网辅助文献课教学的实践与体会．大学图书馆学报，2000(4)：68—70
43．叶鹰等．信息检索网上自助教学探索．大学图书馆学报．2000(2)：75—77
44．沼波等．基于web的多媒体教学系统的构筑和实现．现代图书情报技术，2000(2)：46—51
45．杨祖樱，靳雄飞．计算机检索虚拟教室．大学图书馆学报，2000(2)：78—79
46．刘义海．高等医学院校素质教育与管理策略研究．中山大学出版社，1999，p5
47．钱宗玲．掌握开启21世纪知识宝库的钥匙—论信息素质在医药工作中的地位．医学信息：医学与计算机应用．2001，014(010)．-664-669
48 彭曼华．浅析知识经济时代医药信息用户的信息素养教育．医学情报工作．2000，21(5)．-59-61
49．陈素红．医药产业在国民经济的地位分析．中国医药情报．1998，(4)．231
50 陈界．我国医学文献检索教学回顾与展望．医学图书馆通讯1995．(4)：57-59
51 李晓玲等．现代医学教育和信息技术环境下的文检课教学改革．中华医学图书馆杂志．2001，(2)：4-45
52 王柳生．建构主义视角下的信息素质教育．哈尔滨学院学报．2002，(2)：13-16
53 李晓玲．医学信息检索与利用．上海医科大学出版社．2001，p8
55．张莉华．新模式下的文献检索教学．开放教育研究，2001(2)：49—51
56．郭依群．大学图书馆学生用户的网络信息素质教育．图书馆建设，2000(5)：68—69
57．罗春荣，曹树金．因特网的信息资源评价．中国图书馆学报，2001(3)：45—47，52
58．王岗，徐黎．网上电子信息的真实性和安全性．图书馆理论与实践，2001(2)：38—42
59．何晓丽，贾志宏．高校图书馆信息素质教育现状与对策．图书馆理论与实践，2000(4)：29—30
60．顾微微．文献检索课对大学生情报检索能力的影响．情报理论与实践，2000(4)：283—284，304
61．顾微微．对文献检索课教学效果的统计学分析．大学图书情报学刊，20011(3)：36—38
62. National LiteracyAct, 1991, http://www.books-forkids.org/programs/litfact.html
63. http://www.library.otago.ac.nz/pdf/tandlpapersMJW.pdf
64. http://www.ala.org/acrl/nili/ilitlst.htmlhttp://www.hb.se/bhs/B&I-konferens/pdfpaper/bruce.pdf
65. ShirelyJ. Behrens. Aconceptualanalysisandhistoricaloverviewofinformationli teracy, college&researchli-braries. 1994, 55(3):309-322
66. JeremyJ. Shapiro, ShelleyK. Hughes. Information Literacy as a Liberal Art, http://www.educause.edu/pub/er/review/reviewarticles/31231.html
67. ChristinaS.Doyle.AConceptfortheInformationAge.http://learning.kem.org/tlresources/stoies/storyReaders 25
68. ShirelyJ.Behrens.Aconceptual analysis and historical overview of information literacy.college&researchli-braries. 1994,55(3):309-322
69. Spitzer, Eisenbery, Lowe.Information literacy essential skills for the information age. Newyork:Clearinghouse on information & technology Syracuse University
70. C.R.McClure.Network literacy: arole for librarie? Information Technology and Libraries, 1994(6)
71. American associations of school librarians. Information Literacy: A Position Paper on
Information Problem Solving, http://www.ala.org/aasl/positions/PSinfolit.html
72. Christine Susan Bruce. Information Literacy Blueprint http://www.gu.edu.au/text/ins/lils/infolit/re-sources/blueprint/home.html
73. Gabriela Sonntag, DonnaM. Ohr. The development of alower division, gereral education,course-integrated information literacy program.College & Research Libraries,1996(3):331-337
74. Information Literacy at CQU, http://www.library.cqu.edu.au/informationliteracy/index/html Canberra Council of Australian University Librarians. Information literacy standards (1stedition), http://www.anu.edu.au/caul/caul-doc/InfoLitStan-dards2001.doc
2. ALA. American Library Association Presidential Committee on Information Literacy. Final Report. 1989. http://www.ala.org/acrl/nili/ilitlst.html
3. Commission on Colleges, Southern association of colleges and Schools. Criteria forac creditation, 10th ed. Dec. 1996. http://www.sacs.org/pub/coc/cri70.htm
4．秦玫芬．加强大学生信息素质教育的意义与措施．大学图书情报学刊．2001，(2)．-55-56
5. Directory of Online Resources for Information Literacy. http://www.cas.usf.edu/lis/il
6．黄晓斌．美国高校的信息素质教育及其启示．大学图书馆学报．
7. Information Literacy Competency Standard for High Education. 1999. http://www.ala.org/acrl
8. Big6: An Information Problem-Solving Process. http://www.big6.com
9．王旭卿．美国的信息素养教育．中国电化教育．2000，(3)．-15-17
10．黄晓斌．美国高校的信息素质教育及其启示．大学图书馆学报．2001，19(4)．-65-67
11．丘峰等．我国高校文献检索课教学与研究(1981-1997)回顾．大学图书馆学报．1995，(5)：71-6
12．丘峰等．我国高校文献检索课教学与研究(1981-1997)回顾．大学图书馆学报．1995，(5)：71-6
13．全国医学文献检索教学研究会http：//202.120.76.225.homepage2/jianxunl.htm
14．陈文勇等．高等院校学生信息素养能力标准研究．情报科学．2000，18(7)．-611-613
15．郑建明．开展大学生信息素质教育活动的几点思考．江苏图书馆学报，1999，(4)：36-38
16．周刚．谈高校信息素质教育与学生信息素养的培养．苏州城市建设环境保护学院学
报：社会科学版．2001，3(1)．-62-64，69
17．高凡．对高校图书馆信息素质教育的思考．四川图书馆学报．1998，(3)．1-3
18. Candy, P.C. et al. Developing Lifelong Learners Through Undergraduate Education. 1994
19．安玉玲．试论大学生信息素质及其培养．图书馆学刊．1998，20(1)：28-30
20．贾江．探索e-learning下大学生的信息素质培养．农业图书情报学刊．2001，(4)：59-61
21．邹雪明．关于成人高校信息素质教育的思考．成人教育．1998，(8)：8-9
22．郭黎康．浅论大学生的信息素质教育．四川图书馆学报．1998，(6)：46-48
23．孙建军等．面向21世纪的大学生信息素质教育．中国图书馆学报，2000(6)：16—19
24．马海群．论信息素质教育．中国图书馆学报，lgn(2)：84—87，95
25．王吉庆．信息素质论．上海：上海教育出版社，1
26．陈文勇等．国外关于信息素质与信息素质教育讨论述评．上海高校图书情报学刊，2001(1)：58—59
27．陈文勇、杨晓光．国外信息素质的定义和信息素质教育研究进展．上海高校图书情报学刊，2000(1)：57—59
28．陈文勇等．信息素质与相关术语．情报理论与实践，2000，23(2)：152
29．钱佳平．知识经济时代的图书馆教育职能—信息素质教育．图书馆杂志，1999(1)：15—17
30．邹志仁．试论大学生的信息素质教育．大学图书馆学报，2000(3)：61—63
31．李太平．信息教育论纲．教育理论与实践，1999(4)：10—15
32．马海群，沙勇忠．大学生信息素质教育之新思维．图书与情报，2000(4)：57—59
33．孙建军、张玲玲．美国高校信息素质评估实例研究．江苏图书馆学报，2000(6)：55—58
34．汤根沐．应注重培养大学生的信息素质．高等教育研究，2000，(6)：48—50
35．杨晓光、陈文勇．高等院校实施信息素质教育的几个问题．大学图书情报学刊，XD1(1)：9—10，21
36．张倩苇．信息素质与信息素质教育．电化教育研究，2001(2)：9—14
37．张路，盛群力．信息素质网络技术资源型学习．中国电化教育，1999(11)：12—14
38．郑建明等．开展大学生信息素质教育活动的几点思考．江苏图书馆学报，1999(4)：36—39
39．杨晓光，陈文勇．大学生信息素质探讨．文献信息论坛，2000(2)：56—58
40．沈固朝．个性化的信息检索网上自导式教学．大学图书馆学报，2001(1)：73—75
41．王晓玲．电子化网上教学初探—谈文检课教学方法的改革．大学图书馆学报，lgn(1)：33—35
42．黄晓斌．利用因特网辅助文献课教学的实践与体会．大学图书馆学报，2000(4)：68—70
43．叶鹰等．信息检索网上自助教学探索．大学图书馆学报．2000(2)：75—77
44．沼波等．基于web的多媒体教学系统的构筑和实现．现代图书情报技术，2000(2)：46—51
45．杨祖樱，靳雄飞．计算机检索虚拟教室．大学图书馆学报，2000(2)：78—79
46．刘义海．高等医学院校素质教育与管理策略研究．中山大学出版社，1999，p5
47．钱宗玲．掌握开启21世纪知识宝库的钥匙—论信息素质在医药工作中的地位．医学信息：医学与计算机应用．2001，014(010)．-664-669
48 彭曼华．浅析知识经济时代医药信息用户的信息素养教育．医学情报工作．2000，21(5)．-59-61
49．陈素红．医药产业在国民经济的地位分析．中国医药情报．1998，(4)．231
50 陈界．我国医学文献检索教学回顾与展望．医学图书馆通讯1995．(4)：57-59
51 李晓玲等．现代医学教育和信息技术环境下的文检课教学改革．中华医学图书馆杂志．2001，(2)：4-45
52 王柳生．建构主义视角下的信息素质教育．哈尔滨学院学报．2002，(2)：13-16
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55．张莉华．新模式下的文献检索教学．开放教育研究，2001(2)：49—51
56．郭依群．大学图书馆学生用户的网络信息素质教育．图书馆建设，2000(5)：68—69
57．罗春荣，曹树金．因特网的信息资源评价．中国图书馆学报，2001(3)：45—47，52
58．王岗，徐黎．网上电子信息的真实性和安全性．图书馆理论与实践，2001(2)：38—42
59．何晓丽，贾志宏．高校图书馆信息素质教育现状与对策．图书馆理论与实践，2000(4)：29—30
60．顾微微．文献检索课对大学生情报检索能力的影响．情报理论与实践，2000(4)：283—284，304
61．顾微微．对文献检索课教学效果的统计学分析．大学图书情报学刊，20011(3)：36—38
62. National LiteracyAct, 1991, http://www.books-forkids.org/programs/litfact.html
63. http://www.library.otago.ac.nz/pdf/tandlpapersMJW.pdf
64. http://www.ala.org/acrl/nili/ilitlst.htmlhttp://www.hb.se/bhs/B&I-konferens/pdfpaper/bruce.pdf
65. ShirelyJ. Behrens. Aconceptualanalysisandhistoricaloverviewofinformationli teracy, college&researchli-braries. 1994, 55(3):309-322
66. JeremyJ. Shapiro, ShelleyK. Hughes. Information Literacy as a Liberal Art, http://www.educause.edu/pub/er/review/reviewarticles/31231.html
67. ChristinaS.Doyle.AConceptfortheInformationAge.http://learning.kem.org/tlresources/stoies/storyReaders 25
68. ShirelyJ.Behrens.Aconceptual analysis and historical overview of information literacy.college&researchli-braries. 1994,55(3):309-322
69. Spitzer, Eisenbery, Lowe.Information literacy essential skills for the information age. Newyork:Clearinghouse on information & technology Syracuse University
70. C.R.McClure.Network literacy: arole for librarie? Information Technology and Libraries, 1994(6)
71. American associations of school librarians. Information Literacy: A Position Paper on
Information Problem Solving, http://www.ala.org/aasl/positions/PSinfolit.html
72. Christine Susan Bruce. Information Literacy Blueprint http://www.gu.edu.au/text/ins/lils/infolit/re-sources/blueprint/home.html
73. Gabriela Sonntag, DonnaM. Ohr. The development of alower division, gereral education,course-integrated information literacy program.College & Research Libraries,1996(3):331-337
74. Information Literacy at CQU, http://www.library.cqu.edu.au/informationliteracy/index/html Canberra Council of Australian University Librarians. Information literacy standards (1stedition), http://www.anu.edu.au/caul/caul-doc/InfoLitStan-dards2001.doc