认知学习理论在声乐教学中的应用研究
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摘要
声乐教学模式的研究一直是人们探讨的重要问题。传统的声乐教学模式中,师生双方都已习惯了“口传心授”以教师为主导的教学方法,学生的学习类似于鹦鹉学舌,声乐教学在注重学生演唱实践能力培养的同时,较少考虑教师教学方法的改变与学生学习模式的研究。学习论是指导教学和学习的一门基础理论,本文试图将学习论与心理学、教育学及声乐教学相结合,将认知学习论中的格式塔学习理论、建构主义学习理论、信息加工学习理论中的部分理论运用于声乐教学中,进而来探讨新形势下的声乐教学。通过实验与研究初步提出了适应于声乐教学的策略,旨在丰富声乐教学理论,辅助声乐教学实践,力求使声乐教学和声乐学习建于更加科学的基础之上。
本论文共分为五部分。第一部分,引言,论述了本课题研究的理论价值和实践意义。第二部分,问题的提出,阐明了本课题研究的动机、运用的主要理论依据——认知学习理论的内涵和特点。第三部分,理论研究,分析了认知学习理论中的格式塔学习论、建构主义学习论和信息加工学习论与声乐教学的联系,并对相关问题作出了理论研究。第四部分,实践应用,将第三部分的理论研究成果运用到声乐教学实践中,并提出了具体的教学策略。第五部分,结语,总结了认知学习理论在声乐教学中应用的相关研究。
Vocal music teaching methodology is an important research topic in education society. In traditional vocal music teaching class, both teachers and students are accustomed to the so-called "teacher says while student listening" mode. In such class that teachers play the leading role, students just imitate what teacher does. Vocal music teaching pays much attention on practical singing ability of students, but it cares less about the teaching methodology and the learning theory. Learning Theory is the theory basis of all kinds of teaching and learning. Therefore, this thesis presents a novel methodology by combining Learning Theory with psychology, pedagogics and vocal music education. More formally, the presented vocal music education integrates Gestalt Learning Theory, Constructionist Learning Theory and Information -Processing Theory. The presented vocal music education methodology also takes care of the new problems occurred in the new age. The thesis also presents a lot of practical strategies by giving experiments and examples. We believe that the thesis could help to enrich vocal music teaching theory, to assist the vocal music teaching practice, and to make the vocal music teaching and learning more scientific.
The thesis is made of five sections. The first section is introduction, which states the theoretical and the practical contribution of our research. The second section includes the motivation and the theory basis, i. e., the Cognitive Learning Theory, of our research, including its definition and features. In the third section, we studies three important theories of Cognitive Learning Theory. They are Gestalt Learning Theory, Constructionist Learning Theory and Information - Processing Theory. The section also presents the theoretical research on application of these theories. The fourth section focuses on applying the theoretical research results in practice. We present a lot of vocal music teaching strategies in this section. The last section concludes the whole thesis and the related work.
本论文共分为五部分。第一部分,引言,论述了本课题研究的理论价值和实践意义。第二部分,问题的提出,阐明了本课题研究的动机、运用的主要理论依据——认知学习理论的内涵和特点。第三部分,理论研究,分析了认知学习理论中的格式塔学习论、建构主义学习论和信息加工学习论与声乐教学的联系,并对相关问题作出了理论研究。第四部分,实践应用,将第三部分的理论研究成果运用到声乐教学实践中,并提出了具体的教学策略。第五部分,结语,总结了认知学习理论在声乐教学中应用的相关研究。
Vocal music teaching methodology is an important research topic in education society. In traditional vocal music teaching class, both teachers and students are accustomed to the so-called "teacher says while student listening" mode. In such class that teachers play the leading role, students just imitate what teacher does. Vocal music teaching pays much attention on practical singing ability of students, but it cares less about the teaching methodology and the learning theory. Learning Theory is the theory basis of all kinds of teaching and learning. Therefore, this thesis presents a novel methodology by combining Learning Theory with psychology, pedagogics and vocal music education. More formally, the presented vocal music education integrates Gestalt Learning Theory, Constructionist Learning Theory and Information -Processing Theory. The presented vocal music education methodology also takes care of the new problems occurred in the new age. The thesis also presents a lot of practical strategies by giving experiments and examples. We believe that the thesis could help to enrich vocal music teaching theory, to assist the vocal music teaching practice, and to make the vocal music teaching and learning more scientific.
The thesis is made of five sections. The first section is introduction, which states the theoretical and the practical contribution of our research. The second section includes the motivation and the theory basis, i. e., the Cognitive Learning Theory, of our research, including its definition and features. In the third section, we studies three important theories of Cognitive Learning Theory. They are Gestalt Learning Theory, Constructionist Learning Theory and Information - Processing Theory. The section also presents the theoretical research on application of these theories. The fourth section focuses on applying the theoretical research results in practice. We present a lot of vocal music teaching strategies in this section. The last section concludes the whole thesis and the related work.
引文
[1]施良方《学习论》第5页,人民教育出版社 2003年版。
[1]雷莫《教育心理学》广东高等教育出版社2005年10月版。
[1]施良方《学习论》第184页,人民教育出版社2003年版。
[1]施良方《学习论》第142页,人民教育出版社 2003年版。
[1]施良方《学习论》第184页,人民教育出版社2003年版。
[1]皮亚杰著、卢濬选译《皮亚杰教育论著选》,人民教育出版社1990年版。
[1]施良方《学习论》第250页,人民教育出版社2003年版。
[1]施良方《学习论》第274页,人民教育出版社2003年版。
[2]刘晶 王洪录《信息加工学习理论在教育技术中的应用》2000年。
[3]徐行效著《声乐心理学》,科学出版社2003年版。
[1]刘朗《声乐教育手册》第234页,北京师范大学出版社1995年版。
[2]邹本初《沈湘歌唱学体系研究》第3页,人民音乐出版社2006年版。
[1]李晋纬 李晋瑗编著《沈湘声乐教学艺术》第华乐出版社2003年版
[1]李晋玮、李晋瑗《沈湘声乐教学艺术》第63页,北京华乐出版社2003年版。
[1]施良方《学习论》第142页,人民教育出版社2003年版。
[1]吴言 张玉芙《顿悟、灵感与创新能力的培养》,《职业技术教育》99第八期。
[1]韩晓《中学语文教学自主、合作、探究的学习方式》,《江苏教育学院学报(社会科学版)》2004年。
[1]李慧玲《建构主义学习观及其教学启示》,重庆科技学院学报2007年第三期。
[1]谢舒潇,黎景培《网络环境下基于问题的协作学习模式的构建与应用》,《电化教育研究》2002第8期。
[1]张凯《音乐心理》47页,西南师范大学出版社2001年版。
[2]吴跃跃著:《音乐教育协同理论与素质教育培养》第64页,湖南教育出版社2001年版。
[1]邵瑞珍《教育心理学》,上海教育出版社 1999年版。
[1]周军《教学策略》第205页,教育科学出版社2003年版。
[2]马达《元认知与音乐学习》,全国音乐心理学学术研讨会论文。
[1]李慧玲《建构主义学习观及其教学启示》,重庆科技学院学报2007年第三期。
[1]石惟正《声乐学基础》第88页,人民音乐出版社2003年版。
[1]施良方《学习论》第270页,人民教育出版社2003年版。
[1]教育部人事司组编《高等教育心理学》第189页,高等教育出版社1999年版。
[2]施良方《学习论》第275页,人民教育出版社2003年版。
[1]施良方《学习论》第270页,人民教育出版社2003年版。
[1]施良方.学习论.人民教育出版社2003年版
[2]吴跃跃。音乐教育协同理论与素质教育培养.湖南教育出版社2001年版
[3]皮连生著,卢溶选译.皮亚杰教育论著选.人民教育出版社,1990年版
[4]B.M.捷普洛夫.音乐能力心理学.人民教育出版社,1990年版
[5]黄希庭.心理学导论.人民教育出版社,1996年版
[6]教育部人事司.高等教育心理学.高等教育出版社,1999年版
[7]李晋纬,李晋瑗.沈湘声乐教学艺术.华乐出版社,2003年版
[8]邹长海.声乐艺术心理学.人民音乐出版社,2004年版
[9]曹理著.音乐学习与教学心里.上海音乐出版社,2004年4月
[10]莫雷.教育心理学.广东高等教育出版社,2005年10月版
[11]俞子正.声乐教学论.西南师范大学出版社,2000年版
[12]邹本初.沈湘歌唱学体系研究.人民音乐出版社,2006年版
[13]范晓峰.声乐美学导论.上海音乐出版社,2004年版
[14]赵宋光.音乐教育心理学.上海音乐出版社,2003年版
[15]张婉.高师声乐教学法.广东高等教育出版社,2004年
[16]石惟正.声乐学基础.人民音乐出版社,2003年版
[17]车文博.当代西方心理学新词典.吉林人民出版社,2001年版
[18]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社,1999年版。
[19]徐行效.声乐心理学.科学出版社,2003年版
[20]刘沛主译.音乐教育的理论基础.新疆大学出版社,1996年版
[21]王小明.教学论--心理学取向.上海教育出版社,2005年版
[22]刘朗.声乐教育手册.北京师范大学出版社,1995年版
[23]彭晓玲.声乐基础理论.西南师范大学出版社,2001年版
[24]周军.教学策略.教育科学出版社,2003年版。
[25]张凯.音乐心理.西南师范大学出版社,2001年版
[26]马达.元认知与音乐学习.全国音乐心理学学术研讨会论文
[27]刘晶,王洪录.信息加工学习理论在教育技术中的应用.2000年
[28]吴言,张玉芙.顿悟、灵感与创新能力的培养.职业技术教育,1999年第八期
[29]韩晓.中学语文教学自主、合作、探究的学习方式.江苏教育学院学报(社会科学版),2004年
[30]李慧玲.建构主义学习观及其教学启示.重庆科技学院学报,2007年第三期
[31]谢舒潇,黎景培.网络环境下基于问题的协作学习模式的构建与应用.电化教育研究,2002第8期
[1]雷莫《教育心理学》广东高等教育出版社2005年10月版。
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[1]吴言 张玉芙《顿悟、灵感与创新能力的培养》,《职业技术教育》99第八期。
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[6]教育部人事司.高等教育心理学.高等教育出版社,1999年版
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[24]周军.教学策略.教育科学出版社,2003年版。
[25]张凯.音乐心理.西南师范大学出版社,2001年版
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