高中政治学科实施研究性学习的探索与思考
摘要
研究性学习作为我国基础教育课程体系中一门独具特色的新课程，不仅以相对独立的实体形态存在着，而且以非实体形态存在于学校教育的一切活动过程中，尤其是各学科的课堂教学之中。本文本着在学科教学中拓展研究性学习的理念，着力于政治学科开展研究性学习的探索。全文由三部分组成。
第一部分：研究性学习的内涵及其特征。主要内容是对两年多来各地对研究性学习的研究成果进行归纳总结。一是从研究性学习的广义和狭义两种理解入手对研究性学习的内涵进行解读，明确指出了研究性学习是一种学习方式、一种活动、一门课程和一种研究，进而提出了普通高中的研究性学习的两种形式即学科教学中的研究性学习和作为一门独立课程的研究性学习。二是对研究性学习的特征进行归纳，指出了研究性学习的八个基本特征。
第二部分：高中政治学科开展研究性学习的必要性和所独具的优势。首先，文章从现代教育实践观的客观要求、高中政治课教学改革、高中政治课发挥其德育功能、高中政治课教学应对高考综合化改革需要等四个角度论述了高中政治学科开展研究性学习的必要性。其次，文章从高中政治学科的教学内容、教学原则和教学形式等三个方面论述了高中政治学科开展研究性学习所独具的优势。
第三部分：研究性学习在高中政治学科中的组织实施。首先，文章提出了高中政治学科开展研究性学习的三种基本类型即课堂内的研究性学习、课题类研究性学习、跨学科类研究性学习，并对三种类型的研究性学习的操作步骤及操作要求进行了阐述。其次，文章就如何加强对研究性学习指导提出了自己的看法，即在组织实施研究性学习的过程中教师应从基础知识、科研方法、思维方法和心理素质等方面对学生的研究性学习进行具体的指导。再次，文章根据研究性学习的一般特征，明确提出对政治学科研究性学习的评价要采用形成性评价的方式，并阐明了评价五个基本内容。
第四部分，高中政治学科开展研究性学习必须遵循的原则和应处理好的几个问题。文章提出了并阐明了政治学科研究性学习的开展必须遵循五个原则和要注意处理好的四个问题。
Project learning, as a characteristic new course of fundamentals, virtually and intangibly lies in every school activity especially in the class teaching. Attempting to expand project learning in the teaching of specific subjects, this essay focuses on how to carry it out. It can be divided into three parts.
Part I: Connotation and characters of project learning.
A summary was resulted from different study fruits in the past two years or so. On one hand, it illustrates the connotation of project learning from a broad and narrow sense, defining it as a way of learning and research as well as a sort of activity, putting forward its two forms in general secondary schools: Project learning in teaching and the one as an independent course. On the other hand, it sums up ten basic characters of project learning.
Part II: Necessity and advantage of practicing project learning in senior political discipline.
Firstly, the necessity is argued from 4 points-requirement for the practical idea of modern education; teaching reform of senior politics; its moral functions and in the face of integrated MT (matriculation test) reform. Secondly, the advantage is explained from 3 aspects: teaching contents, teaching principles and teaching forms for senior political discipline.
Part III: Organizing project learning in teaching senior politics.
Firstly, this essay presents 3 types of project learning: class project learning, topic project learning and trans-disciplinary project learning. Their practical steps and requirements are also clarified. Secondly it gives its view on the guidance of project learning, i.e. the teacher should provide aids in ground knowledge, research method, way of thinking and psychological quality. And then with its characters, the essay points it out that process assessment (5 key factors explained) should be applied in senior political project learning.
Part Iv: Principles and problems for organizing the practice of project learning in senior politics, the essay suggests 5 principles to adhere to and 4 matters be properly dealt with.
第一部分：研究性学习的内涵及其特征。主要内容是对两年多来各地对研究性学习的研究成果进行归纳总结。一是从研究性学习的广义和狭义两种理解入手对研究性学习的内涵进行解读，明确指出了研究性学习是一种学习方式、一种活动、一门课程和一种研究，进而提出了普通高中的研究性学习的两种形式即学科教学中的研究性学习和作为一门独立课程的研究性学习。二是对研究性学习的特征进行归纳，指出了研究性学习的八个基本特征。
第二部分：高中政治学科开展研究性学习的必要性和所独具的优势。首先，文章从现代教育实践观的客观要求、高中政治课教学改革、高中政治课发挥其德育功能、高中政治课教学应对高考综合化改革需要等四个角度论述了高中政治学科开展研究性学习的必要性。其次，文章从高中政治学科的教学内容、教学原则和教学形式等三个方面论述了高中政治学科开展研究性学习所独具的优势。
第三部分：研究性学习在高中政治学科中的组织实施。首先，文章提出了高中政治学科开展研究性学习的三种基本类型即课堂内的研究性学习、课题类研究性学习、跨学科类研究性学习，并对三种类型的研究性学习的操作步骤及操作要求进行了阐述。其次，文章就如何加强对研究性学习指导提出了自己的看法，即在组织实施研究性学习的过程中教师应从基础知识、科研方法、思维方法和心理素质等方面对学生的研究性学习进行具体的指导。再次，文章根据研究性学习的一般特征，明确提出对政治学科研究性学习的评价要采用形成性评价的方式，并阐明了评价五个基本内容。
第四部分，高中政治学科开展研究性学习必须遵循的原则和应处理好的几个问题。文章提出了并阐明了政治学科研究性学习的开展必须遵循五个原则和要注意处理好的四个问题。
Project learning, as a characteristic new course of fundamentals, virtually and intangibly lies in every school activity especially in the class teaching. Attempting to expand project learning in the teaching of specific subjects, this essay focuses on how to carry it out. It can be divided into three parts.
Part I: Connotation and characters of project learning.
A summary was resulted from different study fruits in the past two years or so. On one hand, it illustrates the connotation of project learning from a broad and narrow sense, defining it as a way of learning and research as well as a sort of activity, putting forward its two forms in general secondary schools: Project learning in teaching and the one as an independent course. On the other hand, it sums up ten basic characters of project learning.
Part II: Necessity and advantage of practicing project learning in senior political discipline.
Firstly, the necessity is argued from 4 points-requirement for the practical idea of modern education; teaching reform of senior politics; its moral functions and in the face of integrated MT (matriculation test) reform. Secondly, the advantage is explained from 3 aspects: teaching contents, teaching principles and teaching forms for senior political discipline.
Part III: Organizing project learning in teaching senior politics.
Firstly, this essay presents 3 types of project learning: class project learning, topic project learning and trans-disciplinary project learning. Their practical steps and requirements are also clarified. Secondly it gives its view on the guidance of project learning, i.e. the teacher should provide aids in ground knowledge, research method, way of thinking and psychological quality. And then with its characters, the essay points it out that process assessment (5 key factors explained) should be applied in senior political project learning.
Part Iv: Principles and problems for organizing the practice of project learning in senior politics, the essay suggests 5 principles to adhere to and 4 matters be properly dealt with.
引文
1．教育部．普通高中“研究性学习”实施指南(试行)
2．滑文革．研究性学习导论．P12．吉林教育出版社 2001年8月第一版
3．孙军业．研究型课程呼唤课程资源的开发意识．P35．教育发展研究．2002．5
4．教育部．普通高中“研究性学习”实施指南(试行)
5．教育部．普通高中“研究性学习”实施指南(试行)
6．张欣．研究性学习的特点与评价策略．P46．中小学管理．2001．4
7．张肇丰．试论研究性学习．中基网·政治
8．张肇丰．试论研究性学习．中基网·政治
9 中共中央办公厅、国务院办公厅．《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》
10．李建平．普通高中如何实施研究性学习．中国教育报．2001年7月20日第4版
11．董彦旭．思想政治课教学实施研究性学习的实践与思考．P36．中学政治教学参考．2001年11～12
12．董彦旭．思想政治课教学实施研究性学习的实践与思考．P36．中学政治教学参考．2001年11～12
13．董彦旭．思想政治课教学实施研究性学习的实践与思考．P37．中学政治教学参考．2001年11～12
14．周冬祥．论“研究性学习”与学科教学的渗透与整合．P21．中小学教育．2002．8
15．李建平．普通高中如何实施研究性学习．中国教育报．2001年7月20日第4版
1、《研究性课程的设计与实践》 袁维新
2、《思想政治研究性教学模式》 杨国祥
3、《上海开展中小学研究型课程的回顾与前瞻》王厥轩 《中小学教育》2002．4
4、《高中思想政治课教学中开展研究性学习的思考尝试》 尹建文 《中学政治教学参考》2002．1
5、《研究性学习对思想政治课教学的启示》王健 《中学政治教学参考》2002．2
6、《思想政治课研究性学习初探》 殷艳 《中学政治教学参考》 2002．5-6
7、《开展研究性学习存在的问题》 杨明生 《教育发展研究》2002．7-8
8、《研究型课程》 应俊峰 天津教育出版社 2001年7月第二版
9、《开设研究型课程的实践与思考》 汪劲松 《中小学管理》2001．4
10、《研究性学习的特点与评价策略》 张欣 《中小学管理》2001．4
11、《研究性学习课程的价值与实施方略》 张华 《中小学管理》2001．7-8
12、《开展研究性学习 培养学生的能力》 朱文芹 《教学月刊·中学理科版》2001．5
13、《研究性学习实践之探索》 孙立群 《天津教育》2001．6
14、《研究性学习的实践与思考》 李新花 梁伯连 《天津教育》2001．6
15、《研究性学习—建构主义学习观的成功实践》．魏锡山 《天津教育》2001．7-8
16、《谈教师在研究性学习中的指导作用》史学芳 李雪梅 《天津教育》20013．9
17、《研究性学习的五种模式初探》 王少华 《教学与管理》2001．3
18、《关于研究性学习课程开设的若干思考》 陶德宏 《江苏教育》2001．2
19、《对研究性学习的几点认识》 田宏文 《江苏教育》2001．2
20、《研究性学习的探索与研究》南京金陵中学 《江苏教育》2001．11-12
21、《关于开设综合实践活动课程的探讨》 吴永熙 徐杰 《教育科学》2001．8
22、《基础教育课程改革纲要(试行)解读》 钟启泉、崔允郭、张华主编华东师范大学出版社 2001年8月第一版．
2．滑文革．研究性学习导论．P12．吉林教育出版社 2001年8月第一版
3．孙军业．研究型课程呼唤课程资源的开发意识．P35．教育发展研究．2002．5
4．教育部．普通高中“研究性学习”实施指南(试行)
5．教育部．普通高中“研究性学习”实施指南(试行)
6．张欣．研究性学习的特点与评价策略．P46．中小学管理．2001．4
7．张肇丰．试论研究性学习．中基网·政治
8．张肇丰．试论研究性学习．中基网·政治
9 中共中央办公厅、国务院办公厅．《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》
10．李建平．普通高中如何实施研究性学习．中国教育报．2001年7月20日第4版
11．董彦旭．思想政治课教学实施研究性学习的实践与思考．P36．中学政治教学参考．2001年11～12
12．董彦旭．思想政治课教学实施研究性学习的实践与思考．P36．中学政治教学参考．2001年11～12
13．董彦旭．思想政治课教学实施研究性学习的实践与思考．P37．中学政治教学参考．2001年11～12
14．周冬祥．论“研究性学习”与学科教学的渗透与整合．P21．中小学教育．2002．8
15．李建平．普通高中如何实施研究性学习．中国教育报．2001年7月20日第4版
1、《研究性课程的设计与实践》 袁维新
2、《思想政治研究性教学模式》 杨国祥
3、《上海开展中小学研究型课程的回顾与前瞻》王厥轩 《中小学教育》2002．4
4、《高中思想政治课教学中开展研究性学习的思考尝试》 尹建文 《中学政治教学参考》2002．1
5、《研究性学习对思想政治课教学的启示》王健 《中学政治教学参考》2002．2
6、《思想政治课研究性学习初探》 殷艳 《中学政治教学参考》 2002．5-6
7、《开展研究性学习存在的问题》 杨明生 《教育发展研究》2002．7-8
8、《研究型课程》 应俊峰 天津教育出版社 2001年7月第二版
9、《开设研究型课程的实践与思考》 汪劲松 《中小学管理》2001．4
10、《研究性学习的特点与评价策略》 张欣 《中小学管理》2001．4
11、《研究性学习课程的价值与实施方略》 张华 《中小学管理》2001．7-8
12、《开展研究性学习 培养学生的能力》 朱文芹 《教学月刊·中学理科版》2001．5
13、《研究性学习实践之探索》 孙立群 《天津教育》2001．6
14、《研究性学习的实践与思考》 李新花 梁伯连 《天津教育》2001．6
15、《研究性学习—建构主义学习观的成功实践》．魏锡山 《天津教育》2001．7-8
16、《谈教师在研究性学习中的指导作用》史学芳 李雪梅 《天津教育》20013．9
17、《研究性学习的五种模式初探》 王少华 《教学与管理》2001．3
18、《关于研究性学习课程开设的若干思考》 陶德宏 《江苏教育》2001．2
19、《对研究性学习的几点认识》 田宏文 《江苏教育》2001．2
20、《研究性学习的探索与研究》南京金陵中学 《江苏教育》2001．11-12
21、《关于开设综合实践活动课程的探讨》 吴永熙 徐杰 《教育科学》2001．8
22、《基础教育课程改革纲要(试行)解读》 钟启泉、崔允郭、张华主编华东师范大学出版社 2001年8月第一版．