高校教师信息素养的提升策略研究
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摘要
目前，由于现代信息技术的深入发展和广泛应用，整个人类社会日益发展成为一个数字化、信息化的社会。信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，信息素养已成为信息社会文明人应该具有的一种基本素养，信息素养的高低成为评价人才综合素质的一项重要指标。现代人要想成为出色的终身学习者和未来合格的劳动者，就必须使其成为一个有信息素养的人。高校教师肩负着培养下一代接班人的重任，因此他们的信息素养显得尤为重要。
在信息化的教育环境下，当前教师的信息素养水平和教学需要之间产生了矛盾。因此，提升高校教师信息素养便成为本文研究的初衷。本文除了摘要、引言及结论外，主要分了五个章节／部分。第一章为绪论，主要针对该论文选题作了一些论证，回答了国内外研究现状、选题的原因与意义以及研究的内容和方法等问题；第二章为信息素养概念的界定，并重新定义了教师信息素养；第三章论述了教育信息化环境下教师的作用；第四章通过调查分析了高校教师信息素养现状；第五章为高校教师信息素养的提升的原则；第六章为高校教师信息素养的提升策略，也是本论文研究的重点所在，并对教师信息素养的评价作了初步尝试。
Content: At present, due to the further development and extensive application of modern information technology, the human society is becoming more and more digital and informational. Increasingly, the information has become a basic literacy that the literates should possess in the information society. The level of the information literacy has been targeted for evaluating the total quality of a talent. In order to become excellent lifelong learners and labors in the future, we must have information literacy. As the teaching of the following, the teachers in university must have higher information literacy.
According, there has come to be contradiction between the level of information literacy of teachers and teaching requirement in the informational teaching environment. So how to promote the level of teacher's information literacy has been an issue. This is just the original intention of this thesis. There are five main parts in this thesis besides the Abstract, Foreword and Epilogue. Chapter one is the Exordium. In this part, we mainly argue the importance of this research. Some important questions such as the analysis of global existing research fruit, the reason for this research, the content of this research etc. are all answered in this chapter. Chapter two is about the definition of information literacy, redefine the literacy of teachers. Chapter three is about the role of teachers in the environment of educational information. In the fourth chapter we analyze the modern status of teachers' literacy by survey. Chapter five tells the principle of information literacy promotion; Chapter six gives strategies of information literacy promotion; also it is the most important part of this study, and tries evaluating the teachers' literacy.
在信息化的教育环境下，当前教师的信息素养水平和教学需要之间产生了矛盾。因此，提升高校教师信息素养便成为本文研究的初衷。本文除了摘要、引言及结论外，主要分了五个章节／部分。第一章为绪论，主要针对该论文选题作了一些论证，回答了国内外研究现状、选题的原因与意义以及研究的内容和方法等问题；第二章为信息素养概念的界定，并重新定义了教师信息素养；第三章论述了教育信息化环境下教师的作用；第四章通过调查分析了高校教师信息素养现状；第五章为高校教师信息素养的提升的原则；第六章为高校教师信息素养的提升策略，也是本论文研究的重点所在，并对教师信息素养的评价作了初步尝试。
Content: At present, due to the further development and extensive application of modern information technology, the human society is becoming more and more digital and informational. Increasingly, the information has become a basic literacy that the literates should possess in the information society. The level of the information literacy has been targeted for evaluating the total quality of a talent. In order to become excellent lifelong learners and labors in the future, we must have information literacy. As the teaching of the following, the teachers in university must have higher information literacy.
According, there has come to be contradiction between the level of information literacy of teachers and teaching requirement in the informational teaching environment. So how to promote the level of teacher's information literacy has been an issue. This is just the original intention of this thesis. There are five main parts in this thesis besides the Abstract, Foreword and Epilogue. Chapter one is the Exordium. In this part, we mainly argue the importance of this research. Some important questions such as the analysis of global existing research fruit, the reason for this research, the content of this research etc. are all answered in this chapter. Chapter two is about the definition of information literacy, redefine the literacy of teachers. Chapter three is about the role of teachers in the environment of educational information. In the fourth chapter we analyze the modern status of teachers' literacy by survey. Chapter five tells the principle of information literacy promotion; Chapter six gives strategies of information literacy promotion; also it is the most important part of this study, and tries evaluating the teachers' literacy.
引文
[1] American Library Association and Association for Educational Communications and Technology: The Nine Information Standards for Students Learning, Information Power: Building partnerships for Learning, http://www.ala.org/aasl/ip-nine, html
[2] http://www.ala.org/acr/nili
[3] 祝智庭，刘雍潜，黎加厚等译．面向学生的美国国家教育技术标准—课程与技术整合[M]．中央广播电视大学出版社，2002
[4] 刘向永，董玉琦．英国现行中小学信息与通讯技术课程评介[J]．中小学电教，2001，(3)
[5] 董玉琦．信息技术课程导论[M]．长春：东北师范大学出版社，2001
[6] 刘雍满，李龙．教育技术基础[M]．北京：中央广播电视大学出版社，2002
[7] 张建伟等．中小学教师的信息技术绩效标准研究[J]．中国电化教育，2003，(2)、(3)
[8] 刘雍潜，李龙．教育技术基础[M]．北京：中央广播电视大学出版社，2002
[9] 董辉文．英国校长的国家标准[J]．外国中小学教育，1998，(5)
[10] 南国农．电化教育与高等教育现代化建设[J]．电化教育研究，1998(1)
[11] 联合国教科文组织．教育—财富蕴藏其中[M]．北京：科学教育出版社，1996
[12] 冯之浚等．知识经济与创新教育[N]．光明日报，1998，6，1
[13] 倪晓建．信息加工研究[M]，北京图书馆出版社，1998
[14] 包德才．信息素养的基本内涵及其时代特征[J]．甘肃高师学报，2003，vol．8 No．2
[15] Zurkowski, P. The Information service environment relationships and priorities US National Commission on Libraries and Information Science, 1974
[16] 孙小孔，冯国瑞．信息科学技术与当代社会[M]．北京：高等教育出版社，2000
[17] American Library Association :Presidential Committee on Information Literacy (1989),http://www.ala.org/acrl/infolit.html
[18] Doyle, C.S. (1992) Final Report to National Forum on Information Literacy
[19] American Library Association and Association for Educational Communications and Technology: The Nine Information Standards for Students Learning, Information Power. Building Partnerships for Learning, http://www.ala.org/aas/ip-nine.html
[20] 李艺．信息技术课程：设计与建设[M]．北京：高等教育出版社，2003．50-53、54-55
[21] 吴咏诗．终身学习—教育面向21世纪的重大发展．《教育研究》1995年第12期[22] 张倩苇．信息素养与信息素养教育[J]．电化教育研究，2001，(2)
[23] 王吉庆．信息素养论[M]．上海教育出版社，2001
[24] 刘宇芳．我国教师信息素养问题浅析．高等函授学报(哲学社会科学版)，2003，Vol．16 No．5
[25] 桑新民．基础教育如何迎接数字化生存的挑战[J]．中小学教育，2001(12)．6—9
[26] National Educational Technology Standards for Teachers. http://cnets.iste.org/
[27] 张景生．现代教学中的教师信息素养[J]．中国电化教育研究，2001(3)
[28] National Research Council, Being Fluent with Information Technology, 1999
[29][30] 剡根会．教育信息化与教学基本要素的角色定位[J]．电化教育研究，2003(5)，28
[31] 朱永海．论信息技术环境下教师角色的重新定位．淮南师范学院学报，2003，Vol．5No．3
[32] 史晓宁．论信息素养及其培养．云南教育，2002，20(18)：72—75
[33] 林文强．高等师范院校的信息素养教育．福建师范大学学报(哲学社会科学版)，1999，(1)
[34] 刘宇芳．我国教师信息素养问题浅析．高等函授学报(哲学社会科学版)，2003，Vol．16 No．5
[35] 王婧．提升教师的信息素养：实现高等教育信息化的关键．江苏高教，2004，(4)
[36] 陈熙仁．提高教师信息技术素养 实现基础教育跳跃式发展．江西科技师范学院学报，2003，(5)
[37] 钟启泉主编：《信息素养论》，上海教育出版社，1999年1版
[38] http://www.ala.org/acrl/nili
[39] 楚江亭，郭德侠．关于建立我国教育标准的思考．教育学，2003，(1)
[40] 贾宗福，任向民．面向21世纪高校计算机基础教育的改革[J]．哈尔宾学院学报，2001，(9)
[41] 何高人．“美国高等教育信息素养能力标准”及其启示．现代教育技术，2002，(3)
[42] 曾兰芳，张建伟，黄荣怀．从关国教师教育技术标准看我国的教师培训．中国电化教育，2001，(8)
[43] http://www.bces．yle.edu.tw/teacherability/teach2.htm
[44] 刘正海．信息时代高饺教师队伍建设的新视角[J]．电化教育研究，2002，(10)
[45] 张国胜．校本培训—教师继续教育模式的创新．教育探索，2001(11)[46] 孙翠玲．论教师信息技术培训后的校本学习．中小学教师培训，2003(10)
[47] 马盛学．教育信息化的意识、素质和能力谈片，惠通利华(www.itedu.net.cn)—教育信息化—2002．8．5
中国电化教育、电化教育研究、现代教育技术、教育技术研究、中国远程教育、现代远程教育研究、教育信息化、教育传播与技术、中小学电教
中国信息技术教育网(www.Cite.net.cn/default.asp)
教育技术通讯(etc.elec.bnn.edu.en/)
中国教育资源网—信息技术课(www.learning china.com/computerclass/index.htm#)
人教网—信息技术教育(www.pep.com.cn/xxjs)
信息技术教与学(210．39．136．105/sites/xinxijishu/)
惟存教育(www.being.org.cn)
信息技术教育杂志(jite.org)
The big6(www.big6.com)
技术资源(coe.sdsu.edu/ect/)
国际教育技术学会(www.iste.org)
中国学术期刊网
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技术资源(coe.sdsu.edu/ect/)
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中国学术期刊网