社区学前教育资源整合与优化的探索
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摘要
对社区学前教育资源整合与优化的探索，旨在密切社区、幼儿园、家庭三者的联系，让社区内的每一位学前儿童都能受到良好的早期教育。本文以“社区教育”和“课程资源”的有关研究理论为指导，阐述社区学前教育资源整合与优化的基本概念、理论依据和积极意义，并分析其现状和发展范式，努力为社区的学前教育实践提供借鉴。社区学前教育资源的整合与优化是将社区中各方面的学前教育资源综合、融合为统一协调的整体，使之产生“整体大于各部分总和”的功能，达到最佳教育效益。它必须以终身教育、终身学习与学习化社会理念，生活教育理念，生态式教育理念，一般教育的共同教养理念及教育课程改革理念等为理论依据。它对社区学前教育的大力发展、幼儿园教育的深入改革、学前儿童的健康成长都具有积极的意义。分析其现状，从社区行政机构和幼儿园教育机构看都存在着许多的优点和积极面，同时也存在薄弱点和消极面。今后要在实践中构建发展范式：以社区街道、居委会为中心的连动型；以托幼园所为主体的活动型；以社区学前教育指导中心为载体的综合型；以地域为边界进行的网络型；以家教经验交流为特色的优势互补型等教育资源的整合与优化，这些范式将使社区学前教育的发展之路越走越宽广!
The aim of exploring the consolidation and optimization of community preschool educational resources is to close contacts among the community, kindergartens and families and help each preschool child in the community have the opportunity to receive a good early education. Guided by the two relevant research theories: Community Education and Course Resource, I expound the basic concepts, theoretical bases and positive significance of the consolidation and optimization of community preschool educational resources, analyse its current situation and development pattern as well in the hope that it can be used for reference by community preschool educational practice.The consolidation and optimization of community preschool educational resources means to synthesize and merge preschool educational resources in various aspect in the community together into a harmonious integration so that the function of integration is larger than that of the sum total of various section. In this case, it ca
n achieve the goal of optimum educational benefit. It must be based upon the following ideas: lifelong education, lifelong learning ; daily education; ecotype education; common breeding of general education and the reform of educational course. It has positive significance of vigorous development of community preschool education, the deepgoing reform of kindergarten education and the healthy growth of preschool children. According to the analysis of its present situation, administrative setup in the community and educational setup in kindergartens, there are many strongpoints as well as positive aspects. Meanwhile, there are some weakness and negative aspects. So we should compose the following development patterns in the course of practice in future: to consolidate and optimize the educational resources which might be divided into the following ones: the reciprocal one with the community and resident association as its center; the activity one orientated one with the kindergarten as the main pan; the c
omprehensive one with community preschool educational guidance-centered as a carrier; the network one: undergoing within the certain region and the complementary one with the characteristics of exchanging family educational experience. These patterns will make the way of community preschool education become more and more broad.
The aim of exploring the consolidation and optimization of community preschool educational resources is to close contacts among the community, kindergartens and families and help each preschool child in the community have the opportunity to receive a good early education. Guided by the two relevant research theories: Community Education and Course Resource, I expound the basic concepts, theoretical bases and positive significance of the consolidation and optimization of community preschool educational resources, analyse its current situation and development pattern as well in the hope that it can be used for reference by community preschool educational practice.The consolidation and optimization of community preschool educational resources means to synthesize and merge preschool educational resources in various aspect in the community together into a harmonious integration so that the function of integration is larger than that of the sum total of various section. In this case, it ca
n achieve the goal of optimum educational benefit. It must be based upon the following ideas: lifelong education, lifelong learning ; daily education; ecotype education; common breeding of general education and the reform of educational course. It has positive significance of vigorous development of community preschool education, the deepgoing reform of kindergarten education and the healthy growth of preschool children. According to the analysis of its present situation, administrative setup in the community and educational setup in kindergartens, there are many strongpoints as well as positive aspects. Meanwhile, there are some weakness and negative aspects. So we should compose the following development patterns in the course of practice in future: to consolidate and optimize the educational resources which might be divided into the following ones: the reciprocal one with the community and resident association as its center; the activity one orientated one with the kindergarten as the main pan; the c
omprehensive one with community preschool educational guidance-centered as a carrier; the network one: undergoing within the certain region and the complementary one with the characteristics of exchanging family educational experience. These patterns will make the way of community preschool education become more and more broad.
引文
[1]、[2]厉以贤：《社区教育的理念》 《教育研究》1999、3
[3] 转引自刘旭东、张宁娟、马丽：《校本课程与课程资源开发》中国人事出版社2003年1月版第137页
[4] 转引自 杨莉君：《幼儿园教育目标的新取向——一种整合的教育目标观》《学前教育研究》2003、4
[5] 《新华词典》 商务印书馆2001年修订版第1190页
[6]、[7]、[8]、[9]高志敏：《关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考》 《教育研究》2003、1
[10] 黄云龙：《用生活教育理论构建社区教育的科学基础》《教育研究》 1996、1
[11]、[12]石筠驶著：《学前教育课程论》北京师范大学出版社1999年6月版、第266、268页
[13] 屠美如：《关于生态式融合课程》 《学前教育研究》2003、5
[14]、[31]、[32]参见屠美如主编《向瑞吉欧学什么——<儿童的一百种语言>解读》教育科学出版社2002年8月版第157页、第123～124页
[15]、[16] 参见熊梅编著：《当代综合课程的新范式：综合性学习的理论和实践》教育科学出版社2001年3月版第150—151页、第20—26页
[17]、[18]、[21] 厉以贤：《社区教育的推行》 《教育研究》1999、11
[19]、[20]、[24] 厉以贤：《社区教育、社区发展、教育体制改革》《教育研究》 1994、1
[22] 张敬培：《部分省市社区教育理论研讨会综述》《教育研究》 1992、1
[23] 高敬：《社会建构主义学习理论对学前教育的启示》《幼儿教育》 2003、4
[25] 苏婷：《在学习的“网”中生存》《中国教育报》2003、5、26、第3版
[26] 课题组：《社区终身学习理念与我国社区教育转型》《教育研究》2002、11
[27] 李生兰：《上海幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考》《学前教育研究》2003、1
[28] 数据为泉州市丰泽区教育局幼教科2002年统计。民办、私立园数为在教育局登记注册的。
[29] 苏民：《面向21世纪社区教育模式探索》《北京成人教育》2001、7
[30] 教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》江苏教育出版社2002年4月版第37页
1、教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》江苏教育出版社2002年4月版
2、北师大中国社区学前教育研究课题组：《正在兴起的中国社区学前教育》北京师范大学出版社1993年9月版
3、教育部基础教育司组织编写：《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社2002年4月版
4、高占祥主编：《论社区文化》文化艺术出版社 1994年版
5、吴德隆、谷迎春著：《中国城市社区建设》知识出版社 1996年6月版
6、屠美如主编：《向瑞吉欧学什么——〈儿童的一百种语言〉解读》教育科学出版社 2003年1月版
7、刘旭东、张宁娟、马丽：《校本课程与课程资源开发》中国人事出版社 2003年1月版
8、吴刚平著：《校本课程开发》四川教育出版社 2002年11月版
9、熊梅编著：《当代综合课程的新范式：综合性学习的理论和实践》教育科学出版社 2001年3月版
10、石筠弢著：《学前教育课程论》 北京师范大学出版社 1999年6月版
11、王斌华著：《校本课程论》上海教育出版社 2000年12月版
12、施良方著：《课程理论——课程的基础、原理与问题》教育科学出版社 1996年8月版
13、张华著：《课程与教学论》 上海教育出版社 2000年11月版
14、郑金洲著：《教育通论》 华东师范大学出版社2000年2月版
15、吴永军著：《课程社会学》 南京师范大学出版社1999年10月版
16、郝德永著：《课程与文化：一个后现代的检视》教育科学出版社 2002年11月版
17、世纪之交中国基础教育改革研究丛书 叶澜主编陈玉琨、沈玉顺、代蕊华、戚业国著：《课程改革与课程评价》教育科学出版社 2001年6月版
18、[美]小戚廉姆E．多尔著 王红宇译：《后现代课程观》教育科学出版社 2000年9月版
19、学科教育展望丛书总主编钟启泉编著李稚勇方明生：《社会科教育展望》华东师范大学出版社2001年11月版
20、李宝梁：《发展社区教育问题的思考》人大复印资料《教育学》1990、5
21、李德善：《社区教育中德育特点及功能初探》人大复印资料《教育学》1990、10
22、张敬培：《部分省市社区教育理论研讨会综述》《教育研究》1992、1
23、黄云龙：《社区教育的中外比较》 人大复印资料《教育学》1992、4
24、康健：《美国社区学院的历史经验及其启示》《教育研究》1993、10
25、厉以贤：《社区教育、社区发展、教育体制改革》《教育研究》1994、1
26、傅松涛：《全国社区教育研讨会综述》人大复印资料《教育学》1994、2
27、张云间、张秀岩、王晓明：《关于社区教育若干基本问题的思考》《教育研究》1995、5
28、陈帼眉、王慧云：《家园同步教育工作的调查》人大复印资料《幼儿教育》1995、5
29、孙亚玲：《社区教育的基本问题》 人大复印资料《教育学》1995、10
30、傅松涛：《教育与社会的协调发展——全国教育社会学研究会暨全国社区教育委员会年会综述》 人大复印资料《教育学》1995、10
31、黄云龙：《用生活教育理论构建社区教育的科学基础》《教育研究》1996、1
32、孙玲：《社区教育与社会的持续发展——第七届国际社区教育大会综述》人大复印资料《教育学》1996、2
33、王岚：《对我国社区教育的思考》 人大复印资料《教育学》1996、6
34、陈帼眉、舒心：《怎样认识学前教育的资源》
人大复印资料《幼儿教育》1996、8
35、唐克军：《家长的参与——家庭——幼儿园教育一体化的重要内容》人大复印资料《幼儿教育》1996、11
36、陈乃林、经贵宝：《终身教育略论》《教育研究》1997、1
37、北京曙光幼儿园实验班：《家园同步 共同教育》人大复印资料《幼儿教育》1997、3
38、许天蔚：《中国社区教育的发展与展望》人大复印资料《教育学》1997、7
39、方明、晨云：《家园共育：世界幼教改革的大趋势——也谈幼儿教育现代化》人大复印资料《幼儿教育》1999、1
40、屈书杰：《丹麦的家庭幼儿园》人大复印资料《幼儿教育》1999、2
41、连玉华：《幼儿园开放日家长心态的调查》人大复印资料《幼儿教育》1999、3
42、厉以贤：《社区教育的理念》《教育研究》1999、3
43、黄云龙：《关于社区教育本质的思考》《教育研究》1999、7
44、历以贤：《终身教育、终身学习是社会进步和教育发展的共同要求》《教育研究》1999、7
45、吴椿：《从实际出发大力发展农村社区教育》 《教育研究》1999、9
46、李少元、李继星、赵北志、任春荣：《农村社区教育的问题与改进建议》《教育研究》1999、9
47、厉以贤：《社区教育的推行》 《教育研究》1999、11
48、郑淮：《社区教育与文明街道建设整合的探讨》 《教育研究》1999、11
49、黄鸿鸿：《开展社区教育的必要性及途径》 《教育世界》2001、1
50、刘晓东：《中国学前教育：世纪交接时的回顾与前瞻》《学前教育》2001、1
51、关颖：《社区教育资源的开发和利用》 《教育研究》2001、6
52、苏民：《面向21世纪社区教育模式探索》《北京成人教育》2001、7
53、凝雯：《走进社区的早期教育》 《早期教育》2002、2
54、河北省尚义县教育局：《依靠社区，开创贫困县幼教新局面》《早期教育》2002、2
55、陈娣、徐蕾：《家长参与的力量》《幼儿教育》2002、6
56、柳茹、于艳萍：《资源是这样整合的》《学前教育》2002、7、8月上
57、廖贻：《我们的家园共育方案》 《学前教育》2002、7、8月上
58、王鑫：《我们的家长委员会》《学前教育》2002、7、8月上
59、李朝晖：《亲历家长工作方式的变迁》 《学前教育》2002、7、8月上
60、课题组：《社区终身学习理念与我国社区教育转型——关于我国社区教育现状、问题及发展对策的调查研究》 《教育研究》2002、11
61、阎水金：《加强园所人力资源的管理》《幼儿教育》2002、12
62、赵雅娟：《利用社区资源促进幼儿发展》 《早期教育》2002、12
63、高志敏：《关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考》《教育研究》2003、1
64、李生兰：《上海幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考》《学前教育研究》2003、1
65、朱家雄、裴小倩：《对面向未来的早期儿章教育的思考》《幼儿教育》2003、1
66、周念丽、朱家雄：《探寻学前教育在现代主义和后现代主义影响下的发展轨迹》 《幼儿教育》2003、2
67、胡福贞：《论学前教育社会化》 《学前教育研究》2003、2
68、屠美如：《关于生态式融合课程》《学前教育研究》2003、5
69、肖菊红：《发掘、拓展、整合——谈谈幼儿园教育资源的开发和利用》《学前教育研究》2003、5
70、张博：《学自订教育事业亟待加强》 《幼儿教育》2003、6
71、叶宏：《利用各种资源培养环保意识》 《幼儿教育》2003、6
72、易慧娟：《园内教育资源创设与利用浅谈》 《学前教育研究》2003、6
73、Elisabeth Cailet. Education permanente et formation desadulte.1988, Paris
74、Martin, J. (1987),Community Education:Towards a theoretical analysis, G. Allenet al(eds.),Community Education Milton Keynes:Open University Press
[3] 转引自刘旭东、张宁娟、马丽：《校本课程与课程资源开发》中国人事出版社2003年1月版第137页
[4] 转引自 杨莉君：《幼儿园教育目标的新取向——一种整合的教育目标观》《学前教育研究》2003、4
[5] 《新华词典》 商务印书馆2001年修订版第1190页
[6]、[7]、[8]、[9]高志敏：《关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考》 《教育研究》2003、1
[10] 黄云龙：《用生活教育理论构建社区教育的科学基础》《教育研究》 1996、1
[11]、[12]石筠驶著：《学前教育课程论》北京师范大学出版社1999年6月版、第266、268页
[13] 屠美如：《关于生态式融合课程》 《学前教育研究》2003、5
[14]、[31]、[32]参见屠美如主编《向瑞吉欧学什么——<儿童的一百种语言>解读》教育科学出版社2002年8月版第157页、第123～124页
[15]、[16] 参见熊梅编著：《当代综合课程的新范式：综合性学习的理论和实践》教育科学出版社2001年3月版第150—151页、第20—26页
[17]、[18]、[21] 厉以贤：《社区教育的推行》 《教育研究》1999、11
[19]、[20]、[24] 厉以贤：《社区教育、社区发展、教育体制改革》《教育研究》 1994、1
[22] 张敬培：《部分省市社区教育理论研讨会综述》《教育研究》 1992、1
[23] 高敬：《社会建构主义学习理论对学前教育的启示》《幼儿教育》 2003、4
[25] 苏婷：《在学习的“网”中生存》《中国教育报》2003、5、26、第3版
[26] 课题组：《社区终身学习理念与我国社区教育转型》《教育研究》2002、11
[27] 李生兰：《上海幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考》《学前教育研究》2003、1
[28] 数据为泉州市丰泽区教育局幼教科2002年统计。民办、私立园数为在教育局登记注册的。
[29] 苏民：《面向21世纪社区教育模式探索》《北京成人教育》2001、7
[30] 教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》江苏教育出版社2002年4月版第37页
1、教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》江苏教育出版社2002年4月版
2、北师大中国社区学前教育研究课题组：《正在兴起的中国社区学前教育》北京师范大学出版社1993年9月版
3、教育部基础教育司组织编写：《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社2002年4月版
4、高占祥主编：《论社区文化》文化艺术出版社 1994年版
5、吴德隆、谷迎春著：《中国城市社区建设》知识出版社 1996年6月版
6、屠美如主编：《向瑞吉欧学什么——〈儿童的一百种语言〉解读》教育科学出版社 2003年1月版
7、刘旭东、张宁娟、马丽：《校本课程与课程资源开发》中国人事出版社 2003年1月版
8、吴刚平著：《校本课程开发》四川教育出版社 2002年11月版
9、熊梅编著：《当代综合课程的新范式：综合性学习的理论和实践》教育科学出版社 2001年3月版
10、石筠弢著：《学前教育课程论》 北京师范大学出版社 1999年6月版
11、王斌华著：《校本课程论》上海教育出版社 2000年12月版
12、施良方著：《课程理论——课程的基础、原理与问题》教育科学出版社 1996年8月版
13、张华著：《课程与教学论》 上海教育出版社 2000年11月版
14、郑金洲著：《教育通论》 华东师范大学出版社2000年2月版
15、吴永军著：《课程社会学》 南京师范大学出版社1999年10月版
16、郝德永著：《课程与文化：一个后现代的检视》教育科学出版社 2002年11月版
17、世纪之交中国基础教育改革研究丛书 叶澜主编陈玉琨、沈玉顺、代蕊华、戚业国著：《课程改革与课程评价》教育科学出版社 2001年6月版
18、[美]小戚廉姆E．多尔著 王红宇译：《后现代课程观》教育科学出版社 2000年9月版
19、学科教育展望丛书总主编钟启泉编著李稚勇方明生：《社会科教育展望》华东师范大学出版社2001年11月版
20、李宝梁：《发展社区教育问题的思考》人大复印资料《教育学》1990、5
21、李德善：《社区教育中德育特点及功能初探》人大复印资料《教育学》1990、10
22、张敬培：《部分省市社区教育理论研讨会综述》《教育研究》1992、1
23、黄云龙：《社区教育的中外比较》 人大复印资料《教育学》1992、4
24、康健：《美国社区学院的历史经验及其启示》《教育研究》1993、10
25、厉以贤：《社区教育、社区发展、教育体制改革》《教育研究》1994、1
26、傅松涛：《全国社区教育研讨会综述》人大复印资料《教育学》1994、2
27、张云间、张秀岩、王晓明：《关于社区教育若干基本问题的思考》《教育研究》1995、5
28、陈帼眉、王慧云：《家园同步教育工作的调查》人大复印资料《幼儿教育》1995、5
29、孙亚玲：《社区教育的基本问题》 人大复印资料《教育学》1995、10
30、傅松涛：《教育与社会的协调发展——全国教育社会学研究会暨全国社区教育委员会年会综述》 人大复印资料《教育学》1995、10
31、黄云龙：《用生活教育理论构建社区教育的科学基础》《教育研究》1996、1
32、孙玲：《社区教育与社会的持续发展——第七届国际社区教育大会综述》人大复印资料《教育学》1996、2
33、王岚：《对我国社区教育的思考》 人大复印资料《教育学》1996、6
34、陈帼眉、舒心：《怎样认识学前教育的资源》
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35、唐克军：《家长的参与——家庭——幼儿园教育一体化的重要内容》人大复印资料《幼儿教育》1996、11
36、陈乃林、经贵宝：《终身教育略论》《教育研究》1997、1
37、北京曙光幼儿园实验班：《家园同步 共同教育》人大复印资料《幼儿教育》1997、3
38、许天蔚：《中国社区教育的发展与展望》人大复印资料《教育学》1997、7
39、方明、晨云：《家园共育：世界幼教改革的大趋势——也谈幼儿教育现代化》人大复印资料《幼儿教育》1999、1
40、屈书杰：《丹麦的家庭幼儿园》人大复印资料《幼儿教育》1999、2
41、连玉华：《幼儿园开放日家长心态的调查》人大复印资料《幼儿教育》1999、3
42、厉以贤：《社区教育的理念》《教育研究》1999、3
43、黄云龙：《关于社区教育本质的思考》《教育研究》1999、7
44、历以贤：《终身教育、终身学习是社会进步和教育发展的共同要求》《教育研究》1999、7
45、吴椿：《从实际出发大力发展农村社区教育》 《教育研究》1999、9
46、李少元、李继星、赵北志、任春荣：《农村社区教育的问题与改进建议》《教育研究》1999、9
47、厉以贤：《社区教育的推行》 《教育研究》1999、11
48、郑淮：《社区教育与文明街道建设整合的探讨》 《教育研究》1999、11
49、黄鸿鸿：《开展社区教育的必要性及途径》 《教育世界》2001、1
50、刘晓东：《中国学前教育：世纪交接时的回顾与前瞻》《学前教育》2001、1
51、关颖：《社区教育资源的开发和利用》 《教育研究》2001、6
52、苏民：《面向21世纪社区教育模式探索》《北京成人教育》2001、7
53、凝雯：《走进社区的早期教育》 《早期教育》2002、2
54、河北省尚义县教育局：《依靠社区，开创贫困县幼教新局面》《早期教育》2002、2
55、陈娣、徐蕾：《家长参与的力量》《幼儿教育》2002、6
56、柳茹、于艳萍：《资源是这样整合的》《学前教育》2002、7、8月上
57、廖贻：《我们的家园共育方案》 《学前教育》2002、7、8月上
58、王鑫：《我们的家长委员会》《学前教育》2002、7、8月上
59、李朝晖：《亲历家长工作方式的变迁》 《学前教育》2002、7、8月上
60、课题组：《社区终身学习理念与我国社区教育转型——关于我国社区教育现状、问题及发展对策的调查研究》 《教育研究》2002、11
61、阎水金：《加强园所人力资源的管理》《幼儿教育》2002、12
62、赵雅娟：《利用社区资源促进幼儿发展》 《早期教育》2002、12
63、高志敏：《关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考》《教育研究》2003、1
64、李生兰：《上海幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考》《学前教育研究》2003、1
65、朱家雄、裴小倩：《对面向未来的早期儿章教育的思考》《幼儿教育》2003、1
66、周念丽、朱家雄：《探寻学前教育在现代主义和后现代主义影响下的发展轨迹》 《幼儿教育》2003、2
67、胡福贞：《论学前教育社会化》 《学前教育研究》2003、2
68、屠美如：《关于生态式融合课程》《学前教育研究》2003、5
69、肖菊红：《发掘、拓展、整合——谈谈幼儿园教育资源的开发和利用》《学前教育研究》2003、5
70、张博：《学自订教育事业亟待加强》 《幼儿教育》2003、6
71、叶宏：《利用各种资源培养环保意识》 《幼儿教育》2003、6
72、易慧娟：《园内教育资源创设与利用浅谈》 《学前教育研究》2003、6
73、Elisabeth Cailet. Education permanente et formation desadulte.1988, Paris
74、Martin, J. (1987),Community Education:Towards a theoretical analysis, G. Allenet al(eds.),Community Education Milton Keynes:Open University Press