模式探究型"的师资培训研究
摘要
教育的可持续发展主要取决于教师队伍的可持续发展。目前，我国教师的在职培训以学历补偿为主要特征，取得了一定成绩，但忽视了教师的教育教学能力的提高，这是当前师资培训工作应重视的一个视点。本研究力图运用文献法、调查法、行动研究法等多种研究方法，在研究过程中，本人与实验教师一道，以全国优秀教师杨建萍为个案，研究总结名师的课堂教学，探索名师课堂教学的素质化模式，通过模式构建、模式推广、模式创新来尝试提高实验教师的课堂教育教学水平与能力，探索通过教研途径进行师资培训的方法和路径。
The sustainable development of education mainly depends on the sustainable development of teaching staff. At present, the in-service teaching staff training in our country bears a main characteristic of the making up of record of formal school. And we have made some achievements but still overlook the enhancement of the staff education and teaching capabilities, which we should pay close attention in the training of teaching staff. With the help of document research, investigation research, action research and many other research methods, I, together with some experimental teachers, taking the national outstanding teacher Yang Jian-ping for example, make a summery of noted teachers classroom teaching and probe into the qualification paradigm of it. Through the construction of the paradigm, the spread and renewal of it, we try to exalt the level and capability of experimental teachers classroom education and teaching and, find the methods and ways of teaching staff training through teaching and research.
The sustainable development of education mainly depends on the sustainable development of teaching staff. At present, the in-service teaching staff training in our country bears a main characteristic of the making up of record of formal school. And we have made some achievements but still overlook the enhancement of the staff education and teaching capabilities, which we should pay close attention in the training of teaching staff. With the help of document research, investigation research, action research and many other research methods, I, together with some experimental teachers, taking the national outstanding teacher Yang Jian-ping for example, make a summery of noted teachers classroom teaching and probe into the qualification paradigm of it. Through the construction of the paradigm, the spread and renewal of it, we try to exalt the level and capability of experimental teachers classroom education and teaching and, find the methods and ways of teaching staff training through teaching and research.
引文
1. 孙立仁. 微格教学理论与实践研究. 科学出版社. 1999年版.
2. 吴立岗. 教学的原理模式和活动. 广西教育出版社. 1997年版.
3. 胡淑珍等. 教学技能. 湖南师范大学出版社.
4. B.H.瑞文等著. 刘永和编译. 社群心理学. 福建教育出版社.
5. 谢斯骏. 认知方式. 北京师范大学出版社.
6. 皮连生主编. 学与教的心理学（修订本）. 华东师范大学出版社.1997年第2版.
7. 白坚三四郎(日). 领导心理学. 吉林教育出版社. 1998.5.
8. 王松玲. 英语教育与素质教育. 中华工商联合出版社. 1999.
9. 江苏省教育委员会文件.苏教基(1999)105号.《关于学习评思初中改革课堂教学模式全面提高课程实施水平的指导意见》
10. 江苏省教育委员会文件. 教学研究室工作规程(征求意见稿)
11. 朱晓燕等. 反思教学、促进教师职业素质发展的核心. 中小学外语教学 1999.1.
12. 陈德华. 研究模式 超越模式. 教学与管理(太原). 1999.12.
13. 俞国良等. 教师信念及其对教师培养的意义 . 教育研究. 2000.5.
14. 邓志祥. 中美师资培养的比较研究. 江汉大学学报. 2000.4.
15. 莫晓东等. 浅谈教师继续教育的“校本”模式. 高等师范教育研究. 1999.2.
16. 顾玲沅等. 走向21世纪的教师教育. 教育发展研究(沪) 1999.6.
17. 张健昌. “减负”教研部门大有可为. 中小学管理. 2000.4.
18. 孙元清. “减负”课堂教学改革是关键. 中小学管理. 2000.4.
19. 王观凤. 主题研究培训模式初探. 中小学管理. 2000.1.
20. 吕渭源. 教学模式、教学个性、 教学艺术. 中国教育学刊. 2000.2.
21. 邓小琴. 初一英语教材教法初探. 中小学英语教学与研究(沪)1995.5.
22. 刘汉昔. 小组活动在英语课堂教学中的运用. 中小学外语教学(京). 1994.12.
23. 顾海宁等. 对初中英语教学现状的调研及思考.中小学外语教学(京) 1997.2.
24. 毛景焕. 洋思中学的“合作教学”. 江苏教育报. 2000.2.29.
2. 吴立岗. 教学的原理模式和活动. 广西教育出版社. 1997年版.
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12. 陈德华. 研究模式 超越模式. 教学与管理(太原). 1999.12.
13. 俞国良等. 教师信念及其对教师培养的意义 . 教育研究. 2000.5.
14. 邓志祥. 中美师资培养的比较研究. 江汉大学学报. 2000.4.
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17. 张健昌. “减负”教研部门大有可为. 中小学管理. 2000.4.
18. 孙元清. “减负”课堂教学改革是关键. 中小学管理. 2000.4.
19. 王观凤. 主题研究培训模式初探. 中小学管理. 2000.1.
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