江苏省昆山市农村初中班级管理的研究和实践探索
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摘要
班级是培养学生各种能力,促进学生全面发展的重要场所,班主任是学生成长过程中不可或缺的指引者。昆山市共有28所初中,其中21所为农村初中,随着世界经济全球化和昆山市外向型经济的快速发展,农村初中班主任的管理工作也面临着越来越多的挑战和冲突:经济全球化带来多元民族文化的冲突;市场经济带来多元价值的冲突;信息网络带来多元意识形态的冲突等等,这些都给未成年人成长带来了深刻的影响,拜金主义、享乐主义和个人主义正逐渐腐蚀着学生纯洁的心灵,长期以来农村中学的德育工作主要以教科书为载体,局限在校园内,管理理念落后,管理方法单一,不能很好的满足学生的发展需要。这些都严重影响了班级管理的效率。怎样使农村初中的学生更加主动的全面发展,怎样提高农村初中班级管理的实效性?本文结合了笔者多年的农村初中班级管理实践经验,就昆山市农村初中的特殊性、学生的特点进行剖析,对班级管理中存在的问题及原因进行了客观分析,针对这些问题,从个人实践出发,从班级制度的制定、班干部的选拔、班级文化建设、家校联系等方面为实现科学、合理的农村初中班级管理提出了几点对策和建议。
The class is an important place where all kinds of abilities are trained. The head-teacher is one of the most important leaders in the progress of students’growth, maybe he is the most important. In Kun Shan , there are 28 Secondary schools. But of them,21 schools are in the rural areas. In addition, with the development of global economics and export-oriented economy, the managers of the classes, head-teachers are facing more and more challenges and impacts when they are in charge of their classes. For example ,the impact of national multiculturalism is arising with the development global economics, the impact of the pluralistic values is caused by the market economy and the impact of the divers ideology is brought by the Internet by which minors are affected. Gradually the pure soul is eroded by money worship , hedonism and individualism. For a long time the books are the carrier of the moral education in rural schools . And the moral education is limited in the schools. Management philosophy is lagging and the management methods are simple, which influence the effective of class management. Facing the difficulties, how do we urge the students to mature actively and improve effective of the class management in junior schools in rural areas. In the article , combining with the rich experience in managing classes , the author analyses the characters of students and special nature of rural schools in Kun Shan.. Besides , the author analyzes the problem and causes of the class management. Focusing the problems , the author proposes many strategies and suggestions in achieving the reasonable and scientific class management in rural schools, which are from the experience in drafting the rules in class, the choice of the cadres, construction of the class culture and communication between family and school.
The class is an important place where all kinds of abilities are trained. The head-teacher is one of the most important leaders in the progress of students’growth, maybe he is the most important. In Kun Shan , there are 28 Secondary schools. But of them,21 schools are in the rural areas. In addition, with the development of global economics and export-oriented economy, the managers of the classes, head-teachers are facing more and more challenges and impacts when they are in charge of their classes. For example ,the impact of national multiculturalism is arising with the development global economics, the impact of the pluralistic values is caused by the market economy and the impact of the divers ideology is brought by the Internet by which minors are affected. Gradually the pure soul is eroded by money worship , hedonism and individualism. For a long time the books are the carrier of the moral education in rural schools . And the moral education is limited in the schools. Management philosophy is lagging and the management methods are simple, which influence the effective of class management. Facing the difficulties, how do we urge the students to mature actively and improve effective of the class management in junior schools in rural areas. In the article , combining with the rich experience in managing classes , the author analyses the characters of students and special nature of rural schools in Kun Shan.. Besides , the author analyzes the problem and causes of the class management. Focusing the problems , the author proposes many strategies and suggestions in achieving the reasonable and scientific class management in rural schools, which are from the experience in drafting the rules in class, the choice of the cadres, construction of the class culture and communication between family and school.
引文
1吴志宏《新编教育管理学》华东师范大学出版社.2000年版。
2赵祥麟、王承绪编译:《杜威教育论著选》,华东师范大学出版社,1981年版,第8页.
3赵样麟、王承绪编译:《杜威教育论著选》,华东师范大学出版社,1981年版,第4页.
4马荣根译《童年的秘密》,人民教育出版社1990年版,第19页.
5吴式颖译《马卡连柯教育文集》上卷,人民教育出版社1985年版,第92页
6赫尔巴特著、李其龙译:《普通教育学·教育学讲授纲要》,人民教育出版社1989年版,第151页
7赫尔巴特著、李其龙译:《普通教育学·教育学讲授纲要》,人民教育出版社1989年版,第275页
8戴本博、张法琨主编《外国教育史》(中),人民教育出版社1990年版,第257页
9赫尔巴特著、李其龙译:《普通教育学·教育学讲授纲要》,人民教育出版社1989年版,第212
10张焕庭主编《西方资产阶级教育论著选》,人民教育出版社1979年版,第270页
11戴本博、张法琨主编《外国教育史》(中),人民教育出版社1990年版,第258页。
12卜玉华:《20世纪下半叶以来美国班级管理理念的发展趋势分析》,《集美大学学报》2004(2)
13华中师范学院教科所.《陶行知文集》湖南教育出版社.1984年版.第244页
14华中师范学院教科所.《陶行知文集》湖南教育出版社.1984年版.第151页
15魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社.2005年版.第56页
16周晚田《可持续发展与素质教育》湖南师范大学出版社.2004年版.第38页
17唐迅《班集体教育实验的理论与方法》〔M〕.广东教育出版社.2000年版.第18页
18吴康宁《教育社会学》人民教育出版社.1998年版.第277页
19 [捷克]夸美纽斯.《大教学论》【M】.傅任敢译.教育科学出版社,1999年版.第121页
20 [捷克]夸美纽斯.《大教学论》【M】.傅任敢译.教育科学出版社,1999年版.第216页
21 [捷克]夸美纽斯.《大教学论》【M】.傅任敢译.教育科学出版社,1999年版.第125页
22 [捷克]夸美纽斯.《大教学论》【M】.傅任敢译.教育科学出版社,1999年版.第216页
23李伟胜著.《班级管理新探索:建设新型班级》【M】.天津教育出版社,2006年版.第20页
24劳凯声主编.《班主任工作实用全书》【M】.开明出版社,2000年版.第218页
25黄兆龙编著.《现代学校管理学新论》【M】.中国经济出版社,1994年版.第478页
26贺乐凡著.《学校管理研究》【M】.文化艺术出版社,1993年版.第126页
27 Carter V. Good (ed)《Dictionary of Education》【M】.New York: Mc Gram-Hill Book Company,1973.page67
28俞文钊著《管理心理学》东北财经大学出版社2004年版第22页
29俞文钊著《管理心理学》东北财经大学出版社2004年版第124页
30俞文钊著《管理心理学》东北财经大学出版社2004年版第140页
31张大均主编《教育心理学》人民教育出版社2004年版第95页
32钟伏兰(笔者)《浅谈德育的本土文化滋养——以锦溪中学的德育实践为例》(《新校园》山东出版集团主办新校园杂志社出版2010年第7期167页)
1、朱文雄著.《班级经营》【M】.(台湾)复文图书出版社,1995年版.
2、方炳林著.《普通教学法》【M】.(台湾)教育文物出版社,1976年版.
3、Carter V.Good(ed)《Dictionary of Education》【M】.New York:McGram-Hill Book Company,1973
4、魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社.2005年版。
5、俞文钊著《管理心理学》东北财经大学出版社2006年版
6、李伟胜著《班级管理新探索:建设新型班级》天津教育出版社2006年版
7、张大均主编《教育心理学》人民教育出版社2004年版
8、叶澜主编《教育学原理》人民教育出版社2007年版
9、袁振国著《教育新理念》教育科学出版社2002年版
10、袭普良选编《陶行知的生活教育理论》中国教育出版社2004年版
11、张兰华、吴兆军主编《课堂经典管理案例》内蒙古大学出版社2009年版
12、黄作星、苏成栋编著《学校领导与管理艺术》大众文艺出版社2008年版
13、《热情魅力责任——班主任工作漫谈》丛书编委会编著《热情魅力责任——班主任工作漫谈》京华出版社2010年版
14、鲁洁、王逢贤主编《德育新论》江苏教育出版社2000年版
15、李伟胜《试析班主任的系统工作》(《中小学学校管理》2008.1)
16、《当代我国班级生活的独特育人价值及其开发之研究》(《中小学学校管理》2008.11)
17、马蕙《让生命在班级岗位建设中绽放》(《班主任》2009年第5期)
18、李德善《从文化建设入手建构班级教育操作系统》(《班主任》2008年第2期)
19、滕花娟《班级管理中的人文情怀》(《当代教育科学》2004年10期)
20、国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》.国发【2003〕第19号
21、蔡宇莉《学生主动参与班级管理的几个环节》(宁波教育学院学报.2007年5期)
22、李学农《中学班级文化建设》南京师范大学出版社.1999年版
23、顾凤琴《班级管理“五要”》(《中国农村教育》2007年第2期)
24、徐密桃《非止式群体与班级管理》(《当代教育论坛》2004年1期)
25、孟凡平《农村教师与农村教育问题的对策》(中国教育报.2004年3月19日)
26、吴式颖等著.《马卡连柯教育文集》.人民教育出版社,1986.
27、赵玉如著.《集体教育》.教育科学出版社,1998.
28、唐迅著.《班集体教育实验的理论与方法》.广东教育出版社,2000.
29、钟启泉主编.《班级管理理论》.上海教育出版社,2001.
30、许高厚等著.《初中班主任》.北京师范大学出版社,1997.
31、黄玉峰,雷雳著.《初中生心理学》.浙江教育出版社,1993.
32、唐云增,李鸿基,陈锡生主编.《中小学班集体建设经验丛书》.宁夏人民出版社,1999.
33、《班级经营与教学新趋势》华东师范大学出版社,2006版
34、党登锋《农村小学班级管理之行动研究》西北师范大学,2003.5
35、刘淑红《在班级管理中培养学生健康心理的研究》东北师范大学,2002,H.
2赵祥麟、王承绪编译:《杜威教育论著选》,华东师范大学出版社,1981年版,第8页.
3赵样麟、王承绪编译:《杜威教育论著选》,华东师范大学出版社,1981年版,第4页.
4马荣根译《童年的秘密》,人民教育出版社1990年版,第19页.
5吴式颖译《马卡连柯教育文集》上卷,人民教育出版社1985年版,第92页
6赫尔巴特著、李其龙译:《普通教育学·教育学讲授纲要》,人民教育出版社1989年版,第151页
7赫尔巴特著、李其龙译:《普通教育学·教育学讲授纲要》,人民教育出版社1989年版,第275页
8戴本博、张法琨主编《外国教育史》(中),人民教育出版社1990年版,第257页
9赫尔巴特著、李其龙译:《普通教育学·教育学讲授纲要》,人民教育出版社1989年版,第212
10张焕庭主编《西方资产阶级教育论著选》,人民教育出版社1979年版,第270页
11戴本博、张法琨主编《外国教育史》(中),人民教育出版社1990年版,第258页。
12卜玉华:《20世纪下半叶以来美国班级管理理念的发展趋势分析》,《集美大学学报》2004(2)
13华中师范学院教科所.《陶行知文集》湖南教育出版社.1984年版.第244页
14华中师范学院教科所.《陶行知文集》湖南教育出版社.1984年版.第151页
15魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社.2005年版.第56页
16周晚田《可持续发展与素质教育》湖南师范大学出版社.2004年版.第38页
17唐迅《班集体教育实验的理论与方法》〔M〕.广东教育出版社.2000年版.第18页
18吴康宁《教育社会学》人民教育出版社.1998年版.第277页
19 [捷克]夸美纽斯.《大教学论》【M】.傅任敢译.教育科学出版社,1999年版.第121页
20 [捷克]夸美纽斯.《大教学论》【M】.傅任敢译.教育科学出版社,1999年版.第216页
21 [捷克]夸美纽斯.《大教学论》【M】.傅任敢译.教育科学出版社,1999年版.第125页
22 [捷克]夸美纽斯.《大教学论》【M】.傅任敢译.教育科学出版社,1999年版.第216页
23李伟胜著.《班级管理新探索:建设新型班级》【M】.天津教育出版社,2006年版.第20页
24劳凯声主编.《班主任工作实用全书》【M】.开明出版社,2000年版.第218页
25黄兆龙编著.《现代学校管理学新论》【M】.中国经济出版社,1994年版.第478页
26贺乐凡著.《学校管理研究》【M】.文化艺术出版社,1993年版.第126页
27 Carter V. Good (ed)《Dictionary of Education》【M】.New York: Mc Gram-Hill Book Company,1973.page67
28俞文钊著《管理心理学》东北财经大学出版社2004年版第22页
29俞文钊著《管理心理学》东北财经大学出版社2004年版第124页
30俞文钊著《管理心理学》东北财经大学出版社2004年版第140页
31张大均主编《教育心理学》人民教育出版社2004年版第95页
32钟伏兰(笔者)《浅谈德育的本土文化滋养——以锦溪中学的德育实践为例》(《新校园》山东出版集团主办新校园杂志社出版2010年第7期167页)
1、朱文雄著.《班级经营》【M】.(台湾)复文图书出版社,1995年版.
2、方炳林著.《普通教学法》【M】.(台湾)教育文物出版社,1976年版.
3、Carter V.Good(ed)《Dictionary of Education》【M】.New York:McGram-Hill Book Company,1973
4、魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社.2005年版。
5、俞文钊著《管理心理学》东北财经大学出版社2006年版
6、李伟胜著《班级管理新探索:建设新型班级》天津教育出版社2006年版
7、张大均主编《教育心理学》人民教育出版社2004年版
8、叶澜主编《教育学原理》人民教育出版社2007年版
9、袁振国著《教育新理念》教育科学出版社2002年版
10、袭普良选编《陶行知的生活教育理论》中国教育出版社2004年版
11、张兰华、吴兆军主编《课堂经典管理案例》内蒙古大学出版社2009年版
12、黄作星、苏成栋编著《学校领导与管理艺术》大众文艺出版社2008年版
13、《热情魅力责任——班主任工作漫谈》丛书编委会编著《热情魅力责任——班主任工作漫谈》京华出版社2010年版
14、鲁洁、王逢贤主编《德育新论》江苏教育出版社2000年版
15、李伟胜《试析班主任的系统工作》(《中小学学校管理》2008.1)
16、《当代我国班级生活的独特育人价值及其开发之研究》(《中小学学校管理》2008.11)
17、马蕙《让生命在班级岗位建设中绽放》(《班主任》2009年第5期)
18、李德善《从文化建设入手建构班级教育操作系统》(《班主任》2008年第2期)
19、滕花娟《班级管理中的人文情怀》(《当代教育科学》2004年10期)
20、国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》.国发【2003〕第19号
21、蔡宇莉《学生主动参与班级管理的几个环节》(宁波教育学院学报.2007年5期)
22、李学农《中学班级文化建设》南京师范大学出版社.1999年版
23、顾凤琴《班级管理“五要”》(《中国农村教育》2007年第2期)
24、徐密桃《非止式群体与班级管理》(《当代教育论坛》2004年1期)
25、孟凡平《农村教师与农村教育问题的对策》(中国教育报.2004年3月19日)
26、吴式颖等著.《马卡连柯教育文集》.人民教育出版社,1986.
27、赵玉如著.《集体教育》.教育科学出版社,1998.
28、唐迅著.《班集体教育实验的理论与方法》.广东教育出版社,2000.
29、钟启泉主编.《班级管理理论》.上海教育出版社,2001.
30、许高厚等著.《初中班主任》.北京师范大学出版社,1997.
31、黄玉峰,雷雳著.《初中生心理学》.浙江教育出版社,1993.
32、唐云增,李鸿基,陈锡生主编.《中小学班集体建设经验丛书》.宁夏人民出版社,1999.
33、《班级经营与教学新趋势》华东师范大学出版社,2006版
34、党登锋《农村小学班级管理之行动研究》西北师范大学,2003.5
35、刘淑红《在班级管理中培养学生健康心理的研究》东北师范大学,2002,H.