初中生物学课程对学生心理发展的影响初探
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摘要
本文在对前人的研究进行理论分析、总结和对事实调查研究的基础上，初步系统地探索了初中生物学课程对学生心理发展的影响。试图使人们全面而深刻地认识初中生物学课程价值，并为初中生物学课程改革提供心理学方面的理论依据。
本文的研究方法主要有文献法、谈话法和问卷调查法。笔者用问卷法调查了初中学生生物学学习兴趣的发展。主要内容包括：1、学生对生物学课程的兴趣。2、学生对生物学知识的兴趣。3、学生对生物学作业的兴趣。4、学生对生物学课外实践活动的兴趣。5、学生对生物学实验的兴趣。本文将调查结果统计成表，并给予分析和研究。结果表明，学生学习生物学的兴趣有一定差异，初二阶段比初一、初三阶段高，初三男生比女生高。本文还在正文的第四部分，提出了促进学生学习兴趣发展的建议。
经研究，笔者认为：初中生物学课程未能很好地促进学生的心理发展。生物学课程脱离学生的实际，不能满足学生心理发展的需要，一定程度上限制了学生的心理发展。最后笔者提出了旨在促进学生心理发展的初中生物学课程实施方面的建议。
Based on the theoretical analysis and summary of previous studies and investigation and study of facts, the article explores the influence of biology curriculum for junior high schools on psychological development of junior high school students preliminarily and systematically. The article is an attempt to make people recognize the value of biology curriculum for junior high schools fully and deeply. It also provides the theoretical basis on psychology for biology curriculum reform for junior high schools.
The methods are references, conversations and inquiring books. By method of inquiring books the author investigates the development of junior high school students' interest in biology study. The main substance includes: students' interest in biology curriculum, students' interest in biology knowledge, students' interest in biology homework, students' interest in biological extracurricular practical activities, students' interest in biology experiments. The results of investigation are made into statistics tables and a statistics curve in order to be given analysis and studies. The results show that there is a difference between students in interest in biology study. It means that in junior high schools, the second grade students' interest level is higher than the students' in grade one and three, and the third grade boys' interest level is higher than girls'. In the fourth part the author gives some suggestions to promote the student's development of interest in biology study.
Through studies the author considers that biology curriculum for junior high schools has not promoted psychological development of junior high school students as well as it should. However biology curriculum has departed from students' actual state and hasn't satisfied the needs of students' psychological development and has limited the development to some degree. Finally the author gives suggestions on biology curriculum implementation for junior high schools to promote student's psychological development.
本文的研究方法主要有文献法、谈话法和问卷调查法。笔者用问卷法调查了初中学生生物学学习兴趣的发展。主要内容包括：1、学生对生物学课程的兴趣。2、学生对生物学知识的兴趣。3、学生对生物学作业的兴趣。4、学生对生物学课外实践活动的兴趣。5、学生对生物学实验的兴趣。本文将调查结果统计成表，并给予分析和研究。结果表明，学生学习生物学的兴趣有一定差异，初二阶段比初一、初三阶段高，初三男生比女生高。本文还在正文的第四部分，提出了促进学生学习兴趣发展的建议。
经研究，笔者认为：初中生物学课程未能很好地促进学生的心理发展。生物学课程脱离学生的实际，不能满足学生心理发展的需要，一定程度上限制了学生的心理发展。最后笔者提出了旨在促进学生心理发展的初中生物学课程实施方面的建议。
Based on the theoretical analysis and summary of previous studies and investigation and study of facts, the article explores the influence of biology curriculum for junior high schools on psychological development of junior high school students preliminarily and systematically. The article is an attempt to make people recognize the value of biology curriculum for junior high schools fully and deeply. It also provides the theoretical basis on psychology for biology curriculum reform for junior high schools.
The methods are references, conversations and inquiring books. By method of inquiring books the author investigates the development of junior high school students' interest in biology study. The main substance includes: students' interest in biology curriculum, students' interest in biology knowledge, students' interest in biology homework, students' interest in biological extracurricular practical activities, students' interest in biology experiments. The results of investigation are made into statistics tables and a statistics curve in order to be given analysis and studies. The results show that there is a difference between students in interest in biology study. It means that in junior high schools, the second grade students' interest level is higher than the students' in grade one and three, and the third grade boys' interest level is higher than girls'. In the fourth part the author gives some suggestions to promote the student's development of interest in biology study.
Through studies the author considers that biology curriculum for junior high schools has not promoted psychological development of junior high school students as well as it should. However biology curriculum has departed from students' actual state and hasn't satisfied the needs of students' psychological development and has limited the development to some degree. Finally the author gives suggestions on biology curriculum implementation for junior high schools to promote student's psychological development.
引文
[1] 《中国大百科全书．教育》、中国大百科全书出版社，1985，207页
[2] H.Taba,Curriculum Development,Theory and practice,1962,p.214
[3] 陆志远、课程的价值与评价、海南大学学报(社会科学版)，1994，4：100
[4] 柳布林斯卡娅著，李子卓等译、儿童心理发展概论、人民教育出版社，1981，16页
[5] 麻昌爱，李芳良、以学生发展为本、广西教育学院学报，2001，2：113
[6][10] 任长松、走向新课程、广东教育出版社，2002，284、248页
[7] 约翰.D.麦克尼尔著，施良方等译、课程导论、辽宁教育出版社，1990，3页
[8] 刘恩山、21世纪我国中学生物学课程改革的构想和发展策略、学科教育，2001，2：3
[9] 赵占良、关于新世纪中学生物课程教育目标的思考、课程．教材．教法，2000，5：27
[11] 布鲁纳著，邵瑞珍译、布鲁纳教育论著选、人民教育出版社，1989，6页
[12] 崔晨光、教育目标理论的比较研究与中学生物教育目标实施现状的分析、东北师范大学硕士学位论文，1989，22页
[13] 史立平、初中学生学习生物学动机的研究、东北师范大学硕士学位论文，1990，19-24页
[14][15] 维果茨基著，余震球选译、维果茨基教育论著选、人民教育出版社，1994，258、261页
[16] 李子建，黄显华、课程范式、取向和设计、香港中文大学出版社，1996，326-327页
[17] 李臣之，吴江、课程实施与教师进修、深圳大学学报(人文社会科学版)，2001，2：122
[1] 施良方、课程理论：课程的基础、原理与问题、教育科学出版社，1996
[2] 王重鸣、心理学研究方法、人民教育出版社，1987
[3] 朱宝荣、现代心理学方法论研究、华东师范大学出版社，1994
[4] 文喆、现实与超越(上、下)、北京出版社，1999
[5] 文喆、走创新之路(上、下)、北京出版社，1999
[6] 张华、课程流派研究、山东教育出版社，2000
[7] 陈向明、教师如何做质的研究、教育科学出版社，2001
[8] 施良方、学习论——学习心理学的理论与原理、人民教育出版社，1994
[9] 李丹、儿童发展心理学、华东师范大学出版社，1987
[10] 李秉德、教学论、人民教育出版社，1991
[11] 汪霞、国外中小学课程演进、山东教育出版社，2000
[12] 余自强、浙江省初中“自然科学”课程改革探索、教育研究与实验，1998，4：32-37
[13] 丛立新、课程理论基础的心理学转向——从学习心理学到发展心理学、北京师范大学出版社(人文社科版)，2000，4：25-31
[14] 李莉、变验证性实验为探索性实验的尝试、生物学通报，1993，7：32-33
[15] 张春莉、关于中小学生身心发展规律与课程改革的几点思考、学科教育，2000，5：17-19
[16] 赵锡鑫、生物教育心理学、东北师范大学出版社，1988
[17] 赵锡鑫、生物学教学论、高等教育出版社，1988
[18] 丹尼斯．劳顿著，张谓成等译、课程研究的理论与实践、人民教育出版社，1986
[19] 浙江省萧山市教委教研室、初中综合理科教学的实践与研究(上)、课程．教材．教法，1998，11：3-6
[20] 方红峰、新世纪初中综合理科课程设计的构思、课程．教材．教法，2000，6：31-37
[21] 朱正威、关于中学生物学课程改革的若干建议、生物学通报，2001，2：27-29
[22] 梁英豪、科学教育发展的一个重要方向：科学—技术—社会(STS)、课程．教材．教法，2000，5：54-58
[23] 王云武、中学生物教学中的科学素质培养、生物学通报，1996，2：31-32
[24] 张廷凯、我国义务教育阶段的课程设计的设计和趋势、课程．教材．教法，2001，1：21-26
[25] 周立顺、教育与发展关系再认识、西北师大学报(社会科学版)，1995，5：88-89
[26] 劳顿著，高觉敷等译、教育心理学、人民教育出版社，1982
[27] 王孝玲、教育统计学、华东师范大学出版社，1986
[28] 史立平、初中学生学习生物学动机的研究、东北师范大学硕士学位论文，1990
[29] 陈浩兮、中学生物学教法、北京师范大学出版社，1987
[30] 瞿宝奎、课程与教材、人民教育出版社，1988
[31] 崔晨光、教育目标理论的比较研究与中学生物教育目标实施现状的分析、东北师范大学硕士学位论文，1989
[32] 约翰.D.麦克尼尔著，施良方等译、课程导论、辽宁教育出版社，1990
[33] 维果茨基著，余震球选译、维果茨基教育论著选、人民教育出版社，1994
[34] 李子建，黄显华、课程范式、取向和设计、香港中文大学出版社，1996
[35] 李臣之，吴江、课程实施与教师进修、深圳大学学报(人文社会科学版)，2001，2：122-127
[36] 王秋芬、在生物学教学中加强可持续发展教育、生物学教学，1999，10：20-21
[37] 刘真、中学生物教学应当加强可持续发展观点的教育、课程．教材．教法，1997，12：51-52
[38] 崔振国、发扬生物学科优势，加强可持续发展观点教育、石油教育，1998，6：44
[39] 吴长胜、中学生物教学应加强可持续发展战略思想教育、中学生物教学、1998，3：7
[40] 布朗、建设一个持续发展的社会、科技文献出版社，1984
[41] WCED著，国家环保局译、我们共同的未来、世界知识出版社，1989
[42] 北京大学、可持续发展之路、北京大学出版社，1994
[43] 陈昌笃、持续发展与生态学、中国科学技术出版社，1993
[44] 刘恩山、21世纪我国中学生物学课程改革的构想和发展策略、学科教育，2001，2：1-6
[45] 赵占良、关于新世纪中学生物课程教育目标的思考、课程．教材．教法，2000，5：27-29
[46] 《中国大百科全书．教育》、中国大百科全书出版社，1985
[47] H.Taba,Curriculum Development,Theory and practice,1962,p.214
[48] 陆志远、课程的价值与评价、海南大学学报(社会科学版)，1994，4：99-104
[49] 柳布林斯卡娅著，李子卓等译、儿童心理发展概论、人民教育出版社，1981
[50] 麻昌爱，李芳良、以学生发展为本、广西教育学院学报，2001，2：113-116
[51] 任长松、走向新课程、广东教育出版社，2002
[52] 布鲁纳著，邵瑞珍译、布鲁纳教育论著选、人民教育出版社，1989
[53] 林祟德、发展心理学、人民教育出版社，1995
[2] H.Taba,Curriculum Development,Theory and practice,1962,p.214
[3] 陆志远、课程的价值与评价、海南大学学报(社会科学版)，1994，4：100
[4] 柳布林斯卡娅著，李子卓等译、儿童心理发展概论、人民教育出版社，1981，16页
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[16] 李子建，黄显华、课程范式、取向和设计、香港中文大学出版社，1996，326-327页
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[34] 李子建，黄显华、课程范式、取向和设计、香港中文大学出版社，1996
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[36] 王秋芬、在生物学教学中加强可持续发展教育、生物学教学，1999，10：20-21
[37] 刘真、中学生物教学应当加强可持续发展观点的教育、课程．教材．教法，1997，12：51-52
[38] 崔振国、发扬生物学科优势，加强可持续发展观点教育、石油教育，1998，6：44
[39] 吴长胜、中学生物教学应加强可持续发展战略思想教育、中学生物教学、1998，3：7
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[46] 《中国大百科全书．教育》、中国大百科全书出版社，1985
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[49] 柳布林斯卡娅著，李子卓等译、儿童心理发展概论、人民教育出版社，1981
[50] 麻昌爱，李芳良、以学生发展为本、广西教育学院学报，2001，2：113-116
[51] 任长松、走向新课程、广东教育出版社，2002
[52] 布鲁纳著，邵瑞珍译、布鲁纳教育论著选、人民教育出版社，1989
[53] 林祟德、发展心理学、人民教育出版社，1995