新课程理念下的生物学教师培训理论与实践研究
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摘要
教师是课程改革成功的关键因素。而教师培训是教师专业发展的重要内容和主要手段。随着上海市《生命科学》课程改革的启动和深入，生物教师的培训已成当务之急。生物教师培训首先应当转变观念，要以课程改革的新理念指导教师培训；然后，应以创新的思路设计科学的培训策略，选择符合教师专业发展的合适内容，以提高生物教师的教学素质和教学能力为重心，以推进和深化区域《生命科学》课程教学改革和全面提升生物教师整体的专业发展水平为总体目标。
本论文共分四部分，第一部分主要阐述中学教师培训的理论基础及重要意义，明确中学生物教师培训的重要性和必要性；第二部分介绍发达国家中学教师在职培训的现状及发展趋势和国内课程改革以来中学教师培训的现状和存在问题；第三部分主要探讨二期课程改革中的生物教师培训理念和培训策略的宏观思路；第四部分是本文重点，论述区域中学生物教师培训的实践与研究，在中学生物教师培训需求背景的调查基础上，展开中学生物教师“研训一体化”课程培训和“学科带头人课题培训”等探索性实践，并分析和讨论了这些培训的成效，最后，提出了有关中学生物教师培训发展的建议和思考。
Teachers are the key factors in the process of carrying out the curriculum education reform. Teacher training plays an important role in the development of the educators and is an important means of improving their professional abilities. Therefore, the training of biology teachers becomes imperative with the reform of the course, Life Science, going deepen and widen in Shanghai. It is expected to aid biology teachers in updating their knowledge, putting forward their specialization process and prepare them for the practice and research of the course reform, Life Science with advanced training concepts, effective training strategies and suitable training materials which meet the needs of the teachers.
This thesis consists of four parts. The first part deals with the theoretical foundation and special purpose of training high school teachers, so as to clarify the importance and necessity of doing so. The second part specifies the present situation and the problems of high school teacher training in China since the start of curriculum reform as well as the present situation and the tendency of the in-service training of high school teachers in some developed countries. The third part concerns the training concepts and strategies of high school biology teachers training. And in the fourth part, based on the need of high school biology teachers, some sample cases of high school biology teacher training are introduced. At the same time, the effects of high school biology teacher training are analyzed by conducting a practical research on the high school biology teacher training in the district..
本论文共分四部分，第一部分主要阐述中学教师培训的理论基础及重要意义，明确中学生物教师培训的重要性和必要性；第二部分介绍发达国家中学教师在职培训的现状及发展趋势和国内课程改革以来中学教师培训的现状和存在问题；第三部分主要探讨二期课程改革中的生物教师培训理念和培训策略的宏观思路；第四部分是本文重点，论述区域中学生物教师培训的实践与研究，在中学生物教师培训需求背景的调查基础上，展开中学生物教师“研训一体化”课程培训和“学科带头人课题培训”等探索性实践，并分析和讨论了这些培训的成效，最后，提出了有关中学生物教师培训发展的建议和思考。
Teachers are the key factors in the process of carrying out the curriculum education reform. Teacher training plays an important role in the development of the educators and is an important means of improving their professional abilities. Therefore, the training of biology teachers becomes imperative with the reform of the course, Life Science, going deepen and widen in Shanghai. It is expected to aid biology teachers in updating their knowledge, putting forward their specialization process and prepare them for the practice and research of the course reform, Life Science with advanced training concepts, effective training strategies and suitable training materials which meet the needs of the teachers.
This thesis consists of four parts. The first part deals with the theoretical foundation and special purpose of training high school teachers, so as to clarify the importance and necessity of doing so. The second part specifies the present situation and the problems of high school teacher training in China since the start of curriculum reform as well as the present situation and the tendency of the in-service training of high school teachers in some developed countries. The third part concerns the training concepts and strategies of high school biology teachers training. And in the fourth part, based on the need of high school biology teachers, some sample cases of high school biology teacher training are introduced. At the same time, the effects of high school biology teacher training are analyzed by conducting a practical research on the high school biology teacher training in the district..
引文
[1] 《上海市高中生命科学课程标准》，上海教育出版社，2002年11月版
[2] 《面向21世纪中小学新课程方案和各学科教育改革行动纲领》，上海教育出版社，1999年11月版
[3] 钟启泉等主编：《普通高中新课程方案导读》，华东师范大学出版社，2003年10月版
[4] 李其龙、陈永明主编：《教师国际教育的课程比较》，教育科学出版社，2002年1月版
[5] 叶澜主编：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年10月版
[6] 钟启泉主编：《新教材师资培训精要》，北京大学出版社，2002年6月版
[7] 叶忠海著：《大学后继续教育论》，上海科技教育出版社，1997年12月版
[8] 陈永明主编：《现代教师论》，上海教育出版社，1999年7月版
[9] 陈永明等著：《教师教育》，华东师范大学出版社，2003年2月版
[10] 陆建身主编：《生物教育展望》，华东师范大学出版社，2001年11月版
[11] 周小山主编：《教师教学究竟靠什么?》，北京大学出版社，2002年6月版
[12] 周伟勇主编：《走向发展性课程评价》，北京大学出版社，2002年6月版
[13] 左藤学著、钟启泉译：《课程与教师》，教育科学出版社，2003年6月版
[14] 石鸥、刘丽群编：《中小学课程与教学改革》，湖南人民出版 2002年6月版
[15] 刘继业、陈邦峰编著：《教师继续教育模式与机制研究》，沈阳出版社，2000年12月版
[16] 刘树民编著：《教师队伍建设典型研究》，沈阳出版社，2000年8月版
[17] 徐韵安主编：《今天怎么做教师》，东华大学出版社，2003年8月版
[18] 郭东岐著：《教师的适应与发展》，首都师范大学出版社，2002年9月版
[19] 范兆雄著：《课程资源概述》，中国社会科学出版社，2002年12月版
[20] 钟启泉等主编：《基础教育课程改革纲要(试行)解读》，北京大学出版社，2001年3月版
[21] 钟启泉等主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》，华东师范大学出版社，2001年12月版
[22] 周美珍主编：《生物教育学》，浙江教育出版社，1998年9月版
[23] 《简明国际教育百科全书》，教育科技出版社，1990年6月版
[24] 郑晓蕙主编：《生物课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年9月版
[25] 卞金祥、毕诗文：“影响新课程教师培训质量的因素分析与对策”，《中小学教师培训》，2003．5
[26] 陈玉梅、查啸虎：“教师反思与教师专业发展”，《天津师范大学学报》，2003．9
[27] 马立：“在中小学教师骨干班培训上讲话”，《重庆西南师范大学学报》2001．10
[28] 申继亮、费广洪、李黎：“关于中学教师成长阶段的研究”，《天津师范大学学报》，2002．9
[29] 吴民祥：“略路论我国中小学教师继续教育地现状和发展趋势”，《教育理论与实践》，2003．10
[30] 顾泠沅、王洁：“教师在教育行动中成长”，《课程·教材·教法》，2003．1
[31] 郄海霞：“20世纪90年代以来我国学者对国外教师教育研究综述”，《比较教育研究》，2003．1
[32] 朱正威：“关于中学生物学课程改革的若干思考”，《生物学通报》，2001．1，2，3
[33] 张贵新：“发达国家中小学教师继续教育发展趋势及对我国的启示”，《外国教育研究》，2000．5
[34] 易长发：“外国中学教师继续教育培训模式例析”，比较教育研究，1999．3
[35] 上海市中小学继续教育课题组：“走向21世纪的教师教育”，《教育发展研究》，1999．6
[36] 潘海燕、胡松林：“试论新课程背景下的教师继续教育课程开发”，《中小学教师培训》，2004．2
[37] 林存华：“课堂教学资源荒废现象的透视”，《河北师范大学学报(教育科学版)》2004．1
[38] 马云鹏、唐丽芳：“对新课程改革实验状况的调查与思考”《中小学管理》2004．1
[39] 邓涛等：“近20年来美国教师教育的改革与发展”，《外国教育研究》，2003．5
[40] 王保星：“从‘终身教育’到‘终身学习’：国际成人教育观念的根本性转变”，《比较教育研究》2003．9
[41] 范冰：“教师在职培训：英国的经验和启发”，《比较教育研究》2004．1
[42] 郑金洲：“案例教学：教师专业发展的新途径”，《教育理论与实践》2002．7
[43] 闫守轩：“‘教学的田野’：教师的自我成长之域”，《课程·教材·教法》2004．3
[44] 王艳霞：“在中小学教师继续教育中不适应因素与原因分析”，《继续教育》2002．4
[45] 任学宾、张曦艳：“教师继续教育的六大问题”，《继续教育》，2002．5
[46] 李建平：“教师培训：新理念、新模式”，《中国教育报》，2003．12
[47] 蒋士会：“试析教师对课程改革的阻抗”，《学科教育》，2003．4
[48] 曾琦：“教师培训模式的现状分析及改革建议”，《中国教育学刊》，2000．10
[49] 杨玉宝：“关于德国中小学教师在职培训的几个问题”，《中小学教师培训》，2001．5
[50] Marilyn Cochran-Smith, Susan L. Lytle: "The Teacher Research Movement: A Decade Later", Educational Researcher. 28 (7), 1999 (oct)
[51] Huberman,M.,Grounauer, M.&Marti,J.,translated by Neufeld,J.The lives of teachers.London:Cassell villier house;New York:Teachers college press. 1993
[52] http://homepage2.nifty.com/biol_ed/
[53] http://ww.teacher.com.cn
[2] 《面向21世纪中小学新课程方案和各学科教育改革行动纲领》，上海教育出版社，1999年11月版
[3] 钟启泉等主编：《普通高中新课程方案导读》，华东师范大学出版社，2003年10月版
[4] 李其龙、陈永明主编：《教师国际教育的课程比较》，教育科学出版社，2002年1月版
[5] 叶澜主编：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年10月版
[6] 钟启泉主编：《新教材师资培训精要》，北京大学出版社，2002年6月版
[7] 叶忠海著：《大学后继续教育论》，上海科技教育出版社，1997年12月版
[8] 陈永明主编：《现代教师论》，上海教育出版社，1999年7月版
[9] 陈永明等著：《教师教育》，华东师范大学出版社，2003年2月版
[10] 陆建身主编：《生物教育展望》，华东师范大学出版社，2001年11月版
[11] 周小山主编：《教师教学究竟靠什么?》，北京大学出版社，2002年6月版
[12] 周伟勇主编：《走向发展性课程评价》，北京大学出版社，2002年6月版
[13] 左藤学著、钟启泉译：《课程与教师》，教育科学出版社，2003年6月版
[14] 石鸥、刘丽群编：《中小学课程与教学改革》，湖南人民出版 2002年6月版
[15] 刘继业、陈邦峰编著：《教师继续教育模式与机制研究》，沈阳出版社，2000年12月版
[16] 刘树民编著：《教师队伍建设典型研究》，沈阳出版社，2000年8月版
[17] 徐韵安主编：《今天怎么做教师》，东华大学出版社，2003年8月版
[18] 郭东岐著：《教师的适应与发展》，首都师范大学出版社，2002年9月版
[19] 范兆雄著：《课程资源概述》，中国社会科学出版社，2002年12月版
[20] 钟启泉等主编：《基础教育课程改革纲要(试行)解读》，北京大学出版社，2001年3月版
[21] 钟启泉等主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》，华东师范大学出版社，2001年12月版
[22] 周美珍主编：《生物教育学》，浙江教育出版社，1998年9月版
[23] 《简明国际教育百科全书》，教育科技出版社，1990年6月版
[24] 郑晓蕙主编：《生物课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年9月版
[25] 卞金祥、毕诗文：“影响新课程教师培训质量的因素分析与对策”，《中小学教师培训》，2003．5
[26] 陈玉梅、查啸虎：“教师反思与教师专业发展”，《天津师范大学学报》，2003．9
[27] 马立：“在中小学教师骨干班培训上讲话”，《重庆西南师范大学学报》2001．10
[28] 申继亮、费广洪、李黎：“关于中学教师成长阶段的研究”，《天津师范大学学报》，2002．9
[29] 吴民祥：“略路论我国中小学教师继续教育地现状和发展趋势”，《教育理论与实践》，2003．10
[30] 顾泠沅、王洁：“教师在教育行动中成长”，《课程·教材·教法》，2003．1
[31] 郄海霞：“20世纪90年代以来我国学者对国外教师教育研究综述”，《比较教育研究》，2003．1
[32] 朱正威：“关于中学生物学课程改革的若干思考”，《生物学通报》，2001．1，2，3
[33] 张贵新：“发达国家中小学教师继续教育发展趋势及对我国的启示”，《外国教育研究》，2000．5
[34] 易长发：“外国中学教师继续教育培训模式例析”，比较教育研究，1999．3
[35] 上海市中小学继续教育课题组：“走向21世纪的教师教育”，《教育发展研究》，1999．6
[36] 潘海燕、胡松林：“试论新课程背景下的教师继续教育课程开发”，《中小学教师培训》，2004．2
[37] 林存华：“课堂教学资源荒废现象的透视”，《河北师范大学学报(教育科学版)》2004．1
[38] 马云鹏、唐丽芳：“对新课程改革实验状况的调查与思考”《中小学管理》2004．1
[39] 邓涛等：“近20年来美国教师教育的改革与发展”，《外国教育研究》，2003．5
[40] 王保星：“从‘终身教育’到‘终身学习’：国际成人教育观念的根本性转变”，《比较教育研究》2003．9
[41] 范冰：“教师在职培训：英国的经验和启发”，《比较教育研究》2004．1
[42] 郑金洲：“案例教学：教师专业发展的新途径”，《教育理论与实践》2002．7
[43] 闫守轩：“‘教学的田野’：教师的自我成长之域”，《课程·教材·教法》2004．3
[44] 王艳霞：“在中小学教师继续教育中不适应因素与原因分析”，《继续教育》2002．4
[45] 任学宾、张曦艳：“教师继续教育的六大问题”，《继续教育》，2002．5
[46] 李建平：“教师培训：新理念、新模式”，《中国教育报》，2003．12
[47] 蒋士会：“试析教师对课程改革的阻抗”，《学科教育》，2003．4
[48] 曾琦：“教师培训模式的现状分析及改革建议”，《中国教育学刊》，2000．10
[49] 杨玉宝：“关于德国中小学教师在职培训的几个问题”，《中小学教师培训》，2001．5
[50] Marilyn Cochran-Smith, Susan L. Lytle: "The Teacher Research Movement: A Decade Later", Educational Researcher. 28 (7), 1999 (oct)
[51] Huberman,M.,Grounauer, M.&Marti,J.,translated by Neufeld,J.The lives of teachers.London:Cassell villier house;New York:Teachers college press. 1993
[52] http://homepage2.nifty.com/biol_ed/
[53] http://ww.teacher.com.cn