试论历史情感教育
摘要
列宁说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教育过程中除了知识技能的教育,更包括情感的教育。情感是最重要的心理因素,培养学生正确的情感,是健全学生人格极其重要的一环。
历史教学中的情感教育和历史情感教育的共同点是,都和人类的情感有关,都强调情感教育的作用,不同点是前者突出教学活动中教师对学生情感的培养,情感内容是宽泛的;后者是具有学科特色的情感教育,特别强调历史情感的教育,而不是其他学科性质的情感教育。目前探讨的历史情感教育大多停留在前者,本文重点探索后者,希望从历史情感入手,培养学生具有丰富而合理的历史情感。
本文通过对文献资料的阅读整理,结合自身的历史教学,旨在进一步认清历史情感教育的重要意义,建构科学的历史情感教育目标,挖掘历史情感教育的启情点,研究历史情感教育的策略,制定历史情感教育的原则,脚踏实地坚持不懈,以期达到“以情优教”“优教促学”的目的。历史智慧教育、历史思维教育和历史情感教育共同组成了历史教学的主要内容,有了历史情感的教育,历史教育才是完整的教育。
Lenin said:"No one's emotions, has never been nor can the pursuit of truth."Educational process in addition to knowledge and skills of education, but also includes emotional education. Emotion is the most important psychological factors, training students the right emotion, is sound and the students is extremely important part of personality.
The teaching of history and history of emotional education in the emotional education in common is that both and human emotion have emphasized the role of emotional education, the difference is that the former highlight the teaching activities of teachers to students feelings, emotional content is broad; The latter is a characteristic emotional subjects of education, with special emphasis on the educational history of emotional, rather than the nature of emotional education in other disciplines. To explore the history of the current emotional education has remained mostly the former, this focus on exploring the latter, will provide a historical feelings start to develop students with a rich history of emotional and rational.
In this paper, the reading order of the literature, combined with my own history of teaching, aims to further understand the importance of emotional education of history to construct the history of science and emotional education goals, mining history, education, Kai emotional intelligence point of emotional education strategy for the study of history to develop the principles of emotional education in history, down to earth perseverance in order to achieve "in order to optimize teaching with emotion," "excellent teaching and promote learning" objective. The wisdom of history education, history education and historical thinking, emotional education came together to form the main elements of the teaching of history, with history of emotional education, history education is a complete education.
历史教学中的情感教育和历史情感教育的共同点是,都和人类的情感有关,都强调情感教育的作用,不同点是前者突出教学活动中教师对学生情感的培养,情感内容是宽泛的;后者是具有学科特色的情感教育,特别强调历史情感的教育,而不是其他学科性质的情感教育。目前探讨的历史情感教育大多停留在前者,本文重点探索后者,希望从历史情感入手,培养学生具有丰富而合理的历史情感。
本文通过对文献资料的阅读整理,结合自身的历史教学,旨在进一步认清历史情感教育的重要意义,建构科学的历史情感教育目标,挖掘历史情感教育的启情点,研究历史情感教育的策略,制定历史情感教育的原则,脚踏实地坚持不懈,以期达到“以情优教”“优教促学”的目的。历史智慧教育、历史思维教育和历史情感教育共同组成了历史教学的主要内容,有了历史情感的教育,历史教育才是完整的教育。
Lenin said:"No one's emotions, has never been nor can the pursuit of truth."Educational process in addition to knowledge and skills of education, but also includes emotional education. Emotion is the most important psychological factors, training students the right emotion, is sound and the students is extremely important part of personality.
The teaching of history and history of emotional education in the emotional education in common is that both and human emotion have emphasized the role of emotional education, the difference is that the former highlight the teaching activities of teachers to students feelings, emotional content is broad; The latter is a characteristic emotional subjects of education, with special emphasis on the educational history of emotional, rather than the nature of emotional education in other disciplines. To explore the history of the current emotional education has remained mostly the former, this focus on exploring the latter, will provide a historical feelings start to develop students with a rich history of emotional and rational.
In this paper, the reading order of the literature, combined with my own history of teaching, aims to further understand the importance of emotional education of history to construct the history of science and emotional education goals, mining history, education, Kai emotional intelligence point of emotional education strategy for the study of history to develop the principles of emotional education in history, down to earth perseverance in order to achieve "in order to optimize teaching with emotion," "excellent teaching and promote learning" objective. The wisdom of history education, history education and historical thinking, emotional education came together to form the main elements of the teaching of history, with history of emotional education, history education is a complete education.
引文
[1]杨向阳 主编:《上海市中学历史课程标准解读》,中华地图学社,2006年6月,第29页
[2]《上海市中学历史课程标准》,上海教育出版社,2004年11月
[3]赵炳庭:《当代中学生心理特征与思想教育》,《宁夏教育》,2003年第1-2期
[1]《中国历史》(七年级),《世界历史》(八年级),华东师范大学出版社,2007年6月
[1]卢家楣:《情感教学心理学》,上海教育出版社,2000年11月,第105页
[1]朱汉国:《走进课堂--初中历史新课程案例与评析》,高等教育出版社,2003年12月,第29页
[2]朱汉国:《走进课堂--初中历史新课程案例与评析》,高等教育出版社,2003年12月,第180页
[1]《真正的学习》:(美)珍妮特.沃斯著《学习的革命》,上海三联出版社,1998年12月
[2]任苏民编著:《教育与人生:叶圣陶教育论著选读》,上海教育出版社,2004年7月,第188页
[3]张静:《历史课堂情感态度与价值观教育案例及思考》,《历史教学问题》,2005年第4期
[1]转引:卢家楣《情感教学心理学》,上海教育出版社,2000年11月,第21页
[2]《历史学科教学基本要求与训练》,上海教育出版社,2001年12月,第1页
[1]杨向阳 主编:《上海市中学历史课程标准解读》,中华地图学社,2006年6月,第28页
[1](苏)雅科布松《情感心理学》,黑龙江人民出版社,1988年10月,第九章
[1](美)布卢姆:《教育目标分类学》(第二分册:情感领域),华东师范大学出版社,1989年5月,第101页
[1](美)布卢姆:《教育目标分类学》(第二分册:情感领域),华东师范大学出版社,1989年5月,第126页
[1](美)布卢姆:《教育目标分类学》(第二分册:情感领域),华东师范大学出版社,1989年5月,第151页
[2]同上,第164页
[1](美)布卢姆:《教育目标分类学》(第二分册:情感领域),华东师范大学出版社,1989年5月,第170页
[1](美)布卢姆:《教育目标分类学》(第二分册:情感领域),华东师范大学出版社,1989年5月,第184页
[1]张静:《历史课堂情感态度与价值观教育案例及思考》,《历史教学问题》,2005年第4期
[2]朱汉国:《走进课堂--初中历史新课程案例与评析》,高等教育出版社,2003年12月,第26页
[1]包云鹏:《历史课程“情感教育”中应避免的几个误区》,《历史教学》(中学版),2007年第5期
[2]张静:《历史课堂情感态度与价值观教育案例及思考》,《历史教学问题》,2005年第4期
[1]蔡汀、王义高、祖晶主编:《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)第五卷,北京:科学教育出版社,2001年8月,第275-276页
[1]蔡汀、王义高、祖晶主编:《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)第五卷,北京:科学教育出版社,2001年8月,第334页
[2]卢家楣:《情感教学心理学》,上海教育出版社,2000年11月,第68页
[3]《中国历史》(七年级第一学期),华东师范大学出版社,2007年6月,第49页
[1]朱汉国:《走进课堂--初中历史新课程案例与评析》,高等教育出版社,2003年12月,第86页
[1]转引:田文红:《论中学历史课程的情感教育》,《成都教育学院学报》,第20卷第2期
[1]亚米契斯:《爱的教育》,天津教育出版社,封面
[1]蔡汀、王义高、祖晶主编:《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)第五卷,北京:科学教育出版社,2001年8月,第299页
[1]蔡汀、王义高、祖晶主编:《苏霍姆林斯基选集》(五卷木)第五卷,北京:科学教育出版社,2001年8月,第361页
[1]包云鹏:《历史课程“情感教育”中应避免的几个误区》,《历史教学》(中学版),2007年第5期
1、郝悦:《“两课”教学中情感参与的作用与发挥》,载《辽宁行政学院院报》,2007年第1期
2、白影如:《爱国情感的无痕化教育》,载《市场推荐》,2006年第6期
3、周少秋:《初中历史情感态度与价值观教育的两种途径》,载《教育研究》,2006年9月
4、卫刚:《关于历史课堂情感态度与价值观教育的几点认识》,载《中小学教材教学》2004年第5期
5、陆国臣:《关于情感教学点滴体会》,载《黑龙江教育学院学报》,2000年第3期
6、程秋璞:《加拿大历史课程教学活动浅析》,载《中学历史教学参考》,2005年第8期
7、张允尚:《历史教学趣味导入》,载《中小学教材教学》,2002年第8期
8、杨春华,《历史教学应重视情感因素》,载《成都教育学院学报》,1999年11月,第6期
9、黄燕群:《历史教学语言的情感性》,载《广西梧州师范高等专科学校学报》,第21卷第3期,2005年9月
10、蒋述东:《历史教学中的情感教育》,载《重庆教育学院学报》,1999年第2期
11、李凡果:《历史课改需要习题历史习题呼唤情感》,载《中学历史教学参考》2003年第9期
12、韩国云:《历史情感教学法管见》,载《内蒙古教育学院学报》,1999年12月,第12卷增刊
13、张为民:《历史学科的情感目标与情感目标教学》,载《山东师大学报》(社会科学版)2000年第5期
14、戴晓萍:《论历史教学中学生情感思维的培养》,载《浙江师范大学学报》(社会科学版),2006年第4期
15、肖兵:《浅谈中国近代史的情感教学》,载《娄底师专学报》,2002年4月,第2期
16、田文红:《论中学历史课程的情感教育》,《成都教育学院学报》第20卷第2期
17、黄红发《历史学科情感教学研究》,载《教学与管理》,1995年第1期
18、张静:《历史课堂情感态度与价值观教育案例及思考》,《历史教学问题》,2005年第4期
19、刘秀芬《论历史教学中的情感教学》,载《呼伦贝尔学院学报》,2001年第9卷第4期
20、童贤彬《浅谈历史课堂教学中教师的情感》,《临沂师范学院学报》,2001年第23卷第2期
21、肖兵《浅谈中国近代史的情感教学》,《娄底师专学报》,2002年第2期。
22、廖敬东《中学历史教学中的情感教育》,《辽宁行政学院学报》,2005年第2期
23、童水森,鲍坚勇《中学历史教学中的情感因素分析》,《江西金融职工大学学报》,2006年第19卷
24、戴晓萍《论历史教学中学牛情感思维的培养》,载《浙江师范大学学报》,2006年第4期
25、包云鹏《历史课程“情感教育”中应避免的几个误区》,载《历史教学》2007年第5期
26、梁励《论历史教学的情感教育》,载《历史教学》,2002年第1期
27、陈志刚《试论情感教育的实施策略》,载《历史教学》,2008年第5期
28、卢家楣《“愉快教育”的情感心理学原理》,载《上海师范大学学报》,1995年第2期
29、卢家楣《教学心理学情感纬度上的一种教材处理策略--超出预期》,载《心理发展与教育》,1998年第3期
30、卢家楣《教学心理学情感纬度上的一种教材处理策略--心理匹配》,载《心理科学》,1998年第21卷
31、卢家楣《以情优教》,载《上海师范大学学报》,1999年第10期
32、卢家楣《对教材内容的情感性处理策略》,载《心理科学》,2000年第23卷第6期
33、卢家楣《教材内容的情感性分析及其处理策略》,载《心理科学》,2000年第23卷第1期
34、卢家楣《对中学教学中教师运用情感因素的现状调查》,载《心理发展与教育》,2001年第2期
35、卢家楣《发掘情感策略的实验研究》,载《心理科学》,2001年第24卷第6期
36、卢家楣《对中学教学中运用情感因素现状的学生调查》载《课程.教材.教法》,2002年第9期
37、卢家楣《论情感教学模式》,载《教育研究》,2006年第12期
38、卢家楣《课堂教学的情感目标分类》,载《心理科学》,2006年第6期
39、孙俊才、卢家楣《国外教师情绪研究的视角转换与启示》,载《外国教育研究》,2007年第7期
40、卢家楣《教学领域情感目标的形成性评价研究》,载《教育研究》,2078年第12期。
41、卢家楣、刘伟、贺雯《课堂教学的情感目标测评》,载《心理科学》,2007年第6期
42、朱小蔓《人的情感发展与教育》,载《高等师范教育研究》,1994年第6期
43、朱小蔓《情境教育与人的情感性因素》,载《课程.教材.教法》,1999年第1期
44、冯建军:《论全人教育》载《中国教育学刊》,1999年第3期
45、周鸿志:《小原国芳的全人教育论及其别具特色的教学原则》,载《北京师范学院学报(社会科学版)》,1991年第2期
46、赵炳庭:《当代中学生心理特征与思想教育》,《宁夏教育》,2003年第1-2期
1、《情感领域的历史教学目标建构》(冒兵,2005年)
2、《高中历史情感教育的理论与实践研究》(郭蔚云,2006年),
3、《中学历史情感态度与价值观教学目标探究》(吴晓棠,2007年),
4、《新课程背景下高中历史情感态度价值观教育》(王小龙,2007年)
1、卢家楣著:《情感教学心理学》,上海教育出版社,2000年11月第2版
2、卢家楣主编:《情感教学心理学原理的实践运用》,上海教育出版社,2002年12月第1版
3、卢家楣主编:《以情优教理论与实证研究》,上海人民出版社2002年12月第1版
4、(美)布卢姆:《教育目标分类学》(第二分册:情感领域),华东师范大学出版社,1989年5月
5、(美)布鲁姆等著:《教育评价》,华东师范大学出版社,1987年
6(苏)雅科布松著:《情感心理学》,黑龙江人民出版社,1988年10月第1版
7、蔡汀、王义高、祖晶主编《苏霍姆林斯基选集(五卷本)第五卷》,北京:科学教育出版社2001年8月
8、刘晓伟著:《情感教育塑造更完整的人生》,华东师范大学出版社2007年7月
9、朱汉国:《走进课堂--初中历史新课程案例与评析》,高等教育出版社,2003年12月
10、亚米契斯《爱的教育》封面 天津教育出版社
11、《中国历史》(七年级),《世界历史》(八年级)教材,华东师范大学出版社,2007年6月
12、《历史学科教学基本要求与训练》,上海教育出版社,2001年12月,第1页
13、《上海市中学历史课程标准》,上海教育出版社,2004年11月第2版
14、《上海市中学历史课程标准解读》上海中华地图学社,2006年6月
15、赵亚夫等编著:《国外历史教育透视》,高等教育出版社,2003年9月第1版
16、聂幼犁主编:《历史课程与教学论》,浙江教育出版社,2003年9月第1版
17、钟启泉主编:《学科教学论基础》,华东师范大学小版社,2001年9月第1版
18、吴庆麟主编:《教育心理学》,华东师范大学出版社,2003年12月第1版
19、杨向阳主编:《上海市中学历史课程标准解读》,中华地图学社,2006年6月
20、管建刚:《不做教书匠》,福建教育出版社,2006年3月第1版
21、余伟民主编:《历史教育展望》,华东师范大学出版社,2002年1月第1
22、刘本固:《教育评价学概论》,东北师范大学出版社,1988年10月第1版
23、叶小兵 姬秉新 李稚勇著:《历史教育学》,高等教育出版社,2004年7月第1版
24、(美)珍妮特·沃斯(新西兰)戈登·德莱顿 著 《学习的革命》,上海三联出版社,1998年12月
25、任苏民编著:《教育与人生:叶圣陶教育论著选读》,上海教育出版社,2004年7月
28、王璐编著《蹲下来和孩子交流》 《前言》京华出版社
29、湖南教育厅组织编写:《中学教育心理学》,湖南人民出版社,2006年9月第1版
[2]《上海市中学历史课程标准》,上海教育出版社,2004年11月
[3]赵炳庭:《当代中学生心理特征与思想教育》,《宁夏教育》,2003年第1-2期
[1]《中国历史》(七年级),《世界历史》(八年级),华东师范大学出版社,2007年6月
[1]卢家楣:《情感教学心理学》,上海教育出版社,2000年11月,第105页
[1]朱汉国:《走进课堂--初中历史新课程案例与评析》,高等教育出版社,2003年12月,第29页
[2]朱汉国:《走进课堂--初中历史新课程案例与评析》,高等教育出版社,2003年12月,第180页
[1]《真正的学习》:(美)珍妮特.沃斯著《学习的革命》,上海三联出版社,1998年12月
[2]任苏民编著:《教育与人生:叶圣陶教育论著选读》,上海教育出版社,2004年7月,第188页
[3]张静:《历史课堂情感态度与价值观教育案例及思考》,《历史教学问题》,2005年第4期
[1]转引:卢家楣《情感教学心理学》,上海教育出版社,2000年11月,第21页
[2]《历史学科教学基本要求与训练》,上海教育出版社,2001年12月,第1页
[1]杨向阳 主编:《上海市中学历史课程标准解读》,中华地图学社,2006年6月,第28页
[1](苏)雅科布松《情感心理学》,黑龙江人民出版社,1988年10月,第九章
[1](美)布卢姆:《教育目标分类学》(第二分册:情感领域),华东师范大学出版社,1989年5月,第101页
[1](美)布卢姆:《教育目标分类学》(第二分册:情感领域),华东师范大学出版社,1989年5月,第126页
[1](美)布卢姆:《教育目标分类学》(第二分册:情感领域),华东师范大学出版社,1989年5月,第151页
[2]同上,第164页
[1](美)布卢姆:《教育目标分类学》(第二分册:情感领域),华东师范大学出版社,1989年5月,第170页
[1](美)布卢姆:《教育目标分类学》(第二分册:情感领域),华东师范大学出版社,1989年5月,第184页
[1]张静:《历史课堂情感态度与价值观教育案例及思考》,《历史教学问题》,2005年第4期
[2]朱汉国:《走进课堂--初中历史新课程案例与评析》,高等教育出版社,2003年12月,第26页
[1]包云鹏:《历史课程“情感教育”中应避免的几个误区》,《历史教学》(中学版),2007年第5期
[2]张静:《历史课堂情感态度与价值观教育案例及思考》,《历史教学问题》,2005年第4期
[1]蔡汀、王义高、祖晶主编:《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)第五卷,北京:科学教育出版社,2001年8月,第275-276页
[1]蔡汀、王义高、祖晶主编:《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)第五卷,北京:科学教育出版社,2001年8月,第334页
[2]卢家楣:《情感教学心理学》,上海教育出版社,2000年11月,第68页
[3]《中国历史》(七年级第一学期),华东师范大学出版社,2007年6月,第49页
[1]朱汉国:《走进课堂--初中历史新课程案例与评析》,高等教育出版社,2003年12月,第86页
[1]转引:田文红:《论中学历史课程的情感教育》,《成都教育学院学报》,第20卷第2期
[1]亚米契斯:《爱的教育》,天津教育出版社,封面
[1]蔡汀、王义高、祖晶主编:《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)第五卷,北京:科学教育出版社,2001年8月,第299页
[1]蔡汀、王义高、祖晶主编:《苏霍姆林斯基选集》(五卷木)第五卷,北京:科学教育出版社,2001年8月,第361页
[1]包云鹏:《历史课程“情感教育”中应避免的几个误区》,《历史教学》(中学版),2007年第5期
1、郝悦:《“两课”教学中情感参与的作用与发挥》,载《辽宁行政学院院报》,2007年第1期
2、白影如:《爱国情感的无痕化教育》,载《市场推荐》,2006年第6期
3、周少秋:《初中历史情感态度与价值观教育的两种途径》,载《教育研究》,2006年9月
4、卫刚:《关于历史课堂情感态度与价值观教育的几点认识》,载《中小学教材教学》2004年第5期
5、陆国臣:《关于情感教学点滴体会》,载《黑龙江教育学院学报》,2000年第3期
6、程秋璞:《加拿大历史课程教学活动浅析》,载《中学历史教学参考》,2005年第8期
7、张允尚:《历史教学趣味导入》,载《中小学教材教学》,2002年第8期
8、杨春华,《历史教学应重视情感因素》,载《成都教育学院学报》,1999年11月,第6期
9、黄燕群:《历史教学语言的情感性》,载《广西梧州师范高等专科学校学报》,第21卷第3期,2005年9月
10、蒋述东:《历史教学中的情感教育》,载《重庆教育学院学报》,1999年第2期
11、李凡果:《历史课改需要习题历史习题呼唤情感》,载《中学历史教学参考》2003年第9期
12、韩国云:《历史情感教学法管见》,载《内蒙古教育学院学报》,1999年12月,第12卷增刊
13、张为民:《历史学科的情感目标与情感目标教学》,载《山东师大学报》(社会科学版)2000年第5期
14、戴晓萍:《论历史教学中学生情感思维的培养》,载《浙江师范大学学报》(社会科学版),2006年第4期
15、肖兵:《浅谈中国近代史的情感教学》,载《娄底师专学报》,2002年4月,第2期
16、田文红:《论中学历史课程的情感教育》,《成都教育学院学报》第20卷第2期
17、黄红发《历史学科情感教学研究》,载《教学与管理》,1995年第1期
18、张静:《历史课堂情感态度与价值观教育案例及思考》,《历史教学问题》,2005年第4期
19、刘秀芬《论历史教学中的情感教学》,载《呼伦贝尔学院学报》,2001年第9卷第4期
20、童贤彬《浅谈历史课堂教学中教师的情感》,《临沂师范学院学报》,2001年第23卷第2期
21、肖兵《浅谈中国近代史的情感教学》,《娄底师专学报》,2002年第2期。
22、廖敬东《中学历史教学中的情感教育》,《辽宁行政学院学报》,2005年第2期
23、童水森,鲍坚勇《中学历史教学中的情感因素分析》,《江西金融职工大学学报》,2006年第19卷
24、戴晓萍《论历史教学中学牛情感思维的培养》,载《浙江师范大学学报》,2006年第4期
25、包云鹏《历史课程“情感教育”中应避免的几个误区》,载《历史教学》2007年第5期
26、梁励《论历史教学的情感教育》,载《历史教学》,2002年第1期
27、陈志刚《试论情感教育的实施策略》,载《历史教学》,2008年第5期
28、卢家楣《“愉快教育”的情感心理学原理》,载《上海师范大学学报》,1995年第2期
29、卢家楣《教学心理学情感纬度上的一种教材处理策略--超出预期》,载《心理发展与教育》,1998年第3期
30、卢家楣《教学心理学情感纬度上的一种教材处理策略--心理匹配》,载《心理科学》,1998年第21卷
31、卢家楣《以情优教》,载《上海师范大学学报》,1999年第10期
32、卢家楣《对教材内容的情感性处理策略》,载《心理科学》,2000年第23卷第6期
33、卢家楣《教材内容的情感性分析及其处理策略》,载《心理科学》,2000年第23卷第1期
34、卢家楣《对中学教学中教师运用情感因素的现状调查》,载《心理发展与教育》,2001年第2期
35、卢家楣《发掘情感策略的实验研究》,载《心理科学》,2001年第24卷第6期
36、卢家楣《对中学教学中运用情感因素现状的学生调查》载《课程.教材.教法》,2002年第9期
37、卢家楣《论情感教学模式》,载《教育研究》,2006年第12期
38、卢家楣《课堂教学的情感目标分类》,载《心理科学》,2006年第6期
39、孙俊才、卢家楣《国外教师情绪研究的视角转换与启示》,载《外国教育研究》,2007年第7期
40、卢家楣《教学领域情感目标的形成性评价研究》,载《教育研究》,2078年第12期。
41、卢家楣、刘伟、贺雯《课堂教学的情感目标测评》,载《心理科学》,2007年第6期
42、朱小蔓《人的情感发展与教育》,载《高等师范教育研究》,1994年第6期
43、朱小蔓《情境教育与人的情感性因素》,载《课程.教材.教法》,1999年第1期
44、冯建军:《论全人教育》载《中国教育学刊》,1999年第3期
45、周鸿志:《小原国芳的全人教育论及其别具特色的教学原则》,载《北京师范学院学报(社会科学版)》,1991年第2期
46、赵炳庭:《当代中学生心理特征与思想教育》,《宁夏教育》,2003年第1-2期
1、《情感领域的历史教学目标建构》(冒兵,2005年)
2、《高中历史情感教育的理论与实践研究》(郭蔚云,2006年),
3、《中学历史情感态度与价值观教学目标探究》(吴晓棠,2007年),
4、《新课程背景下高中历史情感态度价值观教育》(王小龙,2007年)
1、卢家楣著:《情感教学心理学》,上海教育出版社,2000年11月第2版
2、卢家楣主编:《情感教学心理学原理的实践运用》,上海教育出版社,2002年12月第1版
3、卢家楣主编:《以情优教理论与实证研究》,上海人民出版社2002年12月第1版
4、(美)布卢姆:《教育目标分类学》(第二分册:情感领域),华东师范大学出版社,1989年5月
5、(美)布鲁姆等著:《教育评价》,华东师范大学出版社,1987年
6(苏)雅科布松著:《情感心理学》,黑龙江人民出版社,1988年10月第1版
7、蔡汀、王义高、祖晶主编《苏霍姆林斯基选集(五卷本)第五卷》,北京:科学教育出版社2001年8月
8、刘晓伟著:《情感教育塑造更完整的人生》,华东师范大学出版社2007年7月
9、朱汉国:《走进课堂--初中历史新课程案例与评析》,高等教育出版社,2003年12月
10、亚米契斯《爱的教育》封面 天津教育出版社
11、《中国历史》(七年级),《世界历史》(八年级)教材,华东师范大学出版社,2007年6月
12、《历史学科教学基本要求与训练》,上海教育出版社,2001年12月,第1页
13、《上海市中学历史课程标准》,上海教育出版社,2004年11月第2版
14、《上海市中学历史课程标准解读》上海中华地图学社,2006年6月
15、赵亚夫等编著:《国外历史教育透视》,高等教育出版社,2003年9月第1版
16、聂幼犁主编:《历史课程与教学论》,浙江教育出版社,2003年9月第1版
17、钟启泉主编:《学科教学论基础》,华东师范大学小版社,2001年9月第1版
18、吴庆麟主编:《教育心理学》,华东师范大学出版社,2003年12月第1版
19、杨向阳主编:《上海市中学历史课程标准解读》,中华地图学社,2006年6月
20、管建刚:《不做教书匠》,福建教育出版社,2006年3月第1版
21、余伟民主编:《历史教育展望》,华东师范大学出版社,2002年1月第1
22、刘本固:《教育评价学概论》,东北师范大学出版社,1988年10月第1版
23、叶小兵 姬秉新 李稚勇著:《历史教育学》,高等教育出版社,2004年7月第1版
24、(美)珍妮特·沃斯(新西兰)戈登·德莱顿 著 《学习的革命》,上海三联出版社,1998年12月
25、任苏民编著:《教育与人生:叶圣陶教育论著选读》,上海教育出版社,2004年7月
28、王璐编著《蹲下来和孩子交流》 《前言》京华出版社
29、湖南教育厅组织编写:《中学教育心理学》,湖南人民出版社,2006年9月第1版