现代教育技术与创造思维能力培养
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摘要
如何培养学生作文的兴趣，是当前作文教学的一大任务；如何使学生的作文有创新，是当前作文教学的另一大任务，也是本实验要解决的问题。
本人在自己多年的教学实践和科研成果的基础上，按照“四步五练”的步骤，所谓“四步”，是指“多媒体展示观察信息(信息输入)——多媒体引导加工信息(信息加工)——多媒体指导整理信息(信息输出)——多媒体辅导反馈信息(信息反馈)”；“五练”是指“唤起相关表象、加工写作材料、具体形象表述、习作的批改、习作的二次加工”，构建了一套以现代教育技术为手段，以创新思维能力为横线，文体写作知识为纵线的实验。力图解决当今写作教学中的以上的两个难点，从而实现写作能力的训练、创新能力的训练的最优化结合。
实验表明，这一训练体系，作为一个完整而有序的过程，帮助学生解决了一系列的写作难题：多媒体展示观察信息，唤起相关表象，有效的解决了“没的写”的难题；信息加工，有效的解决了“写什么”的难题；具体形象表述，解决了“怎么写”的难题；习作的批改，解决了“怎么改”(他改)的难题；习作的二次加工，解决了“如何改”(自改)的难题。这些难题的解决，既提高了他们的写作能力，也提高了他们的创新能力。
How to cultivate the students' interest in composition is an arduous task in composition teaching; How to spur the students' creative desire in composition is another mission in composition teaching. These are also the problems this experiment wants to resolve.
I summarize a teaching system named "four steps, five practices" on the basis of my many years' teaching practice and scientific research. The so-called "four steps" are: "using multimedia equipment - to display the observational information (information input) - to lead to process the information (information processing) - to guide to neaten the information (information output) - to instruct the feedback of information (information feedback)". "Five practices" include: "to arouse the related envision, to process the composition material, to describe the concrete image, to amend the composition, to reprocess the composition". By using the above teaching system, I launch an experiment to improve the students' interest and creativity ability in composition by using modern education technique. Through doing this experiment, I try to resolve the two problems mentioned above, and want to promote the students to combine the composition ability practice.
Experiment shows that this training system, as an whole and orderly process, helps the students very much in resolving composition problems: The process of (multimedia) displaying the observational information and arousing the students' related envision solves the problem of nothing to write; the processing of information solves the problem what to write ; the description of the concrete image solves the problem how to write; the correction of the composition solve
the problem how to amend the composition(by others);the reprocessing of the composition solves the problem how to modify the composition by oneself. The settlement of the problems improves the student' ability of composition, and at the same time, increases their ability of creativity.
本人在自己多年的教学实践和科研成果的基础上，按照“四步五练”的步骤，所谓“四步”，是指“多媒体展示观察信息(信息输入)——多媒体引导加工信息(信息加工)——多媒体指导整理信息(信息输出)——多媒体辅导反馈信息(信息反馈)”；“五练”是指“唤起相关表象、加工写作材料、具体形象表述、习作的批改、习作的二次加工”，构建了一套以现代教育技术为手段，以创新思维能力为横线，文体写作知识为纵线的实验。力图解决当今写作教学中的以上的两个难点，从而实现写作能力的训练、创新能力的训练的最优化结合。
实验表明，这一训练体系，作为一个完整而有序的过程，帮助学生解决了一系列的写作难题：多媒体展示观察信息，唤起相关表象，有效的解决了“没的写”的难题；信息加工，有效的解决了“写什么”的难题；具体形象表述，解决了“怎么写”的难题；习作的批改，解决了“怎么改”(他改)的难题；习作的二次加工，解决了“如何改”(自改)的难题。这些难题的解决，既提高了他们的写作能力，也提高了他们的创新能力。
How to cultivate the students' interest in composition is an arduous task in composition teaching; How to spur the students' creative desire in composition is another mission in composition teaching. These are also the problems this experiment wants to resolve.
I summarize a teaching system named "four steps, five practices" on the basis of my many years' teaching practice and scientific research. The so-called "four steps" are: "using multimedia equipment - to display the observational information (information input) - to lead to process the information (information processing) - to guide to neaten the information (information output) - to instruct the feedback of information (information feedback)". "Five practices" include: "to arouse the related envision, to process the composition material, to describe the concrete image, to amend the composition, to reprocess the composition". By using the above teaching system, I launch an experiment to improve the students' interest and creativity ability in composition by using modern education technique. Through doing this experiment, I try to resolve the two problems mentioned above, and want to promote the students to combine the composition ability practice.
Experiment shows that this training system, as an whole and orderly process, helps the students very much in resolving composition problems: The process of (multimedia) displaying the observational information and arousing the students' related envision solves the problem of nothing to write; the processing of information solves the problem what to write ; the description of the concrete image solves the problem how to write; the correction of the composition solve
the problem how to amend the composition(by others);the reprocessing of the composition solves the problem how to modify the composition by oneself. The settlement of the problems improves the student' ability of composition, and at the same time, increases their ability of creativity.
引文
[1] 韦志成主编《作文教学论》第47页，广西教育出版社，1998年11月出版。
[2] 中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)第4、17等页，北京师范大学出版社2001年7月版。
[3] 靳健、石义堂主编《现代语言教育学》第221页，甘肃教育出版社，1997年12月版。
[4] 《基础教育课程改革纲要》(试行)第8页。
[5] 陈龙安著《创造性思维与教学》第41页，中国轻工业出版社，1996年6月版。
[6] 张大均主编《教育心理学》第161页，人民教育出版社，1999年7月版。
[7] 张大均主编《教育心理学》第166页，人民教育出版社，1999年7月版。
1．靳健、石义堂主编《现代语文教育学》，甘肃教育出版社，1997年12月版。
2．邵瑞珍主编《教育心理学》，上海教育出版社，1997年版。
3．吴春晫主编《新时期语文教学改革文选》，西北师大学报专辑，1993年版。
4．胡德海主编《教育学原理》，甘肃教育出版社，1998年版。
5．杨改学、张筱兰、郭邵青编著《现代教育技术教程》，甘肃教育出版社，2000年11月版。
6．李秉德主编《教育科学研究方法》，人民教育出版社，1986年10月版。
7．韦志成主编《作文教学论》，广西教育出版社，1998年11月版。
8．马肇勇著《名师作文一百讲》，广东人民出版社，2002年6月版。
9．周明强主编《高中作文系统训练五十讲》，百家出版社，1993年9月版。
10．师钦、曹韧主编《高考话题作文创新训练案例》，北京大学出版社，2001年5月版。
11．陈龙安著的《创造性思维与教学》，中国轻工业出版社，1999年6月版。
12．施良方、崔允漷主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，1999年8月版。
13．Merrill Harmin[美]梅里尔·哈明著，罗德荣译《教学的革命—创新教育课程设计》，宇航出版社，2002年3月版。
14．武玉鹏主编《名师研究》，中国文联出版社，2001年4月版。
15．张大均主编《教育心理学》，人民教育出版社，1999年7月版。
1．孙元武的《作文创新思维训练操》(《语文教学与研究》2002、3)
2．方忐忑《作文创新技法例说》(《语文教学与研究》2000、8)
3．王秀生《小学语文“四四式”作文电化教学促进学生形象思维发展的研究》(《中国电化教育》2001、10)
4．易飞平《创造性思维让作文插上了神奇的翅膀》(《中国电化教育》2000、6)
5．王勇的《高中作文教学的层次性》(《语文教学与研究》2001、2)
6．王安琪的《作文教学呼唤教师的创造性》(《语文教学通讯》2001、18)
7．徐晓春的《高中写作联想能力训练》(《中学语文教学》1998、12)
8．王培尧、杨兴斌等的《“三维”创新作文教学》(《中学语文教学》2001、11)
9．秦兆基的《作文教学救失谈—注意写作材料》(《中学语文教学》1997、8)
10．丁小平的《谈作文创新的标准》(《中学语文教学》2002、1)
11．黄秀萍、王新民的《互动：作文批改的新探索》(《中学语文教学》2002、1)
12．孔立新的《多媒体教学之我见》(《中学语文教学》1999、3)
13．吴祚稳的《情景作文教学与想象能力的培养》(《中学语文教学》1999、9)
14．姜元夫的《初中作文目标序列训练设计(一～八)》《中学语文教学》98年4、6、8等期)
15．蔡明的《“怎样确立议论文的最佳立意”教案》(《语文教学通讯》2001、2、B)
16．刘永康的《在作文中培养学生的创新思维能力》(《中学语文教学参考》2000、4)
17．李真微的《作文评分要鼓励创造性思维》(《中学语文教学参考》1999、6)
18．路小军的《放下“显微镜”，拿起“放大镜”——作文批改一得》(《语文教学之友》2002、9)
[2] 中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)第4、17等页，北京师范大学出版社2001年7月版。
[3] 靳健、石义堂主编《现代语言教育学》第221页，甘肃教育出版社，1997年12月版。
[4] 《基础教育课程改革纲要》(试行)第8页。
[5] 陈龙安著《创造性思维与教学》第41页，中国轻工业出版社，1996年6月版。
[6] 张大均主编《教育心理学》第161页，人民教育出版社，1999年7月版。
[7] 张大均主编《教育心理学》第166页，人民教育出版社，1999年7月版。
1．靳健、石义堂主编《现代语文教育学》，甘肃教育出版社，1997年12月版。
2．邵瑞珍主编《教育心理学》，上海教育出版社，1997年版。
3．吴春晫主编《新时期语文教学改革文选》，西北师大学报专辑，1993年版。
4．胡德海主编《教育学原理》，甘肃教育出版社，1998年版。
5．杨改学、张筱兰、郭邵青编著《现代教育技术教程》，甘肃教育出版社，2000年11月版。
6．李秉德主编《教育科学研究方法》，人民教育出版社，1986年10月版。
7．韦志成主编《作文教学论》，广西教育出版社，1998年11月版。
8．马肇勇著《名师作文一百讲》，广东人民出版社，2002年6月版。
9．周明强主编《高中作文系统训练五十讲》，百家出版社，1993年9月版。
10．师钦、曹韧主编《高考话题作文创新训练案例》，北京大学出版社，2001年5月版。
11．陈龙安著的《创造性思维与教学》，中国轻工业出版社，1999年6月版。
12．施良方、崔允漷主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，1999年8月版。
13．Merrill Harmin[美]梅里尔·哈明著，罗德荣译《教学的革命—创新教育课程设计》，宇航出版社，2002年3月版。
14．武玉鹏主编《名师研究》，中国文联出版社，2001年4月版。
15．张大均主编《教育心理学》，人民教育出版社，1999年7月版。
1．孙元武的《作文创新思维训练操》(《语文教学与研究》2002、3)
2．方忐忑《作文创新技法例说》(《语文教学与研究》2000、8)
3．王秀生《小学语文“四四式”作文电化教学促进学生形象思维发展的研究》(《中国电化教育》2001、10)
4．易飞平《创造性思维让作文插上了神奇的翅膀》(《中国电化教育》2000、6)
5．王勇的《高中作文教学的层次性》(《语文教学与研究》2001、2)
6．王安琪的《作文教学呼唤教师的创造性》(《语文教学通讯》2001、18)
7．徐晓春的《高中写作联想能力训练》(《中学语文教学》1998、12)
8．王培尧、杨兴斌等的《“三维”创新作文教学》(《中学语文教学》2001、11)
9．秦兆基的《作文教学救失谈—注意写作材料》(《中学语文教学》1997、8)
10．丁小平的《谈作文创新的标准》(《中学语文教学》2002、1)
11．黄秀萍、王新民的《互动：作文批改的新探索》(《中学语文教学》2002、1)
12．孔立新的《多媒体教学之我见》(《中学语文教学》1999、3)
13．吴祚稳的《情景作文教学与想象能力的培养》(《中学语文教学》1999、9)
14．姜元夫的《初中作文目标序列训练设计(一～八)》《中学语文教学》98年4、6、8等期)
15．蔡明的《“怎样确立议论文的最佳立意”教案》(《语文教学通讯》2001、2、B)
16．刘永康的《在作文中培养学生的创新思维能力》(《中学语文教学参考》2000、4)
17．李真微的《作文评分要鼓励创造性思维》(《中学语文教学参考》1999、6)
18．路小军的《放下“显微镜”，拿起“放大镜”——作文批改一得》(《语文教学之友》2002、9)