过程完整化教学模式实践研究
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摘要
当前，在课堂上落实课程标准成为全国新一轮课程改革中的热点、难点问题。长期以来，在我国教育教学改革中，人们的注意力过分集中到教学方法的改革、教学手段的改进和教学内容的更新以及教学形式的变更上，却很少从教育者的“学”的角度研究教学过程。
《基础课程改革纲要(试行)》和各门课程标准的新精神、新理念大力倡导“自主、合作、探究”教学，同时也是对传统的“教师讲、学生听”的教学模式的一种批判，是对崭新的教学模式的热切呼唤。
我国三年的课改实践说明，要实现“自主、合作、探究”教学，不但需要教育理念更新，更需要相应的教学模式。生成并推广十多年的实践表明，过程完整化教学模式(简称新教学模式)具有“自主、合作、探究”功能，能实现“教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式”变革；能落实知识与技能／过程与方法／情感态度价值观三维课程目标。
我在高中物理教学中实施新模式，进行了一年的实验研究，通过对学生的问卷调查、学生学习成绩质量分析和实例举证法表明，新教学模式的实施极大地激发了学生的学习积极性、减轻了学习负担、提高了学习成绩。同时表明，新教学模式的实施对缩小差生面，提高学生的学习水平是有益的，它有利于学生的学业进步。
在进行实验的一年中，我的感受是很深的，自身的变化也很显著。进一步认识到，教学改革的问题，说到底就是教学模式的改革问题。陶·哈斯巴根教授构建的新教学模式是能够落实国家课程标准的一种
较好的教学模式。使用新教学模式使学生自己建构知识、体验某些科
学研究过程成为可能，能够促进学生主动参与教学活动，使他们经历
构建新概念、新规律的完整地学习过程，能够落实培养学生健全人格、
健康个性和创新意识、创新精神、创新能力的要求。
, Currently, the popular and difficult problem in the new reformation of curricula is to fulfill the curricula standard at the classroom. During the long period, more attention has been paid on the reformation of teaching methods, the improvement of teaching measures, the update of teaching contents and the changing of teaching forms. But few people have been concentrated on the teaching process from the aspect of those who are studying.
The new ideas put forward by the compendium of basic curricula reformation (trying out) and all curricula standards are advocating the independent, cooperative and disquisitive teaching mode. The idea is a kind of animadversion on the conventional education mode in which the teachers teach and the students listen to them. Also, it is the urgent appeal for the new teaching mode.
The curricula reformation experience through the last three years shows that fulfilling the independent, cooperative and disquisitive teaching needs not only the update of teaching theory but also the relevant teaching mode. The practice has showed that the teaching mode of integrated process (the new teaching mode for short) is independent, cooperative and disquisitive, which can fulfill the reformation about the
representation of the teaching content, the studying method of the students, the teaching method of the teachers and the interactive way between the teachers and the students. The new teaching mode is a kind of three-dimensional mode in which there are knowledge and technology, process and method, feeling and attitude.
I have put the new mode in practice in the senior high school. During the one year of researching, I have done the students questionnaire, analyzed the quality of the students grade and some examples. All of these show that the practice of the new teaching mode inspires largely the activity of the students, alleviates their burden and improves their grade. At the same time, the practice of the new teaching mode helps to reduce the number of poor students, to improve the studying level of the students and to make the progress of their studying.
During the last year of experience, I felt deeply and made remarkable changes. Further, I felt that the essential problem of the teaching reformation was the reformation of the teaching mode. The new teaching mode constructed by the professor Tao.Hasbagen is a kind of better teaching mode that can fulfill the curricula standard of our country. The mode makes it possible for the students to construct their knowledge and
experience some research. Further, the new mode promotes the students
to participate actively in the teaching and makes them experience the
process in which the students construct the new concept and rule of the
studying. Besides, the new mode fosters the healthy personality and good character of the students, while helping the students to develop the consciousness of creation, the spirit of creation and the ability of creation.
《基础课程改革纲要(试行)》和各门课程标准的新精神、新理念大力倡导“自主、合作、探究”教学，同时也是对传统的“教师讲、学生听”的教学模式的一种批判，是对崭新的教学模式的热切呼唤。
我国三年的课改实践说明，要实现“自主、合作、探究”教学，不但需要教育理念更新，更需要相应的教学模式。生成并推广十多年的实践表明，过程完整化教学模式(简称新教学模式)具有“自主、合作、探究”功能，能实现“教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式”变革；能落实知识与技能／过程与方法／情感态度价值观三维课程目标。
我在高中物理教学中实施新模式，进行了一年的实验研究，通过对学生的问卷调查、学生学习成绩质量分析和实例举证法表明，新教学模式的实施极大地激发了学生的学习积极性、减轻了学习负担、提高了学习成绩。同时表明，新教学模式的实施对缩小差生面，提高学生的学习水平是有益的，它有利于学生的学业进步。
在进行实验的一年中，我的感受是很深的，自身的变化也很显著。进一步认识到，教学改革的问题，说到底就是教学模式的改革问题。陶·哈斯巴根教授构建的新教学模式是能够落实国家课程标准的一种
较好的教学模式。使用新教学模式使学生自己建构知识、体验某些科
学研究过程成为可能，能够促进学生主动参与教学活动，使他们经历
构建新概念、新规律的完整地学习过程，能够落实培养学生健全人格、
健康个性和创新意识、创新精神、创新能力的要求。
, Currently, the popular and difficult problem in the new reformation of curricula is to fulfill the curricula standard at the classroom. During the long period, more attention has been paid on the reformation of teaching methods, the improvement of teaching measures, the update of teaching contents and the changing of teaching forms. But few people have been concentrated on the teaching process from the aspect of those who are studying.
The new ideas put forward by the compendium of basic curricula reformation (trying out) and all curricula standards are advocating the independent, cooperative and disquisitive teaching mode. The idea is a kind of animadversion on the conventional education mode in which the teachers teach and the students listen to them. Also, it is the urgent appeal for the new teaching mode.
The curricula reformation experience through the last three years shows that fulfilling the independent, cooperative and disquisitive teaching needs not only the update of teaching theory but also the relevant teaching mode. The practice has showed that the teaching mode of integrated process (the new teaching mode for short) is independent, cooperative and disquisitive, which can fulfill the reformation about the
representation of the teaching content, the studying method of the students, the teaching method of the teachers and the interactive way between the teachers and the students. The new teaching mode is a kind of three-dimensional mode in which there are knowledge and technology, process and method, feeling and attitude.
I have put the new mode in practice in the senior high school. During the one year of researching, I have done the students questionnaire, analyzed the quality of the students grade and some examples. All of these show that the practice of the new teaching mode inspires largely the activity of the students, alleviates their burden and improves their grade. At the same time, the practice of the new teaching mode helps to reduce the number of poor students, to improve the studying level of the students and to make the progress of their studying.
During the last year of experience, I felt deeply and made remarkable changes. Further, I felt that the essential problem of the teaching reformation was the reformation of the teaching mode. The new teaching mode constructed by the professor Tao.Hasbagen is a kind of better teaching mode that can fulfill the curricula standard of our country. The mode makes it possible for the students to construct their knowledge and
experience some research. Further, the new mode promotes the students
to participate actively in the teaching and makes them experience the
process in which the students construct the new concept and rule of the
studying. Besides, the new mode fosters the healthy personality and good character of the students, while helping the students to develop the consciousness of creation, the spirit of creation and the ability of creation.
引文
[1]陶·哈斯巴根《过程完整化教学理论与实践》[M]，呼和浩特，内蒙人民出版社，2002年8月第一版
[2]陶·哈斯巴根，《物理教学与物理教学改革》[M]，呼和浩特，内蒙古教育出版社，2000年，
[3]九年义务教育《物理课程标准(实验稿)》[M]，北京，人民教育出版社，2000年7月
[4]普通高中《物理课程标准(实验)》[M]，北京，人民教育出版社，2003年4月第一版，
[5]李建平，《中国教育报》[J]，北京，2003年10月28日——11月10日(共10期)第二版
[6]钟启泉编著，《学科教学论基础》[M]，上海，华东师范大学出版社，2001年10月第一版
[7]张建伟，《从传统教学观到建构性教学观》[R]，，北京，2003年2月
[8]《新一轮基础教育课程改革解读和革新》[J]，北京，摘自《教育发展研究》，2001年2期
[9]何克抗，《关于网络教学模式与传统教学模式》[R]，北京
[10]刘文献整理编辑《转变教育观念学习资料之一——教学观念的转变》
[11]钟启泉、崔允漷、张华主编，《基础教育课程改革纲要(试行)解读》[M]，上海，华东师范大学出版社，2001年8月第一版，
[12]作者单位：山东省教育学院，《中国教育报》[J]，大汉版通发布系统，2002年9月21日第4版
[13]何克抗，《建构主义——革新传统教学的理论基础》[J]，北京中国教育网教育研究
[14]何克抗，《建构主义学习理论与建构主义学习环境》[J]，北京，教育传播技术，1996年第三期(总第12期)
[15]高向斌，《美国中小学教学中的PBI模式研究》[P]，摘自《外国教育研究》，2002年2月，第29卷 第二期
[16]顾明远 孟繁华主编，《国际教育心理念》[M]，海南出版社，2001年10月第一版
[17]任长松著，《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》[M]，北京，北京大学出版社，2002年7月第一版
[18]刘明远主编，《21世纪，谁来教综合课——谈新课程结构的重建》[M]，北京，北京大学出版社，2002年9月第一版
[19] 周小山主编，《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》[M]，北京，北京大学出版社，2002年6月第一版
[20]大卫·W·约翰逊，罗格·T·约翰逊，卡尔·A·史密斯著；刘春红，孙海法编译，《合作性学
习的原理与技巧——在教与学中组建有效的团队》[M]，机械工业出版社，2001年10月第一版
[21]新课程实施过程中培训问题研究课题组编写，《新课程与教师角色转变》[M]，教育科学出版社2001年9月第一版
[22]任长松，《走向新课呈》[M]，广州，广东教育出版社出版发行，2002年4月第一版
[23]陶·哈斯巴根、吉日嘎拉，《过程完整化教学模式——落实课程标准的教学模式》[J]，内蒙古师范大学学报，教育科学版(基础教育)，2004年2期
[24]人民教育出版社物理室编，《全日制普通高级中学教科书——物理第一册》(试验修订本·必修)[P]，北京，人民教育出版社，2000年3月第二版
[25]人民教育出版社物理室编，《全日制普通高级中学教师教学用书——物理第一册》(试验修订本·必修)[P]，北京，人民教育出版社，2000年3月第二版
[26]查有梁编著，《课堂模式论》[M]，南宁，(当代中小学课堂研究丛书·主编 陈时见)，广西师范大学出版社，2001年4月第一版
[27]李晓文 著，叶谰主编《世纪之交中国基础教育改革研究丛书——学生自我发展之心理学探究》[M]，上海，教育科学出版社，2001年10月第一版
[28]高中“研究性学习”设计编写委员会编，《研究性学习材料汇编1——事物及其变化》[M]，上海，华夏出版社，
[29]钟启泉总主编，朱金宏雄主编《物理教育展望——学科教育展望丛书》[M]，上海，华东师范大学出版社，2002年2月第一版
[30]钟启泉总主编，孙可平、邓小丽主编《理科教育展望——学科教育展望丛书》[M]，上海，华东师范大学出版社，2002年3月第一版
[31]J·S·兰祖利，S·M·里斯著，华华，戴耘，包容译，张万里审校《丰富教学模式——一本关于优质教育的指导书》[P]，上海，华东师范大学出版社，2000年9月第一版
[32]钟启泉 赵千建丛书主编，F·戴维著，李彦译《课堂管理技巧——当代教育理论译丛》[M]，上海，华东师范大学出版社，2002年5月第一版
[2]陶·哈斯巴根，《物理教学与物理教学改革》[M]，呼和浩特，内蒙古教育出版社，2000年，
[3]九年义务教育《物理课程标准(实验稿)》[M]，北京，人民教育出版社，2000年7月
[4]普通高中《物理课程标准(实验)》[M]，北京，人民教育出版社，2003年4月第一版，
[5]李建平，《中国教育报》[J]，北京，2003年10月28日——11月10日(共10期)第二版
[6]钟启泉编著，《学科教学论基础》[M]，上海，华东师范大学出版社，2001年10月第一版
[7]张建伟，《从传统教学观到建构性教学观》[R]，，北京，2003年2月
[8]《新一轮基础教育课程改革解读和革新》[J]，北京，摘自《教育发展研究》，2001年2期
[9]何克抗，《关于网络教学模式与传统教学模式》[R]，北京
[10]刘文献整理编辑《转变教育观念学习资料之一——教学观念的转变》
[11]钟启泉、崔允漷、张华主编，《基础教育课程改革纲要(试行)解读》[M]，上海，华东师范大学出版社，2001年8月第一版，
[12]作者单位：山东省教育学院，《中国教育报》[J]，大汉版通发布系统，2002年9月21日第4版
[13]何克抗，《建构主义——革新传统教学的理论基础》[J]，北京中国教育网教育研究
[14]何克抗，《建构主义学习理论与建构主义学习环境》[J]，北京，教育传播技术，1996年第三期(总第12期)
[15]高向斌，《美国中小学教学中的PBI模式研究》[P]，摘自《外国教育研究》，2002年2月，第29卷 第二期
[16]顾明远 孟繁华主编，《国际教育心理念》[M]，海南出版社，2001年10月第一版
[17]任长松著，《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》[M]，北京，北京大学出版社，2002年7月第一版
[18]刘明远主编，《21世纪，谁来教综合课——谈新课程结构的重建》[M]，北京，北京大学出版社，2002年9月第一版
[19] 周小山主编，《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》[M]，北京，北京大学出版社，2002年6月第一版
[20]大卫·W·约翰逊，罗格·T·约翰逊，卡尔·A·史密斯著；刘春红，孙海法编译，《合作性学
习的原理与技巧——在教与学中组建有效的团队》[M]，机械工业出版社，2001年10月第一版
[21]新课程实施过程中培训问题研究课题组编写，《新课程与教师角色转变》[M]，教育科学出版社2001年9月第一版
[22]任长松，《走向新课呈》[M]，广州，广东教育出版社出版发行，2002年4月第一版
[23]陶·哈斯巴根、吉日嘎拉，《过程完整化教学模式——落实课程标准的教学模式》[J]，内蒙古师范大学学报，教育科学版(基础教育)，2004年2期
[24]人民教育出版社物理室编，《全日制普通高级中学教科书——物理第一册》(试验修订本·必修)[P]，北京，人民教育出版社，2000年3月第二版
[25]人民教育出版社物理室编，《全日制普通高级中学教师教学用书——物理第一册》(试验修订本·必修)[P]，北京，人民教育出版社，2000年3月第二版
[26]查有梁编著，《课堂模式论》[M]，南宁，(当代中小学课堂研究丛书·主编 陈时见)，广西师范大学出版社，2001年4月第一版
[27]李晓文 著，叶谰主编《世纪之交中国基础教育改革研究丛书——学生自我发展之心理学探究》[M]，上海，教育科学出版社，2001年10月第一版
[28]高中“研究性学习”设计编写委员会编，《研究性学习材料汇编1——事物及其变化》[M]，上海，华夏出版社，
[29]钟启泉总主编，朱金宏雄主编《物理教育展望——学科教育展望丛书》[M]，上海，华东师范大学出版社，2002年2月第一版
[30]钟启泉总主编，孙可平、邓小丽主编《理科教育展望——学科教育展望丛书》[M]，上海，华东师范大学出版社，2002年3月第一版
[31]J·S·兰祖利，S·M·里斯著，华华，戴耘，包容译，张万里审校《丰富教学模式——一本关于优质教育的指导书》[P]，上海，华东师范大学出版社，2000年9月第一版
[32]钟启泉 赵千建丛书主编，F·戴维著，李彦译《课堂管理技巧——当代教育理论译丛》[M]，上海，华东师范大学出版社，2002年5月第一版