全球化背景下我国中小学国际理解教育研究
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摘要
21世纪的一个重要特征就是全球化。人与人之间、民族与民族之间、国家与国家之间相互依存的程度越来越高，这种时代的发展与变化，需要人们用一种开放的视野、平等的态度、相互包容的心胸来加强彼此之间的理解与合作，促进世界各国的合作与交往。这就向教育提出了一个重要的问题：如何培养学生国际理解的态度、能力以及与人交往、与人共处的能力?如何培养学生在日益国际化的社会里与他人共同生活、相互合作?怎样使学生拥有更开阔的国际视野、国际意识?怎样使学生正确认识当今的国际问题以及面临的全球性问题?这已成为举世瞩目的焦点，这就需要国际理解教育来实现。
在我国，随着全球化进程的加快，特别是中国加入WTO和成功申办奥运会，中国与世界的联系愈加紧密，当前中国已进入广泛深入的世界文化接触当中，很多不同文化碰撞也必然相伴而生。在素质教育中，明确提出了“面向世界”、培养“世界意识”的要求。在新课程标准中部分学科也提出了要培养学生的“多元文化意识”、“国际意识”、“理解与尊重世界各国文化”等，因此，在当前中国，明确地进行规范的国际理解教育已经迫在眉睫。
国际理解教育所提倡的教育观念和教育目标与素质教育的方向是一致的，是对素质教育理论和内涵的充实和丰富。基础教育是人生整个教育过程中最重要的教育阶段，现在正在接受教育的青少年儿童，将在21世纪的进程中发挥重要作用，为了培养21世纪更强有力
的面向世界的中国公民，我们必须大力开展国际理解教育。国际理解
教育是怎样的一种教育?当前青少年国际理解的态度、能力怎样及存
在哪些问题及其原因是什么?在中小学怎样开展国际理解教育?这
是本文试图所要解决的问题。
本项研究主要从全球化背景为视角，借鉴国内外国际理解教育的
相关理论实践，初步探讨国际理解教育的理论和实践思路，期望在我
国现行基础教育体制下，为我国中小学开展国际理解教育提供理论与
实践指导。为此，笔者采用文献分析法查阅了大量相关的文献资料，
梳理国内外国际理解教育的理论与实践总结，首先对国际理解教育的
发展状况作一总体概述;同时对国际理解教育的概念作了分析界定，
阐明其基本内涵及特征，以形成对国际理解教育的整体认识，为研究
提供理论支持;其次采用问卷调查及访谈的方法对目前关于对国际理
解教育的认识及中小学学生的国际知识、国际理解的态度、能力、对
外学习、交流等情况进行调查，发现存在问题并分析原因;在此基础
上，对国际理解教育所要达到的目标进行了分析并提出了国际理解教
育的实践思路。
The significant feature of 21 century is the globalization. The interdependence degree is more and more higher than before. The development and alternation of age make people have open field of vision and attitude of equality in order to strengthen understand and cooperation. The important problem of education was put forward, how to foster the attitude and ability of international understanding? How to develop the ability of relationship and cooperation? How to make the student have wider international field of vision? etc. These have become the focus of worldwide.
In our country, China keep in higher contact with world than ever before. At present, china has penetrated into the cultural exchange of world widely, in the quality education, put forward clearly and definitely "face world", develop "consciousness of world " and in the new criterion of curriculum has put forward "foster consciousness of multi-culture of student and international consciousness and understand and respect culture of world" so, at present, education for international understanding has put into practice that is extremely urgent in China.
The elementary education is the most important stage in the entire education process of life. The boys and girls will bring into play the significant action in the 21 century, in order to foster the powerful Chinese
citizen of 21 century, we must launch education for international understanding vigorously, what is the education for international understanding? How is the attitude and ability of international understanding of boys and girls? How to put into effect about education for international understanding? These problems that the article try to resolve.
The research probe into the theory and practice thinking of education for international understanding, in order to supply theory and practice direction for our primary and middle school. The writer adopts the analytic approach of literature and examines great quantity of related literature datum, clarity the fundamental connotation and feature of education for international understanding, in order to supply theory support for the research. Secondly the writer put into investigate and gain the evidence on the spot, discovering problem and analysis the reason, on the basis of the investigation and study, the writer analysis the target of education for understanding and put forward the thinking of practice.
在我国，随着全球化进程的加快，特别是中国加入WTO和成功申办奥运会，中国与世界的联系愈加紧密，当前中国已进入广泛深入的世界文化接触当中，很多不同文化碰撞也必然相伴而生。在素质教育中，明确提出了“面向世界”、培养“世界意识”的要求。在新课程标准中部分学科也提出了要培养学生的“多元文化意识”、“国际意识”、“理解与尊重世界各国文化”等，因此，在当前中国，明确地进行规范的国际理解教育已经迫在眉睫。
国际理解教育所提倡的教育观念和教育目标与素质教育的方向是一致的，是对素质教育理论和内涵的充实和丰富。基础教育是人生整个教育过程中最重要的教育阶段，现在正在接受教育的青少年儿童，将在21世纪的进程中发挥重要作用，为了培养21世纪更强有力
的面向世界的中国公民，我们必须大力开展国际理解教育。国际理解
教育是怎样的一种教育?当前青少年国际理解的态度、能力怎样及存
在哪些问题及其原因是什么?在中小学怎样开展国际理解教育?这
是本文试图所要解决的问题。
本项研究主要从全球化背景为视角，借鉴国内外国际理解教育的
相关理论实践，初步探讨国际理解教育的理论和实践思路，期望在我
国现行基础教育体制下，为我国中小学开展国际理解教育提供理论与
实践指导。为此，笔者采用文献分析法查阅了大量相关的文献资料，
梳理国内外国际理解教育的理论与实践总结，首先对国际理解教育的
发展状况作一总体概述;同时对国际理解教育的概念作了分析界定，
阐明其基本内涵及特征，以形成对国际理解教育的整体认识，为研究
提供理论支持;其次采用问卷调查及访谈的方法对目前关于对国际理
解教育的认识及中小学学生的国际知识、国际理解的态度、能力、对
外学习、交流等情况进行调查，发现存在问题并分析原因;在此基础
上，对国际理解教育所要达到的目标进行了分析并提出了国际理解教
育的实践思路。
The significant feature of 21 century is the globalization. The interdependence degree is more and more higher than before. The development and alternation of age make people have open field of vision and attitude of equality in order to strengthen understand and cooperation. The important problem of education was put forward, how to foster the attitude and ability of international understanding? How to develop the ability of relationship and cooperation? How to make the student have wider international field of vision? etc. These have become the focus of worldwide.
In our country, China keep in higher contact with world than ever before. At present, china has penetrated into the cultural exchange of world widely, in the quality education, put forward clearly and definitely "face world", develop "consciousness of world " and in the new criterion of curriculum has put forward "foster consciousness of multi-culture of student and international consciousness and understand and respect culture of world" so, at present, education for international understanding has put into practice that is extremely urgent in China.
The elementary education is the most important stage in the entire education process of life. The boys and girls will bring into play the significant action in the 21 century, in order to foster the powerful Chinese
citizen of 21 century, we must launch education for international understanding vigorously, what is the education for international understanding? How is the attitude and ability of international understanding of boys and girls? How to put into effect about education for international understanding? These problems that the article try to resolve.
The research probe into the theory and practice thinking of education for international understanding, in order to supply theory and practice direction for our primary and middle school. The writer adopts the analytic approach of literature and examines great quantity of related literature datum, clarity the fundamental connotation and feature of education for international understanding, in order to supply theory support for the research. Secondly the writer put into investigate and gain the evidence on the spot, discovering problem and analysis the reason, on the basis of the investigation and study, the writer analysis the target of education for understanding and put forward the thinking of practice.
引文
[1] 段作章．《教育迈向现代化》．北京：中国矿业大学出版社，1998．
[2] 何齐宗．《世纪之交的教育沉思》．北京：中国社会科学出版，1998．
[3] 硅依凡 钟志贤 何齐宗．《大教育：21世纪教育新走向》．南昌：江西教育出版社，1999．
[4] 王义高主编．《当代世界教育思潮与各国教改趋势》．北京：北京师范大学出版社，1998．
[5] 哈经雄 藤星主编．《民族教育学通论》．北京：教育科学出版社，1997．
[6] 王长纯．《国际基础教育比较研究》．北京：首师大出版社，1996．
[7] 王冬桦．《基础教育国际比较》．北京：学苑出版社，1995．
[8] 赵中建．《全球教育发展的研究热点》．北京： 教育科学出版社，1999．
[9] 马佳宏．《教育新视野》．桂林：广西师范大学出版社，2002．
[10] 教育部编．《国外基础教育调研报告》．北京：北师大出版社，2001．
[11] 联合国教科文．《学会生存——教育世界的今天和明天》．北京：教育科学出版社，1996．
[12] 陈申．《语言文化教学策略研究》．北京：北京语言文化大学出版社，2001．
[13] [加]大卫·杰弗里·使密斯．《全球化与后现代教育学》(郭祥生，译者)．北京：教育科学出版社，2001．
[14] 冯增俊 唐兆良．《WTO与中国教育》．广州：中山大学出版社，2001．
[15] 袁振国．《当代教育学》．北京：教育科学出版社，1998．
[16] 钟启泉 张华．《世界课程改革趋势研究》．北京：北京师范大学出版社，2001．
[17] 徐巧英．《全日制义务教育课程标准解读及教材研究》．北京：新华出版社，2003．
[18] 联合国教科文．《教育——财富蕴藏在其中》．北京：教育科学出版社 1996．
[19] 赵中建．《全球教育发展的历史轨迹》．北京：教育科学出版社，1999．
[20] 赵中建．《教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》．北京：教育科学出版社，1996．
[21] 徐辉．《国际教育初探》．成都：四川教育出版社，2002．
[22] 联合国教科文．《教育内容发展的全球展望》．北京：教育科学出版社，1997．
[23] 钟启泉 黄志成．《西方德育原理》．西安：陕西人民教育出版社，1998．
[24] 塞缪尔·亨廷顿．《文明的冲突与世界秩序的重建》．北京：新华出版社，1998．
[25] 郭文安 陈东升．《国民素质构建与基础教育改革》．北京：人民教育出版社，1997．
[26] 王啸．《全球化与中国教育》．成都：四川教育出版社，2002．
[27] 孟繁华主编．《中外基础教育改革与发展》．北京：中央广播电视大学出版社，2003．
[28] 施永达．《国际化，国际理解与教育——兼日本国际理解教育透视》．《外国教育研究》，2002(12)
[29] 市川博．《日常授课中国际理解教育的理念和方法》．《南都学坛 哲学社会学版》，2001，21(1)
[30] 肖玉柱．《国际理解教育与小学语文教学》．《北京教育学院报》，2001，(4)
[31] 张素芹．《谈基于国际理解教育的日本中学英语教学改革》．《日本问题研究》，2001，(1)
[32] 太田满．《20世纪90年代以来日本教育国际化的动向——以国际理解教育卫中心》．《外国教育研究》，2002，(8)
[33] 卓志望 施可清《开展国际理解教育 迎接WTO的挑战》．《教育探索》，2003，(2)
[34] 杨宝忠．《小学语文国际理解教育初探》．《小学语文教学》，2003，(6)
[35] 杨宝忠．《高中语文教学国际理解教育教学初探》．《语文教学通讯》，2003，(18)
[36] 张连军．《国际理解教育的意义及展望》．《潍坊教育学院学报》，2003，(1)
[37] 杨丽宁．《国际理解教育——学会理解与共存的教育》．《基础教育参考》，2003，(1-2)
[38] 中华人民共和国教育部．《英语课程标准》．北京：北京师范大学出版社，2001．
[39] 马丽．《外语教学中的国际理解教育》．《北京教育学院报》，2001，(4)
[2] 何齐宗．《世纪之交的教育沉思》．北京：中国社会科学出版，1998．
[3] 硅依凡 钟志贤 何齐宗．《大教育：21世纪教育新走向》．南昌：江西教育出版社，1999．
[4] 王义高主编．《当代世界教育思潮与各国教改趋势》．北京：北京师范大学出版社，1998．
[5] 哈经雄 藤星主编．《民族教育学通论》．北京：教育科学出版社，1997．
[6] 王长纯．《国际基础教育比较研究》．北京：首师大出版社，1996．
[7] 王冬桦．《基础教育国际比较》．北京：学苑出版社，1995．
[8] 赵中建．《全球教育发展的研究热点》．北京： 教育科学出版社，1999．
[9] 马佳宏．《教育新视野》．桂林：广西师范大学出版社，2002．
[10] 教育部编．《国外基础教育调研报告》．北京：北师大出版社，2001．
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[12] 陈申．《语言文化教学策略研究》．北京：北京语言文化大学出版社，2001．
[13] [加]大卫·杰弗里·使密斯．《全球化与后现代教育学》(郭祥生，译者)．北京：教育科学出版社，2001．
[14] 冯增俊 唐兆良．《WTO与中国教育》．广州：中山大学出版社，2001．
[15] 袁振国．《当代教育学》．北京：教育科学出版社，1998．
[16] 钟启泉 张华．《世界课程改革趋势研究》．北京：北京师范大学出版社，2001．
[17] 徐巧英．《全日制义务教育课程标准解读及教材研究》．北京：新华出版社，2003．
[18] 联合国教科文．《教育——财富蕴藏在其中》．北京：教育科学出版社 1996．
[19] 赵中建．《全球教育发展的历史轨迹》．北京：教育科学出版社，1999．
[20] 赵中建．《教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》．北京：教育科学出版社，1996．
[21] 徐辉．《国际教育初探》．成都：四川教育出版社，2002．
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[23] 钟启泉 黄志成．《西方德育原理》．西安：陕西人民教育出版社，1998．
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[27] 孟繁华主编．《中外基础教育改革与发展》．北京：中央广播电视大学出版社，2003．
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[31] 张素芹．《谈基于国际理解教育的日本中学英语教学改革》．《日本问题研究》，2001，(1)
[32] 太田满．《20世纪90年代以来日本教育国际化的动向——以国际理解教育卫中心》．《外国教育研究》，2002，(8)
[33] 卓志望 施可清《开展国际理解教育 迎接WTO的挑战》．《教育探索》，2003，(2)
[34] 杨宝忠．《小学语文国际理解教育初探》．《小学语文教学》，2003，(6)
[35] 杨宝忠．《高中语文教学国际理解教育教学初探》．《语文教学通讯》，2003，(18)
[36] 张连军．《国际理解教育的意义及展望》．《潍坊教育学院学报》，2003，(1)
[37] 杨丽宁．《国际理解教育——学会理解与共存的教育》．《基础教育参考》，2003，(1-2)
[38] 中华人民共和国教育部．《英语课程标准》．北京：北京师范大学出版社，2001．
[39] 马丽．《外语教学中的国际理解教育》．《北京教育学院报》，2001，(4)