中国少数民族传统体育拓展训练式教学研究
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摘要
民族传统体育是各民族在长期的生产和生活实践中创造出的一种独特的身体运动符号,是各民族政治、经济、文化生活的一种特殊反映,具有浓郁的民族特色和地域特色。如蒙古族的摔跤、彝族的跳火绳及羌族的推杠等,是一种综合性的运动,具有多重价值与作用。
自2000年以来,中央民族大学等一批民族高等院校和普通学校,开设了少数民族传统体育课程。将民族传统体育引入高校体育教学中来,有利于民族传统体育的保护、传承与发展,有利于完善和丰富体育教学内容,有利于促进当代大学生身心健康水平的提高,还有利于培养大学生终身体育的思想观念。同时,高校民族传统体育教学中也存在课程内容不够丰富、教学时数较少、教学模式有待改善、大学生参与状况不容乐观、缺乏系统的教材与专业教师等问题。
拓展训练是一种在特定情境中,学生亲身参与团队动态活动,以培养学生良好的心理品质、改善身体素质,提高学生综合素质能力为目的的体验式教学模式。拓展训练具有直接体验、感悟和反思、综合性活动、难度挑战、团队协作与个体发展和虚拟情境的特点。在课程中,学生处于“绝对主体地位”,而教师处于“主导辅助地位”。拓展训练从2002年开始真正走进校园,现如今已经有越来越多的高校都在体育教学中开设了拓展训练的相关课程。同时,拓展训练也面临着课程内容陈旧的困难。
一方面,具有丰富文化内涵的民族传统体育因在高校教学中遇到问题而进展缓慢；另一方面,拓展训练因教学形式新颖而展现出巨大影响力,同时它也面临着活动内容更新的难题。笔者认为后者为高校民族传统体育的发展提供了一个新的视角和路径。
本文从教学目的、教学内容和教学形式三方面展开分析。拓展训练与民族传统体育的教学目标,都符合教学指导纲要中的要求,它们的方向是一致的,这奠定了二者相互结合的基础。从内容这一角度来看,民族传统体育和拓展训练之间有着相似性,并且有相互结合的可能性,但应注意的是不能生拉硬扯,要根据二者的特点寻找恰当的突破点。从教学方式角度来看,许多学者对民族传统体育的教学方式进行了针对性的研究,至今也已经提出了一些新的教学方式,而拓展训练的体验式教学方式也是一个值得探索的突破角度。
笔者首先分别研究整理民族传统体育和拓展训练在高校体育教学中的开展现状和理论研究成果。梳理各种拓展训练教学模型,确定不同教学模型之间的共同要素。在此基础上,概括出高校体育拓展训练教学的一般化教学模型。然后,在《全国普通高等学校体育教学指导纲要》(2002)的指导下,根据民族传统体育项目特征,结合高校拓展训练一般化教学模型,整合设计出包含教学目标、内容筛选原则、教学流程、教学评价设计和教师与学生角色在内的民族传统体育拓展体育教学模式,并选择适当的民族体育项目,设计教学案例。接着,根据民族体育拓展教学的目的,明确测验目标,选择实验对象,确定实验方法,设计测验工具。在开展教学实验之后,用测验工具搜集数据,最后做出分析、总结和展望。
The traditional ethnic minority sports are unique body movement symbols produced in the long period of Chinese production practice and life practice. They are special reflections of the political, economic, and cultural life of the ethnic minorities, with strong ethnic characteristics and geographical features. They are comprehensive sports with multiple values and function, such as Mongolian Ethnic Group Wrestling, Yi Ethnic Group Jump Matchlock and Qiang Ethnic Group Push bar.
Since2000, a number of universities, such as Minzu University of China, have offered many traditional ethnic minority sports courses. Taking traditional ethnic minority sports into college physical education is helpful to protecting, inheriting and developing traditional national sports, improving college sports teaching content, promoting the improvement of the physical and mental health of contemporary college students, as well as training their lifelong bodybuilding ideas. At the same time, there are problems about the traditional ethnic minority sports in teaching, such as the content and class hours are not rich enough, the teaching model needs to be improved, the university students' participation are not optimistic, the lack of textbooks and professional teachers.
Outward bound training is a kind of experiential education in which students personally participate in team dynamics in a particular context, in order to cultivate the students'psychological quality and improve physical fitness. Outward bound training has these characteristics:direct experience, understanding and reflection, combination of activities, challenge of difficulties, teamwork, individual development, and virtual context. In the course, students are in "absolute dominant position", teachers are in a "the auxiliary position". Outward bound training has been formal courses in colleges since2002. Nowadays, more and more colleges and universities have opened to expand the training courses with this kind of teaching Model. However, it is in trouble with the out-of-date teaching content.
On the one hand, the traditional ethnic minority sports, which has a rich cultural connotation, is making a slow progress because of the problems encountered in college teaching. Outward bound training, on the other hand, is showing great influence due to new forms of teaching. However, it also has trouble with the content update problem. I believe that the latter provide a new perspective and path for the development of the traditional ethnic minority sports in universities.
This paper develops analysis from three major aspects:educational purposes, teaching content and model. The teaching purposes of outward bound training and the traditional ethnic minority sports are in line with the requirements of the Teaching Guidelines, which laid the basis for the two combined. From the view of content, there are similarities and possibilities of integration between traditional ethnic minority sports and the outward bound. However, we should notice that it is useless to dragged them together too hard. We should find the appropriate key according to the characteristics of the two to make break points. From the perspective of teaching methods, many scholars have made targeted research on the teaching of traditional ethnic minority sports, and proposed a number of new teaching methods. The experiential education model of outward bound training is a breakthrough worth exploring.
First, I tried to organize theoretical research findings of the traditional ethnic minority sports and outward bound training in College Physical Education, sort out various outward bound teaching models, and then determined the common and key elements among the different models. On basis of that, I summarized a general teaching model of outward bound training in universities. Then, under the guidance of the National College Physical Education Teaching Guidelines (2002), based on the features of traditional ethnic minority sports and combined with the generalized teaching model of outward bound training in universities, I designed a teaching Model called Ethnic Minority Sports Teaching in Outward Bound Training(MSTIOBT).It is contained with teaching objectives, content filtering principle, class process, teaching evaluation, and the roles of teachers and students, and then chose proper items of ethnic minority sports, designed teaching cases. After that, according to teaching objectives of the Ethnic Minority Sports-Outward Bound Training, I defined experiment objectives, selected participants, determined the experimental methods, and designed assessment tools. Carried out the teaching experiment, I collected data with assessment tools, and finally made the analysis, gave concluding remarks and possible future.
自2000年以来,中央民族大学等一批民族高等院校和普通学校,开设了少数民族传统体育课程。将民族传统体育引入高校体育教学中来,有利于民族传统体育的保护、传承与发展,有利于完善和丰富体育教学内容,有利于促进当代大学生身心健康水平的提高,还有利于培养大学生终身体育的思想观念。同时,高校民族传统体育教学中也存在课程内容不够丰富、教学时数较少、教学模式有待改善、大学生参与状况不容乐观、缺乏系统的教材与专业教师等问题。
拓展训练是一种在特定情境中,学生亲身参与团队动态活动,以培养学生良好的心理品质、改善身体素质,提高学生综合素质能力为目的的体验式教学模式。拓展训练具有直接体验、感悟和反思、综合性活动、难度挑战、团队协作与个体发展和虚拟情境的特点。在课程中,学生处于“绝对主体地位”,而教师处于“主导辅助地位”。拓展训练从2002年开始真正走进校园,现如今已经有越来越多的高校都在体育教学中开设了拓展训练的相关课程。同时,拓展训练也面临着课程内容陈旧的困难。
一方面,具有丰富文化内涵的民族传统体育因在高校教学中遇到问题而进展缓慢；另一方面,拓展训练因教学形式新颖而展现出巨大影响力,同时它也面临着活动内容更新的难题。笔者认为后者为高校民族传统体育的发展提供了一个新的视角和路径。
本文从教学目的、教学内容和教学形式三方面展开分析。拓展训练与民族传统体育的教学目标,都符合教学指导纲要中的要求,它们的方向是一致的,这奠定了二者相互结合的基础。从内容这一角度来看,民族传统体育和拓展训练之间有着相似性,并且有相互结合的可能性,但应注意的是不能生拉硬扯,要根据二者的特点寻找恰当的突破点。从教学方式角度来看,许多学者对民族传统体育的教学方式进行了针对性的研究,至今也已经提出了一些新的教学方式,而拓展训练的体验式教学方式也是一个值得探索的突破角度。
笔者首先分别研究整理民族传统体育和拓展训练在高校体育教学中的开展现状和理论研究成果。梳理各种拓展训练教学模型,确定不同教学模型之间的共同要素。在此基础上,概括出高校体育拓展训练教学的一般化教学模型。然后,在《全国普通高等学校体育教学指导纲要》(2002)的指导下,根据民族传统体育项目特征,结合高校拓展训练一般化教学模型,整合设计出包含教学目标、内容筛选原则、教学流程、教学评价设计和教师与学生角色在内的民族传统体育拓展体育教学模式,并选择适当的民族体育项目,设计教学案例。接着,根据民族体育拓展教学的目的,明确测验目标,选择实验对象,确定实验方法,设计测验工具。在开展教学实验之后,用测验工具搜集数据,最后做出分析、总结和展望。
The traditional ethnic minority sports are unique body movement symbols produced in the long period of Chinese production practice and life practice. They are special reflections of the political, economic, and cultural life of the ethnic minorities, with strong ethnic characteristics and geographical features. They are comprehensive sports with multiple values and function, such as Mongolian Ethnic Group Wrestling, Yi Ethnic Group Jump Matchlock and Qiang Ethnic Group Push bar.
Since2000, a number of universities, such as Minzu University of China, have offered many traditional ethnic minority sports courses. Taking traditional ethnic minority sports into college physical education is helpful to protecting, inheriting and developing traditional national sports, improving college sports teaching content, promoting the improvement of the physical and mental health of contemporary college students, as well as training their lifelong bodybuilding ideas. At the same time, there are problems about the traditional ethnic minority sports in teaching, such as the content and class hours are not rich enough, the teaching model needs to be improved, the university students' participation are not optimistic, the lack of textbooks and professional teachers.
Outward bound training is a kind of experiential education in which students personally participate in team dynamics in a particular context, in order to cultivate the students'psychological quality and improve physical fitness. Outward bound training has these characteristics:direct experience, understanding and reflection, combination of activities, challenge of difficulties, teamwork, individual development, and virtual context. In the course, students are in "absolute dominant position", teachers are in a "the auxiliary position". Outward bound training has been formal courses in colleges since2002. Nowadays, more and more colleges and universities have opened to expand the training courses with this kind of teaching Model. However, it is in trouble with the out-of-date teaching content.
On the one hand, the traditional ethnic minority sports, which has a rich cultural connotation, is making a slow progress because of the problems encountered in college teaching. Outward bound training, on the other hand, is showing great influence due to new forms of teaching. However, it also has trouble with the content update problem. I believe that the latter provide a new perspective and path for the development of the traditional ethnic minority sports in universities.
This paper develops analysis from three major aspects:educational purposes, teaching content and model. The teaching purposes of outward bound training and the traditional ethnic minority sports are in line with the requirements of the Teaching Guidelines, which laid the basis for the two combined. From the view of content, there are similarities and possibilities of integration between traditional ethnic minority sports and the outward bound. However, we should notice that it is useless to dragged them together too hard. We should find the appropriate key according to the characteristics of the two to make break points. From the perspective of teaching methods, many scholars have made targeted research on the teaching of traditional ethnic minority sports, and proposed a number of new teaching methods. The experiential education model of outward bound training is a breakthrough worth exploring.
First, I tried to organize theoretical research findings of the traditional ethnic minority sports and outward bound training in College Physical Education, sort out various outward bound teaching models, and then determined the common and key elements among the different models. On basis of that, I summarized a general teaching model of outward bound training in universities. Then, under the guidance of the National College Physical Education Teaching Guidelines (2002), based on the features of traditional ethnic minority sports and combined with the generalized teaching model of outward bound training in universities, I designed a teaching Model called Ethnic Minority Sports Teaching in Outward Bound Training(MSTIOBT).It is contained with teaching objectives, content filtering principle, class process, teaching evaluation, and the roles of teachers and students, and then chose proper items of ethnic minority sports, designed teaching cases. After that, according to teaching objectives of the Ethnic Minority Sports-Outward Bound Training, I defined experiment objectives, selected participants, determined the experimental methods, and designed assessment tools. Carried out the teaching experiment, I collected data with assessment tools, and finally made the analysis, gave concluding remarks and possible future.
引文
①徐玉良.确立多民族多元文化体育史观[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：438.
②杨斌.大学生参与少数民族传统体育运动项目归因初探[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：101-102.
③许玉亭.少数民族传统体育与少数民族经济的发展[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承--少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：324.
④同③.
⑤同③.
⑥同③.
①韦晓康.中国少数民族传统体育研究[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：580.
②转引：周伟良.中华少数民族传统体育概论高级教程[M].北京：高等教育出版社,2003：231.
①句艳东 孙晓凡.针对云南少数民族传统体育项目开展的学生调查分析[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：318.
②张秀萍 王光.都市社区民族传统体育发展现状及其对策研究[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：174.
③向政.快乐体育教学模式在少数民族传统体育教学中的应用研究----以快乐为体育教学模式在竹马教学中的应用为例[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：610.
④孟峰年.民族体育之光[M].甘肃：甘肃科学技术出版社,2007(第1版)：55.
⑤陈丽珠.西方现代体育主导地位下的民族传统体育文化资本的保护与发展[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：404.
①李肖萌韦晓康.少数民族传统体育的价值探析[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：172.
②同上.
③同上.
④同上.
⑤同上.
⑥王岗.少数民族传统体育与文化自尊[M].北京：北京体育大学出版社,2007：44.
⑦柯西.民族院校民族传统体育赛事招商可行性研究[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承--少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：130.
①陈益芝.关于少数民族传统体育融入高校体育教学的思考[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：158.
①钱永健.拓展[M].高等教育出版社,2009：2.
②周晓梅 赖小玉.对研究生开展拓展训练的必要性和可行性分析[J].体育科技文献通报,2007(8)：87.
①钱永健.拓展[M].高等教育出版社,2009(5)：75.
②杨耀华.高校体育教学中实施拓展训练的理性思考[J].山东体育学院学报,2007(2)：119-127.
①谢恩杰 李萍美 程丽珍.学校拓展训练[M].北京：中国科学技术出版社,2007：84.
②张中印 马凌波.高校拓展训练课项目设置存在的问题与对策研究[J].吉林体育学院学报,2009(2)：113-114.
①陈益芝.关于少数民族传统体育融入高校体育教学的思考[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：159.
②杨斌.大学生参与少数民族传统体育运动项目归因初探[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：101.
③潘宁.湖北省高校开展少数民族传统体育的思考[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承--少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：32.
①钱永健.拓展[M].高等教育出版社,2009(5)：147.
②钱永健.拓展[M].高等教育出版社,2009(5)：146.
③同②.
①钱永健.拓展[M].北京：高等教育出版社,2009(5)：75.
②张秀萍 王光.都市社区少数民族传统体育发展现状及其对策研究[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体
育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：174.
③钱永健.拓展[M].高等教育出版社,2009(5)：255.
①谢智谋.另类学习方式——体验学习[J].教师天地.2003(127)：6.
①孙瑜.体验式学习理论及其在成人培训中的运用[D].华东师范大学硕士学位论文,2007：25.
①孙瑜.体验式学习理论及其在成人培训中的运用[D].华东师范大学硕士学位论文,2007：25.
②同①.
③同①.
①贾书文.学校心理拓展训练教学模式初步研究[D].江南大学,硕士学位论文,2006：31.
①杨海晨 沈柳红 赵芳 周少军.民族传统体育的变迁与传承——以广西南丹那地村板鞋运动为个案.体育科学,2010年,12(30)：34-54.
① http://www. china, com.cn/aboutchina/zhuanti/jnz/2009-02/18/content 17293955. htm.
②陈汉华.中国民族传统体育博览[M].北京：人民体育出版社,2007(5)：102.
①张力为 毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册(第二版)[M].北京：北京体育大学出版社.2010：100.
①陈善平 李树茁：体育锻炼行为坚持机制——理论探索、测量工具和实证研究[M].山西：西安交通大学出版,2007(12)：168.
②张力为 毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册(第二版)[M].北京：北京体育大学出版社.2010：95.
③高慧敏 包呼格吉乐图.主观强度等级评定效果的量化分析[J].内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版).2011,40(1)99-103.
①张力为 毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册(第二版)[M].北京：北京体育大学出版社.2010：212-215.
②同①.
根据研究内容的需要,目前收集到的资料主要涉及民族传统体育、教育学、拓展训练、体验式教学四类。
(1)著作类
[1]白晋湘：《民族传统体育文化学》,民族出版社,2004年12月版
[2]陈琦主编：《教育心理学》,高等教育出版社,2001年版
[3]方哲红主编：《民族传统体育教学与训练》,北京体育大学出版社,2010年1月版
[4]国家民委文化宣传司、国家体育总局群众体育司：《民族体育论集---第八届全国少数民族传统体育运动会民族体育科学论文报告会获奖论文集》,民族出版社,2007年10月版
[5]国家民委文化宣传司、国家体育总局群众体育司：《民族体育论集---第七届全国少数民族传统体育运动会民族体育科学论文报告会获奖论文集》,民族出版社,2003年版
[6]胡小明、胡应清、刘靖南等：《民族体育》,广西师范大学出版社,2000年版
[7]孟峰年主编：《民族体育之光》,甘肃科学技术出版社,2007年5月第1版
[8]毛振明,王长权：《学校拓展训练》,北京体育大学出版社,2004年版
[9]钱永健：《拓展训练》,企业管理出版社,2006年7月版
[10]钱永健：《拓展》,高等教育出版社,2009年5月版
[11]邵伟德：《体育教学模式论》,北京体育大学出本社,2005年11月版
[12]唐红明：《拓展训练的理论解读》,清华大学出版社,2009年版
[13]王本陆：《课程与教学论》,高等教育出版社,2005年3月版
[14]韦晓康：《中国少数民族传统体育研究》,中央民族大学出版社,2004年版12月版
[15]韦晓康、张延庆主编：《少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索》,中央民族大学出版社,2009年10月版
[16]韦晓康、方征、张延庆、赵志忠：《少数民族传统体育可持续发展研究》,中央民族大学出版社,2006版12月版
[17]徐金晓主编：《少数民族传统体育学》,人民体育出版社,2000年6月版
[18]谢恩杰、李萍美、程丽珍：《学校拓展训练》,中国科学技术出版社,2007年版
[19]央西：《中国少数民族体育》,中国画报出版社,2004年版
[20]周伟良主编：《中国民族传统体育概论高级教程》,高等教育出版社出版,2003年11月版
[1]丁春琴：《民族传统体育发展与高校体育教学》,载《黑龙江高教研究》,2009年第8期
[2]栾桂芝：《民族传统体育项目与学校体育教学》,载《大连民族学院学报》,第7卷第2期
[3]吴泽萍：《民族传统体育危机与对策》,载《体育丈化导刊》,2007年第3期
[4]王广进：《文化人类学视野中的游戏、体育与民族传统体育》,载《体育与科学》,2010年第1期
[5]张凡涛、宋金美：《拓展训练引入高校专业体育课的理论分析及实验研究》,载《四川体育科学》,2005年第6期[6]张辉、刘香兰：《高校开展拓展训练课程的相关因素分析》,载《体育成人教育学刊》,2006年第10期
[7]Bandura, A.(1965).Vicarious Processes:A case of no-trial learning. In L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social psychology (Vol.2, pp.1-55). New York:Academic Press
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[10]J. Scott Glass. Adventure-based counseling in schools[DB/OL] www.socolar.com/ft.aspx?id=5026263&vid=131380&fn=C000683300.pdf 2007-04-07
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[1]陈亮：《体验式教学设计研究》,西南大学博士学位论文,2008.4
[2]李梅：《体验学习——21实际重要的学习方式》,华南师范大学硕士学位论文,2004.6
[3]贾书文：《学校心理拓展训练教学模式初步研究》,江南大学硕士学位论文,2009.9
[4]宋金梅：《高校体育教育专业开设拓展训练的理论分析与实验研究》,河 南大学硕士论文,2005.5
[5]孙瑜：《体验式学习理论及其在成人培训中的运用》,华东师范大学硕士学位论文,2008.12
[6]张剑锋：《拓展训练视野下搞笑体育课程开发研究》,天津师范大学硕士学位论文,2008.10
[7]张志泉：《体验教育——当代教育的呼唤》,曲阜师范大学硕士学位论文,2008.4
另外,课题在研究的过程中也会关注相关研究动态与前沿,及时收集相关的最新资料。
②杨斌.大学生参与少数民族传统体育运动项目归因初探[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：101-102.
③许玉亭.少数民族传统体育与少数民族经济的发展[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承--少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：324.
④同③.
⑤同③.
⑥同③.
①韦晓康.中国少数民族传统体育研究[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：580.
②转引：周伟良.中华少数民族传统体育概论高级教程[M].北京：高等教育出版社,2003：231.
①句艳东 孙晓凡.针对云南少数民族传统体育项目开展的学生调查分析[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：318.
②张秀萍 王光.都市社区民族传统体育发展现状及其对策研究[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：174.
③向政.快乐体育教学模式在少数民族传统体育教学中的应用研究----以快乐为体育教学模式在竹马教学中的应用为例[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：610.
④孟峰年.民族体育之光[M].甘肃：甘肃科学技术出版社,2007(第1版)：55.
⑤陈丽珠.西方现代体育主导地位下的民族传统体育文化资本的保护与发展[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：404.
①李肖萌韦晓康.少数民族传统体育的价值探析[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：172.
②同上.
③同上.
④同上.
⑤同上.
⑥王岗.少数民族传统体育与文化自尊[M].北京：北京体育大学出版社,2007：44.
⑦柯西.民族院校民族传统体育赛事招商可行性研究[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承--少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：130.
①陈益芝.关于少数民族传统体育融入高校体育教学的思考[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：158.
①钱永健.拓展[M].高等教育出版社,2009：2.
②周晓梅 赖小玉.对研究生开展拓展训练的必要性和可行性分析[J].体育科技文献通报,2007(8)：87.
①钱永健.拓展[M].高等教育出版社,2009(5)：75.
②杨耀华.高校体育教学中实施拓展训练的理性思考[J].山东体育学院学报,2007(2)：119-127.
①谢恩杰 李萍美 程丽珍.学校拓展训练[M].北京：中国科学技术出版社,2007：84.
②张中印 马凌波.高校拓展训练课项目设置存在的问题与对策研究[J].吉林体育学院学报,2009(2)：113-114.
①陈益芝.关于少数民族传统体育融入高校体育教学的思考[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：159.
②杨斌.大学生参与少数民族传统体育运动项目归因初探[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：101.
③潘宁.湖北省高校开展少数民族传统体育的思考[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体育与文化传承--少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：32.
①钱永健.拓展[M].高等教育出版社,2009(5)：147.
②钱永健.拓展[M].高等教育出版社,2009(5)：146.
③同②.
①钱永健.拓展[M].北京：高等教育出版社,2009(5)：75.
②张秀萍 王光.都市社区少数民族传统体育发展现状及其对策研究[A].韦晓康张延庆.少数民族传统体
育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索[C].北京：中央民族大学出版社,2009(第1版)：174.
③钱永健.拓展[M].高等教育出版社,2009(5)：255.
①谢智谋.另类学习方式——体验学习[J].教师天地.2003(127)：6.
①孙瑜.体验式学习理论及其在成人培训中的运用[D].华东师范大学硕士学位论文,2007：25.
①孙瑜.体验式学习理论及其在成人培训中的运用[D].华东师范大学硕士学位论文,2007：25.
②同①.
③同①.
①贾书文.学校心理拓展训练教学模式初步研究[D].江南大学,硕士学位论文,2006：31.
①杨海晨 沈柳红 赵芳 周少军.民族传统体育的变迁与传承——以广西南丹那地村板鞋运动为个案.体育科学,2010年,12(30)：34-54.
① http://www. china, com.cn/aboutchina/zhuanti/jnz/2009-02/18/content 17293955. htm.
②陈汉华.中国民族传统体育博览[M].北京：人民体育出版社,2007(5)：102.
①张力为 毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册(第二版)[M].北京：北京体育大学出版社.2010：100.
①陈善平 李树茁：体育锻炼行为坚持机制——理论探索、测量工具和实证研究[M].山西：西安交通大学出版,2007(12)：168.
②张力为 毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册(第二版)[M].北京：北京体育大学出版社.2010：95.
③高慧敏 包呼格吉乐图.主观强度等级评定效果的量化分析[J].内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版).2011,40(1)99-103.
①张力为 毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册(第二版)[M].北京：北京体育大学出版社.2010：212-215.
②同①.
根据研究内容的需要,目前收集到的资料主要涉及民族传统体育、教育学、拓展训练、体验式教学四类。
(1)著作类
[1]白晋湘：《民族传统体育文化学》,民族出版社,2004年12月版
[2]陈琦主编：《教育心理学》,高等教育出版社,2001年版
[3]方哲红主编：《民族传统体育教学与训练》,北京体育大学出版社,2010年1月版
[4]国家民委文化宣传司、国家体育总局群众体育司：《民族体育论集---第八届全国少数民族传统体育运动会民族体育科学论文报告会获奖论文集》,民族出版社,2007年10月版
[5]国家民委文化宣传司、国家体育总局群众体育司：《民族体育论集---第七届全国少数民族传统体育运动会民族体育科学论文报告会获奖论文集》,民族出版社,2003年版
[6]胡小明、胡应清、刘靖南等：《民族体育》,广西师范大学出版社,2000年版
[7]孟峰年主编：《民族体育之光》,甘肃科学技术出版社,2007年5月第1版
[8]毛振明,王长权：《学校拓展训练》,北京体育大学出版社,2004年版
[9]钱永健：《拓展训练》,企业管理出版社,2006年7月版
[10]钱永健：《拓展》,高等教育出版社,2009年5月版
[11]邵伟德：《体育教学模式论》,北京体育大学出本社,2005年11月版
[12]唐红明：《拓展训练的理论解读》,清华大学出版社,2009年版
[13]王本陆：《课程与教学论》,高等教育出版社,2005年3月版
[14]韦晓康：《中国少数民族传统体育研究》,中央民族大学出版社,2004年版12月版
[15]韦晓康、张延庆主编：《少数民族传统体育与文化传承---少数民族传统体育教育发展、创新与人才培养探索》,中央民族大学出版社,2009年10月版
[16]韦晓康、方征、张延庆、赵志忠：《少数民族传统体育可持续发展研究》,中央民族大学出版社,2006版12月版
[17]徐金晓主编：《少数民族传统体育学》,人民体育出版社,2000年6月版
[18]谢恩杰、李萍美、程丽珍：《学校拓展训练》,中国科学技术出版社,2007年版
[19]央西：《中国少数民族体育》,中国画报出版社,2004年版
[20]周伟良主编：《中国民族传统体育概论高级教程》,高等教育出版社出版,2003年11月版
[1]丁春琴：《民族传统体育发展与高校体育教学》,载《黑龙江高教研究》,2009年第8期
[2]栾桂芝：《民族传统体育项目与学校体育教学》,载《大连民族学院学报》,第7卷第2期
[3]吴泽萍：《民族传统体育危机与对策》,载《体育丈化导刊》,2007年第3期
[4]王广进：《文化人类学视野中的游戏、体育与民族传统体育》,载《体育与科学》,2010年第1期
[5]张凡涛、宋金美：《拓展训练引入高校专业体育课的理论分析及实验研究》,载《四川体育科学》,2005年第6期[6]张辉、刘香兰：《高校开展拓展训练课程的相关因素分析》,载《体育成人教育学刊》,2006年第10期
[7]Bandura, A.(1965).Vicarious Processes:A case of no-trial learning. In L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social psychology (Vol.2, pp.1-55). New York:Academic Press
[8]Bandura, A. Behavior theory and the models of man[J]. American Psychologist,1974,29
[9]Experimental social psychology,1965,2
[10]J. Scott Glass. Adventure-based counseling in schools[DB/OL] www.socolar.com/ft.aspx?id=5026263&vid=131380&fn=C000683300.pdf 2007-04-07
[11]Stevens, P. W,&Richards, A. Changing schools through experiential education[J]. ERIC Document Reproduction Service No. ED345929,1992
[12]Stich, T. E.&Gaylor,M. S. Outward Bound:An Innovative Patient Education Program[M]. Dartmouth Medical School,1983
[1]陈亮：《体验式教学设计研究》,西南大学博士学位论文,2008.4
[2]李梅：《体验学习——21实际重要的学习方式》,华南师范大学硕士学位论文,2004.6
[3]贾书文：《学校心理拓展训练教学模式初步研究》,江南大学硕士学位论文,2009.9
[4]宋金梅：《高校体育教育专业开设拓展训练的理论分析与实验研究》,河 南大学硕士论文,2005.5
[5]孙瑜：《体验式学习理论及其在成人培训中的运用》,华东师范大学硕士学位论文,2008.12
[6]张剑锋：《拓展训练视野下搞笑体育课程开发研究》,天津师范大学硕士学位论文,2008.10
[7]张志泉：《体验教育——当代教育的呼唤》,曲阜师范大学硕士学位论文,2008.4
另外,课题在研究的过程中也会关注相关研究动态与前沿,及时收集相关的最新资料。