初中生写作个性心理差异调查及个性写作研究
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摘要
通过对初中生的写作现状,包括写作习惯、重视程度、基本写作素养等方面进行调查,可以发现初中阶段的学生在写作兴趣、写作习惯、写作水平上存在着极大的差异,这些差异主要源自于他们个体之间的差异,即彼此之间在性格、气质、兴趣和能力上的差别,由此导致了写作个性心理上的差异。笔者认为,写作个性心理差异虽然是不争的事实,但不应成为影响或困扰学生写作发展的因素,应当通过教师的正确引导,促使初中生的写作从被动习作、应试作文走向个性写作,从而获得"教育个性化"的发展。要达到这个目标,必须通过师生双方的共同努力。为此,本文在对初中生个性心理差异作了一定分析的基础上,重点从个性写作的氛围养成、个性写作的自我培养两方面进行阐述,通过学校大环境中创作氛围、交流氛围、竞争氛围的营造,以及培养学生养成个性化的观察、阅读、思考、写作习惯等,帮助初中生掌握个性写作的训练方向与训练方法,进而探讨教师在初中生个性写作培养过程中所应具有的突出能力,即:因人而异的指导、多样化的批改、技术化的讲评、持续化的表扬。
By carrying out the investigation on the current situation of writing attitude of the junior school students, including aspects such as writing habit, the extent of the attention, basic writing accomplishment, etc., we find that students at this stage have great differences in writing interest, writing level and writing habit. These differences that cause the differences of the psychological individual character of writing mainly stem from the differences between individuals, i.e. the difference on personality, makings, interest and ability. To my opinion, though psychological difference of individual character for writing is an irrefutable fact, it should not become the factor that influences or perplexes the development of students' writing. It should impel the writing of the junior school student from the passive exercise, taking an entrance examination for the composition to move towards the writing of individual character through the teacher's correct guidance so that we can promote the development to educate individually. To achieve this goal, joint efforts of both sides of teachers and students are needed. For this reason, in this thesis, based on some analyses to the psychological difference of junior school student's individual character, I emphatically try to explain how to form atmosphere of writing and what is self-cultivation of individual character. And I also try to help the junior school student to grasp the training direction of the writing of individual character and training method by the creation atmosphere of the overall environment of the school, the construction of exchange atmosphere, the competition atmosphere and the student's training of how to form individualized observation, reading, thinking, writing habit, etc. And then we can probe into the answer what outstanding ability a teacher should have during the training of the junior school student's individual character for writing. In conclusion, I think the answer is the guidance varied from each individual, diversified correction, technical comment, and continuous praise.
By carrying out the investigation on the current situation of writing attitude of the junior school students, including aspects such as writing habit, the extent of the attention, basic writing accomplishment, etc., we find that students at this stage have great differences in writing interest, writing level and writing habit. These differences that cause the differences of the psychological individual character of writing mainly stem from the differences between individuals, i.e. the difference on personality, makings, interest and ability. To my opinion, though psychological difference of individual character for writing is an irrefutable fact, it should not become the factor that influences or perplexes the development of students' writing. It should impel the writing of the junior school student from the passive exercise, taking an entrance examination for the composition to move towards the writing of individual character through the teacher's correct guidance so that we can promote the development to educate individually. To achieve this goal, joint efforts of both sides of teachers and students are needed. For this reason, in this thesis, based on some analyses to the psychological difference of junior school student's individual character, I emphatically try to explain how to form atmosphere of writing and what is self-cultivation of individual character. And I also try to help the junior school student to grasp the training direction of the writing of individual character and training method by the creation atmosphere of the overall environment of the school, the construction of exchange atmosphere, the competition atmosphere and the student's training of how to form individualized observation, reading, thinking, writing habit, etc. And then we can probe into the answer what outstanding ability a teacher should have during the training of the junior school student's individual character for writing. In conclusion, I think the answer is the guidance varied from each individual, diversified correction, technical comment, and continuous praise.
引文
[1]爱因期坦:《爱因斯坦文集》第三卷,商务印书馆,1979年第1版,第144页
[2]闫永利、吝丽霞:《谈中学生语文学习兴趣的培养机制》,广西教育学院学报,1998年第2期,第72页
[1]高玉祥著:《个性心理学》(修订版)北京师范大学出版社,2005年版,第7──8页
[2]刘茂哉编:《简明心理学》,湖南教育出版社,1982年版,第154页
[1]托马期·L·贝纳特著:《感觉世界:感觉知觉导论》,科学出版社,1983年版,第2页。
[2]韩俞:《送孟东野序》,《昌黎先生集》卷十九
[3]赵壁如主编:《现代心理学发展中的几个基本理论问题》,中国社会科学出版社,1982年版,第221页
[1]A.科瓦廖夫著:《文学创作心理学》,福建人民出版社,1983年版.第60页──第61页
[1]顾海根编:《心理差异与教育》,学林出版社2002年版,第130──131页
[2]顾海根编:《心理差异与教育》,学林出版社2002年版,第130──131页
[3]顾海根编:《心理差异与教育》,学林出版社2002年版,第130──131页
[4]刘茂哉编:《简明心理学》湖南教育出版社,1982年版,第162页
[5]施麒俊:中学生写作的困境,语文在线http://www.yuwenonline.com/Article/jiaoxue/jxlw/200604/3890.html
[6]转引自刘昱:当代西方人本主义教育思潮对我国教育改革的启示,教育学在线http://epc.swu.edu.cn/cyber/200608/11.htm
[7]朱为群:罗杰斯人本主义教育理论述评,《教育理论与实践》,1991年11卷5期,第54页
[1]特丽萨·M·艾曼贝:《创造社会心理学》,上海社会科学院出版社1987年版,第113页
[2]陈小凤著:《中学生写作心理分析及对策》,《中国教师》,2006年8月,第27页-第29页
[1]如何使学生作文“言之有物”,作文吧,http://www.zuowen8.cn/xiezuojiqiao/20061127022252721.htm
[2]《7所大学教授评析中学语文》,《光明日报》,1999年4月6日
[1]《7所大学教授评析中学语文》,《光明日报》,1999年4月6日
[2]唐,王昌龄《诗格》
[3]义务教育课程标准实验教科书《语文》,七年级上册,人民教育出版社,2001年6月第1版,第183页
[4]龙沛:浅谈学生写好作文的方法与途径,《茂名日报》,2007年7月8日第二版
[1]陈小风著:《中学生写作心理分析及对策》,《中国教师》2006年8月第27页─第29页
[2]刘雨著:《写作心理学》.东北师范大学出版社,1990年版,第65页
[3]《阅卷名师精选+点拨六年中考满分文·妙语卷》,南方出版社,2006年7月第1版,第49页
[4]《阅卷名师精选+点拨六年中考满分文·妙语卷》,南方出版社,2006年7月第1版,第117页
[1]吴江行知网,《张扬生命:作文指导个性化》http://www.wjxz.com/jurong/jhfz/25.htm
[2]作文批改及讲评五忌,走向成功http://www.cd520.net/news/202/2006-4-5_16250033886.html
[1]唐金龙:冬天里的暖阳──读苏霍姆林斯基《给教师的建议》,《教育文汇》,2006年1期
1、林崇德主编.《中学生心理学》,北京:北京出版社,1983年1月
2、刘茂哉编.《简明心理学》.长沙:湖南教育出版社.1982年2月
3、高玉祥著.《个性心理学》.北京:北京师范大学出版社,2005年2月
4、严杰著.《写作心理学》.长春:吉林文史出版社,1991年7月
5、王有智、欧阳仑主编.《心理学基础》.北京:首都经济贸易大学出版社,2004年1月
6、高玉祥著.《健全人格及其塑造》.北京:北京师范大学出版社,2002年8月
7、吴伯威、杨荫浒、林柏麟主编.《写作》.北京:高等教育出版社,1992年4月
8、吴思敬著.《写作心理能力的培养》北京:北京出版社,1985年11月
9、刘雨著.《写作心理学》.上海:东北师范大学出版社,1990年6月
10、朱士鸣著.《学生心理引导技巧》.上海:上海辞书出版社,2001年11月
11、《七所大学教授评析中学作文》,《中国青年报》.中国青年报社1999年4月6日第5版。
12、张大均主编.《教育心理学》.北京:人民教育出版社,2004年4月
13、顾海根主编.《心理差异与教育》.上海:学林出版社,2002年4月
14、董毅、邬旭东著.《新课程理论与实践的反思》.合肥:合肥工业大学出版社,2005年12月
15、严敬群编著.《阅卷名师精选+点拨六年中考满分文.妙语卷》.北京:南方出版社,2006年7月
16、赖瑞云,林富明等编.《语文课程标准解读》.北京:新华出版社,2002年
17、傅道春著.《新课程中课堂行为的变化》.北京:首都师范大学出版社,2003年5月
18、朱慕菊主编.《走进新课程──与课程实施者对话》.北京:北京师范大学出版社,2002年4月
19、孙绍振著.《直谏中学语文教学》.广州:南方日报出版社,2003年4月
20、孔庆东、摩罗、余杰主编.《审视中学语文教育》.汕头:汕头大学出版社,1999年4月
21、潘新和著.《语文表现与存在》.福州:福建人民出版社,2004年12月
22、潘新和主编.《高等师范写作三能教程》.北京:人民教育出版社,2000年版
23、郭瑞林编著.《中国传统文化与中学语文》.长沙:湖南师范大学出版社,1999年6月
24、韦志成、韦敏著.《语文教育心理学》.南宁:广西教育出版社,2004年1月
25、王世堪主编.《中学语文教学法》.北京:高等教育出版社,2005年7月
26、翟启明主编.《新课标语文教学论研究》.成都:四川大学出版社,2005年8月
27、顾黄初主编,《中国现代语文教育百年事典》,上海教育出版社,2002年版
28、钱理群,《语文教育门外谈》,广西师范大学出版社,2003年
29、《语文课程标准》(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001年7月第1版
30、孙绍振著,《文学创作论》,福州:海峡文艺出版社,2001年版
[2]闫永利、吝丽霞:《谈中学生语文学习兴趣的培养机制》,广西教育学院学报,1998年第2期,第72页
[1]高玉祥著:《个性心理学》(修订版)北京师范大学出版社,2005年版,第7──8页
[2]刘茂哉编:《简明心理学》,湖南教育出版社,1982年版,第154页
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[2]顾海根编:《心理差异与教育》,学林出版社2002年版,第130──131页
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[1]陈小风著:《中学生写作心理分析及对策》,《中国教师》2006年8月第27页─第29页
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[3]《阅卷名师精选+点拨六年中考满分文·妙语卷》,南方出版社,2006年7月第1版,第49页
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[1]唐金龙:冬天里的暖阳──读苏霍姆林斯基《给教师的建议》,《教育文汇》,2006年1期
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2、刘茂哉编.《简明心理学》.长沙:湖南教育出版社.1982年2月
3、高玉祥著.《个性心理学》.北京:北京师范大学出版社,2005年2月
4、严杰著.《写作心理学》.长春:吉林文史出版社,1991年7月
5、王有智、欧阳仑主编.《心理学基础》.北京:首都经济贸易大学出版社,2004年1月
6、高玉祥著.《健全人格及其塑造》.北京:北京师范大学出版社,2002年8月
7、吴伯威、杨荫浒、林柏麟主编.《写作》.北京:高等教育出版社,1992年4月
8、吴思敬著.《写作心理能力的培养》北京:北京出版社,1985年11月
9、刘雨著.《写作心理学》.上海:东北师范大学出版社,1990年6月
10、朱士鸣著.《学生心理引导技巧》.上海:上海辞书出版社,2001年11月
11、《七所大学教授评析中学作文》,《中国青年报》.中国青年报社1999年4月6日第5版。
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13、顾海根主编.《心理差异与教育》.上海:学林出版社,2002年4月
14、董毅、邬旭东著.《新课程理论与实践的反思》.合肥:合肥工业大学出版社,2005年12月
15、严敬群编著.《阅卷名师精选+点拨六年中考满分文.妙语卷》.北京:南方出版社,2006年7月
16、赖瑞云,林富明等编.《语文课程标准解读》.北京:新华出版社,2002年
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18、朱慕菊主编.《走进新课程──与课程实施者对话》.北京:北京师范大学出版社,2002年4月
19、孙绍振著.《直谏中学语文教学》.广州:南方日报出版社,2003年4月
20、孔庆东、摩罗、余杰主编.《审视中学语文教育》.汕头:汕头大学出版社,1999年4月
21、潘新和著.《语文表现与存在》.福州:福建人民出版社,2004年12月
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27、顾黄初主编,《中国现代语文教育百年事典》,上海教育出版社,2002年版
28、钱理群,《语文教育门外谈》,广西师范大学出版社,2003年
29、《语文课程标准》(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001年7月第1版
30、孙绍振著,《文学创作论》,福州:海峡文艺出版社,2001年版