对大学基础阶段《东方》俄语教材的评价
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摘要
21世纪是一个国际化的高科技时代、信息时代、智力和人才竞争的时代。在这个时代，国际间的竞争特点是在交际中竞争，在竞争中交际，竞争的核心在人才。作为人类交往工具的外语和文化传播者的外语人才将成为这场竞争的核心，外语人才的需求将继续成上升趋势。而外语人才的知识、能力和素质将直接影响我国在国际竞争中的地位。在中国重视外语教育，提高外语教学质量已成为时代的迫切需要。
教材是教学系统的重要组成部分，在学校教学过程中处于重要地位，发挥着重大的作用。教材是教师进行教学的主要依据，是学生学习的主要信息来源，是学生学习的工具。从某种意义上来讲，外语教材决定着外语教学的质量。
教材理论对教材的编写实践及其评价具有重要的指导意义。20世纪上半叶，教材理论在国外已形成热潮，并发挥了指导教材实践的作用。我国也非常重视教材理论建设，但是由于起步较晚，教材理论研究还比较薄弱，真正的教材研究尚处于初级阶段。外语教材理论的研究也如此。本文拟对大学专业俄语教材评价理论进行一次探索和尝试。
本文包括四部分：
第一部分，根据教材在教学中地位和作用，教材理论的发展和教材自身有待于进一步完善等问题，指出评价《东方》俄语教材的必要性。
第二部分，介绍教育科学研究的一些方法：如，问卷调查法、文献法、比较法、统计法，以及这些方法在本论文中的具体运用。
第三部分，借鉴国内外教材理论的研究成果，以《高等学校俄语专业基础阶段教学大纲》为依据，以相关学科基础理论为理论基础，确定大学基础阶段《东方》俄语教材的评价标准。
第四部分，依据制定的评价标准，根据在全国近二十所高等院校
进行的问卷调查以及教材中用于评价的各种相关数据，对大学基础阶
段《东方》俄语教材进行系统评价，并针对教材中存在的问题提出改
进教材编写的参考建议。同时，希望通过本文呼吁俄语教育工作者共
同研究和探讨大学俄语专业教材编写的理论与实践。
The 21st century is an internationalized era with high-tech, information, intelligence and talent competition. As competition between countries is characterized by competition in communication and communication in competition, and competition for talent is the kernel, foreign languages and its holders are fundamental in this era. This leads to the increasing demand for foreign language holders. While knowledge, capability and quality of foreign language talents directly influence the position of our country in international competition, we should lay emphasis on foreign language teaching and improve the quality of teaching.
Teaching materials play such a key role in teaching systems that both teachers and pupils can fully use them. To some extent, the quality of foreign language teaching is determined by teaching materials.
Teaching material theory has great instructive meaning to the compilation practice and appraisal of materials. In the first half of the 20th century, this theory had come into being and guided the teaching material practice. We also emphasize the construction of teaching material theory, but the research is still left far behind, so is that of foreign language teaching material theory.
This article is intended to make an exploration and attempts at the appraisal theory of Russian teaching materials in college.
The article consists of the following four parts:
1. Pointing out the necessity of appraisal of Russian teaching material "Orient" according to position and function of teaching materials in teaching and some problems in teaching materials.
2. Introducing some methods of education research, for example, questionnaire method, document method, comparative method, statistical method and their application in this article.
3. Studying the research achievements of teaching material theory at home and abroad, and establishing the appraisal standards of "Orient" according to "Teaching Outline for Russian Majors in Preliminary Stage in College".
4. Appraising Russian teaching material "Orient" systematically based on the appraisal standards. The questionnaires are conducted in nearly 20 universities and colleges, and all sorts of concerned data for appraisal in materials. It suggests adapting the compilation of teaching materials consultatively. Meanwhile, it hopes to call upon those engaging in Russian education to jointly research and discuss the theory and practice of compilation of teaching materials.
教材是教学系统的重要组成部分，在学校教学过程中处于重要地位，发挥着重大的作用。教材是教师进行教学的主要依据，是学生学习的主要信息来源，是学生学习的工具。从某种意义上来讲，外语教材决定着外语教学的质量。
教材理论对教材的编写实践及其评价具有重要的指导意义。20世纪上半叶，教材理论在国外已形成热潮，并发挥了指导教材实践的作用。我国也非常重视教材理论建设，但是由于起步较晚，教材理论研究还比较薄弱，真正的教材研究尚处于初级阶段。外语教材理论的研究也如此。本文拟对大学专业俄语教材评价理论进行一次探索和尝试。
本文包括四部分：
第一部分，根据教材在教学中地位和作用，教材理论的发展和教材自身有待于进一步完善等问题，指出评价《东方》俄语教材的必要性。
第二部分，介绍教育科学研究的一些方法：如，问卷调查法、文献法、比较法、统计法，以及这些方法在本论文中的具体运用。
第三部分，借鉴国内外教材理论的研究成果，以《高等学校俄语专业基础阶段教学大纲》为依据，以相关学科基础理论为理论基础，确定大学基础阶段《东方》俄语教材的评价标准。
第四部分，依据制定的评价标准，根据在全国近二十所高等院校
进行的问卷调查以及教材中用于评价的各种相关数据，对大学基础阶
段《东方》俄语教材进行系统评价，并针对教材中存在的问题提出改
进教材编写的参考建议。同时，希望通过本文呼吁俄语教育工作者共
同研究和探讨大学俄语专业教材编写的理论与实践。
The 21st century is an internationalized era with high-tech, information, intelligence and talent competition. As competition between countries is characterized by competition in communication and communication in competition, and competition for talent is the kernel, foreign languages and its holders are fundamental in this era. This leads to the increasing demand for foreign language holders. While knowledge, capability and quality of foreign language talents directly influence the position of our country in international competition, we should lay emphasis on foreign language teaching and improve the quality of teaching.
Teaching materials play such a key role in teaching systems that both teachers and pupils can fully use them. To some extent, the quality of foreign language teaching is determined by teaching materials.
Teaching material theory has great instructive meaning to the compilation practice and appraisal of materials. In the first half of the 20th century, this theory had come into being and guided the teaching material practice. We also emphasize the construction of teaching material theory, but the research is still left far behind, so is that of foreign language teaching material theory.
This article is intended to make an exploration and attempts at the appraisal theory of Russian teaching materials in college.
The article consists of the following four parts:
1. Pointing out the necessity of appraisal of Russian teaching material "Orient" according to position and function of teaching materials in teaching and some problems in teaching materials.
2. Introducing some methods of education research, for example, questionnaire method, document method, comparative method, statistical method and their application in this article.
3. Studying the research achievements of teaching material theory at home and abroad, and establishing the appraisal standards of "Orient" according to "Teaching Outline for Russian Majors in Preliminary Stage in College".
4. Appraising Russian teaching material "Orient" systematically based on the appraisal standards. The questionnaires are conducted in nearly 20 universities and colleges, and all sorts of concerned data for appraisal in materials. It suggests adapting the compilation of teaching materials consultatively. Meanwhile, it hopes to call upon those engaging in Russian education to jointly research and discuss the theory and practice of compilation of teaching materials.
引文
1、钟启泉，现代课程论，上海教育出版社，1989年；
2、束定芳，庄智象，现代外语教育学，上海外语教育出版社，1996年；
3、吴进业、花清亮，中国当代外浯教学法，河南大学出版社，2001年；
4、于永年，俄语教学法，上海外语教育出版社，1986年；
5、应云天，外语教学法(新本)，高等教育出版社，1997年；
6、黄甫全、王本陆，现代教学论学程，教育科学出版社，1998年；
7、汪刘生，教学论，中国科学技术大学出版社，1996年；
8、傅道春，教育学，教育科学出版社，1999年；
9、章兼中，外语教育学，浙江教育出版社，1994年；
10、程家钧，现代俄语与现代俄罗斯文化，上海外语教育出版社，1999年；
11、石佩臣，教育学基础理论，东北师范大学出版社，996年；
12、张国扬、朱亚夫，外语教育语言学，广西教育出版社，1996年；
13、贾冠杰，外语教育心理学，广西教育出版社，1996年；
14、章兼中，外语教学心理学，安徽教育出版社，1986年；
15、皮连生，学与教的心理学，华东师范大学出版社，1997年；
16、施良方，课程理论，教育科学出版社，1996年；
17、曾天山，教材论，江西教育出版社，1997年；
18、李敏，教材分析方法，中国人事出版社，1999年；
19、范印哲，教材设计与编写，高等教育出版社，1998年；
20、周士林、李家瑶，教材建设浅论，北京航空学院出版社，1986年；
21、章兼中，国外外语教学法主要流派，华东师范大学出版社，1982年；
22、章志光，心理学，人民教育出版社，1984年；
23、钟启泉、李雁冰，课程教材评价论，上海教育出版社，2002年；
24、扬小微、刘卫华，教育研究的理论与方法，湖北教育出版社
1994年；
25、王坦、张志勇，现代教育科研，青岛海洋大学出版社，1998年；
26、陈震东，教育科学研究方法，人民教育出版社，1980年；
27、李秉德，教育科学研究方法，人民教育出版社，1986年；
28、田智辉、陈明珠，大学英语教学论文集，北京广播学院出版社2001年；
29、叶菱 等，大学俄语《东方》第一册，外语教学与研究出版社，1994年；
30、丁树杞等，大学俄语《东方》第二册，外语教学与研究出版社，1994年；
31、王军等，大学俄语《东方》第三册，外语教学与研究出版社，1995年；
32、任力等，大学俄语《东方》第四册，外语教学与研究出版社，1995年；
33、高凌飚，教材分析评估的模型和层次，《课程·教材·教法》 2001年第3期；
34、钱瑗，介绍一份教材评估一览表，《外语界》，1995年第1期；
35、周雪林，浅谈外语教材评估标准，《外语界》，1996年第2期；
36、丁超蓬，教材评价指标体系的建立，《课程·教材·教法》 1998年第7期；
37、李慧君，教材评价的指标体系的制定，《课程·教材·教法》1996年第6期；
38、曾天山，论教材的心理化，《西北师大学报》1995年第2期；
39、黄牧航，中学历史教材的评价模型论纲 《课程·教材·教法》2001年第8期；
40、阎洪波，素质教育与俄语基础教材的革新，《中国俄语教学》2001年第3期；
41、邬冰，培养跨世纪人才与教材建设，《黑龙江教育学院学报》1998年第2期；
42、丁树杞、蒋宗烨、姜秀文，编写《俄语》教材的原则和作法，《外
语教学与研究》 1980年第2期；
43、林静、丁树杞，介绍《俄语》(高校教材) 第三、四册，《外语教学与研究》 1981年第2期；
44、邓启秀，试论外语教材的编写体系，《外语界》1989年第3期；
45、徐雅琴，北外《基础俄语》教材的特色，《外语学刊》1997年第4期；
46、武树元，一年级交际性词汇讲练法初探，《中国俄语教学》1991年第3期；
47、张晶，面向21世纪的杰作——谈《东方》俄语教材，《中国俄语教学》1997年第4期；
48、大学俄语教学大纲研订组，高等学校俄语专业基础阶段教学大纲1989年；
49、李晶，大学俄语东方动词语法项目内容评价，2001年；
50、高国翠，对大学公共俄语精读课教材的分析，2000年；
51、房静，对现行全日制普通高级中学俄语教材的评价，2001年；
52、1984.
53、1990.
54、2002.
55、1981.
56、1987.
57、1981.
2、束定芳，庄智象，现代外语教育学，上海外语教育出版社，1996年；
3、吴进业、花清亮，中国当代外浯教学法，河南大学出版社，2001年；
4、于永年，俄语教学法，上海外语教育出版社，1986年；
5、应云天，外语教学法(新本)，高等教育出版社，1997年；
6、黄甫全、王本陆，现代教学论学程，教育科学出版社，1998年；
7、汪刘生，教学论，中国科学技术大学出版社，1996年；
8、傅道春，教育学，教育科学出版社，1999年；
9、章兼中，外语教育学，浙江教育出版社，1994年；
10、程家钧，现代俄语与现代俄罗斯文化，上海外语教育出版社，1999年；
11、石佩臣，教育学基础理论，东北师范大学出版社，996年；
12、张国扬、朱亚夫，外语教育语言学，广西教育出版社，1996年；
13、贾冠杰，外语教育心理学，广西教育出版社，1996年；
14、章兼中，外语教学心理学，安徽教育出版社，1986年；
15、皮连生，学与教的心理学，华东师范大学出版社，1997年；
16、施良方，课程理论，教育科学出版社，1996年；
17、曾天山，教材论，江西教育出版社，1997年；
18、李敏，教材分析方法，中国人事出版社，1999年；
19、范印哲，教材设计与编写，高等教育出版社，1998年；
20、周士林、李家瑶，教材建设浅论，北京航空学院出版社，1986年；
21、章兼中，国外外语教学法主要流派，华东师范大学出版社，1982年；
22、章志光，心理学，人民教育出版社，1984年；
23、钟启泉、李雁冰，课程教材评价论，上海教育出版社，2002年；
24、扬小微、刘卫华，教育研究的理论与方法，湖北教育出版社
1994年；
25、王坦、张志勇，现代教育科研，青岛海洋大学出版社，1998年；
26、陈震东，教育科学研究方法，人民教育出版社，1980年；
27、李秉德，教育科学研究方法，人民教育出版社，1986年；
28、田智辉、陈明珠，大学英语教学论文集，北京广播学院出版社2001年；
29、叶菱 等，大学俄语《东方》第一册，外语教学与研究出版社，1994年；
30、丁树杞等，大学俄语《东方》第二册，外语教学与研究出版社，1994年；
31、王军等，大学俄语《东方》第三册，外语教学与研究出版社，1995年；
32、任力等，大学俄语《东方》第四册，外语教学与研究出版社，1995年；
33、高凌飚，教材分析评估的模型和层次，《课程·教材·教法》 2001年第3期；
34、钱瑗，介绍一份教材评估一览表，《外语界》，1995年第1期；
35、周雪林，浅谈外语教材评估标准，《外语界》，1996年第2期；
36、丁超蓬，教材评价指标体系的建立，《课程·教材·教法》 1998年第7期；
37、李慧君，教材评价的指标体系的制定，《课程·教材·教法》1996年第6期；
38、曾天山，论教材的心理化，《西北师大学报》1995年第2期；
39、黄牧航，中学历史教材的评价模型论纲 《课程·教材·教法》2001年第8期；
40、阎洪波，素质教育与俄语基础教材的革新，《中国俄语教学》2001年第3期；
41、邬冰，培养跨世纪人才与教材建设，《黑龙江教育学院学报》1998年第2期；
42、丁树杞、蒋宗烨、姜秀文，编写《俄语》教材的原则和作法，《外
语教学与研究》 1980年第2期；
43、林静、丁树杞，介绍《俄语》(高校教材) 第三、四册，《外语教学与研究》 1981年第2期；
44、邓启秀，试论外语教材的编写体系，《外语界》1989年第3期；
45、徐雅琴，北外《基础俄语》教材的特色，《外语学刊》1997年第4期；
46、武树元，一年级交际性词汇讲练法初探，《中国俄语教学》1991年第3期；
47、张晶，面向21世纪的杰作——谈《东方》俄语教材，《中国俄语教学》1997年第4期；
48、大学俄语教学大纲研订组，高等学校俄语专业基础阶段教学大纲1989年；
49、李晶，大学俄语东方动词语法项目内容评价，2001年；
50、高国翠，对大学公共俄语精读课教材的分析，2000年；
51、房静，对现行全日制普通高级中学俄语教材的评价，2001年；
52、1984.
53、1990.
54、2002.
55、1981.
56、1987.
57、1981.