地理教学中创设问题情境的研究
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摘要
随着新课改的实施,传统的教育教学方法越来越不能适应素质教育的要求,尤其是在对学生的问题发现能力,合作能力,运用知识解决问题的能力等方面存在明显缺陷。如何才能更好的实现新课改的目标?设置问题情境是有效的方法之一。设置问题情境有利于培养学生对地理学科的兴趣,锻炼优秀的思维品质,关注学生的合作能力,使学生具备良好的社会责任感。
本文的绪论主要是课题研究的背景及意义。第二章首先回顾了国外许多的学者专家对问题情境的应用研究,其代表人物有布鲁纳、杜威、卢梭、罗杰斯等。而在国内,数学、化学等学科的一线教师更多的参与了对这一课题的研究与实践。根据上述学科的相关研究,论文提出了问题情境创设的方法、原则、评价等内容。
论文的第三章对问题情境进行了分类:问题的障碍情境、问题的发现情境以及问题的解决情境。地理教学中创设问题情境时应遵循以下原则:最近发展区原则、一贯性原则、针对性原则、主体性原则、挑战性原则、以及情感驱动原则。本章节的重点内容是如何在地理教学中创设问题情境?广大教师最熟悉的情境载体——教科书,以及实际生活中的案例、故事典故、新闻热点、诗词歌赋、实验、学生的错误等都可以灵活选取用来创设问题情境。本文第四章提出了如何评价教学中所创设的问题情境的有效性:达成教学目标、切合学生实际、是否调动学生的积极性、是否发挥学生的主体性地位。论文的第五章笔者从自身的实践出发提出了在问题情境的实施中应注意的问题——情境的作用并非只在于引入课题,并且其设计者也不只是教师自身,而推进者主要是学生。本文的最后两章主要是问题情境的实验研究,主要结论以及待研究的问题。
With the implement of new course standard reform, traditional teaching methods, which have obvious defects especially in developing students' problem discovering and solving skills and promoting cooperation, become unable to satisfy the needs of quality education. Then, how can the goals of new course reform be achieved? One of the effective ways in geography teaching is to set a problem context. It is good to develop students' interest in geography, promote their abilities of logical thinking cooperation and enable them to form social responsibility.
Geographical feature creates The following principles should be followed when creating problem in teaching should a problem context in geography teaching: Principles of Zone of Proximal Development, Consistent Principle , Pertinence Principle , Subjective Principle , Challenge Principle and Emotion Driving Principle. How to create problem contexts in geography teaching? The textbook, which is the most familiar to the teachers, is often used to create a problem context. Besides this, cases in real life , story literary quotation , news hot spot, verses , ditties , odes and songs, experiments, student's mistakes etc. can also be chosen to create problem contexts. The validity of the created problem contexts should be estimated according to the following aspects: Whether they correspond to contents of courses and student reality, whether they mobilize student's enthusiasm, whether they bring student's main body position and whether they concern the emotion attitudes and outlooks on values of the students. Besides, the author pointed out some problems which should be paid attention to when the contexts are put into effect: the problem contexts should not only be used to lead in the title of the lesson, and their designer is not the teacher only and it should be used to push the students forward. At the end of the essay, the author raised some puzzles and some problems remaining to be solved in the course of research work.
本文的绪论主要是课题研究的背景及意义。第二章首先回顾了国外许多的学者专家对问题情境的应用研究,其代表人物有布鲁纳、杜威、卢梭、罗杰斯等。而在国内,数学、化学等学科的一线教师更多的参与了对这一课题的研究与实践。根据上述学科的相关研究,论文提出了问题情境创设的方法、原则、评价等内容。
论文的第三章对问题情境进行了分类:问题的障碍情境、问题的发现情境以及问题的解决情境。地理教学中创设问题情境时应遵循以下原则:最近发展区原则、一贯性原则、针对性原则、主体性原则、挑战性原则、以及情感驱动原则。本章节的重点内容是如何在地理教学中创设问题情境?广大教师最熟悉的情境载体——教科书,以及实际生活中的案例、故事典故、新闻热点、诗词歌赋、实验、学生的错误等都可以灵活选取用来创设问题情境。本文第四章提出了如何评价教学中所创设的问题情境的有效性:达成教学目标、切合学生实际、是否调动学生的积极性、是否发挥学生的主体性地位。论文的第五章笔者从自身的实践出发提出了在问题情境的实施中应注意的问题——情境的作用并非只在于引入课题,并且其设计者也不只是教师自身,而推进者主要是学生。本文的最后两章主要是问题情境的实验研究,主要结论以及待研究的问题。
With the implement of new course standard reform, traditional teaching methods, which have obvious defects especially in developing students' problem discovering and solving skills and promoting cooperation, become unable to satisfy the needs of quality education. Then, how can the goals of new course reform be achieved? One of the effective ways in geography teaching is to set a problem context. It is good to develop students' interest in geography, promote their abilities of logical thinking cooperation and enable them to form social responsibility.
Geographical feature creates The following principles should be followed when creating problem in teaching should a problem context in geography teaching: Principles of Zone of Proximal Development, Consistent Principle , Pertinence Principle , Subjective Principle , Challenge Principle and Emotion Driving Principle. How to create problem contexts in geography teaching? The textbook, which is the most familiar to the teachers, is often used to create a problem context. Besides this, cases in real life , story literary quotation , news hot spot, verses , ditties , odes and songs, experiments, student's mistakes etc. can also be chosen to create problem contexts. The validity of the created problem contexts should be estimated according to the following aspects: Whether they correspond to contents of courses and student reality, whether they mobilize student's enthusiasm, whether they bring student's main body position and whether they concern the emotion attitudes and outlooks on values of the students. Besides, the author pointed out some problems which should be paid attention to when the contexts are put into effect: the problem contexts should not only be used to lead in the title of the lesson, and their designer is not the teacher only and it should be used to push the students forward. At the end of the essay, the author raised some puzzles and some problems remaining to be solved in the course of research work.
引文
[1]卢梭,李平区译.爱弥尔--论教育[M].上海:商务印书馆,1978:223
[2]杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,2000
[3]布鲁纳(Bruner,J.)(美)著 邵瑞珍译 布鲁纳教育论著选 北京-人民教育出版社1989.12
[4]open.hbtvu,cn/tj/show,asp?wzid=9883 58K 2008-3-16
[1]徐立刚.语文教学与问题情境.《语文教学与研究》2002年6月
[2]任嘉彦.浅谈语文问题情境www.yxedu.net/htm,2005.
[1]http://www.goskycn,com/home/?action-viewnews-itemid-5302
[2]http://xkwq.e21.cn/e21sqlimg/files/20060308/fff20060308100031_812439125,txt
[1]徐建明 浅谈生物“问题情境”教学中问题的创设 《中学生物教学》2002年03期
[2]钱永勤 http://www.shengwu.com.cn/SiteMap/Article146.htm
[1]李京雄.情境教学的策略研究 《教育探索》 2005年
[1]高文 徐斌艳 吴刚《建构注意教育研究》 教育科学出版社2008.2
[1]向海英 罗杰斯人本主义学习论及对当前我国教育改革的启示《山东教育科研》2000年1、2
[2]朱慕菊主编、教育部基础教育司编写《走进新课程-与课程实施者对话》北京大学出版社,2002年版
[1]朱慕菊主编、教育部基础教育司编写《走进新课程-与课程实施者对话》北京大学出版社,2002年版
[2]卢梭,李平区译.爱弥尔--论教育[M].上海:商务印书馆,1978:223
[3]布鲁纳(Bruner,J.)(美)著 邵瑞珍译 布鲁纳教育论著选 北京-人民教育出版社1989.12
[4]陈桂生《教育原理》,华东师范大学出版社,1993年3月版
[5]杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,2000
[6]叶澜:《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2001年10月
[7]林宪生:《地理教学基本理论问题》,吉林人民出版社,2002年10月
[8]裴娣娜:《教育研究方法导论》,安徽教育出版社,2000年2月
[9]叶澜 《教育研究方法论初探》上海教育出版社,2001年12月
[10]闰承利 《素质教育课堂优化艺术》教育科学出版社2000年8月
[11]袁振国《当代教育学》教育科学出版社2003年7月[4]
[12]open.hbtvu,cn/ti/show,asp?wzid=9883 58K 2008-3-16
[13]徐立刚.语文教学与问题情境.《语文教学与研究》2002年6月
[14]任嘉彦.浅谈语文问题情境www.yxedu.net/htm,2005.
[15]http://www.goskycn.com/home/?action-viewnews-itemid-5302
[16]http://xkwq.e21.cn/e21sqlimg/files/2OO60308/fff20060308100031_812439125.txt
[17]徐建明 浅谈生物“问题情境”教学中问题的创设 《中学生物教学》2002年03期
[18]钱永勤http://www.shengwu.com.cn/SiteMap/Article146.htm
[19]李京雄.情境教学的策略研究 《教育探索》 2005年
[20]高文 徐斌艳 吴刚 《建构注意教育研究》 教育科学出版社 2008.2
[21]向海英 罗杰斯人本主义学习论及对当前我国教育改革的启示《山东教育科研》2000年1、2.
[22]柳斌《创新教育模式全书》北京教育出版社 1999年12月
[23]命娜《素质教育理论与实践精要》东北师大出版社 1997年7月
[24]杨九俊、吴永军卞编《建设新课程:从理解到行动》 江苏教育出版社2003年7月版。
[25]Biggs,J.B.(1987).Student Approaches to Learningand Study。Hawthorn:Australian Council for EducationalResearch
[26]Johnson,B。(1996).The Performance AssessmentHandbook。 Eye on Education,Inc
[27]David Halliday,Robert Resnick,Jearl Walker,Fundamentals of Physics(5thEdition),John Wiley&Sons,lnc1997
[28]闫丽娜 在地理教学中培养学生的创新思维 《沧州师范专科学校学报》2006年6月
[29]李振波 中学地理课如何培养学生的探究能力 《濮阳职业技术学院学报》2006年8月
[30]吴国强 谈中学地理教学中地理思维品质的培养《教育革新》2007年5月
[31]田慧生 情境教学-情境教育的时代特征与意义 《课程教材教法》1999年7月
[32]王文斌 地理教学中有效问题情境的创设 《教法与学法》2007年6月
[33]陈佼 中学地理情感态度与价值观的评价(硕士学位论文)2007.5
[34]蔡敏.论教学过程中的学生情感评价[J].《中国教育学刊》,2004 C3)
[35]卢小丽.浅淡发展性高中地理学习评价[J7.《中学地理教学参考》,2005(3)
[36]冯新瑞 地理合作学习有效性探讨《中学地理教学参考》2007.1
[37]赵清波 让学生在问题的自主探究中获得可持续性发展《中学地理教学参考》2006.8
[38]袁振国译 《教育研究方法导论》教育科学出版社2003.3
[39]周勤 地理空间思维能力的典型应用 《中小学教材教学》2006.2
[40]吴小红 创设问题情境 培养思维能力 《中小学教学研究》2004.1
[2]杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,2000
[3]布鲁纳(Bruner,J.)(美)著 邵瑞珍译 布鲁纳教育论著选 北京-人民教育出版社1989.12
[4]open.hbtvu,cn/tj/show,asp?wzid=9883 58K 2008-3-16
[1]徐立刚.语文教学与问题情境.《语文教学与研究》2002年6月
[2]任嘉彦.浅谈语文问题情境www.yxedu.net/htm,2005.
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[7]林宪生:《地理教学基本理论问题》,吉林人民出版社,2002年10月
[8]裴娣娜:《教育研究方法导论》,安徽教育出版社,2000年2月
[9]叶澜 《教育研究方法论初探》上海教育出版社,2001年12月
[10]闰承利 《素质教育课堂优化艺术》教育科学出版社2000年8月
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[13]徐立刚.语文教学与问题情境.《语文教学与研究》2002年6月
[14]任嘉彦.浅谈语文问题情境www.yxedu.net/htm,2005.
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[16]http://xkwq.e21.cn/e21sqlimg/files/2OO60308/fff20060308100031_812439125.txt
[17]徐建明 浅谈生物“问题情境”教学中问题的创设 《中学生物教学》2002年03期
[18]钱永勤http://www.shengwu.com.cn/SiteMap/Article146.htm
[19]李京雄.情境教学的策略研究 《教育探索》 2005年
[20]高文 徐斌艳 吴刚 《建构注意教育研究》 教育科学出版社 2008.2
[21]向海英 罗杰斯人本主义学习论及对当前我国教育改革的启示《山东教育科研》2000年1、2.
[22]柳斌《创新教育模式全书》北京教育出版社 1999年12月
[23]命娜《素质教育理论与实践精要》东北师大出版社 1997年7月
[24]杨九俊、吴永军卞编《建设新课程:从理解到行动》 江苏教育出版社2003年7月版。
[25]Biggs,J.B.(1987).Student Approaches to Learningand Study。Hawthorn:Australian Council for EducationalResearch
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[28]闫丽娜 在地理教学中培养学生的创新思维 《沧州师范专科学校学报》2006年6月
[29]李振波 中学地理课如何培养学生的探究能力 《濮阳职业技术学院学报》2006年8月
[30]吴国强 谈中学地理教学中地理思维品质的培养《教育革新》2007年5月
[31]田慧生 情境教学-情境教育的时代特征与意义 《课程教材教法》1999年7月
[32]王文斌 地理教学中有效问题情境的创设 《教法与学法》2007年6月
[33]陈佼 中学地理情感态度与价值观的评价(硕士学位论文)2007.5
[34]蔡敏.论教学过程中的学生情感评价[J].《中国教育学刊》,2004 C3)
[35]卢小丽.浅淡发展性高中地理学习评价[J7.《中学地理教学参考》,2005(3)
[36]冯新瑞 地理合作学习有效性探讨《中学地理教学参考》2007.1
[37]赵清波 让学生在问题的自主探究中获得可持续性发展《中学地理教学参考》2006.8
[38]袁振国译 《教育研究方法导论》教育科学出版社2003.3
[39]周勤 地理空间思维能力的典型应用 《中小学教材教学》2006.2
[40]吴小红 创设问题情境 培养思维能力 《中小学教学研究》2004.1