职高数学“乐学”教学策略的微型实验研究
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摘要
针对我国目前职高数学教育中存在的课堂效益低下，针对职高数学内容的特殊性，职高学生认知心理的特征和数学学习现状，笔者在认识和理解《全日制义务教育数学课程标准》和《基础教育课程改革纲要》的基础上，着眼于教学过程中学生“乐学”、“学会”、“会学”三维目标。在重庆市财经职业高级中学大胆进行微型实验的基础上，尝试并构建了三维目标的基础——“乐学”教学策略：“意义激活，目标强化；搭建阶梯，支持发展；独立探索，协作学习；反思评价，重建认知；联系生活，丰富内容。”
经过一年半的微型实验研究，初步得出以下结论：
本教学策略：
1．有利于培养职高学生的数学学习兴趣(乐学)；
2．有利于增强职高学生的学习信心，提高数学学习成绩(学会)；
3．有利于推动职高学生的数学学习兴趣迁移到其他学科从而促进其他学科的学习(会学)，促进职高学生的全面发展。
This dissertation attempts to outline a three-dimensional of ejective for the teaching of Mathematics, including how to make the students "be interested in learning", "be adapted in learning" and "manage in learning". Our study is reasonably based on three points of consideration: (1) the low efficiency of mathematics teaching in vocational school education; (2) the pecularity of mathematics in vocational school education, and (3) the cognitive and learning Characteristics of vocational school students. This dissertation is also in terms of the author's understanding and mastering of the spirit of the Standards for the Course of Mathematic in Compulsory Education and that of the Essentials of Fundamental Education Chong Qing Financial Vocational Middle School and endeavored to construct the teaching strategies for one of the dimensions-how to stimulate the students' interest of learning. The intended teaching strategies are summarized as "to activate the significance and strengthen the objectives; to provide successive supports and foster the development; to encourage the independent explorations and cooperative studies; to carry out the re-evaluations and the re-construction of cognition; to relate to the life experience and enrich the contents".
hi summary, the one-and-a-half-year mini-experiment finally results in this dissertation are capable.
(1) to stimulate the vocational school students' interest in leavening mathematics;
(2) to promote the vocational school students' confidence of learning and to enhance their achievements in mathematics;
(3) to transfer the vocational school students' interest for mathematics to other course, thus to foster their all-round development.
经过一年半的微型实验研究，初步得出以下结论：
本教学策略：
1．有利于培养职高学生的数学学习兴趣(乐学)；
2．有利于增强职高学生的学习信心，提高数学学习成绩(学会)；
3．有利于推动职高学生的数学学习兴趣迁移到其他学科从而促进其他学科的学习(会学)，促进职高学生的全面发展。
This dissertation attempts to outline a three-dimensional of ejective for the teaching of Mathematics, including how to make the students "be interested in learning", "be adapted in learning" and "manage in learning". Our study is reasonably based on three points of consideration: (1) the low efficiency of mathematics teaching in vocational school education; (2) the pecularity of mathematics in vocational school education, and (3) the cognitive and learning Characteristics of vocational school students. This dissertation is also in terms of the author's understanding and mastering of the spirit of the Standards for the Course of Mathematic in Compulsory Education and that of the Essentials of Fundamental Education Chong Qing Financial Vocational Middle School and endeavored to construct the teaching strategies for one of the dimensions-how to stimulate the students' interest of learning. The intended teaching strategies are summarized as "to activate the significance and strengthen the objectives; to provide successive supports and foster the development; to encourage the independent explorations and cooperative studies; to carry out the re-evaluations and the re-construction of cognition; to relate to the life experience and enrich the contents".
hi summary, the one-and-a-half-year mini-experiment finally results in this dissertation are capable.
(1) to stimulate the vocational school students' interest in leavening mathematics;
(2) to promote the vocational school students' confidence of learning and to enhance their achievements in mathematics;
(3) to transfer the vocational school students' interest for mathematics to other course, thus to foster their all-round development.
引文
1．陈重穆、宋乃庆：“减轻负担，提高质量”，《数学教育学报》，1994(5)
2．王秀泉、宋乃庆：“中学数学自学能力培养初探”，《中学数学教育论文集》，陕西人民出版社，1993
3．朱德全、宋乃庆：“素质教育观下的数学教育”，《教育研究》，1998(5)
4．朱德全、宋乃庆：“谈数学教学中的问题解决与元认知开发”，《学科教育》，1997(6)
5．宋乃庆、朱德全、彭智勇：《教育实验研究》，西南师范大学出版社，2000．9
6．朱德全、宋乃庆：《现代教育统计与测评技术》，西南师范大学出版社，1998
7．陈重穆、宋乃庆：“淡化形式，注重实质”，《数学教育学报》，1993(2)
8．朱德全：《现代教育理论》，西南师范大学出版社，1999
9．汪秉彝、黄翔著：《数学教育专题研究》，重庆大学出版社，1994
10．杨泰良：《中学数学教学理论与实践》，西南师范大学出版社，1989
11．郑毓信、梁贯成：《认知心理学、建构主义与数学教育》，上海教育出版社，1998
12．吴宪芳：《数学教育学》，华中师大出版社，1998
13．刘电芝：《教育与心理研究方法》，西南师范大学出版社，1998
14．[日]山内光哉著，李蔚，楚日辉译：《学习与教育心理学》，教育科学出版，1986
15．杨清：《心理学概论》，吉林人民出版社，1981
16．孙汝亭、孔令智、任平安、宋书文、卢冠雄：《心理学》，广西人民出版社，1982
17．唐自杰、何大光：《基础心理学新编》，科学技术出版社，1991
18．陈安福、张洪泰：《教育心理学》，成都科大出版社，1991
19．[苏]苏霍姆林斯基著：《给教师的建议》，本殿坤译，教育科学出版社，1980
20．李承武：《现代教育学》，西师出版社，1997
21．[苏]．3．N．斯诠普坎著，时勘等译，《数学教育心理学》，重庆出版社，1987
22．[美]．7．帕帕斯著，张远南、张昶译：《数学趣闻集锦》，上海教育出版社，1998
23．张大钧：《教育心理学》，人民教育出版社，1999
24．许高厚：《课堂教学艺术》，北京师范大学出版社，2001
25．张奠宙、唐瑞芬、刘鸿坤著《数学教育学》，江西教育出版社，1991
26．[美]．G．波利亚著，刘远图、秦璋译：《数学的发现》第一、二卷，科学出版社，1987
27．[美]．G．波利亚著，阎音苏译，张公绪校：《怎样解题》，1982
28．毛永聪：《中学数学创新教法》，45分钟优化设计，学苑出版社，1999
29．邓东皋：《数学与文化》，北京大学出版社，1990
30．刘善循：《快乐学习法》，商务印书馆，2000
31．燕国材：《教育心理十题》，中国建材工业出版社，2001
32．曹才翰、章建跃：《数学教育心理学》，北京师范大学出版社，2001．3
33．《高中数学课程标准》基本框架(征求意见稿)，2000．6．
34．沈德立：《非智力因素与人才培养》教育科学出版社，1991
35．王尚志：《高中数学知识应用问题》，湖南教育出版社，2000
36．靳玉乐：《探究教学论》，西南师范大学出版社，2001．7
37．《基础教育课程改革纲要》(试行)2001．3
38．徐英俊：《教学设计》，教育科学出版社，2001．9
39．刘静：《中学数学学习策略》，西南师范大学出版社，2001．9
40．燕国材、朱永新：《非智力因素与学习》，苏州大学出版社，2000．4
41．郑金洲：《案例教学指南》，华东师范大学出版社，2000．6
42．[美]Mary Kay Stein Margaret Schwan Smith Marjorve A.Henningsen Edward A. Siwer著，李忠如译：《实施初中课程标准的教学案例》，上海教育出版社，2001．7
43．张庆林：《当代认知心理学在教学中的应用》，西南师范大学出版社，1998
44．[荷兰]弗赖登塔尔著，陈昌平、唐瑞芬等译：《作为教育任务的数学》，上海教育出版社，1999．2
45．田万海：《数学教育学》，浙江教育出版社，1992．9
46．章建跃、朱文芳：《中学数学教学心理学》，北京教育出版社，2001
47．顾森：《谈谈怎样进行教育实验》，《教育管理》，2000．9
48．谢利民、代建军：《教育过程中的兴趣问题再探析》，《教育科学》，2000．2
49．王善飞、高景林、陈伟：《职中生学习心理障碍》，《教育与职业》，2000．2
50．毛永聪，《中学数学创新教法》，45分钟优化设计和学生心理诱导，学苑出版社，1999．6
51．瞿葆奎、郑金洲：《中国教育研究新进展·2000》，华东师范大学出版社，2001．12
2．王秀泉、宋乃庆：“中学数学自学能力培养初探”，《中学数学教育论文集》，陕西人民出版社，1993
3．朱德全、宋乃庆：“素质教育观下的数学教育”，《教育研究》，1998(5)
4．朱德全、宋乃庆：“谈数学教学中的问题解决与元认知开发”，《学科教育》，1997(6)
5．宋乃庆、朱德全、彭智勇：《教育实验研究》，西南师范大学出版社，2000．9
6．朱德全、宋乃庆：《现代教育统计与测评技术》，西南师范大学出版社，1998
7．陈重穆、宋乃庆：“淡化形式，注重实质”，《数学教育学报》，1993(2)
8．朱德全：《现代教育理论》，西南师范大学出版社，1999
9．汪秉彝、黄翔著：《数学教育专题研究》，重庆大学出版社，1994
10．杨泰良：《中学数学教学理论与实践》，西南师范大学出版社，1989
11．郑毓信、梁贯成：《认知心理学、建构主义与数学教育》，上海教育出版社，1998
12．吴宪芳：《数学教育学》，华中师大出版社，1998
13．刘电芝：《教育与心理研究方法》，西南师范大学出版社，1998
14．[日]山内光哉著，李蔚，楚日辉译：《学习与教育心理学》，教育科学出版，1986
15．杨清：《心理学概论》，吉林人民出版社，1981
16．孙汝亭、孔令智、任平安、宋书文、卢冠雄：《心理学》，广西人民出版社，1982
17．唐自杰、何大光：《基础心理学新编》，科学技术出版社，1991
18．陈安福、张洪泰：《教育心理学》，成都科大出版社，1991
19．[苏]苏霍姆林斯基著：《给教师的建议》，本殿坤译，教育科学出版社，1980
20．李承武：《现代教育学》，西师出版社，1997
21．[苏]．3．N．斯诠普坎著，时勘等译，《数学教育心理学》，重庆出版社，1987
22．[美]．7．帕帕斯著，张远南、张昶译：《数学趣闻集锦》，上海教育出版社，1998
23．张大钧：《教育心理学》，人民教育出版社，1999
24．许高厚：《课堂教学艺术》，北京师范大学出版社，2001
25．张奠宙、唐瑞芬、刘鸿坤著《数学教育学》，江西教育出版社，1991
26．[美]．G．波利亚著，刘远图、秦璋译：《数学的发现》第一、二卷，科学出版社，1987
27．[美]．G．波利亚著，阎音苏译，张公绪校：《怎样解题》，1982
28．毛永聪：《中学数学创新教法》，45分钟优化设计，学苑出版社，1999
29．邓东皋：《数学与文化》，北京大学出版社，1990
30．刘善循：《快乐学习法》，商务印书馆，2000
31．燕国材：《教育心理十题》，中国建材工业出版社，2001
32．曹才翰、章建跃：《数学教育心理学》，北京师范大学出版社，2001．3
33．《高中数学课程标准》基本框架(征求意见稿)，2000．6．
34．沈德立：《非智力因素与人才培养》教育科学出版社，1991
35．王尚志：《高中数学知识应用问题》，湖南教育出版社，2000
36．靳玉乐：《探究教学论》，西南师范大学出版社，2001．7
37．《基础教育课程改革纲要》(试行)2001．3
38．徐英俊：《教学设计》，教育科学出版社，2001．9
39．刘静：《中学数学学习策略》，西南师范大学出版社，2001．9
40．燕国材、朱永新：《非智力因素与学习》，苏州大学出版社，2000．4
41．郑金洲：《案例教学指南》，华东师范大学出版社，2000．6
42．[美]Mary Kay Stein Margaret Schwan Smith Marjorve A.Henningsen Edward A. Siwer著，李忠如译：《实施初中课程标准的教学案例》，上海教育出版社，2001．7
43．张庆林：《当代认知心理学在教学中的应用》，西南师范大学出版社，1998
44．[荷兰]弗赖登塔尔著，陈昌平、唐瑞芬等译：《作为教育任务的数学》，上海教育出版社，1999．2
45．田万海：《数学教育学》，浙江教育出版社，1992．9
46．章建跃、朱文芳：《中学数学教学心理学》，北京教育出版社，2001
47．顾森：《谈谈怎样进行教育实验》，《教育管理》，2000．9
48．谢利民、代建军：《教育过程中的兴趣问题再探析》，《教育科学》，2000．2
49．王善飞、高景林、陈伟：《职中生学习心理障碍》，《教育与职业》，2000．2
50．毛永聪，《中学数学创新教法》，45分钟优化设计和学生心理诱导，学苑出版社，1999．6
51．瞿葆奎、郑金洲：《中国教育研究新进展·2000》，华东师范大学出版社，2001．12