初中英语教学中学生评价研究
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摘要
学生评价是中小学教育教学活动的重要组成部分,也是教育管理理论与实践中的焦点问题。学生评价的实施关系到一个学校教育教学质量的提高,关系到学生当前和今后的健康发展。传统的学生评价成为基础教育改革的拦路石,遭到人们的批判。作为曾经在教学一线的初中英语教师来说,本人对传统的学生评价更是深有体会,新时期呼唤新的学生评价。
新一轮“课程改革”为我国学生评价指明了方向,课程改革从评价的功能、评价内容、评价方式、评价主体、评价技术方面为英语教学评价提出了建议。英语学科是一门实践性很强的语言类学科,对我国中学生来说,也是既新奇又头疼的学科。在英语教学过程中,学生自我,同学之间合作,教师对学生的及时、公正、激励的评价对提高学生的学习效果起着举足轻重的作用。
本文从当前新课程改革的背景出发,分析我国传统学生评价弊端及其原因,借鉴国际上学生评价成熟的范式,解读当前学生评价理论和现实支撑,探讨了现阶段我国初中英语教学中学生评价的实施策略。
Student evaluation is the important part of the educational and didactical activities in the basal education and is also the focus problem in long-term educational management theories and practice .The application of the student evaluation is in relation to improvement of the quality of education and teaching of a school, and in relation to the current and future students to the healthy and mental development . However ,the traditional student evaluation become the block of fundamental education reform and has been criticized by people. As a Junior English teacher ever in the forefront of teaching ,I have a deep feeling of it. New era calls for a series of new student evaluation systems.
A new round course reform carried on in our country leads to a clear direction for student evaluation. From the evaluation function, evaluation, evaluation methods, evaluation of the principal, evaluation techniques it provides recommendations for English teaching. English is a language academic with very strong practice ,which is also novel and difficult to the junior students in our country . In the process of teaching English, it plays a decisive role for the improvement of the students’studying to timely, fairly and incentive evaluate including self-evaluation, cooperation evaluation, teacher -to -student evaluation .
This paper, from the current context of the new curriculum reform , analyzes the drawbacks and the reasons of traditional students evaluation; draws on the international successful examples of the students evaluation ; reads the current theoretical and practical support ; discusses the student evaluation of implement method at this stage.
新一轮“课程改革”为我国学生评价指明了方向,课程改革从评价的功能、评价内容、评价方式、评价主体、评价技术方面为英语教学评价提出了建议。英语学科是一门实践性很强的语言类学科,对我国中学生来说,也是既新奇又头疼的学科。在英语教学过程中,学生自我,同学之间合作,教师对学生的及时、公正、激励的评价对提高学生的学习效果起着举足轻重的作用。
本文从当前新课程改革的背景出发,分析我国传统学生评价弊端及其原因,借鉴国际上学生评价成熟的范式,解读当前学生评价理论和现实支撑,探讨了现阶段我国初中英语教学中学生评价的实施策略。
Student evaluation is the important part of the educational and didactical activities in the basal education and is also the focus problem in long-term educational management theories and practice .The application of the student evaluation is in relation to improvement of the quality of education and teaching of a school, and in relation to the current and future students to the healthy and mental development . However ,the traditional student evaluation become the block of fundamental education reform and has been criticized by people. As a Junior English teacher ever in the forefront of teaching ,I have a deep feeling of it. New era calls for a series of new student evaluation systems.
A new round course reform carried on in our country leads to a clear direction for student evaluation. From the evaluation function, evaluation, evaluation methods, evaluation of the principal, evaluation techniques it provides recommendations for English teaching. English is a language academic with very strong practice ,which is also novel and difficult to the junior students in our country . In the process of teaching English, it plays a decisive role for the improvement of the students’studying to timely, fairly and incentive evaluate including self-evaluation, cooperation evaluation, teacher -to -student evaluation .
This paper, from the current context of the new curriculum reform , analyzes the drawbacks and the reasons of traditional students evaluation; draws on the international successful examples of the students evaluation ; reads the current theoretical and practical support ; discusses the student evaluation of implement method at this stage.
引文
①王汉澜.教育评价学[M].郑州:河南大学出版社,2003(4):5-6.
①许国璋.《英语》前言,1964(1).
②《初中英语》(一)前言,北京:人民教育出版社,1983(1).
③ 国家教育部.初中英语教学大纲[M].北京:人民教育出版社,1993.
④ 国家教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001(7).
国家教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001(7):68.
①李雁冰.重塑教育评定——艾斯纳的课程评价观初探[J].外国教育资料,2000 年第一期:25-31.
①梁仪.初中英语教学论[M].北京:教育科学出版社,1997(2).
①汪明霞,何仁龙.我国高等学校评估的价值及其异化研究[J].清华大学教育研究.2006(12):80—86.
①凯尔纳.后现代理论—批判性质疑[M].中央编译出版社 2001:2-4.
②王景英,梁红梅.后现代主义对教育评价研究的启示[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2002 年第 5 期:112-118.
①高文.建构主义研究的哲学与心理学基础[J].《全球教育展望》,2001(3).
②李洪玉,何一粟.学习动机[M].湖北教育出版社,1999:36-41.
③陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997(5).
①李丽军,苑春鸣,姜丽.美国基础教育学生评价改革初探及启示[J].天津市教科院学报,2006(10):第 5 期:66--68.
① 国家教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001(7).①
① 王景英.教育评价[M].北京:中央广播电视大学出版社,2004(5):20.
①谢安邦,李晓.电子档案袋在教师评价中的应用[J].全球教育展望,2005(11):76-80.
①王景英.教育评价[M].北京:中央广播电视大学出版社,2005(3):213.
[1]王景英.教育评价的理论与实践[M].长春:东北师范大学出版社,2002.
[2]王汉澜.教育评价学[M].郑州:河南大学出版社,2003(4):5-6.
[3]全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[4]夏谷鸣,任美琴,周瑜.初中英语教学评价[M].长春:东北师范大学出版社,2005(4):30-35.
[5]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社.2003(6):1-2.
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[10]梁仪.初中英语教学论[M].北京:教育科学出版社,1997(2).
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