学前儿童维汉双语教学研究
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摘要
语言是一个民族的重要特征之一,它是人们交流思想的媒介。双语是由民族接触和语言接触引起的语言现象。由于社会的不断发展,科技的不断进步,人与人之间、民族与民族之间乃至国家与国家之间的接触、交往、交流与合作更加频繁,双语教学显得越来越重要。研究表明：双语教学对幼儿的语言发展、认知发展以及学业成就都具有非常重要的促进作用。从各少数民族的长远利益出发,在民族教育中实施双语教学有其重要的意义。当前民族学前双语教学受到了国家的空前重视,但是因为缺乏理论的指导,在实施过程中出现了很多问题。本研究建构了学前儿童维汉双语教学体系,以期为我国民族学前双语教学提供理论借鉴和案例支持。
本研究从新疆和西方主要国家双语教学发展历程的梳理出发,探索和分析了新疆双语教学发展的影响因素以及西方双语教学发展对当前我国民族学前双语教学的启示。研究者从第二语言习得理论、多元文化主义理论以及中华民族多元-体理论出发,论证了学前儿童维汉双语教学的理论基础,并指出学前双语教学构建的原则：国家利益与民族利益相统一的原则、公益性原则、适切性原则以及民族性原则。
在分析学前儿童维汉双语教学目标时,首先,指明了学前儿童维汉双语教学的来源要考虑学前儿童与社会发展等方面；其次,提出了学前儿童维汉双语教学目标设计的原则：维汉学前双语教学的目标建构应讲求社会需求与幼儿个体需要相统一、面向全体与关注个别差异性原则以及教学目标设计的可行性等原则；然后,论述了学前儿童维汉双语教学目标的分类；最后,建立起了学前儿童维汉双语教学的目标体系。学前儿童维汉双语教学内容方面,首先确立了双语教学内容选择的原则：生活化、整体性原则,适宜性原则、实用性原则以及关照社会生活的原则；其次,从维族传统文化与幼儿园各领域的教学内容两大方面建立内容体系；最后提出了横向组织与纵向组织、直线型组织与螺旋型组织两种不同类别的双语教学组织方式。学前双语教学实施方面,阐释了学前儿童维汉双语教学实施的价值取向并提出学前双语教学可以通过教学活动、游戏活动以及日常生活活动三种途径来实施,然后分析了新疆的教育生态环境对学前儿童维汉双语教学的影响。学前儿童维汉双语教学的评价方面,对学前儿童维汉双语教学评价的内涵与特征进行分析并阐述了学前儿童维汉双语教学评价的内容与方法。
最后,本研究以新疆自治区A幼儿园为个案,综合运用文献法、访谈法、观察法、实物收集等多种方法,对其学前儿童维汉双语教学的目标、内容、实施和评价进行深入考察,并在此基础上对影响A幼儿园学前儿童维汉双语教学的因素进行了分析。研究发现：A幼儿园在学前双语教学过程中对双语教学目标的认识不够深入：缺乏适合的双语教材；对幼儿的双语教学评价内容单一等问题。针对这些问题提出了树立多元文化教育理念；明确双语教学的目标；编写适宜的园本教材；建立学前双语教学资源库等相关建议。
As a language phenomenon, bilingual is caused by ethnic contact and language contact. Due to the continuous development of the society, the continuous progress of science and technology, the contact, communication, exchanges and cooperation between people and people, nation and nation, even between countries are more frequent, the bilingual instruction is becoming more and more important. The study showed that:bilingual teaching have a very important role on promote young Childers's language development, cognitive development and academic achievement. In addition, as one of the important characteristics of a nation, language a medium for people to exchange ideas, it is bound to have an impact on the political, economic, social, technological, and even culture itself. Bilingual education has important significance on the long-term interests of the minority. Current preschool bilingual instruction for ethnic minorities gained unprecedented from the country, but there are many problems in the implementation process because of the lack of theoretical guidance. This study taking Uygur-Chinese preschool bilingual instruction as an example, attempt to construct the preschool bilingual instruction operation framework, hope to provide theoretical reference and case support for our preschool bilingual instruction for ethnic minorities.
A progress of origin and development of bilingual education in Xin Jiang was introduced at the first, which is followed by the development of bilingual education in major Western countries. And then, this study explored and analyzed the factors affecting the development of bilingual education in Xin Jiang as well as the Inspiration for our preschool bilingual instruction for ethnic minorities from the development of bilingual education in the West. Since any system construction is inevitably based on certain theoretical foundations, the researcher demonstrates the theoretical basis of preschool bilingual instruction for ethnic minorities in reference to basic theories of the second language acquisition, multiculturalism and the pluralistic integration of the Chinese nation, then, pointed out the construction of preschool bilingual instruction principles:the principle of unity of state interests and national interests, the principle of welfare, the principle of appropriateness and the principle of nationality.
During the analysis of teaching goals, researchers should consider the children's physical and mental development, the development of society; Secondly, it proposed such basic requirements for determining the goals of Uygur-Chinese preschool bilingual education as the unity of the social needs and children needs principle, the difference, comprehensiveness, feasibility of the teaching goal; Then discussed the species of the bilingual teaching goals from the direct target and indirect target; Finally, established the target system of Uygur-Chinese preschool bilingual teaching. During the analysis of teaching contents, this study established selection principles of bilingual teaching contents:the principle of living and holistic, the principle of suitability and practicality, and the principle of care of social life; Secondly, the Uighur culture and the five areas of knowledge in kindergarten are the two major aspects of the teaching contents. And also proposed the two different categories that organized bilingual teaching contents:the organization of the horizontal and vertical and the organization of the straight line and spiral line pattern. During the analysis of teaching implementation, first of all, connotation of implementation of Uygur-Chinese preschool bilingual teaching were interpreted; Then, the next part said that Uygur-Chinese preschool bilingual teaching could be carried out through such three kinds of activities, instruction activities, playing activities and daily-life activities. During the analysis of evaluation, first of all, connotation and characteristics of its evaluation were exp-lanated. Then evaluation methodology and evaluation content were structured.
Finally, This study take A kindergarten in Xin Jiang as a case to investigate and analyze the Uygur-Chinese preschool bilingual goals, contents, implementation and evaluation by using multiple methods, such as documentation, analysis, interview, observation and so on. Research found:the orientation of Uygur-Chinese preschool biligual goals are unclear; lack of suitable bilingual textbooks; the evaluate contents to children are single, and so on. Based on it, this study proposes some suggestions about setting up multicultural idea; clear goals setting; compose the appropriate textbooks and so on.
本研究从新疆和西方主要国家双语教学发展历程的梳理出发,探索和分析了新疆双语教学发展的影响因素以及西方双语教学发展对当前我国民族学前双语教学的启示。研究者从第二语言习得理论、多元文化主义理论以及中华民族多元-体理论出发,论证了学前儿童维汉双语教学的理论基础,并指出学前双语教学构建的原则：国家利益与民族利益相统一的原则、公益性原则、适切性原则以及民族性原则。
在分析学前儿童维汉双语教学目标时,首先,指明了学前儿童维汉双语教学的来源要考虑学前儿童与社会发展等方面；其次,提出了学前儿童维汉双语教学目标设计的原则：维汉学前双语教学的目标建构应讲求社会需求与幼儿个体需要相统一、面向全体与关注个别差异性原则以及教学目标设计的可行性等原则；然后,论述了学前儿童维汉双语教学目标的分类；最后,建立起了学前儿童维汉双语教学的目标体系。学前儿童维汉双语教学内容方面,首先确立了双语教学内容选择的原则：生活化、整体性原则,适宜性原则、实用性原则以及关照社会生活的原则；其次,从维族传统文化与幼儿园各领域的教学内容两大方面建立内容体系；最后提出了横向组织与纵向组织、直线型组织与螺旋型组织两种不同类别的双语教学组织方式。学前双语教学实施方面,阐释了学前儿童维汉双语教学实施的价值取向并提出学前双语教学可以通过教学活动、游戏活动以及日常生活活动三种途径来实施,然后分析了新疆的教育生态环境对学前儿童维汉双语教学的影响。学前儿童维汉双语教学的评价方面,对学前儿童维汉双语教学评价的内涵与特征进行分析并阐述了学前儿童维汉双语教学评价的内容与方法。
最后,本研究以新疆自治区A幼儿园为个案,综合运用文献法、访谈法、观察法、实物收集等多种方法,对其学前儿童维汉双语教学的目标、内容、实施和评价进行深入考察,并在此基础上对影响A幼儿园学前儿童维汉双语教学的因素进行了分析。研究发现：A幼儿园在学前双语教学过程中对双语教学目标的认识不够深入：缺乏适合的双语教材；对幼儿的双语教学评价内容单一等问题。针对这些问题提出了树立多元文化教育理念；明确双语教学的目标；编写适宜的园本教材；建立学前双语教学资源库等相关建议。
As a language phenomenon, bilingual is caused by ethnic contact and language contact. Due to the continuous development of the society, the continuous progress of science and technology, the contact, communication, exchanges and cooperation between people and people, nation and nation, even between countries are more frequent, the bilingual instruction is becoming more and more important. The study showed that:bilingual teaching have a very important role on promote young Childers's language development, cognitive development and academic achievement. In addition, as one of the important characteristics of a nation, language a medium for people to exchange ideas, it is bound to have an impact on the political, economic, social, technological, and even culture itself. Bilingual education has important significance on the long-term interests of the minority. Current preschool bilingual instruction for ethnic minorities gained unprecedented from the country, but there are many problems in the implementation process because of the lack of theoretical guidance. This study taking Uygur-Chinese preschool bilingual instruction as an example, attempt to construct the preschool bilingual instruction operation framework, hope to provide theoretical reference and case support for our preschool bilingual instruction for ethnic minorities.
A progress of origin and development of bilingual education in Xin Jiang was introduced at the first, which is followed by the development of bilingual education in major Western countries. And then, this study explored and analyzed the factors affecting the development of bilingual education in Xin Jiang as well as the Inspiration for our preschool bilingual instruction for ethnic minorities from the development of bilingual education in the West. Since any system construction is inevitably based on certain theoretical foundations, the researcher demonstrates the theoretical basis of preschool bilingual instruction for ethnic minorities in reference to basic theories of the second language acquisition, multiculturalism and the pluralistic integration of the Chinese nation, then, pointed out the construction of preschool bilingual instruction principles:the principle of unity of state interests and national interests, the principle of welfare, the principle of appropriateness and the principle of nationality.
During the analysis of teaching goals, researchers should consider the children's physical and mental development, the development of society; Secondly, it proposed such basic requirements for determining the goals of Uygur-Chinese preschool bilingual education as the unity of the social needs and children needs principle, the difference, comprehensiveness, feasibility of the teaching goal; Then discussed the species of the bilingual teaching goals from the direct target and indirect target; Finally, established the target system of Uygur-Chinese preschool bilingual teaching. During the analysis of teaching contents, this study established selection principles of bilingual teaching contents:the principle of living and holistic, the principle of suitability and practicality, and the principle of care of social life; Secondly, the Uighur culture and the five areas of knowledge in kindergarten are the two major aspects of the teaching contents. And also proposed the two different categories that organized bilingual teaching contents:the organization of the horizontal and vertical and the organization of the straight line and spiral line pattern. During the analysis of teaching implementation, first of all, connotation of implementation of Uygur-Chinese preschool bilingual teaching were interpreted; Then, the next part said that Uygur-Chinese preschool bilingual teaching could be carried out through such three kinds of activities, instruction activities, playing activities and daily-life activities. During the analysis of evaluation, first of all, connotation and characteristics of its evaluation were exp-lanated. Then evaluation methodology and evaluation content were structured.
Finally, This study take A kindergarten in Xin Jiang as a case to investigate and analyze the Uygur-Chinese preschool bilingual goals, contents, implementation and evaluation by using multiple methods, such as documentation, analysis, interview, observation and so on. Research found:the orientation of Uygur-Chinese preschool biligual goals are unclear; lack of suitable bilingual textbooks; the evaluate contents to children are single, and so on. Based on it, this study proposes some suggestions about setting up multicultural idea; clear goals setting; compose the appropriate textbooks and so on.
引文
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