多元文化整合教育视野中的“维汉”双语教育研究
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摘要
随着世界经济一体化进程的发展以及科技、交通、通讯技术的进步，人们面临着一个超民族、超国家、超国界的全球性时代。当今世界绝大多数国家是多民族多语种的国家，多民族多语言的状况构成了世界文化多样性的特点。因此，多元文化的教育政策成为世界各国教育的主流，而双语教育正是多元文化教育的重要组成部分和重要标志。在多民族国家里，少数民族双语教育已成为解决国家一体化与文化多元化之间的冲突与和谐关系，实现多元文化整合的一种有效的教育手段。
我国是一个多民族多语言国家。新疆各民族创造的灿烂文化是中华民族文化多样性的表现。新中国成立后，新疆各民族使用和发展自己语言文字的自由得到了充分的保障，“民汉兼通”为目标的双语教育得到迅速发展。这是新疆各民族适应多元文化社会的需要，更是民族教育发展的基本趋势。新疆“维汉”双语教育是我国双语教育的重要组成部分，要发展中国特色的双语教育理论，如果忽视新疆各地区少数民族双语教育的经验和研究，乃是一大缺憾。和田地区作为新疆维吾尔族高度聚居的贫困地区，其教育更具有代表性，双语教育既具有一般双语教育的共性，也有其独特性。笔者试图采用文献法、田野调查法、多学科综合研究法——文化人类学、教育学、心理学、历史学和政策学的有关理论，将和田地区中小学选为该研究的调查点，探讨了教育科学内部的双语教育规律，从该地区教育外部的社会文化背景中去考察其产生和发展的文化生态环境及其历史演变，从民族教育生态环境及其诸因素的关系中进行历史与共时的研究。基于维汉双语教育的具体历史与现实状况，预测今后的发展趋势，提出有利于顺利实现“民汉兼通”，改善和发展维汉双语教育的一些理论思考和对策建议。论文从整体上分为三个部分：
第一部分在解释人类学理论范式指导下，采用历史学的文献收集法、历史追溯法和语言教育人类学的参与观察法、社会学的个案描述法，对和田地区社会的文化、教育、语言文字的起源、发展、变化，民族教育与双语教育的发展历史进行概括的综述。
导论：简要地论述了选题的意义和目的；研究的基本思路与有关理论范式；国内外研究动态；研究的难点与创新点；研究方法与研究步骤等内容。
第一章：概述了古于阗文化的产生、发展及其变迁的过程，并以古于阗文化的发展与变迁为主线，论述了古代于阗教育(佛教时期的教育、伊斯兰教育)，以及与其相适应的社会双语现象的发展历程。
第二章：论述了清代维汉文化的接触与新疆维汉双语现象的主要特征；清代新疆语言政策与学堂教育的建立及其教学特点；民国和田学堂教育、宗教和现代相结合的新式民族教育和政府办的国立学校教育的基本情况和发展历程。
第三章：概述了新中国成立以后的国家有关民族语文教学及双语教学政策、新疆维吾尔自治区“民汉兼通”双语教育政策的确立和发展历程。本章还重点阐述了和田双语教育发展的历史沿革、和田中小学双语教学改革实验案例——和田市三中部分课程用汉语授课实验的背景、目的、结论及启示。并在此基础上对目前和田中小学双语教学的多种模式的概况及其主要三种模式进行了简要的介绍。
第二部分，即第四章：采用文化人类学的主位文化研究法，利用和田田野工作的访谈资料，呈现与揭示和田当地文化负荷者对和田双语教育的态度与观点。
第三部分采用解释人类学的理论范式与文化人类学的客位文化研究法试图阐述研究者的描述与观点。
第五章：首先介绍了社会各界在和田维吾尔族社会要不要接受我国主流社会的语言文化、有无必要在和田中小学里实施维汉双语教育等方面存在的不同观点与争论。文章运用社会语言学的社会语言分析方法对和田地区不同职业、年龄、性别的人对双语功能的态度等进行分析，并从民族文化、教育、社会发展的角度出发，对和田地区进行双语教育的必要性进行解释和分析。
第六章：通过对影响少数民族双语教学模式的主要因素以及新疆少数民族双语教育特点的分析，对于和田中小学双语教学现存的三种主要模式进行理论分析，指出其优点和不足之处，并对双语师资队伍的构成特点、教学特点等问题进行了分析。
第七章：运用社会生态学的社会语言环境和生态环境分析法，从国家和地方的双语教育政策以及该地区的地理位置、生态环境、人口结构、教育观念、现有教育资源水平等因素出发，对和田双语教育的成就与不足进行了合理的解释
第八章：在前面现状调查分析和理论研究的基础上，阐述了和田地区维汉双语教育的发展趋势，提出改善和发展该地区双语教育的发展对策。
第九章：笔者提出了全球化背景下和田双语教育发展的理论思考。主要运用社会学的冲突与均衡理论，剖析全球化时代民族文化与和田民族教育所面临的困境。对双语教育的态度选择问题上，笔者试图建立少数民族双语教育冲突均衡研究视角，主张应该持有一种包容和开放的文化观点。
Human beings are being confronted with globalizing age featured of cross-ethnic, cross-nation and cross-country boundary with the development of economic globalization in the world and advancement of technology, transportation and communication. Nowadays, most of the world-wide nations are multiethnic and multi-language ones, situations of multinational and multi-linguistic situations constructs feature of world's cultural diversity. Therefore, multicultural education policy has become mainstreams of educational development in different countries; bilingual education is major component and significant symbol of multicultural education, bilingual education for ethnic groups has become a palliative to the conflict between domestic unity and cultural diversity in order to realize multicultural integration.
Ours is a multiethnic and Multi-language nation. Splendid culture has been developed by all nationalities in Xinjiang is an essential part of cultural diversity of china. Freedom of using and developing its own language of each ethnic group has been ensured fully since the People's Republic of China established. Bilingual education aimed at "Proficiency in Ethnic-Han Language" has developed rapidly, which is needed for all ethnic groups' adaptation to multicultural s6ciety and also a basic trend of ethnic education development. Bilingual education both
"Uyghurs and Han"is a significant component of our bilingual education. When we tend to develop bilingual theory with Chinese characteristic, neglecting experience and research of ethnic bilingual education in different area of Xinjiang, it will be imperfect. Hetian is a poverty-stricken community dwelled in Uyghurs with highly density, in which education typifies Chinese education, of which bilingual education featured of both generic properties and peculiarity. I have used a method of documentation, fieldwork, multidisciplinary studies-some theories of cultural anthropology, education, psychology, history and policy, aiming at inquiring bilingual educational law inside educational science field, researching existence and development of cultural ecological environment and historic changes in social, cultural settings and undertaking historical and contemporaneous research from relationship of ecological environment and its elements. Based on actual situation of history and reality about bilingual education both Uyghurs and Han, I have taken Hetian school as a research field, predicted a developing trend in future, and suggested a couple of theoretical thoughts and countermeasure about implementing "Proficiency in Ethnic-Han Language" policy smoothly, improving and developing bilingual education both Uyghurs and Han.
Three parts are included in all. I have conceptualized origin, development, alteration of culture, education, linguistics, to illustrate
further, and concluded developing history of ethnic education, bilingual education in Hetian district under the guide of paradigm of explanatory anthropology with methods of material collecting of history, historical retrospection, participating observation of linguistic educational anthropology and case description of sociology in the first part.
Introduction: states briefly implications and main goals and objectives of theme; basic thought line of research and various theoretical paradigm; research surroundings both domestic and foreign countries; dilemma and innovation; research method and research procedure etc.
The first chapter: conceptualizes origin, developing and changing process of ancient Yutian culture, in addition, ancient Yutian education (including Buddhism and Muslim) and developing process of social bilingual phenomenon in accordance.
The second chapter: focuses on contact between Uyghurs culture and Han culture, major feature of bilingual education both Uyghurs and Han in Xinjiang in Qing dynasty; language policy, schooling and teaching characteristic, Hetian schooling in the period of the Democratic Republic of China, new-style ethnic education combined religion with modernization, and educational fundamental condition and developing process in public school.
The third chapter: states ethnic Chinese teaching, bilingual teaching policy and "Proficiency in Ethnic-Han Language" bilingual educational
policy having been stipulated and its developing process in Xinjiang Uyghurs autonomous region since new China established. This chapter has stressed on historical development of Hetian bilingual education, empirical case of schooling bilingual teaching reform in Hetian district-empirical settings, aim, conclusion and enlightening of partial curriculum in the third Hetian middle school being taught in Han language. Based on this, I have introduced briefly multi-model bilingual teaching in Hetian primary, middle school and three major models.
The second part, also the fourth chapter: presents attitudes and viewpoints of local people toward bilingual education in Hetian used with subjective cultural studying approach of cultural anthropology, with interviewing materials from fieldwork in Hetian.
The third part: explains researcher' perspective with theoretical paradigm of explanatory anthropology, subjective and objective researching method.
The fifth chapter: introduces different viewpoints and disputes among various social sections about whether Hetian community should accept linguistic culture of mainstreams and there is of necessity to take measures for bilingual education. I have analyzed different attitudes from different people from different vocation, different age, gender towards function of bilingual education with analysis method of social language, and explains necessity of bilingual education in Hetian district in
perspective of ethnic culture, education, and social development. The sixth chapter analyses main factors which affects on ethnic bilingual teaching model and characteristic of ethnic bilingual education in Xinjiang, furthermore, analyzes in theoretical way three chief bilingual teaching models existed in Hetian school, indicates advantages and disadvantages and concludes characteristic constitution and teaching characteristic of bilingual staff.
The seventh chapter: explains reasonably the achievement and shortcomings of bilingual education in Hetian district with the method of social language surroundings and ecological environmental analysis in social ecology field, perspective in national and regional bilingual educational policy and its geographical location, ecological environment, demographic structure, educational concept, current educational resources level.
The eighth chapter: based on research, analysis of previous situation and theoretical study, highlights developing trend of bilingual education both Uyghurs and Han in Hetian, and proposes countermeasures of improving and developing bilingual education in this area.
Summary: proposes theoretical thoughts of Hetian bilingual education development under the background of globalization and analyzes the dilemma will be confronted by ethnic culture and Hetian ethnic education. With a conflict and equilibrium theory of sociology, I have suggested a
perspective in ethnic bilingual education conflict and equilibrium
research, and provoked a cultural viewpoint of encapsulation and
openness.
我国是一个多民族多语言国家。新疆各民族创造的灿烂文化是中华民族文化多样性的表现。新中国成立后，新疆各民族使用和发展自己语言文字的自由得到了充分的保障，“民汉兼通”为目标的双语教育得到迅速发展。这是新疆各民族适应多元文化社会的需要，更是民族教育发展的基本趋势。新疆“维汉”双语教育是我国双语教育的重要组成部分，要发展中国特色的双语教育理论，如果忽视新疆各地区少数民族双语教育的经验和研究，乃是一大缺憾。和田地区作为新疆维吾尔族高度聚居的贫困地区，其教育更具有代表性，双语教育既具有一般双语教育的共性，也有其独特性。笔者试图采用文献法、田野调查法、多学科综合研究法——文化人类学、教育学、心理学、历史学和政策学的有关理论，将和田地区中小学选为该研究的调查点，探讨了教育科学内部的双语教育规律，从该地区教育外部的社会文化背景中去考察其产生和发展的文化生态环境及其历史演变，从民族教育生态环境及其诸因素的关系中进行历史与共时的研究。基于维汉双语教育的具体历史与现实状况，预测今后的发展趋势，提出有利于顺利实现“民汉兼通”，改善和发展维汉双语教育的一些理论思考和对策建议。论文从整体上分为三个部分：
第一部分在解释人类学理论范式指导下，采用历史学的文献收集法、历史追溯法和语言教育人类学的参与观察法、社会学的个案描述法，对和田地区社会的文化、教育、语言文字的起源、发展、变化，民族教育与双语教育的发展历史进行概括的综述。
导论：简要地论述了选题的意义和目的；研究的基本思路与有关理论范式；国内外研究动态；研究的难点与创新点；研究方法与研究步骤等内容。
第一章：概述了古于阗文化的产生、发展及其变迁的过程，并以古于阗文化的发展与变迁为主线，论述了古代于阗教育(佛教时期的教育、伊斯兰教育)，以及与其相适应的社会双语现象的发展历程。
第二章：论述了清代维汉文化的接触与新疆维汉双语现象的主要特征；清代新疆语言政策与学堂教育的建立及其教学特点；民国和田学堂教育、宗教和现代相结合的新式民族教育和政府办的国立学校教育的基本情况和发展历程。
第三章：概述了新中国成立以后的国家有关民族语文教学及双语教学政策、新疆维吾尔自治区“民汉兼通”双语教育政策的确立和发展历程。本章还重点阐述了和田双语教育发展的历史沿革、和田中小学双语教学改革实验案例——和田市三中部分课程用汉语授课实验的背景、目的、结论及启示。并在此基础上对目前和田中小学双语教学的多种模式的概况及其主要三种模式进行了简要的介绍。
第二部分，即第四章：采用文化人类学的主位文化研究法，利用和田田野工作的访谈资料，呈现与揭示和田当地文化负荷者对和田双语教育的态度与观点。
第三部分采用解释人类学的理论范式与文化人类学的客位文化研究法试图阐述研究者的描述与观点。
第五章：首先介绍了社会各界在和田维吾尔族社会要不要接受我国主流社会的语言文化、有无必要在和田中小学里实施维汉双语教育等方面存在的不同观点与争论。文章运用社会语言学的社会语言分析方法对和田地区不同职业、年龄、性别的人对双语功能的态度等进行分析，并从民族文化、教育、社会发展的角度出发，对和田地区进行双语教育的必要性进行解释和分析。
第六章：通过对影响少数民族双语教学模式的主要因素以及新疆少数民族双语教育特点的分析，对于和田中小学双语教学现存的三种主要模式进行理论分析，指出其优点和不足之处，并对双语师资队伍的构成特点、教学特点等问题进行了分析。
第七章：运用社会生态学的社会语言环境和生态环境分析法，从国家和地方的双语教育政策以及该地区的地理位置、生态环境、人口结构、教育观念、现有教育资源水平等因素出发，对和田双语教育的成就与不足进行了合理的解释
第八章：在前面现状调查分析和理论研究的基础上，阐述了和田地区维汉双语教育的发展趋势，提出改善和发展该地区双语教育的发展对策。
第九章：笔者提出了全球化背景下和田双语教育发展的理论思考。主要运用社会学的冲突与均衡理论，剖析全球化时代民族文化与和田民族教育所面临的困境。对双语教育的态度选择问题上，笔者试图建立少数民族双语教育冲突均衡研究视角，主张应该持有一种包容和开放的文化观点。
Human beings are being confronted with globalizing age featured of cross-ethnic, cross-nation and cross-country boundary with the development of economic globalization in the world and advancement of technology, transportation and communication. Nowadays, most of the world-wide nations are multiethnic and multi-language ones, situations of multinational and multi-linguistic situations constructs feature of world's cultural diversity. Therefore, multicultural education policy has become mainstreams of educational development in different countries; bilingual education is major component and significant symbol of multicultural education, bilingual education for ethnic groups has become a palliative to the conflict between domestic unity and cultural diversity in order to realize multicultural integration.
Ours is a multiethnic and Multi-language nation. Splendid culture has been developed by all nationalities in Xinjiang is an essential part of cultural diversity of china. Freedom of using and developing its own language of each ethnic group has been ensured fully since the People's Republic of China established. Bilingual education aimed at "Proficiency in Ethnic-Han Language" has developed rapidly, which is needed for all ethnic groups' adaptation to multicultural s6ciety and also a basic trend of ethnic education development. Bilingual education both
"Uyghurs and Han"is a significant component of our bilingual education. When we tend to develop bilingual theory with Chinese characteristic, neglecting experience and research of ethnic bilingual education in different area of Xinjiang, it will be imperfect. Hetian is a poverty-stricken community dwelled in Uyghurs with highly density, in which education typifies Chinese education, of which bilingual education featured of both generic properties and peculiarity. I have used a method of documentation, fieldwork, multidisciplinary studies-some theories of cultural anthropology, education, psychology, history and policy, aiming at inquiring bilingual educational law inside educational science field, researching existence and development of cultural ecological environment and historic changes in social, cultural settings and undertaking historical and contemporaneous research from relationship of ecological environment and its elements. Based on actual situation of history and reality about bilingual education both Uyghurs and Han, I have taken Hetian school as a research field, predicted a developing trend in future, and suggested a couple of theoretical thoughts and countermeasure about implementing "Proficiency in Ethnic-Han Language" policy smoothly, improving and developing bilingual education both Uyghurs and Han.
Three parts are included in all. I have conceptualized origin, development, alteration of culture, education, linguistics, to illustrate
further, and concluded developing history of ethnic education, bilingual education in Hetian district under the guide of paradigm of explanatory anthropology with methods of material collecting of history, historical retrospection, participating observation of linguistic educational anthropology and case description of sociology in the first part.
Introduction: states briefly implications and main goals and objectives of theme; basic thought line of research and various theoretical paradigm; research surroundings both domestic and foreign countries; dilemma and innovation; research method and research procedure etc.
The first chapter: conceptualizes origin, developing and changing process of ancient Yutian culture, in addition, ancient Yutian education (including Buddhism and Muslim) and developing process of social bilingual phenomenon in accordance.
The second chapter: focuses on contact between Uyghurs culture and Han culture, major feature of bilingual education both Uyghurs and Han in Xinjiang in Qing dynasty; language policy, schooling and teaching characteristic, Hetian schooling in the period of the Democratic Republic of China, new-style ethnic education combined religion with modernization, and educational fundamental condition and developing process in public school.
The third chapter: states ethnic Chinese teaching, bilingual teaching policy and "Proficiency in Ethnic-Han Language" bilingual educational
policy having been stipulated and its developing process in Xinjiang Uyghurs autonomous region since new China established. This chapter has stressed on historical development of Hetian bilingual education, empirical case of schooling bilingual teaching reform in Hetian district-empirical settings, aim, conclusion and enlightening of partial curriculum in the third Hetian middle school being taught in Han language. Based on this, I have introduced briefly multi-model bilingual teaching in Hetian primary, middle school and three major models.
The second part, also the fourth chapter: presents attitudes and viewpoints of local people toward bilingual education in Hetian used with subjective cultural studying approach of cultural anthropology, with interviewing materials from fieldwork in Hetian.
The third part: explains researcher' perspective with theoretical paradigm of explanatory anthropology, subjective and objective researching method.
The fifth chapter: introduces different viewpoints and disputes among various social sections about whether Hetian community should accept linguistic culture of mainstreams and there is of necessity to take measures for bilingual education. I have analyzed different attitudes from different people from different vocation, different age, gender towards function of bilingual education with analysis method of social language, and explains necessity of bilingual education in Hetian district in
perspective of ethnic culture, education, and social development. The sixth chapter analyses main factors which affects on ethnic bilingual teaching model and characteristic of ethnic bilingual education in Xinjiang, furthermore, analyzes in theoretical way three chief bilingual teaching models existed in Hetian school, indicates advantages and disadvantages and concludes characteristic constitution and teaching characteristic of bilingual staff.
The seventh chapter: explains reasonably the achievement and shortcomings of bilingual education in Hetian district with the method of social language surroundings and ecological environmental analysis in social ecology field, perspective in national and regional bilingual educational policy and its geographical location, ecological environment, demographic structure, educational concept, current educational resources level.
The eighth chapter: based on research, analysis of previous situation and theoretical study, highlights developing trend of bilingual education both Uyghurs and Han in Hetian, and proposes countermeasures of improving and developing bilingual education in this area.
Summary: proposes theoretical thoughts of Hetian bilingual education development under the background of globalization and analyzes the dilemma will be confronted by ethnic culture and Hetian ethnic education. With a conflict and equilibrium theory of sociology, I have suggested a
perspective in ethnic bilingual education conflict and equilibrium
research, and provoked a cultural viewpoint of encapsulation and
openness.
引文
1 马尔库斯(G．Marcus)、费彻尔(M．Fischer)．作为文化批评的人类学——一个作为人文学科的实验时代(王铭铭、蓝达居译)．北京：三联书店，1998．47．
1 周蔚、徐克谦著．人类文化启示录．上海：学林出版社，1999．94—95．
2 马尔库斯(G．Marcus)、费彻尔(M．Fischer)著．作为文化批评的人类学——一个作为人文学科的实验时代(王铭铭、蓝达居译)．北京：三联书店，1998．55．
3 同上．56．
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2 孙斌主编．和田简史．郑州：中州古籍出版社，2002．
1 木哈白提·哈斯木等著．新疆少数民族中学汉语授课试验研究．乌鲁木齐：新疆大学出版社，2002．148-149．
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1 木哈白提·哈斯木．新疆少数民族中学汉语授课试验研究．乌鲁木齐：新疆大学出版社，2002．
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1 孙斌主编．和田简史．郑州：中州古籍出版社，2002．
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1 孙斌主编．和田简史．郑州：中州古籍出版社，2002．57．
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1 希罗多德著．历史(王嘉隽译)：转引自孙斌主编．和田简史．郑州：中州古籍出版社，2002．124．
2 提力瓦尔地·吾术尔等编．和田地区教育史．内部资料，2005．4．
1 孙斌主编．和田简史．郑州：中州古籍出版社，2002．129．
1 斯坦因．尼雅河尽头以外的古遗址：转引自孙斌主编．和田简史．郑州：中州古籍出版社，2002．131．
1 李吟平．佛国于阗．乌鲁木齐：新疆人民出版社，1991．144．
2 阿布都拉．苏莱曼．天下只有一个和田(维文版)．乌鲁木齐：新疆人民出版社，2003．170．
3 同上．172．
1 提力瓦尔地·吾术尔等编．和田地区教育史．内部资料，2005．5-9．
1 孙斌主编．和田简史．郑州：中州古籍出版社，2002．153-158．
2 同上．23．
3 提力瓦尔地·吾术尔等编．和田地区教育史．内部资料，2005．5-9．
1 提力瓦尔地·吾术尔等编．和田地区教育史．内部资料，2005年．10．
2 同上．9-11．
1 马国荣．回族．乌鲁木齐：新疆美术摄影出版社，1996．20．
1 左宗棠奏稿(卷53)：转引自王泽民．近代新疆维汉语言接触及其双语发展状况研究[硕士学位论文]．乌鲁木齐：新疆大学，2006．14．
2 刘襄勤公奏稿(卷11)：转引自刘平．清至民国时期政府行为在成就新疆双语中的作用．西域研究，1997，2：84．
3 孙斌主编．和田简史．郑州：中州古籍出版社，2002．162．
1 陈世明．新疆现代翻译史：转引自王泽民．近代新疆维汉语言接触及其双语发展状况研究[硕士学位论文]．乌鲁木齐：新疆师范大学，2006．13．
2 东华录．转引自同上，13．
3 左公襄公全集．转引自同上．13．
4 刘志宵．维吾尔族历史(中编)．北京：中国社会科学出版社，1996．363．
5 左文襄公奏稿(卷53)：转引自王泽民．近代新疆维汉语言接触及其双语发展状况研究[硕士学位论文]．乌鲁木齐：新疆师范大学．2006．14．
6 光绪朝东华实录(卷74)：转引自同上．14．
7 光绪朝东华实录(卷74)：转引自同上．14．
8 新疆大记补编(卷9)：转引自同上．14．
9 陈世明．新疆现代翻译史：转引自王泽民．近代新疆维汉语言接触及其双语发展状况研究[硕士学位论文]．乌鲁木齐：新疆师范大学，2006．14．
1 刘志宵．维吾尔族历史(中编)．北京：中国社会科学出版社，1996．367．
2 同上．
3 新疆教育年鉴编辑室．新疆教育大事记(520-1998)．乌鲁木齐：新疆教育出版社，1999．
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3 同上．
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3 同上．172．
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1 孙斌主编．和田简史．郑州：中州古籍出版社，2002．153-158．
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2 东华录．转引自同上，13．
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5 左文襄公奏稿(卷53)：转引自王泽民．近代新疆维汉语言接触及其双语发展状况研究[硕士学位论文]．乌鲁木齐：新疆师范大学．2006．14．
6 光绪朝东华实录(卷74)：转引自同上．14．
7 光绪朝东华实录(卷74)：转引自同上．14．
8 新疆大记补编(卷9)：转引自同上．14．
9 陈世明．新疆现代翻译史：转引自王泽民．近代新疆维汉语言接触及其双语发展状况研究[硕士学位论文]．乌鲁木齐：新疆师范大学，2006．14．
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2 同上．
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3 同上．
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1 表格引自提力瓦尔地·吾术尔等编．和田地区教育史．内部资料，2005年．14．
2 同上．
1 表格引自提力瓦尔地·吾术尔等编．和田地区教育史．内部资料，2005．15．
1 提力瓦尔地·吾术尔等编．和田地区教育史．内部资料，2005．16-17．
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1 提力瓦尔地·吾术尔等编．和田地区教育史．内部资料，2005．42-47．
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1 丁文楼．中国少数民族双语教育研究与实践．北京：民族出版社．2002．218-220．
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