缅甸孔子课堂汉语教学分析研究
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摘要
近年来,随着中缅两国的经贸往来日趋频繁,缅甸学习汉语的人数也与日俱增。缅甸的汉语作为第二语言的教学,其教学方式对吸引学习者学习汉语扮演着重要的角色。因此,本文就第二语言教学的福庆孔子课堂的课堂教学进行了研究。
本文的研究是根据笔者在实习期间对福庆孔子课堂40节汉语课的课堂观察记录为样本,对其初级汉语课课堂教学进行分析研究。本文探讨了缅甸曼德勒福庆孔子课堂初级汉语课的课堂教学环节及教学环节中的教学步骤。本研究,就福庆孔子课堂教学的教学特点及教学中存在的一些问题进行了分析,并根据其汉语课堂教学提出了一些教学建议仅供作为教学参考。
全文共分五个部分：
第一部分简要介绍了缅甸的汉语教学、福庆孔子课堂的汉语教学,并对本研究选题的缘由进行了说明。
第二部分对前人的教学理论、教学法、课堂教学以及对外汉语课堂教学模式等相关研究进行了回顾。根据综合课的课型,对综合课的教学、包括词语、语法及课文的教学等相关研究进行了综述。同时对缅甸汉语教学的研究现状进行了说明。
第三部分和第四部分为本文的重点章节。第三部分根据缅甸福庆孔子课堂初级汉语课的课堂教学,分别对词语、语法、课文以及课后练习的处理方式等的教学环节、以及各教学环节的教学步骤、教学方法等进行了分析。并分析了其课堂教学案例的共同特点及各教学环节中存在的一些问题。
第四部分运用专家学者的教学理论对缅甸福庆孔子课堂教学案例的分析结果,从课堂教学环节、教学步骤等方面进行对比分析,分析研究缅甸福庆孔子课堂教学案例存在的问题,指出不同的教学环节、教学步骤和不同的处理方式,其教学效果也完全不同。并对从教学案例中分析出的词语、语法、课文等教学环节中存在的一些问题,结合笔者在研究生期间学到的一些理论进行了对比分析研究。最后从学习者为中心的原则、课堂用语与语言环境、课堂教学与学习者的需求不相应等方面对其课堂教学进行了分析研究。
第五部分为本文的研究总结,首先根据福庆学校汉语课的教学案例分析,对词语、语法、课文教学、课后练习的布置、课堂用语的使用、以学生为中心、选用适合第二语言学习者的教材等应注意的一些问题,提出了一些教学的建议供教学参考。同时指出本文的研究中存在的不足及其研究的局限性。
In recent years, with the frequent economy and trade exchange between China and Myanmar, the numbers of people in Myanmar who learn Chinese are also increasing. The teaching methods of Teaching Chinese as a Second Language in Myanmar play an important role to attract learners in learning Chinese language. Thus, this paper aims to study the FuQing Confucius School teaching pertaining its Chinese as second language lessons.
This study is based on the 40 periods'Chinese language lessons observation as sample during researcher doing the internship with FuQing Confucius School, and conducting analysis with its elementary Chinese lessons'classroom teaching. This paper investigates the processes and steps in elementary classroom teaching of Chinese lessons in FuQing Confucius School Mandalay, Myanmar. This study analyzed the characteristics and problems of its classroom teaching, and based on this classroom Chinese language teaching lessons, provided some suggestions as teaching references.
This paper is divided into five sections:
The first section is a brief introduction of the Chinese language teaching in Myanmar, FuQing Chinese Confucius School teaching and the background of current study.
The second section reviewed the previous teaching theories, pedagogy, classroom teaching, the models of Chinese teaching as second language and other related studies. Based on the types of integrated curriculum, an overview was conducted on the teaching of integrated curriculum, including lexis, grammar and texts. The contemporary studies of teaching Chinese language in Myanmar were also explained at the same time.
The third and fourth sections are the focus of this paper. The third section is based on the elementary Chinese lessons' classroom teaching in FuQing Confucius School, Myanmar, as to analyze the teaching processes pertaining to lexis, grammar, texts and exercises after class respectively, as well as its teaching steps and methods. This section further analyzed the common characteristics and problems of the classroom teaching cases study.
The fourth section applied the teaching theories of experts and scholars to conduct comparative analysis on teaching processes and steps regarding the findings of cases study in FuQing Confucius School, Myanmar. This comparative analysis helps to identify the existing problems, and further pinpointed that with different teaching processes, steps and handling methods will resulting different teaching impacts. Furthermore, a comparative analysis also being conducted between the lexis, grammar, text and other problems in teaching processes with some of the theories learned during the postgraduate study. Finally, from the learner-centered principles, terminology, language context, classroom teaching and not correspondence with the needs of learners and so forth to analyze its classroom teaching.
The fifth section is the conclusion of this research. Firstly, based on the analysis of cases study about Chinese language lessons in FuQing School, such as lexis, grammar, texts, the exercises after class, the wording used in classroom, student-centered, selection of suitable textbooks for second language learners and other noted issues, this paper is to put forward some suggestions as teaching references. Besides, this section also pointed out the shortcomings and limitations of the study.
本文的研究是根据笔者在实习期间对福庆孔子课堂40节汉语课的课堂观察记录为样本,对其初级汉语课课堂教学进行分析研究。本文探讨了缅甸曼德勒福庆孔子课堂初级汉语课的课堂教学环节及教学环节中的教学步骤。本研究,就福庆孔子课堂教学的教学特点及教学中存在的一些问题进行了分析,并根据其汉语课堂教学提出了一些教学建议仅供作为教学参考。
全文共分五个部分：
第一部分简要介绍了缅甸的汉语教学、福庆孔子课堂的汉语教学,并对本研究选题的缘由进行了说明。
第二部分对前人的教学理论、教学法、课堂教学以及对外汉语课堂教学模式等相关研究进行了回顾。根据综合课的课型,对综合课的教学、包括词语、语法及课文的教学等相关研究进行了综述。同时对缅甸汉语教学的研究现状进行了说明。
第三部分和第四部分为本文的重点章节。第三部分根据缅甸福庆孔子课堂初级汉语课的课堂教学,分别对词语、语法、课文以及课后练习的处理方式等的教学环节、以及各教学环节的教学步骤、教学方法等进行了分析。并分析了其课堂教学案例的共同特点及各教学环节中存在的一些问题。
第四部分运用专家学者的教学理论对缅甸福庆孔子课堂教学案例的分析结果,从课堂教学环节、教学步骤等方面进行对比分析,分析研究缅甸福庆孔子课堂教学案例存在的问题,指出不同的教学环节、教学步骤和不同的处理方式,其教学效果也完全不同。并对从教学案例中分析出的词语、语法、课文等教学环节中存在的一些问题,结合笔者在研究生期间学到的一些理论进行了对比分析研究。最后从学习者为中心的原则、课堂用语与语言环境、课堂教学与学习者的需求不相应等方面对其课堂教学进行了分析研究。
第五部分为本文的研究总结,首先根据福庆学校汉语课的教学案例分析,对词语、语法、课文教学、课后练习的布置、课堂用语的使用、以学生为中心、选用适合第二语言学习者的教材等应注意的一些问题,提出了一些教学的建议供教学参考。同时指出本文的研究中存在的不足及其研究的局限性。
In recent years, with the frequent economy and trade exchange between China and Myanmar, the numbers of people in Myanmar who learn Chinese are also increasing. The teaching methods of Teaching Chinese as a Second Language in Myanmar play an important role to attract learners in learning Chinese language. Thus, this paper aims to study the FuQing Confucius School teaching pertaining its Chinese as second language lessons.
This study is based on the 40 periods'Chinese language lessons observation as sample during researcher doing the internship with FuQing Confucius School, and conducting analysis with its elementary Chinese lessons'classroom teaching. This paper investigates the processes and steps in elementary classroom teaching of Chinese lessons in FuQing Confucius School Mandalay, Myanmar. This study analyzed the characteristics and problems of its classroom teaching, and based on this classroom Chinese language teaching lessons, provided some suggestions as teaching references.
This paper is divided into five sections:
The first section is a brief introduction of the Chinese language teaching in Myanmar, FuQing Chinese Confucius School teaching and the background of current study.
The second section reviewed the previous teaching theories, pedagogy, classroom teaching, the models of Chinese teaching as second language and other related studies. Based on the types of integrated curriculum, an overview was conducted on the teaching of integrated curriculum, including lexis, grammar and texts. The contemporary studies of teaching Chinese language in Myanmar were also explained at the same time.
The third and fourth sections are the focus of this paper. The third section is based on the elementary Chinese lessons' classroom teaching in FuQing Confucius School, Myanmar, as to analyze the teaching processes pertaining to lexis, grammar, texts and exercises after class respectively, as well as its teaching steps and methods. This section further analyzed the common characteristics and problems of the classroom teaching cases study.
The fourth section applied the teaching theories of experts and scholars to conduct comparative analysis on teaching processes and steps regarding the findings of cases study in FuQing Confucius School, Myanmar. This comparative analysis helps to identify the existing problems, and further pinpointed that with different teaching processes, steps and handling methods will resulting different teaching impacts. Furthermore, a comparative analysis also being conducted between the lexis, grammar, text and other problems in teaching processes with some of the theories learned during the postgraduate study. Finally, from the learner-centered principles, terminology, language context, classroom teaching and not correspondence with the needs of learners and so forth to analyze its classroom teaching.
The fifth section is the conclusion of this research. Firstly, based on the analysis of cases study about Chinese language lessons in FuQing School, such as lexis, grammar, texts, the exercises after class, the wording used in classroom, student-centered, selection of suitable textbooks for second language learners and other noted issues, this paper is to put forward some suggestions as teaching references. Besides, this section also pointed out the shortcomings and limitations of the study.
引文
①吴应辉、杨叶华细.缅甸汉语教学调查报告.民族教育研究,2008,(3).
①崔永华.基础汉语阶段精读课课堂教学结构分析.世界汉语教学,1992,(3)
①刘珣.对外汉语教育学引论.北京：北京语言大学出版社,2008,第302-303页
②殷勤.现代外语教学法.中央编译出版社.2009,第13-35页
①刘珣.试论汉语作为第二教学的基本原则——兼论海内外汉语教学的学科建设.世界汉语教学,(1)
②李泉.试论对外汉语教学的教学原则.《对外汉语教学理论思考》,北京：教育科学出版社,2001.
③杨惠元.课堂教学理论与实际.北京：北京语言大学出版社,2008,第87-108页.
④姜丽萍.对外汉语教学论.北京：北京语言大学出版社,2008.第195-200页.
①崔永华.语言课的课堂教学意识略说.世界汉语教学,1990,(3)
②杨惠元.试论课堂教学研究.语言教学与研究,2004,(3).
③崔晓珠.汉语课堂教学环节.新疆职业大学学报,2006,(4).
④崔永华.对外汉语语法课堂教学的一种模式.蕊界汉语教学,1989,(2).
⑤王青.对外汉语初级综合课的课堂教学模式研究：硕士学位论文.北京：北京语言大学.2006.
①朴爱华.语篇五步整体教学模式及其实证研究.外语学刊,2007,(6).
②崔永华.试论综合课课堂教学设计——教育学视角的分析.第八届国际汉语教学讨论会论文文选,2005：75-88
③崔永华.对外汉语教学设计导论.北京：北京语言大学出版社,2008,第250-251页.
④秦武、鲁蕾.“汉语综合课”教学之我见.语言与翻译(汉文),2006.(4)
⑤杨惠元.课堂教学理论与实践.北京：北京语言大学出版社,2008,第199-215页.
①杨惠元.综合课教学要处理好的十个重要关系.语言教学与研究.2010,(6).
②姜丽萍.对外汉语教学论.北京：北京语言大学出版社,2008.第177-19页.
③王小穹.浅谈对外汉语综合课教学的内容和方法.才智,2009.(6).
④王晓慧.对初级阶段留学生汉语综合课教学的思考.语文学刊,2010,(12).
⑤李贞.对外汉语初级综合课的教学策略初探.台州学院学报,2010,(4).
⑥周翠琳.汉语词语教学的几种方法.泰安师专学报.1999,第21卷.
⑦刘倩.对外汉语综合课词汇分类教学的策略.南京晓庄学院学报,2004.第20卷,(3)
⑧简榕榕.初级汉语教学中的词汇释义方法牡丹江师范学报(哲社版).2006,(6)
⑨仲清.关于对外汉语词汇教学的几点思考.合肥学院学报(社会科学版),2009,第26卷,(2)
⑩戴文杰.对外汉语词语教学方法探讨.读与写杂志.2010,第7卷,(11).
①张剑.对外汉语词汇教学中的语境设计.科技信息,2010.(31).
②莫丹.初级综合课词汇教学环节课堂活动设计.《对外汉语综合课课堂教学研究》,北京对外汉语教学法研究丛书,崔希亮主编,北京语言大学出版社,2010.
③赵金铭.教外国人汉语语法的一些原则问题.语言教学与研究,1994,(2).
④赵金铭.对外汉语语法教学的三个阶段及其教学主旨.世界汉语教学,1996,(3)
⑤陆俭明.“对外汉语教学”中的语法教学.语言教学与研究,2000,(3).
⑥王枫.初级汉语综合课的语法教学课堂活功设计.《对外汉语综合课课堂教学研究》,北京对外汉语教学法研究丛书.崔希亮主编.北京大学出版社,2010.
⑦钟家芬.谈预科汉语课文教学方法.喀什师范学院学报,1996,(2).
①李江.对外汉语教学综合课课文教学刍议.北京电邮大学学报(社会科学版),2000,第2卷,(2)
②王瑞烽.初级阶段综合课课文教学过程中的合作互动.《对外汉语综合课课堂教学研究》,北京对外汉语教学法研究丛书,崔希亮主编,北京语言大学出版社,2010,
③郝志刚.缅甸华人华侨华文教育.东南亚研究,1997.(4).
④林锡星.缅甸华文教育产生的背景与发展态势.东南亚研究,2003,(3)
⑤范宏伟.缅甸华文教育的现状与前景.东南亚研究,2006.(6).
⑥熊奇、张小克.缅甸汉语教学概况.世界汉语教学,2006,(3).
⑦吴应辉、杨叶华.缅甸汉语教学调查报告.民族教育研究,2008,(3).
⑧鲜丽霞.缅甸汉语教学简论.北京外国语大学国际汉语教学信息中心编,外语教学研究出版社,2008,第一辑
①李祖清.缅甸华人汉语教学现状研究.博士学位论文.武汉：华中师范大学.2010.
②陈小红.缅甸东枝地区汉语教育发展状况调查报告.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
③邹丽冰.缅甸华文学校国语课教学状况分析——以曼德勒华文学校为例.汉语国际传播研究,商务印书馆,第辑.
④徐晓佳.缅北腊戌市华文中小学汉语教师队伍现状调查.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
⑤林仙珍.缅甸成年人学习动机调查研究.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
⑥林云云.汉缅委婉语词对比及对教学的启示.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
⑦杨成银.缅甸成人学生汉字偏误分析及教学对策.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
⑧谢英雄.缅甸学生汉语合成词的偏误分拆.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
⑨李菊广.缅甸学生习得汉语补语过程中的难点及偏误分析.硕士学位论文.北京：中央民族大学.2011.
⑩蓝美英.汉缅状语对比研究及偏误分析.硕士学位论文.北京：央民族大学,2011.
①李晓琪.对外汉语综合课教学研究.北京：商务印书馆,2006,综述第2页.
②崔永华.对外汉语教学设计导论.北京：北京大学出版社,2008,第114页.
③崔永华.基础汉语阶段精读课课堂教学结构分析.世界汉语教学,1992.(3).
①王钟华主编.初级阶段课程规范北京：北京语言大学出版社,2001,第2页.
①刘珣.对外汉语教育学引论.北京：北京语言大学出版社.2008,第342页.
①崔永华.基础汉语阶段精读课课堂教学结构分析.世界汉语教学,1992,(3)
[1]崔希亮.对外汉语综合课课堂教学研究.北京：北京语言大学出版社,2010.
[2]崔永华.对外汉语教学设计导论.北京：北京语言大学出版社,2008.
[3]姜丽萍.对外汉语教学论.北京：北京语言大学出版社,2008.
[4]李晓琪.对外汉语综合课教学研究.北京：商务印书馆,2006.
[5]刘殉.对外汉语教育学引论.北京：北京语言大学出版社,2008.
[6]吕必松.汉语和汉语作为第二语言教学.北京：北京大学出版社,2008.
[7]束定芳、庄智象.现代外语教学理论、实践与方法(修订版).上海：上海外语教育出版社,2009.
[8]王钟华主编.对外汉语教学初级阶段课程规范.北京：北京语言大学出版社,2001.
[9]徐子亮、吴仁甫.实用对外汉语教学法.北京：北京大学出版社,2008.
[10]杨惠元.课堂教学理论与实际.北京：北京语言大学出版社,2008.
[11]殷勤.现代外语教学法.中央编译出版社,2009.
[1]崔晓珠.论汉语课堂教学环节.新疆职业大学学报,2006,(4)
[2]崔永华.对外汉语语法课堂教学的一种模式.世界汉语教学,1989,(2)
[3]崔永华.基础汉语阶段精读课课堂教学结构分析.世界汉语教学,1992,(3).
[4]崔永华.试论综合课课堂教学设计——教育学视角的分析.第八届国际汉语教学讨论会论文文选,2005.
[5]崔永华.语言课的课堂教学意识略说.世界汉语教学,1990,(3)
[6]戴文杰.对外汉语词语教学方法探讨.读与写杂志,2010,第7卷,(11)
[7]范宏伟.缅甸华文教育的现状与前景.东南亚研究,2006,(6)
[8]郭心田.初级对外汉语教学情境教学法研究.现代商贸工业,2010,(21)
[9]郝志刚.缅甸华人华侨华文教育.东南亚研究,1997,(4)
[10]胡春洞.外语教学要全面运用科学规律.人民教育,1998,(5)
[11]黄云和.语境在对外汉语教学中的作用.青年文学家,2010,(12)
[12]简榕蓉.初级汉语教学中的词汇释义方法.牡丹江师范学报(哲社版),2006,(6)
[13]李江.对外汉语教学综合课课文教学刍议.北京电邮大学学报(社会科学版),2000,第2卷,(2)
[14]李泉.试论对外汉语教学的教学原则,《对外汉语教学理论思考》,北京：教育科学出版社,2001.
[15]李贞.对外汉语初级综合课的教学策略初探.台州学院学报,2010,(4)
[16]林锡星.缅甸华文教育产生的背景与发展态势.东南亚研究,2003,(3)
[17]刘倩.对外汉语综合课词汇分类教学的策略.南京晓庄学院学报,2004,第20卷,(3)
[18]刘珣.试论汉语作为第二语言教学的基本原则——兼论海内外汉语教学的学科建设.世界汉语教学,(1)
[19]陆俭明.“对外汉语教学”中的语法教学.语言教学与研究,2000,(3)
[20]朴爱华.语篇五步整体教学模式及其实证研究.外语学刊,2007,(6)
[21]秦武、鲁蕾.“汉语综合课”教学之我见.语言与翻译(汉文),2006,(4).
[22]王小穹.浅谈对外汉语综合课教学的内容和方法.才智,2009,(6)
[23]王晓慧.对初级阶段留学生汉语综合课教学的思考.语文学刊,2010,(12).
[24]吴应辉、杨叶华.缅甸汉语教学调查报告.民族教育研究,2008,(3)
[25]鲜丽霞.缅甸汉语教学简论.北京外国语大学国际汉语教学信息中心编,外语教学研究出版社,2008,第一辑.
[26]熊奇、张小克.缅甸汉语教学概况.世界汉语教学,2006,(3)
[27]杨惠元.强化词语教学,淡化句法教学——也谈对外汉语教学中的语法教学.语言教学与研究,2003,(1)
[28]杨惠元.试论课堂教学研究.语言教学与研究,2004,(3)
[29]杨惠元.综合课教学要处理好的十个重要关系.语言教学与研究,2010,(6)
[30]张海萍.初级对外汉语教学中情境教学法的运用.文教资料,2010,(8)
[31]张剑.对外汉语词汇教学中的语境设计.科技信息,2010,(31)
[32]赵金铭.对外汉语语法教学的三个阶段及其教学主旨.世界汉语教学,1996.
[33]赵金铭.教外国人汉语语法的一些原则问题.语言教学与研究,1994,(2)
[34]钟家芬.谈预科汉语课文教学方法.喀什师范学院学报,1996,(2)
[35]仲清.关于对外汉语词汇教学的几点思考.合肥学院学报(社会科学版),2009,第26卷,(2)
[36]周翠琳.汉语词语教学的几种方法.泰安师专学报,1999,第21卷.
[37]邹丽冰.缅甸华文学校国语课教学状况分析——以曼德勒华文学校为例.汉语国际传播研究,商务印书馆,第一辑.
[1]陈小红.缅甸东枝地区汉语教育发展状况调查报告.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
[2]丁孝莉.综合教学法在对外汉语教学中的应用研究.硕士学位论文.沈阳：沈阳师范大学,2009.
[3]蓝美英.汉缅状语对比研究及偏误分析.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
[4]李菊广.缅甸学生习得汉语补语过程中的难点及偏误分析.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
[5]李祖清.缅甸华人汉语教学现状研究.博士学位论文.武汉：华中师范大学,2010.
[6]林仙珍.缅甸成年人学习动机调查研究.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
[7]林云云.汉缅委婉语词对比及对教学的启示.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
[8]王青.对外汉语初级综合课的课堂教学模式研究.硕士学位论文.北京：北京语言大学,2006.
[9]谢英雄.缅甸学生汉语合成词的偏误分析.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
[10]徐晓佳.缅北腊戌市华文中小学汉语教师队伍现状调查.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
[11]杨成银.缅甸成人学生汉字偏误分析及教学对策.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
[12]杨小锋.丛于语境理论的中级汉语综合课词汇教学研究.硕士学位论文.四川：四川师范大学,2009.
[13]杨翼.对外汉语综合课教学设计研究.硕士学位论文.北京：北京语言大学,2002.
①崔永华.基础汉语阶段精读课课堂教学结构分析.世界汉语教学,1992,(3)
①刘珣.对外汉语教育学引论.北京：北京语言大学出版社,2008,第302-303页
②殷勤.现代外语教学法.中央编译出版社.2009,第13-35页
①刘珣.试论汉语作为第二教学的基本原则——兼论海内外汉语教学的学科建设.世界汉语教学,(1)
②李泉.试论对外汉语教学的教学原则.《对外汉语教学理论思考》,北京：教育科学出版社,2001.
③杨惠元.课堂教学理论与实际.北京：北京语言大学出版社,2008,第87-108页.
④姜丽萍.对外汉语教学论.北京：北京语言大学出版社,2008.第195-200页.
①崔永华.语言课的课堂教学意识略说.世界汉语教学,1990,(3)
②杨惠元.试论课堂教学研究.语言教学与研究,2004,(3).
③崔晓珠.汉语课堂教学环节.新疆职业大学学报,2006,(4).
④崔永华.对外汉语语法课堂教学的一种模式.蕊界汉语教学,1989,(2).
⑤王青.对外汉语初级综合课的课堂教学模式研究：硕士学位论文.北京：北京语言大学.2006.
①朴爱华.语篇五步整体教学模式及其实证研究.外语学刊,2007,(6).
②崔永华.试论综合课课堂教学设计——教育学视角的分析.第八届国际汉语教学讨论会论文文选,2005：75-88
③崔永华.对外汉语教学设计导论.北京：北京语言大学出版社,2008,第250-251页.
④秦武、鲁蕾.“汉语综合课”教学之我见.语言与翻译(汉文),2006.(4)
⑤杨惠元.课堂教学理论与实践.北京：北京语言大学出版社,2008,第199-215页.
①杨惠元.综合课教学要处理好的十个重要关系.语言教学与研究.2010,(6).
②姜丽萍.对外汉语教学论.北京：北京语言大学出版社,2008.第177-19页.
③王小穹.浅谈对外汉语综合课教学的内容和方法.才智,2009.(6).
④王晓慧.对初级阶段留学生汉语综合课教学的思考.语文学刊,2010,(12).
⑤李贞.对外汉语初级综合课的教学策略初探.台州学院学报,2010,(4).
⑥周翠琳.汉语词语教学的几种方法.泰安师专学报.1999,第21卷.
⑦刘倩.对外汉语综合课词汇分类教学的策略.南京晓庄学院学报,2004.第20卷,(3)
⑧简榕榕.初级汉语教学中的词汇释义方法牡丹江师范学报(哲社版).2006,(6)
⑨仲清.关于对外汉语词汇教学的几点思考.合肥学院学报(社会科学版),2009,第26卷,(2)
⑩戴文杰.对外汉语词语教学方法探讨.读与写杂志.2010,第7卷,(11).
①张剑.对外汉语词汇教学中的语境设计.科技信息,2010.(31).
②莫丹.初级综合课词汇教学环节课堂活动设计.《对外汉语综合课课堂教学研究》,北京对外汉语教学法研究丛书,崔希亮主编,北京语言大学出版社,2010.
③赵金铭.教外国人汉语语法的一些原则问题.语言教学与研究,1994,(2).
④赵金铭.对外汉语语法教学的三个阶段及其教学主旨.世界汉语教学,1996,(3)
⑤陆俭明.“对外汉语教学”中的语法教学.语言教学与研究,2000,(3).
⑥王枫.初级汉语综合课的语法教学课堂活功设计.《对外汉语综合课课堂教学研究》,北京对外汉语教学法研究丛书.崔希亮主编.北京大学出版社,2010.
⑦钟家芬.谈预科汉语课文教学方法.喀什师范学院学报,1996,(2).
①李江.对外汉语教学综合课课文教学刍议.北京电邮大学学报(社会科学版),2000,第2卷,(2)
②王瑞烽.初级阶段综合课课文教学过程中的合作互动.《对外汉语综合课课堂教学研究》,北京对外汉语教学法研究丛书,崔希亮主编,北京语言大学出版社,2010,
③郝志刚.缅甸华人华侨华文教育.东南亚研究,1997.(4).
④林锡星.缅甸华文教育产生的背景与发展态势.东南亚研究,2003,(3)
⑤范宏伟.缅甸华文教育的现状与前景.东南亚研究,2006.(6).
⑥熊奇、张小克.缅甸汉语教学概况.世界汉语教学,2006,(3).
⑦吴应辉、杨叶华.缅甸汉语教学调查报告.民族教育研究,2008,(3).
⑧鲜丽霞.缅甸汉语教学简论.北京外国语大学国际汉语教学信息中心编,外语教学研究出版社,2008,第一辑
①李祖清.缅甸华人汉语教学现状研究.博士学位论文.武汉：华中师范大学.2010.
②陈小红.缅甸东枝地区汉语教育发展状况调查报告.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
③邹丽冰.缅甸华文学校国语课教学状况分析——以曼德勒华文学校为例.汉语国际传播研究,商务印书馆,第辑.
④徐晓佳.缅北腊戌市华文中小学汉语教师队伍现状调查.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
⑤林仙珍.缅甸成年人学习动机调查研究.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
⑥林云云.汉缅委婉语词对比及对教学的启示.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
⑦杨成银.缅甸成人学生汉字偏误分析及教学对策.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
⑧谢英雄.缅甸学生汉语合成词的偏误分拆.硕士学位论文.北京：中央民族大学,2011.
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③崔永华.基础汉语阶段精读课课堂教学结构分析.世界汉语教学,1992.(3).
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