缅甸曼德勒福庆孔子课堂互动教学分析研究
|
摘要
第二语言教学的最终目的是培养学生运用目的语进行交际的能力。课堂就是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所。课堂上学生们在教师的帮助和指导下,按照一定的教学计划和步骤,有目的地学习和掌握。课堂教学该包括学生们在课堂上学习和互动,这样的课堂才能让学生感到快乐,同时也会有收获。
全文共有四个部分：
第一部分介绍了福庆孔子课堂,并对本研究选题的缘由进行了说明。同时回顾了前人对第二语言课堂教学互动以及汉语课堂互动教学模式的研究。
第二部分分析了缅甸福庆孔子课堂的汉语教学互动模式,分别对汉语课堂词语、课文、语法以及练习环节中的互动现状进行了描写和分析。
第三部分总结了缅甸福庆孔子课堂汉语教学词语、课文、语法和练习的互动流程,并结合笔者的教学实践进行反思性分析研究。
第四部分,根据分析提出了缅甸汉语教学建议,指出缅甸学生虽有一定的汉语基础,但大都不愿接受完全用汉语上课,他们普遍认为采用中缅语结合的方式进行教学不仅有利于理解和记忆,且有助于拉近师生间的关系。同时对本研究的局限进行了反思。
The main target of teaching Second language is to make students, using this language, communicate with other people easily. The place for the students to learn and grasp the target language should be a classroom. In the classroom, students can learn the target language step by step under the perfect study plan and meaningful teaching style with the help of teacher. Classroom teaching should include learning and purposeful action, only this kind of classroom will allow students to appreciate in learning and feel gaining something at the same time.
This paper consists of four sections:
The first section is an introduction of FuQing Confucius School, and the background of current study. Review Predecessors to second language classroom teaching interaction and Chinese teaching models of classroom interaction at the same time.
The second section is based on interactive teaching method of FuQing Confucius School, Myanmar, like discusssing vocabularies, texts, grammars and exercises proceeding to analysis.
The third section summarizes the teaching of Chinese vocabularies, texts, grammars and exercises of the interaction process in FuQing Confucius School, Myanmar and combine with the writer's teaching practice on the reflective analysis research.
The forth section, according to analysis introduced the proposal of Myanmar Chinese Language teaching method, the writer points out that the students in Myanmar know Chinese quite well, but they object to attend the class which use Chinese to explain the lesson throughout the classroom time. Almost all of the students think this kind of classroom gives them a lot of pressure. To reflect on the assessment and requirement of this research at the same time.
全文共有四个部分：
第一部分介绍了福庆孔子课堂,并对本研究选题的缘由进行了说明。同时回顾了前人对第二语言课堂教学互动以及汉语课堂互动教学模式的研究。
第二部分分析了缅甸福庆孔子课堂的汉语教学互动模式,分别对汉语课堂词语、课文、语法以及练习环节中的互动现状进行了描写和分析。
第三部分总结了缅甸福庆孔子课堂汉语教学词语、课文、语法和练习的互动流程,并结合笔者的教学实践进行反思性分析研究。
第四部分,根据分析提出了缅甸汉语教学建议,指出缅甸学生虽有一定的汉语基础,但大都不愿接受完全用汉语上课,他们普遍认为采用中缅语结合的方式进行教学不仅有利于理解和记忆,且有助于拉近师生间的关系。同时对本研究的局限进行了反思。
The main target of teaching Second language is to make students, using this language, communicate with other people easily. The place for the students to learn and grasp the target language should be a classroom. In the classroom, students can learn the target language step by step under the perfect study plan and meaningful teaching style with the help of teacher. Classroom teaching should include learning and purposeful action, only this kind of classroom will allow students to appreciate in learning and feel gaining something at the same time.
This paper consists of four sections:
The first section is an introduction of FuQing Confucius School, and the background of current study. Review Predecessors to second language classroom teaching interaction and Chinese teaching models of classroom interaction at the same time.
The second section is based on interactive teaching method of FuQing Confucius School, Myanmar, like discusssing vocabularies, texts, grammars and exercises proceeding to analysis.
The third section summarizes the teaching of Chinese vocabularies, texts, grammars and exercises of the interaction process in FuQing Confucius School, Myanmar and combine with the writer's teaching practice on the reflective analysis research.
The forth section, according to analysis introduced the proposal of Myanmar Chinese Language teaching method, the writer points out that the students in Myanmar know Chinese quite well, but they object to attend the class which use Chinese to explain the lesson throughout the classroom time. Almost all of the students think this kind of classroom gives them a lot of pressure. To reflect on the assessment and requirement of this research at the same time.
引文
1 缅甸曼德勒福庆孔子课堂中方主任史芳.汉语作为第二语言的理解和推广.曼德勒：2010,2-3.
2 张和生.对外汉语课堂教学技巧研究.北京：商务印书馆.2006
1 张和生.对外汉语课堂教学技巧研究.北京：商务印书馆.2006
1 陈佑清.教育活动论.江苏：江苏教育出版社，2000.
2 教师如何改进课堂互动.浩建德武都区柏林大学区指甲山小学教师，陇南报.2008(12)
①Brown,H.D.2001 Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy.外语教学与研究出版社,2001.
②Lantolf,J.(eds).Sociocultural Theory and Second Language Learning:Special Issue,Modern Language Journal 1994.78:4
①崔永华.对外汉语教学设计导论.北京：北京语言大学出版社,2008,120.
②杨惠元.课堂教学理论与实践.北京：北京语言大学出版社,2007,58.
③李晓琪.对外汉语综合课教学研究.北京：商务印书馆,2006,10.
1 李绍林.中级汉语综合课语法教学的特点和教学对策.云南师范大学学报，2010，(4):26-32.
1杨惠元《课堂教理论与实践》,北京语言大学出版社,2007年
1 双喜训.互动教学的现实意义[硕士学位论文].辽宁：辽宁师范大学，2011.
1 杨惠元.课堂教学理论与事件.北京：北京语言大学出版社。2007,198.
①阮氏武心.初级韩语综合课课文教学设计研究——以越南海防大学汉语为例：[硕士学位论文].上海：华东师范大学.2011.
1课堂教学技能与评价.北京市教育工会、北京市教育委员会组织专家审定结果.高等教育出版社,2011.158-217.
2杨惠元.课堂教学理论与实践.北京：北京语言大学出版社,2007.87-103.
3杨惠元.课堂教学理论与实践.北京：北京语言大学出版社,2007,87-103.
1林绍林.中级汉语综合课语法教学的特点和教学对策.云南师范大学学报.2008(3):26-32.
① 李玉玲.英语互动教学模式的分析河和应用.教育探索学报，2007，(8):63-64.
1 郑金洲.互动教学.福建：福建教育出版社，2007,38-52.
1 杨惠元.课堂教学理论与实践.北京：北京语言大学出版社，2007，245.
2 刘询.对外汉语教育学引论.北京：北京语言大学出版社,2000，337.
[1]吴康宁等著.课堂教学社会学.南京：南京师范大学出版社,1999.
[2]吴康宁.教育社会学.北京：人民教育出版社,1998.
[3]叶澜.教育概论.北京：人民教育出版社,1991年.
[4]Brown,H.D.2001 Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy外语教学与研究出版社,2001.
[5]张和生.对外汉语课堂教学技巧研究.北京：商务印书馆,2006
[6]李晓琪.对外汉语综合课教学研究.北京：商务书馆,2009.
[7]郑金洲.互动教学.福建：福建教育出版社.2007.
[8]刘殉.对外汉语教育学引论.北京：北京语言大学出版社,2000.
[9]周健.汉语课堂教学技巧325例.北京：商务印书馆,2009.
[10]陈宏、吴勇毅.对外汉语教学课堂教案设计.北京：华语教学出版社,2003.
[11]束定芳、庄智象.现代汉语教学.北京：海外国语大学出版社,2006.
[12]国际汉语教师标准.北京：外语教学与研究出版社,2007.
[13]吴中伟、郭、鹏著《对外汉语任务型教学》,北京大学出版社,2009年
[14]张辉.汉语综合课教学法.北京：北京语言大学出版社,2006.
[15]杨连瑞、张德禄等.二语习得研究与中国外语教学.上海：上海外语教育出版社,2007.
[16]杨惠元.课堂教学理论与实践.北京：北京语言大学出版社,2007.
[17]王钟华.对外汉语教学初级阶段课程规范.北京：北京语言文化大学出版社,1999.
[18]曾立英.汉语作为第二语言的词汇教学.北京：中央民族大学出版社,2010.
[19]赵金铭.对外汉语教学概论.北京：商务印书馆,2010.
[20]成都师范银都小学.小班化教育课堂教学.四川：四川大学出版社,2009.
[21]陈佑清.教育互动论.江苏：汪苏教育出版社,2000.
[22]北京市教育工会、北京市教育委员会组织专家.课堂教学技能与评价.北京：高等教育出版社,2011.
[1]谢志芳.课堂互动教学模式初探.福建：福建师范大学,2001.
[2]张林军.师生互动与学习者语言交际能力的发展.北京：北京语言文化大学,2002.
[3]滕秀芹.课堂生生互动现场研究.幽阜：幽阜师范大学研究生处,2003.
[4]李丽红.课堂生生互动研究.云南：云南师范大学,2004.
[5]吴仁英.合作学习中的生生互动研究.山东：山东师范大学,2005.
[6]邢彦明.交互影响共同建构与发展.北京：首都师范大学,2003.
[7]张韵春.引导学生课堂提问的艺术研究.福建：福建师范大学,2002.
[8]江秀萍.中学语文多项互动教学模式建构.福建：福建师范大学,2001.
[9]盛爱军.体验式互动教学的绩效研究.上海：上海师范大学,2005.
[10]张天辉.小学语文阅读教学中的互动教学初探辽宁：辽宁师范大学,2002.
[11]纪德奎.任务型教学实践研究.西北：西北师范大学,200,5.
[12]朱利娜.大学课堂互动的心理学研究.上海：上海师范大学,2006.
[13]张兰英.外语教学中师生互动的主体建构性策略研究.辽宁：辽宁师范大学,2002.
[14]李秀萍.变革中的课堂师生互动存在问题研究.南京：南京师范大学,2004.
[15]李祖清.缅甸华人汉语教学现状研究.武汉：华中师范大学国际文化交流学院,2010年
[16]王建强.互动教学在对外汉语课堂教学中的运用.南京：南京师范大学,2()11.
[17]詹纳德.初级汉语阶段交际化化语法教学课堂教学设计.北京：北京中央民族大学,2011.
[18]杨翼.对外汉语综合课教学设计研究.北京：北京语言文化大学.2002.
[19]于海英.对外汉语课堂教学与个别教学的对比分析.浙江：浙江大学.2011,
[20]汤莉娜.对外汉语课堂有效教学行为研究.上海：华东师范大学.2009.
[21]周水芬.对泰国也拉皇家大学课堂教学环节的研究.重庆：重庆大学.2011.
[22]宁靖姝.专家型_新手型中学化学教师课堂教学设计与实施的个案比较研究.东北：东北师范大学.2010.
[23]张伟川.优化教学设计_提高生物实验课教学质量.福建：福建师范大学.2001.
[24]李巍.初级汉语综合课词汇与语法教学案例分析.南京：南京师范大学.2011.
[25]陈氏武心.初级汉语综合课课文教学设计研究.上海：华东师范大学.2011.
[26]王丽.对外汉语与英语课堂教学比较研究初探.天津：天津师范大学.2009.
[27]段凌峰.小学英语课堂互动教学模式的研究.东北：东北师范大学.2007.
[28]程巍.课堂师生互动的个案研究.上海：华东师范大学.2009.
[29]邹琴.课堂师生互动的有效性探究.武汉：华中科技大学.2009.
[30]洪佩慧.泰国大学汉语口语课堂互动活动研究.北京：中央民族大学.2011.
[31]练姁.对外汉语初级阶段综合课语法教学设计研究.上海：上海外国语大学.2011.
[32]双喜训.互动教学的现实意义.辽宁：辽宁师范大学.2011.
[33]常安顺.缅甸孔子课堂汉语教学分析研究.北京：中央民族大学.2011.
[1]2010年6月首届缅甸汉语教学研讨会《论文集》
[2]吴文海.课堂师生互动障碍及解决对策.教刊.2010年5月.
[3]姜奕、夏欣.课堂互动与外语教学.湖南师范学院学报,第29卷第2期.
[4]付娟.伦大学课堂的互动性.辽宁教育研究,2004年第7期.
[5]孔水.浅谈课堂互动教学的德育渗透.教学探索,1834页.
[6]隋文香、王雪坤.教学理论的互动与实践.北京农学院学报,2007年6月.
[7]刘建.英语课堂互动教学中的障碍及应对.教学与管理,2010年1月20日.
[8]谢少安.关于互动教学设计的探索与思考.教育探索,2010年第1期.
[9]梁振求、陈雅.课程设计中师生互动的评价与应用研究Value Engineering,251页.
[10]张省会.课堂教学中的师生互动.教育理论,223页.
[11]吴应辉、杨叶华.缅甸汉语教学调查报告.民族教育研究,2008年第3期.
[12]熊琦、张小克.缅甸汉语教学概况.世界汉语教学,2006年第3期.
[13]都芳.中职专业教学中互动环节的设计.职业技术教育.2009年第16期.
[14]李绍林.中级汉语综合课语法教学的特点和教学对策.云南师范大学学报,2010年3月第2期.
[15]邓家平.互动式汉语口语课堂教学模式实验研究.汉语学习,2010年8月第4期.
[16]陈岩、赵宏.对外汉语教学综合课的互动教学模式.黑龙江高教研究,2005年第8期.
[17]浩建德武都区柏林大学区指甲山小学教师.教师如何改进课堂互动.陇南报,2008年第12期.
[18]李玉玲.英语互动教学模式的分析和应用.教育探索学报,2007年第8期.
2 张和生.对外汉语课堂教学技巧研究.北京：商务印书馆.2006
1 张和生.对外汉语课堂教学技巧研究.北京：商务印书馆.2006
1 陈佑清.教育活动论.江苏：江苏教育出版社，2000.
2 教师如何改进课堂互动.浩建德武都区柏林大学区指甲山小学教师，陇南报.2008(12)
①Brown,H.D.2001 Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy.外语教学与研究出版社,2001.
②Lantolf,J.(eds).Sociocultural Theory and Second Language Learning:Special Issue,Modern Language Journal 1994.78:4
①崔永华.对外汉语教学设计导论.北京：北京语言大学出版社,2008,120.
②杨惠元.课堂教学理论与实践.北京：北京语言大学出版社,2007,58.
③李晓琪.对外汉语综合课教学研究.北京：商务印书馆,2006,10.
1 李绍林.中级汉语综合课语法教学的特点和教学对策.云南师范大学学报，2010，(4):26-32.
1杨惠元《课堂教理论与实践》,北京语言大学出版社,2007年
1 双喜训.互动教学的现实意义[硕士学位论文].辽宁：辽宁师范大学，2011.
1 杨惠元.课堂教学理论与事件.北京：北京语言大学出版社。2007,198.
①阮氏武心.初级韩语综合课课文教学设计研究——以越南海防大学汉语为例：[硕士学位论文].上海：华东师范大学.2011.
1课堂教学技能与评价.北京市教育工会、北京市教育委员会组织专家审定结果.高等教育出版社,2011.158-217.
2杨惠元.课堂教学理论与实践.北京：北京语言大学出版社,2007.87-103.
3杨惠元.课堂教学理论与实践.北京：北京语言大学出版社,2007,87-103.
1林绍林.中级汉语综合课语法教学的特点和教学对策.云南师范大学学报.2008(3):26-32.
① 李玉玲.英语互动教学模式的分析河和应用.教育探索学报，2007，(8):63-64.
1 郑金洲.互动教学.福建：福建教育出版社，2007,38-52.
1 杨惠元.课堂教学理论与实践.北京：北京语言大学出版社，2007，245.
2 刘询.对外汉语教育学引论.北京：北京语言大学出版社,2000，337.
[1]吴康宁等著.课堂教学社会学.南京：南京师范大学出版社,1999.
[2]吴康宁.教育社会学.北京：人民教育出版社,1998.
[3]叶澜.教育概论.北京：人民教育出版社,1991年.
[4]Brown,H.D.2001 Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy外语教学与研究出版社,2001.
[5]张和生.对外汉语课堂教学技巧研究.北京：商务印书馆,2006
[6]李晓琪.对外汉语综合课教学研究.北京：商务书馆,2009.
[7]郑金洲.互动教学.福建：福建教育出版社.2007.
[8]刘殉.对外汉语教育学引论.北京：北京语言大学出版社,2000.
[9]周健.汉语课堂教学技巧325例.北京：商务印书馆,2009.
[10]陈宏、吴勇毅.对外汉语教学课堂教案设计.北京：华语教学出版社,2003.
[11]束定芳、庄智象.现代汉语教学.北京：海外国语大学出版社,2006.
[12]国际汉语教师标准.北京：外语教学与研究出版社,2007.
[13]吴中伟、郭、鹏著《对外汉语任务型教学》,北京大学出版社,2009年
[14]张辉.汉语综合课教学法.北京：北京语言大学出版社,2006.
[15]杨连瑞、张德禄等.二语习得研究与中国外语教学.上海：上海外语教育出版社,2007.
[16]杨惠元.课堂教学理论与实践.北京：北京语言大学出版社,2007.
[17]王钟华.对外汉语教学初级阶段课程规范.北京：北京语言文化大学出版社,1999.
[18]曾立英.汉语作为第二语言的词汇教学.北京：中央民族大学出版社,2010.
[19]赵金铭.对外汉语教学概论.北京：商务印书馆,2010.
[20]成都师范银都小学.小班化教育课堂教学.四川：四川大学出版社,2009.
[21]陈佑清.教育互动论.江苏：汪苏教育出版社,2000.
[22]北京市教育工会、北京市教育委员会组织专家.课堂教学技能与评价.北京：高等教育出版社,2011.
[1]谢志芳.课堂互动教学模式初探.福建：福建师范大学,2001.
[2]张林军.师生互动与学习者语言交际能力的发展.北京：北京语言文化大学,2002.
[3]滕秀芹.课堂生生互动现场研究.幽阜：幽阜师范大学研究生处,2003.
[4]李丽红.课堂生生互动研究.云南：云南师范大学,2004.
[5]吴仁英.合作学习中的生生互动研究.山东：山东师范大学,2005.
[6]邢彦明.交互影响共同建构与发展.北京：首都师范大学,2003.
[7]张韵春.引导学生课堂提问的艺术研究.福建：福建师范大学,2002.
[8]江秀萍.中学语文多项互动教学模式建构.福建：福建师范大学,2001.
[9]盛爱军.体验式互动教学的绩效研究.上海：上海师范大学,2005.
[10]张天辉.小学语文阅读教学中的互动教学初探辽宁：辽宁师范大学,2002.
[11]纪德奎.任务型教学实践研究.西北：西北师范大学,200,5.
[12]朱利娜.大学课堂互动的心理学研究.上海：上海师范大学,2006.
[13]张兰英.外语教学中师生互动的主体建构性策略研究.辽宁：辽宁师范大学,2002.
[14]李秀萍.变革中的课堂师生互动存在问题研究.南京：南京师范大学,2004.
[15]李祖清.缅甸华人汉语教学现状研究.武汉：华中师范大学国际文化交流学院,2010年
[16]王建强.互动教学在对外汉语课堂教学中的运用.南京：南京师范大学,2()11.
[17]詹纳德.初级汉语阶段交际化化语法教学课堂教学设计.北京：北京中央民族大学,2011.
[18]杨翼.对外汉语综合课教学设计研究.北京：北京语言文化大学.2002.
[19]于海英.对外汉语课堂教学与个别教学的对比分析.浙江：浙江大学.2011,
[20]汤莉娜.对外汉语课堂有效教学行为研究.上海：华东师范大学.2009.
[21]周水芬.对泰国也拉皇家大学课堂教学环节的研究.重庆：重庆大学.2011.
[22]宁靖姝.专家型_新手型中学化学教师课堂教学设计与实施的个案比较研究.东北：东北师范大学.2010.
[23]张伟川.优化教学设计_提高生物实验课教学质量.福建：福建师范大学.2001.
[24]李巍.初级汉语综合课词汇与语法教学案例分析.南京：南京师范大学.2011.
[25]陈氏武心.初级汉语综合课课文教学设计研究.上海：华东师范大学.2011.
[26]王丽.对外汉语与英语课堂教学比较研究初探.天津：天津师范大学.2009.
[27]段凌峰.小学英语课堂互动教学模式的研究.东北：东北师范大学.2007.
[28]程巍.课堂师生互动的个案研究.上海：华东师范大学.2009.
[29]邹琴.课堂师生互动的有效性探究.武汉：华中科技大学.2009.
[30]洪佩慧.泰国大学汉语口语课堂互动活动研究.北京：中央民族大学.2011.
[31]练姁.对外汉语初级阶段综合课语法教学设计研究.上海：上海外国语大学.2011.
[32]双喜训.互动教学的现实意义.辽宁：辽宁师范大学.2011.
[33]常安顺.缅甸孔子课堂汉语教学分析研究.北京：中央民族大学.2011.
[1]2010年6月首届缅甸汉语教学研讨会《论文集》
[2]吴文海.课堂师生互动障碍及解决对策.教刊.2010年5月.
[3]姜奕、夏欣.课堂互动与外语教学.湖南师范学院学报,第29卷第2期.
[4]付娟.伦大学课堂的互动性.辽宁教育研究,2004年第7期.
[5]孔水.浅谈课堂互动教学的德育渗透.教学探索,1834页.
[6]隋文香、王雪坤.教学理论的互动与实践.北京农学院学报,2007年6月.
[7]刘建.英语课堂互动教学中的障碍及应对.教学与管理,2010年1月20日.
[8]谢少安.关于互动教学设计的探索与思考.教育探索,2010年第1期.
[9]梁振求、陈雅.课程设计中师生互动的评价与应用研究Value Engineering,251页.
[10]张省会.课堂教学中的师生互动.教育理论,223页.
[11]吴应辉、杨叶华.缅甸汉语教学调查报告.民族教育研究,2008年第3期.
[12]熊琦、张小克.缅甸汉语教学概况.世界汉语教学,2006年第3期.
[13]都芳.中职专业教学中互动环节的设计.职业技术教育.2009年第16期.
[14]李绍林.中级汉语综合课语法教学的特点和教学对策.云南师范大学学报,2010年3月第2期.
[15]邓家平.互动式汉语口语课堂教学模式实验研究.汉语学习,2010年8月第4期.
[16]陈岩、赵宏.对外汉语教学综合课的互动教学模式.黑龙江高教研究,2005年第8期.
[17]浩建德武都区柏林大学区指甲山小学教师.教师如何改进课堂互动.陇南报,2008年第12期.
[18]李玉玲.英语互动教学模式的分析和应用.教育探索学报,2007年第8期.