化学学习档案袋的建立与研究
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摘要
“一切为了学生的发展”是新课程改革的核心理念,评价方式的多元化是新课程改革的一个重要方面。《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》中指出:我们的化学教学应着力强调建立一种“促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评价体系”,倡导“立足过程,促进发展”,注重形成性评价对学生发展的作用,关注每一个学生的进步和多方面的发展潜能。在评价建议中明确提出采用“档案袋”的方法对学生进行全面评价。
论文通过五个方面对学习档案袋评价进行了研究和实证:进行了有关国内外学习档案袋评价的现状、发展趋势研究;学习档案袋评价的基础理论研究;中学生化学学习档案袋评价系统的分析;中学生化学学习档案袋评价的实证性研究;实证性研究的结果分析与结论。
本文研究的目的是探索学习档案袋评价在中学化学中对学生阅读、反思、质疑能力的影响。以及探索如何在实践中运用学习档案袋评价,如何发挥它的优势。在实践中,笔者根据使用目的和教学目标,以所在高中的高二学生为研究对象,初步探索了高中化学学习档案袋评价的实践价值,具体的操作策略和实施情况。论文从不同角度对一些学生案例进行了分析与比较,对课题研究的初步成果进行了总结,取得了一定的成效,为更好地实施高中化学学习档案袋评价提供了实践依据。
通过课题研究,得出了以下的结论:学习档案袋评价有助于学生对化学知识和技能的掌握,有助于问题解决能力的提高,有助于学生情感态度等非智力因素的良好养成。有助于学生的自我认识,自我评价,自我激励等自我教育能力的不断提高。
“Everything is done for the students’development”is the core idea of the new curriculum reform, and one important aspect of that is the diversification of the evaluation methods. In the Chemistry Course Standard of Full-time Compulsory Education, it emphasizes that our chemistry education should establish an assessment system, which can help students, teachers and our teaching to keep improving; initiate the principle of Base on the process and promote the development; pay attention to the effects the developmental evaluation has on the students; give interest to the progress and potentiality of each student. And it is put forward definitely that Portfolio must be used for the comprehensive assessments of students.
The thesis analyzes and researches the Portfolio assessment from 5 parts: research the current and future situation of Learning portfolio assessment in China and abroad; the research on the basic theory of Portfolio assessment; the analysis of Portfolio assessment system in students’chemistry study; the practice research of Portfolio assessment in students’chemistry study; and the analysis on the results of Portfolio assessment in students’chemistry study.
The thesis aims at revealing the influences that the Portfolio works on the capabilities of students’reading, rethinking and querying, and how to use its advantages in the practice. According to the teaching objectives and course standard, the author starts the practice of Portfolio assessment in Grade 2 of the high school, exploring its real value, detailed operation and implementing. The thesis analyzes and compares some real cases in students from different angles, makes conclusion of the research result, and helps to provide practical evidence for better implementing of portfolio assessment in high school chemistry study.
The following conclusions are acquired after the research.Portfolio assessment is helpful for students to grasp the chemistry knowledge and capability.It is helpful to improve the capability to solve the problems.It is helpful for students to form good emotional attitudes and as well other non-intellectual factors.It is helpful for students to continuously improve other self-education capabilities, such as self-cognitive, self-evaluation, self-encouragement.
论文通过五个方面对学习档案袋评价进行了研究和实证:进行了有关国内外学习档案袋评价的现状、发展趋势研究;学习档案袋评价的基础理论研究;中学生化学学习档案袋评价系统的分析;中学生化学学习档案袋评价的实证性研究;实证性研究的结果分析与结论。
本文研究的目的是探索学习档案袋评价在中学化学中对学生阅读、反思、质疑能力的影响。以及探索如何在实践中运用学习档案袋评价,如何发挥它的优势。在实践中,笔者根据使用目的和教学目标,以所在高中的高二学生为研究对象,初步探索了高中化学学习档案袋评价的实践价值,具体的操作策略和实施情况。论文从不同角度对一些学生案例进行了分析与比较,对课题研究的初步成果进行了总结,取得了一定的成效,为更好地实施高中化学学习档案袋评价提供了实践依据。
通过课题研究,得出了以下的结论:学习档案袋评价有助于学生对化学知识和技能的掌握,有助于问题解决能力的提高,有助于学生情感态度等非智力因素的良好养成。有助于学生的自我认识,自我评价,自我激励等自我教育能力的不断提高。
“Everything is done for the students’development”is the core idea of the new curriculum reform, and one important aspect of that is the diversification of the evaluation methods. In the Chemistry Course Standard of Full-time Compulsory Education, it emphasizes that our chemistry education should establish an assessment system, which can help students, teachers and our teaching to keep improving; initiate the principle of Base on the process and promote the development; pay attention to the effects the developmental evaluation has on the students; give interest to the progress and potentiality of each student. And it is put forward definitely that Portfolio must be used for the comprehensive assessments of students.
The thesis analyzes and researches the Portfolio assessment from 5 parts: research the current and future situation of Learning portfolio assessment in China and abroad; the research on the basic theory of Portfolio assessment; the analysis of Portfolio assessment system in students’chemistry study; the practice research of Portfolio assessment in students’chemistry study; and the analysis on the results of Portfolio assessment in students’chemistry study.
The thesis aims at revealing the influences that the Portfolio works on the capabilities of students’reading, rethinking and querying, and how to use its advantages in the practice. According to the teaching objectives and course standard, the author starts the practice of Portfolio assessment in Grade 2 of the high school, exploring its real value, detailed operation and implementing. The thesis analyzes and compares some real cases in students from different angles, makes conclusion of the research result, and helps to provide practical evidence for better implementing of portfolio assessment in high school chemistry study.
The following conclusions are acquired after the research.Portfolio assessment is helpful for students to grasp the chemistry knowledge and capability.It is helpful to improve the capability to solve the problems.It is helpful for students to form good emotional attitudes and as well other non-intellectual factors.It is helpful for students to continuously improve other self-education capabilities, such as self-cognitive, self-evaluation, self-encouragement.
引文
①陈水夫.高中化学新课程标准的学习与解读[J].化学教与学,2010,9:53.
①王祖浩.《化学课程标准(实验稿)》解读.化学课程标准研制组.武汉:湖北教育出版社,2002.
①黄光扬.正确认识和科学使用档案袋评价方法[J].课程·教材·教法,2003,2:50.
②Arter J,Spandel V.Using portfolios of student work in instruction and assessment;a NCME instructional module,Educational Measurement.Issues and Practices.1992,11(1):36-44.
③教育部基础教育司,教育部师范教育司.新课程与学生评价改革[M].北京:高等教育出版社,2004:39-40.
④[美]比尔·约翰逊.学生表现评定手册——场地设计和前景指南[M].李雁冰译.上海:华东师范大学出版,2001:30.
①周卫勇.走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革.北京大学出版社,2002,6.
①黄光扬.正确认识和科学使用档案袋评价方法[J].课程·教材·教法,2003,2:52.
①吴良根.建构主义学习理论观照下的化学新课程学习[J].教海探航,2006,8:47.
②王祖浩.《化学课程标准(实验稿)》解读.化学课程标准研制组.武汉:湖北教育出版社,2002.
①中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准(实验).北京:人民教育出版社,2003:35-37.
①张秋彦.中学化学学习档案袋评定的整体设计[J].化学教育,2005,7:25.
①Robert L.Linn & Norman E. Gronlund著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.教学中的测验与评价[M].北京:中国轻工业出版社.2003:3.
②Grant Wiggins著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.教育性评价[M].北京:中国轻工业出版社.2005:Ⅶ.
①吕凤平.档案袋评价中的学习者反思[J].首都师范大学学报(社会科学版).2008,增刊:126.
①杜祖贻著.陈汉生洪光磊译.杜威论教育与民主主义[M].人民教育出版社.2003.
①钟启泉.建构主义“学习观”与“档案袋评价”[J].课程·教材·教法,2004,10:20.
①(美)B.S.Bloom.布卢姆等编.教育目标分类学[M].华东师范大学出版社.1987(8-9).
②张世贤.建构主义评价观下学生成长纪录袋评价探究[J].文教资料,2007,9:155.
③(美)霍华德·加德纳著.沈致隆译.多元智能[M].北京:新华出版社.1999:16.
①(美)霍华德·加德纳著.沈致隆译.多元智能[M].北京:新华出版社.1999:16.
①高中新课程通识培训丛书编写组.高中新课程评价改革[M].呼和浩特:内蒙古人民出版,2004:1,2.
②中华人民共和国教育部.普通中小学督导评估工作指导纲要[M].北京:中国教育报,2000:23.
①[美].霍华德.加德纳著.多元智能[M].北京:新华出版社出版发行,2004:34.
②程达.认识教育论.沈阳:辽宁教育出版社,1989:63.
①何玲.宾夕法尼亚大学学生的电子档案袋[J].环球风采,2006,4.
①Robert L.Linn & Norman E. Gronlund著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.教学中的测验与评价[M].北京:中国轻工业出版社.2003:203.
②Diane.Hart著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.真实性评价[M].北京:中国轻工业出版社.2004:44.
③黄光扬.正确认识和科学使用档案袋评价方法[J].课程·教材·教法,2003,2:54.
①[美]比尔·约翰逊.学生表现评定手册[M].李雁冰译.上海:华东师范大学出版,2000:12.
1、Arter J,Spandel V.Using portfolios of student work in instruction and assessment;a NCME instructional module,Educational Measurement.Issues and Practices.1992,11(1).
2、教育部基础教育司,教育部师范教育司.新课程与学生评价改革[M].北京:高等教育出版社,2004.
3、[美]比尔·约翰逊.学生表现评定手册——场地设计和前景指南[M].李雁冰译.上海:华东师范大学出版,2001.
4、周卫勇.走向发展性课程评价—谈新课程的评价改革.北京大学出版社,2002,6.
5、中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准(实验).北京:人民教育出版社,2003.
6、Robert L.Linn & Norman E. Gronlund著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.教学中的测验与评价[M].北京:中国轻工业出版社.2003.
7、Grant Wiggins著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.教育性评价[M].北京:中国轻工业出版社.2005:Ⅶ.
8、杜祖贻著.陈汉生洪光磊译.杜威论教育与民主主义[M].人民教育出版社.2003.
9、(美)B.S.Bloom.布卢姆等编.教育目标分类学[M].华东师范大学出版社.1987.
10、(美)霍华德·加德纳著.沈致隆译.多元智能[M].北京:新华出版社.1999.
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13、程达.认识教育论.沈阳:辽宁教育出版社,1989.
14、Diane.Hart著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.真实性评价[M].北京:中国轻工业出版社.2004.
15、刘知新.化学教学论.高等教育出版社,2004,6.
16、Ellen Weber著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社.2003.
17、James Barton&Angelo Collins著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.成长记录袋评价[M].北京:中国轻工业出版社.2005.
18、徐芬,赵德成.成长记录袋的基本原理与应用[M].西安:陕西师范大学出版社,2002.
1、陈水夫.高中化学新课程标准的学习与解读[J].化学教与学,2010,9.
2、黄光扬.正确认识和科学使用档案袋评价方法[J].课程教材·教法,2003,2.
3、吴良根.建构主义学习理论观照下的化学新课程学习[J].教海探航,2006,8.
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6、钟启泉.建构主义“学习观”与“档案袋评价”[J].课程·教材·教法,2004,10.
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①王祖浩.《化学课程标准(实验稿)》解读.化学课程标准研制组.武汉:湖北教育出版社,2002.
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④[美]比尔·约翰逊.学生表现评定手册——场地设计和前景指南[M].李雁冰译.上海:华东师范大学出版,2001:30.
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①[美]比尔·约翰逊.学生表现评定手册[M].李雁冰译.上海:华东师范大学出版,2000:12.
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11、高中新课程通识培训丛书编写组.高中新课程评价改革[M].呼和浩特:内蒙古人民出版,2004.
12、中华人民共和国教育部.普通中小学督导评估工作指导纲要[M].北京:中国教育报,2000.
13、程达.认识教育论.沈阳:辽宁教育出版社,1989.
14、Diane.Hart著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.真实性评价[M].北京:中国轻工业出版社.2004.
15、刘知新.化学教学论.高等教育出版社,2004,6.
16、Ellen Weber著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社.2003.
17、James Barton&Angelo Collins著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.成长记录袋评价[M].北京:中国轻工业出版社.2005.
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13、张晓荣.论反思型教学档案袋的构建[J].沈阳教育学院学报,2010,8.
14、赵德成.成长记录袋的创建与使用[J].天津师范大学学报,2003,12.
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18、章晓镜.运用元认知理论提高学生学习化学的反思能力.科学教育,2010,4.
19、肖宗志.在化学教学中培养学生的反思能力[J].中学化学教学参考,2005,5.
20、费伦猛.利用“反思型化学日记”培养学生化学元认知能力探索[J].化学教学,2001,12.
21、石志春.重视“阅读”教学形式在化学教学中的应用[J].中学化学教学参考,2001,6.
22、金国钧.关于中学化学阅读理解学习策略的思考与研究.化学教学,2001,3.
23、张莉莉.质性评价的有效尝试:通过学生成长记录袋实现评定的发展性功能[J].比较教育研究,2003,1.
24、韩立福.全面发展性学生评价观[J].教育理论与实践,2004,3.
25、宗燕等.试论研究性学习的学生档案评价策略.中国教育学刊,2004,3.
26、余文森.论自主、合作、探究学习[J].教育研究,2004,11.
27、丁朝蓬等.20世纪课程评价理论的发展述评.课程·教材·教法,2005,4.
28、杨启亮.制约课程评价改革的几个因素[J].课程·教材·教法,2004,12.