初中地理教学中突出学生主体性的实践研究
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摘要
在新的社会文化背景及世界性教育改革浪潮中,积极开展主体性教学,培养学生主体意识,为社会培养既具有相应的知识技能,又具有开拓进取的创新精神、实践能力,同时还具有竞争与合作精神的人才已成为我国基础教育当前紧迫的、根本的任务之一。所以加强对学生主体性的培养,培养学生的探究能力和创新精神,从而达到对学生情感、态度、价值观的最终培养。以此为目标的主体性教学的研究与实践研究是一项具有深远意义的重要工作。
本文以当代教育理论—建构主义学习理论,奥苏伯尔的意义学习理论等教育学、心理学理论及人本主义的哲学理论为指导,根据初中生的认知特点,倡导主体教育理念,探究初中地理课堂教与学过程,实现主体性教学的一些具体措施及方法。
本论文共分为四个部分:引言部分阐述了课题研究的背景、目的;第一章阐述了地理课堂实现以学生为主体的必要性和可行性;第二章阐述了主体性的概念、特征及与研究主体性相关的教育学、心理学理论;第三章论述了初中地理课堂主体性教学实践研究的目的、原则、策略及保证主体性教学策略实现所坚持的原则;第四章阐述了根据主体性教学措施和方法,在初二年级地理教学中实施主体性教学的实践,并对实践后的效果进行了测评,进行分析,得出结论。
In the modern cultural background and world—wide education reform trend it is very important for China’s elementary education to develop the independent teaching and develop student’s independent consciousness in order to develop the talented persons who have science knowledge, creative consciousness, practical ability and competitive and cooperation spirit. That is the basic and urgent task in our country at present. In terms of developing student’s affection, attitude and value, the teaching and practice study based on the independent teaching is the important work with profound significance .
The essay is based on the modern education theories--the constructivism learning theories, The Psychology of Meaningful Verbal Learning, psychology theories and the philosophy theory concerning humanism. According to the middle school student’s cognitive features, the essay promotes independent teaching studies the teaching and learning process of the geography class in the middle school and realizes some specific measures and methods of the independent teaching.
The essay is made up of four parts. In troduction expounds the background and the aim of the subject. In the first chapter, it expounds the necessary and feasibility that students should play a leading role in the geography class. In the second chapter, it expounds the definition and features of the independent teaching and the pedagogy and psychology theories concerning the subject. In the second chapter, It explain the aim, the principle, The strategy of the independent teaching in the geography class of middle school. It also expounds the principle which people should stick to if they want to carry out the independent teaching in class. In the third chapter , according to the independent teaching measures and methods, the geography class should carry out the independent teaching and it is necessary to test the result of independent teaching to analyse the result and at last to come to a conclusion.
本文以当代教育理论—建构主义学习理论,奥苏伯尔的意义学习理论等教育学、心理学理论及人本主义的哲学理论为指导,根据初中生的认知特点,倡导主体教育理念,探究初中地理课堂教与学过程,实现主体性教学的一些具体措施及方法。
本论文共分为四个部分:引言部分阐述了课题研究的背景、目的;第一章阐述了地理课堂实现以学生为主体的必要性和可行性;第二章阐述了主体性的概念、特征及与研究主体性相关的教育学、心理学理论;第三章论述了初中地理课堂主体性教学实践研究的目的、原则、策略及保证主体性教学策略实现所坚持的原则;第四章阐述了根据主体性教学措施和方法,在初二年级地理教学中实施主体性教学的实践,并对实践后的效果进行了测评,进行分析,得出结论。
In the modern cultural background and world—wide education reform trend it is very important for China’s elementary education to develop the independent teaching and develop student’s independent consciousness in order to develop the talented persons who have science knowledge, creative consciousness, practical ability and competitive and cooperation spirit. That is the basic and urgent task in our country at present. In terms of developing student’s affection, attitude and value, the teaching and practice study based on the independent teaching is the important work with profound significance .
The essay is based on the modern education theories--the constructivism learning theories, The Psychology of Meaningful Verbal Learning, psychology theories and the philosophy theory concerning humanism. According to the middle school student’s cognitive features, the essay promotes independent teaching studies the teaching and learning process of the geography class in the middle school and realizes some specific measures and methods of the independent teaching.
The essay is made up of four parts. In troduction expounds the background and the aim of the subject. In the first chapter, it expounds the necessary and feasibility that students should play a leading role in the geography class. In the second chapter, it expounds the definition and features of the independent teaching and the pedagogy and psychology theories concerning the subject. In the second chapter, It explain the aim, the principle, The strategy of the independent teaching in the geography class of middle school. It also expounds the principle which people should stick to if they want to carry out the independent teaching in class. In the third chapter , according to the independent teaching measures and methods, the geography class should carry out the independent teaching and it is necessary to test the result of independent teaching to analyse the result and at last to come to a conclusion.
引文
① 孟庆南.当代教学理论:概念、问题与原理[M] .东北师范大学出版社 2006 版,第 25 页。
② 陈澄.新编地理教学论[M] .华东师范大学出版社 2007 版,第 13 页。.
①朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社 2002 版,第 2 页。
①朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社 2002 版,第 2 页。
②袁孝亭著.地理课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社 2006 版.第 4-5 页。
①孔祥发主编.新课程课堂教学行为创新[M].新华出版社 2005 版,第 14 页。
①孟庆男.当代教学理论:概念、问题与原理[M].东北师范大学出版社 2006 版,第 159 页。
①陈澄.新编地理教学论[M].华东师范大学出版社 2007 年版,第 77、82 页。
①孟庆南.当代教学理论:概念、问题与原理[M] .东北师范大学出版社 2006 版,第 172 页。
①孔祥发主编.新课程课堂教学行为创新[M].新华出版社 2005 年版,第 46 页。
①孔祥发主编.新课程课堂教学行为创新[M].新华出版社 2005 年版,第 7 页
①陈澄.新编地理教学论[M].华东师范大学出版社 2007 版,第 215 页。
[1]周小山,严先元主编.怎样引导学生习得新的学习方式[M].长春:东北师范大学出版社,2004.
[2]钟启泉主编.新课程师资培训精要[M].北京:北京大学出版社,2002.
[3]孔祥发主编.新课程课堂教学行为创新[M].北京:新华出版社,2005.
[4]周勤主编.新课程教学法[M].长春:东北师范大学出版社,2005.
[5]袁孝亭.地理课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2006.
[6]阎玉龙主编.主体参与型教学—中学新教案全书第一册[M].北京:北京工业大学出版社,2002.
[7]曾文光,曹荣著.学习主体分析[M].北京:中国文史出版社,2005.
[8]邢继德,林成策.初中地理新课程教学法[M].北京:开明出版社,2003.
[9]孟庆男.当代教学理论:概念、问题与原理[M].长春:东北师范大学出版社,2006.
[10]陈澄.新编地理教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
[11]王丽主编.新课程理念下的创新教学设计[M].长春:东北师范大学出版社,2005.
[12]王亚贤.培养学生主体性的方法和途径[J].中学地理教学参考,2004.(12).
[13]邹胜新.地理课程标准下学生的学习方式及其实施策略[J].中学地理教学参考,2004.(9).
[14]中学地理教学参考——全国优秀地理获奖论文专集[J].中学地理教学参考,2002.
[15]牛默.运用“角色效应”法进行地理教学的尝试[J].中学地理教学参考,2004.(6).
[16]吴兆钧主编.中学地理教师教学基本功讲座[M].北京:首都师范大学出版社,1995.
[17]林培英主编.基础教育现代化教学基本功[M].北京:首都师范大学出版社,1997.
[18]肖海龙.学与教的新策略[M].杭州:浙江大学出版社,2006.
[19]吕莉.地理课堂教学模式的研究与实践[J].地理教育,2001.(2).
[20]吴秋旺.变被动为主动—努力发挥中学地理在素质教育中的作用[J].地理教育,1997.(7-8).
[21]吕秀玉.教研重在研究学生[J].地理教育,2002.(4).
[22]范广太.浅谈对初中地理新教材(人教版)的认识[J].地理教育,2002.(4).
[23]庄笑蓉.新课程理念下地理教师应注意教学反思[J].地理教育,2003.(6).
[24]崔建珍.浅谈地理知识的“生活化”[J].地理教育,2003.(5).
[25]王晓玲.地理活动化教学中的几大误区[J].地理教育,2003.(4).
[26]闵杰.改变评价观念 改进评价方式[J].地理教育,2003.(1).
[27]陈晓侠、魏智勇.地理教学中如何激发学生的学习动机[J].地理教育,2001.(6).
[28]任长松.走向新课程:给教师的 18 条建议[J].教育文选,2003.(6).
[29]唐伟.在教学中把实现课改理念做实[J].黑龙江教育,2003.(2、3).
[30]王立力.教学生学会思维[J].黑龙江教育,2003.(4).
[31]宋红伟.走进新课程:教师应对学生关注什么[J].教育文选,2003.(9).
[32]徐志有.课堂教学中应贯彻“以人为本”的观念[J].当代教育研究,2006.(2).
[33]郑旭东.关于课堂教学中有效教学策略的几点思考[J].辽宁教育,2006.(6).
[34]冯克诚主编.实用课堂教学模式与方法改革全书[M].北京:中央编译出版社,1994.
[35]朱慕菊主编.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社 2002.
[36][美]梅里尔?哈明著,罗德荣译.教学的革命—创新教育课程设计[M].北京:宇航出版社,2002.
[37][捷]夸美纽斯著,傅任敢译.大教学论[M].北京:人民教育出版社,1984.
[38]D.E.Berlyne, Exploration and curiosity, Science[M], 1966.
[39]Jacqueline Grennon Brooks. Marbin G.Brooks 著,范玮译.建构主义课堂教学案例[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[40]Deci, E.L.,&Ryan, R.M. The General Causality Scale: Self-determination in Personality. Journal of Research in Personality. 1985,2.
[41]Rina Lazar.Subject in first person-Subject in third person: Subject, Subjectivity, and inter- subjectivity.The American Journal of Psychoanalysis.2001.
② 陈澄.新编地理教学论[M] .华东师范大学出版社 2007 版,第 13 页。.
①朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社 2002 版,第 2 页。
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①孔祥发主编.新课程课堂教学行为创新[M].新华出版社 2005 年版,第 7 页
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