物理学习困难成因及教育转化策略研究
摘要
学习困难大学生是高等教育对象中比较常见的一类群体,它属于由各种因素造成的思想波动和心理问题的大学生特殊群体的一种。其中,物理学习困难学生也是属于广泛存在的学习困难大学生群体之一,加强对物理学习困难学生的引导和教育,对其进行合理的归因分析和实践研究,帮助其克服学习困难,促进学生物理学习,成为物理教育迫切需要关注的问题。
在物理教学中,使每个学生都得到发展,在某种意义上说,就是要关注物理学习困难学生的教育。如何实现物理学习困难学生的转化,使他们同样得到全面发展、全面提高,这是每位教师渴求解决的难题。物理学习困难研究,可以促进物理学习困难的解决,全面提高物理教学质量,推进素质教育的实施。
本论文共有五章:第一章主要介绍研究的背景、意义和研究的主要内容;第二章主要综述研究的理论基础,包括学习困难研究的历程,物理学科的特点以及学习困难特别是物理学习困难的界定和特征;第三章则对物理学习困难的原因进行了理论分析,提出物理学科因素、外部环境因素和个人因素是造成学生物理学习困难的主因;第四章主要在调查分析的基础上对物理学习困难大学生的教育及转化策略进行了系统的阐述,同时特别强调了对物理学习困难大学生教育的两个重点;第五章主要讲述了物理学习困难大学生教育转化的实践研究,并对实验学生进行测量,分析了实验效果。
It is a common phenomenon, in higher education, that many college students have difficulty in learning. Actually, they belong to a special group of people with ideological and psychological problems which are caused by a variety of reasons. Among them, students who have difficuty in learning physics are also in large proportions. Therefore, it is urgent for us to guide and educate them effectively. Futhermore, we have to do practical researches and analyze its causes resonablely. Only in this way can we help them overcome learning difficulties and make progress in their physics study.
In physics teaching, if we want every student to make improvements, in a certain sense, we have to be concerned about those underachievers. Almost every teacher is eager to help them transform so that those underachievers can improve in all aspects. From what we have discussed above, we can safely draw a conclusion that researches into physics learning difficulties can solve the problem, improve the physics teaching quality and promote the implementation of quality-oriented education.
There are overall five chapters in this thesis. The first chapter mainly introduced the backgroud information, meaning, and subjects of the researches; The second summarized the major theoretical basis, including the researching courses of learning difficulties, the characteristics of physics, and the features of learning difficulties, especially physics learning difficulties; The third chapter analyzed the causes on a theoretical basis and it also pointed out that physics factors, external environmental factors and personal factors are the the main reason for
physics learning difficulties; The fourth chapter, based on the researches and analysis, provided those underachievers with some specific skills and strategies for their transformation; The fifth chapter mainly talked about practical researches into the transformation of college students having difficulty in learning physics. It also measured those students and analyzed the experimental results.
在物理教学中,使每个学生都得到发展,在某种意义上说,就是要关注物理学习困难学生的教育。如何实现物理学习困难学生的转化,使他们同样得到全面发展、全面提高,这是每位教师渴求解决的难题。物理学习困难研究,可以促进物理学习困难的解决,全面提高物理教学质量,推进素质教育的实施。
本论文共有五章:第一章主要介绍研究的背景、意义和研究的主要内容;第二章主要综述研究的理论基础,包括学习困难研究的历程,物理学科的特点以及学习困难特别是物理学习困难的界定和特征;第三章则对物理学习困难的原因进行了理论分析,提出物理学科因素、外部环境因素和个人因素是造成学生物理学习困难的主因;第四章主要在调查分析的基础上对物理学习困难大学生的教育及转化策略进行了系统的阐述,同时特别强调了对物理学习困难大学生教育的两个重点;第五章主要讲述了物理学习困难大学生教育转化的实践研究,并对实验学生进行测量,分析了实验效果。
It is a common phenomenon, in higher education, that many college students have difficulty in learning. Actually, they belong to a special group of people with ideological and psychological problems which are caused by a variety of reasons. Among them, students who have difficuty in learning physics are also in large proportions. Therefore, it is urgent for us to guide and educate them effectively. Futhermore, we have to do practical researches and analyze its causes resonablely. Only in this way can we help them overcome learning difficulties and make progress in their physics study.
In physics teaching, if we want every student to make improvements, in a certain sense, we have to be concerned about those underachievers. Almost every teacher is eager to help them transform so that those underachievers can improve in all aspects. From what we have discussed above, we can safely draw a conclusion that researches into physics learning difficulties can solve the problem, improve the physics teaching quality and promote the implementation of quality-oriented education.
There are overall five chapters in this thesis. The first chapter mainly introduced the backgroud information, meaning, and subjects of the researches; The second summarized the major theoretical basis, including the researching courses of learning difficulties, the characteristics of physics, and the features of learning difficulties, especially physics learning difficulties; The third chapter analyzed the causes on a theoretical basis and it also pointed out that physics factors, external environmental factors and personal factors are the the main reason for
physics learning difficulties; The fourth chapter, based on the researches and analysis, provided those underachievers with some specific skills and strategies for their transformation; The fifth chapter mainly talked about practical researches into the transformation of college students having difficulty in learning physics. It also measured those students and analyzed the experimental results.
引文
[1]牛卫华,张梅玲.西方有关学习困难问题研究的新进展.心理科学,2002.3
[2]姚文忠.学习差生成因的分类概念与教育.教育研究,1982年第2期
[3]Kirk.Learning Disabilities Education and Strategies,1995.P67
[4]钱在森主编.学习困难生教育的理论与实践.上海科技教育出版社,1996年,P23
[5]何维杰,赵薇等.大学物理.湖南大学出版社,2001.2
[6]孟昭辉,云云.物理学习困难的认知因素分析.课程.教材.教法,2003.8:54-56
[7]陈向明.教师如何作质的研究.教育科学出版社,2001.6
[8]段金梅,武建时.物理教学心理学.北京师范大学出版社,1988年版
[9]田世昆,胡卫平.物理思维论.广西教育出版社,1996年版
[10]爱因斯坦等著.物理学的进化.湖南教育出版社,1999年第一版,第193页
[11]廖伯琴,黄希庭.大学生解决物理问题的表征层次的实验研究.心理科学,1997.6
[12]皮连生.学与教的心理学(修订版).华东师范大学出版社,1997
[13]苏明义.中学物理教学建模.广西教育出版社.2003
[14]许国梁.中学物理教学法.高等教育出版社,2001年版,第29页
[15]张明.学习困难学生问题行为及其影响因素的研究.心理发展与教育,2002.2
[16]梁树森.物理学习论.广西教育出版社1996年版,第160页
[17]乔际平.物理学习心理学.高等教育出版社,第56页
[18]查有梁等.物理教学论.广西教育出版社,1996
[19]沈德立,阴国恩.非智力因素与人才培养.教育科学出版社,1991年版
[20]刘翔平.中小学生心理障碍的评估与矫正.江苏教育出版社,1999年版,第96页
[21]周国韬.初中学习不良生在自我调节学习上的障碍与对策.现代中小学教育,1994.3
[22]庞维国.自主学习理论的新进展.华东师范大学学报(教育科学版),1999.3
[23]路海东.学校教育心理学.东北师范大学出版社,2000.9
[24]王秀芳.学习检测学.新华出版社,1997
[25]Turnbull W.Everyday explanations.The pragmatics of puzzle resolution.Journal for the theory of social behavior,1991
[26]刘永芳.归因理论及其应用.山东人民出版社,.1998年版,第183-185页
[27]Cheng P W,Novick L K.Causes versus enabling condition.Condition, 1991,40
[28]杨晓明.SPSS在教育统计中的应用.高等教育出版社,2004.5
[29]韩忠主编.大学物理学习引论.电子科技大学出版社,1994
[30]邵瑞珍.学与教的原理.上海教育出版社,1983
[31]邓庆刚.物理学习困难转化的策略.教学探索,2007.5
[32]殷传宗主编.物理教育学研究.四川科学技术出版社,1996
[33]金志成.学习困难生的认知加工机制的研究.心理学报,1999.1
[34]高嵩.高校学习困难生的成因及对策思考.黑龙江教育,2005.12
[35]张亚玲等.学习策略教学对学习动机的影响研究.心理科学,2001.5
[36]陈刚,舒信隆.新编物理教学论.华东师范大学出版社,2006.5
[37]邢红军.物理教学心理学.成都科技大学出版社,1994年版,第212页
[38]张明钟.学生学习困难原因分析与解决办法.阜阳师范学院学报,1998.3
[39]朱幕菊主编.走进新课程--与课程实施者对话.北京师范大学出版社,2002年版
[40]曲亮生,郭玉英.认识我们的教师和学生物理教师.2000.2
[41]Weiner.Attribution theory of motivation and emotion,1986
[42]王平.学习策略教学的课堂实施.教育科学研究,2004.3
[43]杨丽妹.教育科学研究方法.辽宁师范大学出版社,1995年第1版
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