非智力因素对高中生化学学习影响研究
摘要
心理学家研究发现:一个人事业成功或人生幸福20%归于智力因素的作用,80%归于非智力因素的作用,所以近年来,培养非智力因素,受到了全社会越来越多的关注。
在新课程改革中,很重要的一点改变,就是教学三维目标的确立,目标之一是情感、态度、价值观方面的要求。许多研究者认为,非智力因素的培养和优化要体现在平常的每一节课的设计中,要体现在每一个教学行为中。
一般认为智力因素包括六个方面:注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,创造力;非智力因素主要指那些不直接参与认知过程,但对认知过程起直接制约作用的心理因素,主要包括:动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。智力正常的学生在相同的学习环境下其学习效果却往往不尽相同,究其原因,最主要的因素是非智力因素的差异,重视非智力因素对学生学习的影响并进行积极的培养对提高教育质量是大有裨益的。
本论文论述了非智力因素对学生学习影响的相关理论;分析了国内外关于非智力因素的研究现状;展示了优化高中生非智力因素的教学实践,从强化情感、激发动机、培养兴趣、锻炼意志等方面总结了研究者在培养学生非智力因素方面的一些尝试;呈现了一些研究者培养学生非智力因素的案例和教学片段。
实践研究表明:实验班的学生学习的热情和积极性比对比班的学生高,他们自主学习的意识有所增强,学生质疑问难的积极性较高,思考问题显示出一定的深刻性,他们在学习过程中能有效监控自己的学习进程并能提出一些有价值的问题,他们也尽力自己去解决问题。学生们学习的意志品质也有明显的进步,更善于自由地表达自己的感情。
Psychologists find that 20% of one success in career and happiness of life depends on the factor of the intelligence and 80% depends on non-intelligence factor, As a result ,the non-intelligence factor education has received more and more concerns of the whole society in recent years.
In the process of the New Curriculum Reform, the most important change is the establishment of the three-dimensional goals of teaching .One of the goals is the presentation of emotions, attitudes and values. In other words, the emphasis put on the non-intelligence factors should be placed in every simple course design and teaching behavior.
People generally think the intelligence factor contains six aspects: attention, observation, imagination, memory, thinking, creativity. Non-intellectual factor mainly refer to those psychological factors that do not participate in the cognitive process, but that play a directly restrictive role in it, including motivation, interest, motion, will, temperament, character an so on. The students with normal intelligence in the same learning environment for learning results often vary. Investigating its reason, the most important is the difference of non-intelligence factor. Paying attention to the effects the non-intelligence factors have on students' studies and developing the positive non-intelligence factors are beneficial to the improvement of education quality.
This paper elaborates the theoretical analysis of students' non-intelligence factors affecting the study of students and summarizes teachers' attempts in developing students' non-intelligence from enhance emotion, stimulating motivation, cultivating interest, steel one's will and so on. It indicates that the students of testing class are more enthusiastic and active than the students of ordinary class. They have strong consciousness in the independent study and raise doubts and difficult questions for discussion, demonstrating some depth while pondering over questions, they can control one's own study course and can propose some valuable questions effectively in the course of study. And they also try their best to solve the problems. The students will make obvious on studying will and quality and do better in expressing their feelings freely.
在新课程改革中,很重要的一点改变,就是教学三维目标的确立,目标之一是情感、态度、价值观方面的要求。许多研究者认为,非智力因素的培养和优化要体现在平常的每一节课的设计中,要体现在每一个教学行为中。
一般认为智力因素包括六个方面:注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,创造力;非智力因素主要指那些不直接参与认知过程,但对认知过程起直接制约作用的心理因素,主要包括:动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。智力正常的学生在相同的学习环境下其学习效果却往往不尽相同,究其原因,最主要的因素是非智力因素的差异,重视非智力因素对学生学习的影响并进行积极的培养对提高教育质量是大有裨益的。
本论文论述了非智力因素对学生学习影响的相关理论;分析了国内外关于非智力因素的研究现状;展示了优化高中生非智力因素的教学实践,从强化情感、激发动机、培养兴趣、锻炼意志等方面总结了研究者在培养学生非智力因素方面的一些尝试;呈现了一些研究者培养学生非智力因素的案例和教学片段。
实践研究表明:实验班的学生学习的热情和积极性比对比班的学生高,他们自主学习的意识有所增强,学生质疑问难的积极性较高,思考问题显示出一定的深刻性,他们在学习过程中能有效监控自己的学习进程并能提出一些有价值的问题,他们也尽力自己去解决问题。学生们学习的意志品质也有明显的进步,更善于自由地表达自己的感情。
Psychologists find that 20% of one success in career and happiness of life depends on the factor of the intelligence and 80% depends on non-intelligence factor, As a result ,the non-intelligence factor education has received more and more concerns of the whole society in recent years.
In the process of the New Curriculum Reform, the most important change is the establishment of the three-dimensional goals of teaching .One of the goals is the presentation of emotions, attitudes and values. In other words, the emphasis put on the non-intelligence factors should be placed in every simple course design and teaching behavior.
People generally think the intelligence factor contains six aspects: attention, observation, imagination, memory, thinking, creativity. Non-intellectual factor mainly refer to those psychological factors that do not participate in the cognitive process, but that play a directly restrictive role in it, including motivation, interest, motion, will, temperament, character an so on. The students with normal intelligence in the same learning environment for learning results often vary. Investigating its reason, the most important is the difference of non-intelligence factor. Paying attention to the effects the non-intelligence factors have on students' studies and developing the positive non-intelligence factors are beneficial to the improvement of education quality.
This paper elaborates the theoretical analysis of students' non-intelligence factors affecting the study of students and summarizes teachers' attempts in developing students' non-intelligence from enhance emotion, stimulating motivation, cultivating interest, steel one's will and so on. It indicates that the students of testing class are more enthusiastic and active than the students of ordinary class. They have strong consciousness in the independent study and raise doubts and difficult questions for discussion, demonstrating some depth while pondering over questions, they can control one's own study course and can propose some valuable questions effectively in the course of study. And they also try their best to solve the problems. The students will make obvious on studying will and quality and do better in expressing their feelings freely.
引文
1 燕国材.关于非智力因素的几个问题[J].上海师范大学学报(哲社版),1988(4):134-139
1 杜枚.略论非智力因素在学习中的作用[J].广东教育学院学报(社会科学版).1994(4):63-67
2 燕国材.关于非智力因素的几个问题[J].上海师范大学学报(哲社版).1988(4):134-139
1 徐英.论非智力因素及其在教育中的作用[J].心理科学,2000年,23(2),242-243
2 Gardner H.Frames of Mind:The theory of multiple intelligences.New York:Basic Book 1983
3 Salves P&Mayer J D,Emotional intelligence,Imagination Cognition and personality,1990
1 燕国材.关于非智力因素的几个问题[J].上海师范大学学报(哲社版),1988(4):134-139
2 郝德永.关于“非智力因素”几个有争议问题的探讨[J].华东师范大学学报(教育科学版),1993(1):57-62
3 张旭东等.论非智力因素及其在教育中的作用[J].华东师范大学学报(教育科学版),1993(4):63-70
1 B.S布卢姆等著,邱渊等译.教育评价[M].上海:华东师大出版社,1987:475
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1 邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1988:327
1[美]林格伦著.章志光等译.课堂教育心理学[M].昆明:云南人民出版社,1993:383-384
1(美)玛扎诺(Marzano,R.J.),(美)皮克林(Pickering,D.J.)波洛克著,张新立译》有效课堂——提高学生成绩的实用策略[M].北京:中国轻工业出版社,2003
2 卡索成功箴言 http://www.tdsy.org/new/UploadFiles/2004331161945729.doc
1 杜枚.略论非智力因素在学习中的作用[J].广东教育学院学报(社会科学版),1994(4):63-67
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