生态学观照下的幼儿艺术教育的理论研究
摘要
我国教育学意义上的幼儿艺术教育始于19世纪末，至今也只有
一百多年的历史。在20世纪90年代以前，幼儿艺术教育总体上发
展缓慢，随后才进入一个新的阶段，但总体上依然存在一些问题。
理论上，一味求新、割裂幼儿艺术教育的历史联系；操作上，偏执
于两个极端：要么只注重幼儿艺术教育的技术性，要么过分陷于艺
术教育的人文性，使艺术教育承载过多的道德负荷；另外，作为基
础教育的组成部分的幼儿艺术教育在全国范围内的发展很不均衡。
这就势必影响我国幼儿艺术教育的总体发展水平和可持续发展。对
于我国幼儿艺术教育从整体结构到功能，从教育内容到教育方法存
在的问题，如何才能把它们放在一起综合考虑，寻求一个统一的解
决方案就成了幼儿艺术教育研究面临的一个新的挑战。
生态学作为一门新兴的科学，正逐渐超出它最初的涵义，向其
他学科领域包括幼儿艺术教育的领域延伸。生态学主要是研究活的
有机体生存条件以及有机体与其赖以生活的环境之间的相互关系，
但它所揭示的事物之间的规律对幼儿艺术教育很具有启发性。本文
试图运用生态学的理论视野及其方法去研究幼儿艺术教育中存在的
生态学关系，分析其环境、结构、功能和生态平衡的问题等。本文
力图把幼儿教育作为个体放在更加宏大的教育和社会文化甚至经济
政治背景下去研究，理论上为幼儿艺术教育的研究开辟新的领域，
提供新的研究思路；实践上，为幼儿艺术教育的可持续发展提供指
导和支持，有望为改变目前幼儿艺术教育中存在的一些问题提供新
的视角和理论依据。
本文共分为五章：
第一章，阐述了生态学的发展趋势及其运用于幼儿艺术教育的
可能性；
第二章，运用生态学的方法，找出幼儿艺术教育的生态环境；
第三章，从宏观和微观两个方面分析幼儿艺术教育的生态结构；
第四章，
养的生态功能
第五章，
平衡问题。
探讨幼儿艺术教育中传递艺术信息和发展幼儿艺术素
着重论述了幼儿艺术教育生态系统的核心问题即生态
Formal preschool art education in our country began from late the 19th century.It was about one hundred years till now. Before 90s' in the 20th century, preschool art education developed quite slowly on the whole and then it came into a new period. However, there still have been some problems in preschool art education to be solved. Due to persistent innovation, historical relations in preschool art education have been severed in theory. It also has been deviated on two extremes in practice either to emphasize techniques in preschool art education or to be bogged down in its humanities which make preschool art education bear too much moral responsibilities. Moreover, as the important part of basic education, preschool art education is developing unbalancedly throughout our country and this inevitably affect the whole development of preschool art education and its continuous development. Problems in our preschool art education from it structures to functions, from its contents to its methods make the research
ers of preschool art education face the challenge how to put them togther and think about them comprehensively to seek a unified plan. Ecology as a new developing science, is gradually overstepping its initial meaning and permeating into other scientific fields. Ecology mainly researches the living conditions of living organisms and relations between them. But its laws about organisms and their environment enlightens the research of preschool art education. In this article, I try to use the ecological theories to research the ecological relations in preschool art education, and analyze their forms and functions. I also consider preschool art education as an organism under the background of our education and culture, even our social economies and politics. Thus, my research would probably exploit
a new field and provide a new train of thought for our preschool art education in theory research, on the other had, it can direct and support the continuous development of child art education and can also provide a new field of vision and theoretical basis to solve the problems in our preschool art education nowadays.
一百多年的历史。在20世纪90年代以前，幼儿艺术教育总体上发
展缓慢，随后才进入一个新的阶段，但总体上依然存在一些问题。
理论上，一味求新、割裂幼儿艺术教育的历史联系；操作上，偏执
于两个极端：要么只注重幼儿艺术教育的技术性，要么过分陷于艺
术教育的人文性，使艺术教育承载过多的道德负荷；另外，作为基
础教育的组成部分的幼儿艺术教育在全国范围内的发展很不均衡。
这就势必影响我国幼儿艺术教育的总体发展水平和可持续发展。对
于我国幼儿艺术教育从整体结构到功能，从教育内容到教育方法存
在的问题，如何才能把它们放在一起综合考虑，寻求一个统一的解
决方案就成了幼儿艺术教育研究面临的一个新的挑战。
生态学作为一门新兴的科学，正逐渐超出它最初的涵义，向其
他学科领域包括幼儿艺术教育的领域延伸。生态学主要是研究活的
有机体生存条件以及有机体与其赖以生活的环境之间的相互关系，
但它所揭示的事物之间的规律对幼儿艺术教育很具有启发性。本文
试图运用生态学的理论视野及其方法去研究幼儿艺术教育中存在的
生态学关系，分析其环境、结构、功能和生态平衡的问题等。本文
力图把幼儿教育作为个体放在更加宏大的教育和社会文化甚至经济
政治背景下去研究，理论上为幼儿艺术教育的研究开辟新的领域，
提供新的研究思路；实践上，为幼儿艺术教育的可持续发展提供指
导和支持，有望为改变目前幼儿艺术教育中存在的一些问题提供新
的视角和理论依据。
本文共分为五章：
第一章，阐述了生态学的发展趋势及其运用于幼儿艺术教育的
可能性；
第二章，运用生态学的方法，找出幼儿艺术教育的生态环境；
第三章，从宏观和微观两个方面分析幼儿艺术教育的生态结构；
第四章，
养的生态功能
第五章，
平衡问题。
探讨幼儿艺术教育中传递艺术信息和发展幼儿艺术素
着重论述了幼儿艺术教育生态系统的核心问题即生态
Formal preschool art education in our country began from late the 19th century.It was about one hundred years till now. Before 90s' in the 20th century, preschool art education developed quite slowly on the whole and then it came into a new period. However, there still have been some problems in preschool art education to be solved. Due to persistent innovation, historical relations in preschool art education have been severed in theory. It also has been deviated on two extremes in practice either to emphasize techniques in preschool art education or to be bogged down in its humanities which make preschool art education bear too much moral responsibilities. Moreover, as the important part of basic education, preschool art education is developing unbalancedly throughout our country and this inevitably affect the whole development of preschool art education and its continuous development. Problems in our preschool art education from it structures to functions, from its contents to its methods make the research
ers of preschool art education face the challenge how to put them togther and think about them comprehensively to seek a unified plan. Ecology as a new developing science, is gradually overstepping its initial meaning and permeating into other scientific fields. Ecology mainly researches the living conditions of living organisms and relations between them. But its laws about organisms and their environment enlightens the research of preschool art education. In this article, I try to use the ecological theories to research the ecological relations in preschool art education, and analyze their forms and functions. I also consider preschool art education as an organism under the background of our education and culture, even our social economies and politics. Thus, my research would probably exploit
a new field and provide a new train of thought for our preschool art education in theory research, on the other had, it can direct and support the continuous development of child art education and can also provide a new field of vision and theoretical basis to solve the problems in our preschool art education nowadays.
引文
1． [美]埃里克·杰森·艺术教育的意义--研究者资料不及的发现阶段 美国《教育文摘》， 2002年2月
2． 况荣平等 生态结构与结构生态学《大自然探索》，1995年第4期
3． 叶峻 试析社会生态系统的平衡与最优化，《电子科技大学学报·社科版》，1999牟第3期
4． 张建安 艺术审美的有限与无限《贵州大学学报·艺术版》2002年第2期
5． 王志成 论中国音乐生态系统思维方式的美学思想《齐鲁艺苑》2001年第3期
6． 关卓今 裴铁 生态边缘效应与生态平衡变化方向《生态学杂志》2001年第2期
7． 胡继渊 中美艺术教育课程标准的比较研究《外国中小学教育》2002年第4期
8． 聂运伟 艺术价值论《武当学刊》，1994年第4期
9． 胡继渊 浅谈艺术教育审美功能的开发《中国教育学刊》2001年第4期
10． 曾永成 走出“形式-意蕴”表里结构的思维定式《四川师范大学(社会科学版)》2000 年第3期
11． 王采 论艺术教育的理想《西北师大学报(社会科学版)》2000年第4期
12． 赵纯兴 论“量不定”艺术形象美系统《贵州社会科学》1998年第5期
13． 傅荣、翟宏行为心理、精神生态学发展研究《北京师范大学学报(人文社会科学版)》 2000年第5期
14． 黄蕴兰 当代精神生态与审美光谱《北京大学学报(国内访问学者论文专刊)》2002年
15． 李双彦 乐感的审美体恬及其艺术心理分析《西北民族学院学报(哲学社会科学版)》2000 年第3期
16． 刘克汉 教育生态学与中小学素质教育《学术论坛》2000年第5期
17． 王忠武 谈谈教育系统自身的生态平衡问题《南京理工大学学报(哲学社会科学版)》1997 年第3期
18 张卫民 幼儿艺术活动及其社会化功能探析《学前教育研究》1997年第2期
19． 张卫民儿童艺术教育创新的文化导向《中国教育学刊》2003年第2期
20． 张卫民 中国传统文化阻抗学前儿童艺术教育创新影响因素探析《学前教育研究》2002 年第1期
1． 贺志朴姜敏《艺术教育学》人民教育出版社2001年版
2． 王宏建 《艺术概论》文化艺术出版社2000年版
3． 刘晓东 《儿童精神哲学》南京师范大学出版社1999年版
4． 郭声健 《艺术教育论》上海教育出版社1999年版
5． 杜卫 《美育论》教育科学出版社2000年版
6． 朱家雄等 《学前儿童美术教育》华东师范大学出版社2000年版
7． 张奇 《儿童审美心理发展与教育》北京师范大学出版社2000年版
8． 金以圣《生态学基础》中国人民大学出版社1988年版
9． [苏]rO·T·马尔科夫著 雒启珂等译《社会生态学》中国环境科学出版社1989年版
10． 叶立群《幼儿教育学》福建教育出版社1996年版
11． 唐淑、钟昭华《中国学前教育史》人民教育出版社2000年版
12． [德]黑格尔著 朱光潜译《美学》北京：商务印书馆，1982年
13． 李金昌等《生态价值论》重庆大学出版社，1999年版
14． 王勤田《生态文化》台北：扬智文化事业股份有限公司，1997年版
15． 余谋昌《生态文化论》河北教育出版社，2001年
16． [联邦德国]雷默特著·庄吉珊泽，北京：科学出版社，1988年版
17． [比利时]迪维诺著 李耶波译 北京：科学出版社，1987年版
18． [德]莫里茨·盖格尔著 艾彦译《艺术的意味》北京：华厦出版社，1999年版
19． 夏中义《艺术链》上海：上海文艺出版社，1988年版
20． 王向峰《艺术的审美特征》沈阳：辽宁大学出版社，1986年版
21． 廖军《视觉艺术思维》北京：纺织工业出版社，2001年版
22． [美]阿恩海姆著·郭小平、翟灿译《艺术心理学新论》北京：商务印书馆，1994年 版
23． 彭吉象《艺术学概论》北京：北京大学出版社，1994年版
24． [美]阿思海姆著 腾守尧译《艺术与视知觉》成都：四川人民出版社，1998年版
25． [美]科林伍德著·王至元、陈华中译《艺术原理》北京：中国社会科学出版社，
26． 张卫民《艺术教育创新论》北京：教育科学出版社，2003年版
2． 况荣平等 生态结构与结构生态学《大自然探索》，1995年第4期
3． 叶峻 试析社会生态系统的平衡与最优化，《电子科技大学学报·社科版》，1999牟第3期
4． 张建安 艺术审美的有限与无限《贵州大学学报·艺术版》2002年第2期
5． 王志成 论中国音乐生态系统思维方式的美学思想《齐鲁艺苑》2001年第3期
6． 关卓今 裴铁 生态边缘效应与生态平衡变化方向《生态学杂志》2001年第2期
7． 胡继渊 中美艺术教育课程标准的比较研究《外国中小学教育》2002年第4期
8． 聂运伟 艺术价值论《武当学刊》，1994年第4期
9． 胡继渊 浅谈艺术教育审美功能的开发《中国教育学刊》2001年第4期
10． 曾永成 走出“形式-意蕴”表里结构的思维定式《四川师范大学(社会科学版)》2000 年第3期
11． 王采 论艺术教育的理想《西北师大学报(社会科学版)》2000年第4期
12． 赵纯兴 论“量不定”艺术形象美系统《贵州社会科学》1998年第5期
13． 傅荣、翟宏行为心理、精神生态学发展研究《北京师范大学学报(人文社会科学版)》 2000年第5期
14． 黄蕴兰 当代精神生态与审美光谱《北京大学学报(国内访问学者论文专刊)》2002年
15． 李双彦 乐感的审美体恬及其艺术心理分析《西北民族学院学报(哲学社会科学版)》2000 年第3期
16． 刘克汉 教育生态学与中小学素质教育《学术论坛》2000年第5期
17． 王忠武 谈谈教育系统自身的生态平衡问题《南京理工大学学报(哲学社会科学版)》1997 年第3期
18 张卫民 幼儿艺术活动及其社会化功能探析《学前教育研究》1997年第2期
19． 张卫民儿童艺术教育创新的文化导向《中国教育学刊》2003年第2期
20． 张卫民 中国传统文化阻抗学前儿童艺术教育创新影响因素探析《学前教育研究》2002 年第1期
1． 贺志朴姜敏《艺术教育学》人民教育出版社2001年版
2． 王宏建 《艺术概论》文化艺术出版社2000年版
3． 刘晓东 《儿童精神哲学》南京师范大学出版社1999年版
4． 郭声健 《艺术教育论》上海教育出版社1999年版
5． 杜卫 《美育论》教育科学出版社2000年版
6． 朱家雄等 《学前儿童美术教育》华东师范大学出版社2000年版
7． 张奇 《儿童审美心理发展与教育》北京师范大学出版社2000年版
8． 金以圣《生态学基础》中国人民大学出版社1988年版
9． [苏]rO·T·马尔科夫著 雒启珂等译《社会生态学》中国环境科学出版社1989年版
10． 叶立群《幼儿教育学》福建教育出版社1996年版
11． 唐淑、钟昭华《中国学前教育史》人民教育出版社2000年版
12． [德]黑格尔著 朱光潜译《美学》北京：商务印书馆，1982年
13． 李金昌等《生态价值论》重庆大学出版社，1999年版
14． 王勤田《生态文化》台北：扬智文化事业股份有限公司，1997年版
15． 余谋昌《生态文化论》河北教育出版社，2001年
16． [联邦德国]雷默特著·庄吉珊泽，北京：科学出版社，1988年版
17． [比利时]迪维诺著 李耶波译 北京：科学出版社，1987年版
18． [德]莫里茨·盖格尔著 艾彦译《艺术的意味》北京：华厦出版社，1999年版
19． 夏中义《艺术链》上海：上海文艺出版社，1988年版
20． 王向峰《艺术的审美特征》沈阳：辽宁大学出版社，1986年版
21． 廖军《视觉艺术思维》北京：纺织工业出版社，2001年版
22． [美]阿恩海姆著·郭小平、翟灿译《艺术心理学新论》北京：商务印书馆，1994年 版
23． 彭吉象《艺术学概论》北京：北京大学出版社，1994年版
24． [美]阿思海姆著 腾守尧译《艺术与视知觉》成都：四川人民出版社，1998年版
25． [美]科林伍德著·王至元、陈华中译《艺术原理》北京：中国社会科学出版社，
26． 张卫民《艺术教育创新论》北京：教育科学出版社，2003年版