课程改革推进中的学校组织变革研究
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摘要
本研究从组织社会学视角出发，把学校作为一个组织系统，从学校组织的要素出发，以“学校的愿景目标”、“学校的组织结构”、“学校的组织文化”几个维度为主，将组织成员贯穿于其中，注重实证研究。在基础教育课程改革背景下，选取学校组织变革的典型案例，采用观察、访谈、实物分析、问卷调查等多种研究手段，通过对一所小学的跟踪调查，了解该校的的办学历史与条件、愿景目标、组织结构、组织文化所发生的一系列变化，剖析这所学校组织变革的动因，旨在探讨一个个案“在特定情境脉络下的活动性质，以了解它的独特性与复杂性。”站在微观的立场上，再现课程改革背景下学校组织变革的历程和实践样态，对学校组织变革的过程进行理论建构，探讨促进课程改革成功的学校组织变革的动因与运行机制，旨在为全面推进课程改革及学校组织系统的深刻变革提供借鉴与参考。
引言：主要对本研究的背景与缘起及研究价值进行探讨，学校组织变革研究缘于课程改革实践的启示，学校组织变革的驱动以及文献综合梳理的结果，基于社会转型的教育诉求、课程改革的客观使然以及学校发展的需要，价值在于通过实践取向的研究方法，完善学校组织变革理论及基于优质个案校变革实践的启示。
第一章研究方法与过程：主要对研究问题进行阐释，同时对研究方法的采用进行了相关说明。
第二章学校组织变革的本体论探源：从组织社会学视角，把学校作为组织系统对其进行分析；同时对学校组织变革的内涵、特征、分类及范式进行了基本理论的阐述。
第三章背景故事：主要对研究对象的背景介绍，包括学校的基本概况、历史发展和校长介绍，明确研究对象的特殊性、典型性及优质性。
第四章课改中学校愿景目标重构：以课程改革为背景，从学校办学理念、教师、学生、课程的目标几个维度入手，通过个案校不同层级目标的确立、文本诠释及达成的分析，再现课程改革背景下学校愿景目标重构的实践样态，明确提出学校愿景目标的重构过程，即构建与描绘、理解与共识、规划与行动、反思与共鸣。
第五章课改中学校组织结构变革：从学校组织结构变革的特点出发，即管理层级扁平化、组织结构柔性化、组织边界网络化，再现课程改革背景下学校组织结构变革历程，明确提出学校组织结构变革过程，即学校组织分析、组织设计、组织的运行和修正。
第六章课改中学校组织文化新生：从学校组织文化的概念和分类入手，通过物质文化、制度文化、精神文化三个层面的分析，再现课程改革背景下学校组织文化新生的实践样态，明确提出学校组织文化新生的过程，即文化的甄别与选择、认同与接纳、内省与自觉。
第七章研究结论，课改中学校组织变革动因分析：主要对学校推进课改的动因和学校组织变革的动因进行分析。学校推进课改的动因包括：行政推动彰显课程领导力、专业引领自主创新、校本研修问题探究、科研导航课题带动、制度创新持续推进；组织变革的动因具体而言是：国家宏观政策的支持是学校组织变革的最佳契机，教育家型校长的引领为学校组织变革指明了方向，凝聚型共同体的形成是学校组织变革成功的关键，独立自主的办学体制为学校组织变革创造了条件，长效机制的形成是学校组织变革持续进行的保障。课改中学校组织变革的运行机制：结合个案分析，明确学校组织变革的运行机制，即团队领导与民主参与的决策机制、学术领导与学科自主的实施机制、科学激励与良性竞争的动力机制、自学习与科研创新的发展机制、制度创新与人性管理的保障机制。
课程改革是学校组织变革的动力。课程改革目标的方向引领、课程理念更新的现实需要、课程功能转变的客观要求都敦促了学校愿景目标的变化革新；课程结构综合性的要求、课程评价发展性的体现、课程管理适应性的挑战都促成了学校组织结构的变革；课程文化的载体要求、课程实施的观念落实、课程资源的物质体现都要求学校组织文化的新生。同时学校组织变革影响课程改革的推进与运行。学校愿景目标的确立影响课改目标的实现，学校组织结构的调整影响课改的组织实施，学校组织文化的重塑影响课程理性的回归。
迈克尔·富兰说：“这是一个巨大变革的时代!原有的教育结构与实践依旧存在，全新的教育结构与实践正在产生”。教育是“造”人的事业，使人称其为“人”的事业，教育的变革因而是最富有希望，最具活力的变革。
School is as an organization system in this study, Starting from the elements of schoolorganization, The school's vision, the school's organizational structure, the school'sorganizational culture, Several dimensions of the main members throughout the Among them,emphasis on empirical research. In the context of basic education curriculum reform, to selecta typical case of organizational change in schools, using observation, interviews, documentanalysis, Questionnaire survey a variety of research methods. Follow-up survey of a primaryschool, understand the school's educational history and conditions, vision, objectives,organizational structure, organizational culture a series of changes. Analysis of schoolorganizational change motivation, a case to investigate the nature of the activities in thecontext of specific situations, in order to understand its uniqueness and complexity of theschool. Standing in the position of the micro, reproduce the history and practice patterns oforganizational change in the context of curriculum reform. Explore the motivation andoperational mechanisms of school organizational change to promote the success of curriculumreform. Designed to comprehensively promote curriculum reform and to provide referencesfor profound changes of school organization.
Introduction: to explore the background t origin and research value of the study, Schoolorganizational change due to the revelation of the practice of curriculum reform, driven oforganizational change in schools and the results of the comprehensive literature comb. Basedon the educational demands of the social transformation, The objective dictates of thecurriculum reform and the needs of the school development, Study value is through thepractice-oriented research methods to improve the school organizational change theory andthe enlightenment of the school change based on practice of quality case.
The first chapter the research method and process: Interpretation of the main researchquestions and research methods adopted for instructions.
The second chapter origin of Ontology about organizational change in schools: from anorganizational sociology perspective, the school as an organizational system to be analyzed;connotation of organizational change in schools, characteristics, classification and paradigmof the exposition of the basic theory.
The third chapter the background of story: Mainly introduced the background of thestudy case. Including a basic overview of the school, the historical development and theprincipal, clearly the particularity of the object, typicality and quality.
The fourth chapter reconstruction of the school vision goal: curriculum reform is as thestudy background, starting from the school's philosophy, teachers, students, curriculum goals several dimensions, the establishment of different levels objectives by the cases of school, textinterpretation and analysis reached to reproduce practice patterns about the reconstruction ofschool vision goals in the context of curriculum reform, clearly stated goal of thereconstruction process of the school vision, that is to build and portrayed, understanding andconsensus, planning and action, reflection and resonance.
The fifth chapter the school organizational structure changes: Starting from thecharacteristics of school organization structure changes: the management level is flat, flexibleorganizational structure, organizational boundary network, the reproduction of the schoolorganizational structure change process in the context of curriculum reform, clearly the schoolorganization the process of structural change, organizational analysis, organizational design,operation and revision of the organization.
The sixth chapter cultural renaissance of the school organization: Starting from theconcept and classification of the school organizational culture, material culture, institutionalculture, spiritual culture the three levels analysis, reproduction of the new practice patterns ofthe school organizational culture in the context of curriculum reform, clearly proposed aprocess about cultural renaissance of the school organization, the screening and selection ofculture, identity and acceptance, introspection and conscious.
The seventh chapter motivation analysis of school organizational change: motivationanalysis of promoting curriculum reform and motivation analysis of school organizationalchanges about the school case. Motivation analysis of promoting curriculum reform include:Administrative promote highlight curriculum leadership; Profession lead and independentinnovation; school-based training, scientific research based on problems; Scientific researchand navigation topics driven; institutional innovation,continuing to promote. Motivationanalysis of school organizational changes: National macro-policy support is the bestopportunity for the organizational change in schools; The guidance of the educator typeprincipals pointed out the direction for the school organizational change; CohesionCommunity formation is the key to the success of the school organizational change;Independent school system is to create the conditions for school organizational change; Thelong-term mechanism of formation is the ongoing protection of the school organizationalchange. operating mechanism of School organizational change: Combining case analysis,explicit the operating mechanism of school organizational change: team leadership anddemocratic participation in decision-making mechanism; academic power lead anddisciplinary self-enforcement implementation mechanisms； scientific incentives andreasonable competition dynamic mechanism; independent study and research innovationdevelopment mechanism, Institutional innovation and human management protectionmechanism.
Curriculum reform is the power of organizational change. Lead the direction of the goals of curriculum reform, curriculum ideas to update the practical needs, of course functionalchanges in the objective requirements have urged the school vision of changing objectives ofinnovation; the comprehensive requirements of the course structure, curriculum evaluationmanifestation of developmental course management adaptability The challenges have led tochanges in school organization structure; course the carrier of culture requirements, theimplementation of the concept of curriculum implementation, curriculum resource materialreflects the requirements of the new students of the school organizational culture. Schoolorganizational change impact of curriculum reform and running. Adjust the impact ofcurriculum reform the organization and implementation of school vision of the goal ofestablishing a curriculum goal to achieve, the school organizational structure, organizationalculture in schools remodeling program rational regression.
Michael Fullan: This is an era of great change! The existing educational structure andpractice still exist, a new educational structure and practice is being generated. Education is"formed people". Educational change is thus the most promising and most dynamic change.
引言：主要对本研究的背景与缘起及研究价值进行探讨，学校组织变革研究缘于课程改革实践的启示，学校组织变革的驱动以及文献综合梳理的结果，基于社会转型的教育诉求、课程改革的客观使然以及学校发展的需要，价值在于通过实践取向的研究方法，完善学校组织变革理论及基于优质个案校变革实践的启示。
第一章研究方法与过程：主要对研究问题进行阐释，同时对研究方法的采用进行了相关说明。
第二章学校组织变革的本体论探源：从组织社会学视角，把学校作为组织系统对其进行分析；同时对学校组织变革的内涵、特征、分类及范式进行了基本理论的阐述。
第三章背景故事：主要对研究对象的背景介绍，包括学校的基本概况、历史发展和校长介绍，明确研究对象的特殊性、典型性及优质性。
第四章课改中学校愿景目标重构：以课程改革为背景，从学校办学理念、教师、学生、课程的目标几个维度入手，通过个案校不同层级目标的确立、文本诠释及达成的分析，再现课程改革背景下学校愿景目标重构的实践样态，明确提出学校愿景目标的重构过程，即构建与描绘、理解与共识、规划与行动、反思与共鸣。
第五章课改中学校组织结构变革：从学校组织结构变革的特点出发，即管理层级扁平化、组织结构柔性化、组织边界网络化，再现课程改革背景下学校组织结构变革历程，明确提出学校组织结构变革过程，即学校组织分析、组织设计、组织的运行和修正。
第六章课改中学校组织文化新生：从学校组织文化的概念和分类入手，通过物质文化、制度文化、精神文化三个层面的分析，再现课程改革背景下学校组织文化新生的实践样态，明确提出学校组织文化新生的过程，即文化的甄别与选择、认同与接纳、内省与自觉。
第七章研究结论，课改中学校组织变革动因分析：主要对学校推进课改的动因和学校组织变革的动因进行分析。学校推进课改的动因包括：行政推动彰显课程领导力、专业引领自主创新、校本研修问题探究、科研导航课题带动、制度创新持续推进；组织变革的动因具体而言是：国家宏观政策的支持是学校组织变革的最佳契机，教育家型校长的引领为学校组织变革指明了方向，凝聚型共同体的形成是学校组织变革成功的关键，独立自主的办学体制为学校组织变革创造了条件，长效机制的形成是学校组织变革持续进行的保障。课改中学校组织变革的运行机制：结合个案分析，明确学校组织变革的运行机制，即团队领导与民主参与的决策机制、学术领导与学科自主的实施机制、科学激励与良性竞争的动力机制、自学习与科研创新的发展机制、制度创新与人性管理的保障机制。
课程改革是学校组织变革的动力。课程改革目标的方向引领、课程理念更新的现实需要、课程功能转变的客观要求都敦促了学校愿景目标的变化革新；课程结构综合性的要求、课程评价发展性的体现、课程管理适应性的挑战都促成了学校组织结构的变革；课程文化的载体要求、课程实施的观念落实、课程资源的物质体现都要求学校组织文化的新生。同时学校组织变革影响课程改革的推进与运行。学校愿景目标的确立影响课改目标的实现，学校组织结构的调整影响课改的组织实施，学校组织文化的重塑影响课程理性的回归。
迈克尔·富兰说：“这是一个巨大变革的时代!原有的教育结构与实践依旧存在，全新的教育结构与实践正在产生”。教育是“造”人的事业，使人称其为“人”的事业，教育的变革因而是最富有希望，最具活力的变革。
School is as an organization system in this study, Starting from the elements of schoolorganization, The school's vision, the school's organizational structure, the school'sorganizational culture, Several dimensions of the main members throughout the Among them,emphasis on empirical research. In the context of basic education curriculum reform, to selecta typical case of organizational change in schools, using observation, interviews, documentanalysis, Questionnaire survey a variety of research methods. Follow-up survey of a primaryschool, understand the school's educational history and conditions, vision, objectives,organizational structure, organizational culture a series of changes. Analysis of schoolorganizational change motivation, a case to investigate the nature of the activities in thecontext of specific situations, in order to understand its uniqueness and complexity of theschool. Standing in the position of the micro, reproduce the history and practice patterns oforganizational change in the context of curriculum reform. Explore the motivation andoperational mechanisms of school organizational change to promote the success of curriculumreform. Designed to comprehensively promote curriculum reform and to provide referencesfor profound changes of school organization.
Introduction: to explore the background t origin and research value of the study, Schoolorganizational change due to the revelation of the practice of curriculum reform, driven oforganizational change in schools and the results of the comprehensive literature comb. Basedon the educational demands of the social transformation, The objective dictates of thecurriculum reform and the needs of the school development, Study value is through thepractice-oriented research methods to improve the school organizational change theory andthe enlightenment of the school change based on practice of quality case.
The first chapter the research method and process: Interpretation of the main researchquestions and research methods adopted for instructions.
The second chapter origin of Ontology about organizational change in schools: from anorganizational sociology perspective, the school as an organizational system to be analyzed;connotation of organizational change in schools, characteristics, classification and paradigmof the exposition of the basic theory.
The third chapter the background of story: Mainly introduced the background of thestudy case. Including a basic overview of the school, the historical development and theprincipal, clearly the particularity of the object, typicality and quality.
The fourth chapter reconstruction of the school vision goal: curriculum reform is as thestudy background, starting from the school's philosophy, teachers, students, curriculum goals several dimensions, the establishment of different levels objectives by the cases of school, textinterpretation and analysis reached to reproduce practice patterns about the reconstruction ofschool vision goals in the context of curriculum reform, clearly stated goal of thereconstruction process of the school vision, that is to build and portrayed, understanding andconsensus, planning and action, reflection and resonance.
The fifth chapter the school organizational structure changes: Starting from thecharacteristics of school organization structure changes: the management level is flat, flexibleorganizational structure, organizational boundary network, the reproduction of the schoolorganizational structure change process in the context of curriculum reform, clearly the schoolorganization the process of structural change, organizational analysis, organizational design,operation and revision of the organization.
The sixth chapter cultural renaissance of the school organization: Starting from theconcept and classification of the school organizational culture, material culture, institutionalculture, spiritual culture the three levels analysis, reproduction of the new practice patterns ofthe school organizational culture in the context of curriculum reform, clearly proposed aprocess about cultural renaissance of the school organization, the screening and selection ofculture, identity and acceptance, introspection and conscious.
The seventh chapter motivation analysis of school organizational change: motivationanalysis of promoting curriculum reform and motivation analysis of school organizationalchanges about the school case. Motivation analysis of promoting curriculum reform include:Administrative promote highlight curriculum leadership; Profession lead and independentinnovation; school-based training, scientific research based on problems; Scientific researchand navigation topics driven; institutional innovation,continuing to promote. Motivationanalysis of school organizational changes: National macro-policy support is the bestopportunity for the organizational change in schools; The guidance of the educator typeprincipals pointed out the direction for the school organizational change; CohesionCommunity formation is the key to the success of the school organizational change;Independent school system is to create the conditions for school organizational change; Thelong-term mechanism of formation is the ongoing protection of the school organizationalchange. operating mechanism of School organizational change: Combining case analysis,explicit the operating mechanism of school organizational change: team leadership anddemocratic participation in decision-making mechanism; academic power lead anddisciplinary self-enforcement implementation mechanisms； scientific incentives andreasonable competition dynamic mechanism; independent study and research innovationdevelopment mechanism, Institutional innovation and human management protectionmechanism.
Curriculum reform is the power of organizational change. Lead the direction of the goals of curriculum reform, curriculum ideas to update the practical needs, of course functionalchanges in the objective requirements have urged the school vision of changing objectives ofinnovation; the comprehensive requirements of the course structure, curriculum evaluationmanifestation of developmental course management adaptability The challenges have led tochanges in school organization structure; course the carrier of culture requirements, theimplementation of the concept of curriculum implementation, curriculum resource materialreflects the requirements of the new students of the school organizational culture. Schoolorganizational change impact of curriculum reform and running. Adjust the impact ofcurriculum reform the organization and implementation of school vision of the goal ofestablishing a curriculum goal to achieve, the school organizational structure, organizationalculture in schools remodeling program rational regression.
Michael Fullan: This is an era of great change! The existing educational structure andpractice still exist, a new educational structure and practice is being generated. Education is"formed people". Educational change is thus the most promising and most dynamic change.
引文
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