大中学生心理健康学校社会工作内容体系的构建
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摘要
心理健康学校社会工作内容体系是指为实现心理健康学校社会工作的总目标,整合各种教育资源而构建的心理健康教育内容系统(结构)。但迄今,我国心理健康学校社会工作内容体系的系统研究极少。深入研究心理健康学校社会工作内容体系,是培养学生健全心理素质、促进学生健康成长的现实需要,也是学校心理健康教育理论与实践体系完善和系统化的迫切需要。
遵循“理论分析—工具研制—现状调查—模型构建—模型验证”的思路,在文献分析和问卷调查的基础上,本研究界定了心理健康学校社会工作内容体系的内涵,编制了《心理健康学校社会工作内容体系现状问卷》,考察了心理健康学校社会工作内容体系的现状,构建了心理健康学校社会工作内容体系的模型,验证了心理健康学校社会工作内容体系的模型。本研究获得如下结论:
1.自编的《心理健康学校社会工作内容体系现状问卷》具有较好的信度和效度,可以作为心理健康学校社会工作内容体系现状的调查工具。
2.心理健康学校社会工作内容体系现状存在显著的学龄段和专业背景主效应,在学校来源和学龄段之间存在显著的交互作用。在学龄段、专业背景和职务类型上存在显著性差异,在学校来源、心理工作开展年限上差异不显著。
3.构建心理健康学校社会工作内容体系模型,通过定量分析和定性分析的模型验证,具有一定的合理性和科学性,可作为心理健康教育内容体系构建的参考和依据。
Content System of Mental Health School-Social Work refers to integrate a variety of educational resources to construct the structure of content system of mental health education. But so far, there are few systematic researches in the Content System of Mental Health School-Social Work. Studying the construction of Content System of Mental Health School-Social Work deeply, which becomes a realistic demand of cultivating the mental health quality of students, and also meeting the urgent demand of theory and practice of mental health education.
Following the basic idea of "theoretical analysis—tools development—current investigation—model construction—model verification" based on the document analysis and survey. The study Defined the terminology of Content System of Mental Health School-Social Work, made the " Current Situation Questionnaire of Content System of Mental Health School-Social Work", inspected the current situation of the Content System of Mental Health School-Social Work, constructed the model of Content System of Mental Health School-Social Work, verified the model of Content System of Mental Health School-Social Work. The conclusions are as follows:
1. Making the "Current Situation Questionnaire of Content System of Mental Health School-Social Work ", which has good reliability and validity and can be used as an investigation tool of current situation for Content System of Mental Health School-Social Work.
2. There are promising effects in study level and major and, interaction between school source and study level. There exists promising differences in age level, major background and position type. However, there are no promising differences among school sources, the time of psychological work.
3. Constructing two kinds of models of Content System of Mental Health School-Social Work and, verifying the model through qualitative analysis and quantitative analysis, which are valid and scientific and can be used as the supplements and references of construction of content system of mental-health education.
遵循“理论分析—工具研制—现状调查—模型构建—模型验证”的思路,在文献分析和问卷调查的基础上,本研究界定了心理健康学校社会工作内容体系的内涵,编制了《心理健康学校社会工作内容体系现状问卷》,考察了心理健康学校社会工作内容体系的现状,构建了心理健康学校社会工作内容体系的模型,验证了心理健康学校社会工作内容体系的模型。本研究获得如下结论:
1.自编的《心理健康学校社会工作内容体系现状问卷》具有较好的信度和效度,可以作为心理健康学校社会工作内容体系现状的调查工具。
2.心理健康学校社会工作内容体系现状存在显著的学龄段和专业背景主效应,在学校来源和学龄段之间存在显著的交互作用。在学龄段、专业背景和职务类型上存在显著性差异,在学校来源、心理工作开展年限上差异不显著。
3.构建心理健康学校社会工作内容体系模型,通过定量分析和定性分析的模型验证,具有一定的合理性和科学性,可作为心理健康教育内容体系构建的参考和依据。
Content System of Mental Health School-Social Work refers to integrate a variety of educational resources to construct the structure of content system of mental health education. But so far, there are few systematic researches in the Content System of Mental Health School-Social Work. Studying the construction of Content System of Mental Health School-Social Work deeply, which becomes a realistic demand of cultivating the mental health quality of students, and also meeting the urgent demand of theory and practice of mental health education.
Following the basic idea of "theoretical analysis—tools development—current investigation—model construction—model verification" based on the document analysis and survey. The study Defined the terminology of Content System of Mental Health School-Social Work, made the " Current Situation Questionnaire of Content System of Mental Health School-Social Work", inspected the current situation of the Content System of Mental Health School-Social Work, constructed the model of Content System of Mental Health School-Social Work, verified the model of Content System of Mental Health School-Social Work. The conclusions are as follows:
1. Making the "Current Situation Questionnaire of Content System of Mental Health School-Social Work ", which has good reliability and validity and can be used as an investigation tool of current situation for Content System of Mental Health School-Social Work.
2. There are promising effects in study level and major and, interaction between school source and study level. There exists promising differences in age level, major background and position type. However, there are no promising differences among school sources, the time of psychological work.
3. Constructing two kinds of models of Content System of Mental Health School-Social Work and, verifying the model through qualitative analysis and quantitative analysis, which are valid and scientific and can be used as the supplements and references of construction of content system of mental-health education.
引文
1李丽日.我国学校社会工作的实施与扩展.台湾:社区发展季刊,1996,(3):23-29.
2林平安.An Exploratory Study of School Social Work and Counseling Practices in Singapore Secondary Schools,香港:青年研究学报,第三卷,香港青年协会出版社,2000.
1林万亿.学校辅导团体工作——学校社会工作师、辅导教师与心理师的合作.台湾:五南图书出版公司,2004:20.
1张大均等.关于心理健康学校社会工作保障系统研究的思考.高等教育研究,2007,28(2):85-89.
2辞海.商务印书馆,1988.
1张骞,张大均.心理健康学校社会工作内容体系的构建.教育科学研究,2007(9),2007:71-75.
1Frey,Andy.Intervention Practices for Students with Emotional and Behavioral Disorders:Using Research to Inform School Social Work Practice[M].Children & Schools,2003,25,97-105.
2张宇莲.香港的学校社会工作.深圳教育学院学报.1999,4(1):75-77.
1孙凌寒,朱静.校园暴力与学校社会工作.河北青年管理干部学院学报,2005,(4):91-94.
2门田光司.学校社会工作入门.中央法规出版社,2002.
3 Frankhn,C.The delivery of school social work services.Allen-Meares,P.,Washington,R.O.,& Welsh,B.L.(eds).School social services in schools.MA:Allyn & Bacon,2000:273-294.
4管向梅.香港社会工作制度及其启示.社会,2004,(4):53-55.
5中华人民共和国国家教育部.中小学心理健康教育指导纲要.2002.
6陈旭,张大均.心理健康教育的整合模式探析.教育研究,2002,(1):71-75.
7洪文涛.学校心理健康教育内容初探.职业技术,2005,(8):62.
1王梅.构建良好的学校心理健康教育的运行机制.中小学心理健康教育,2005,(12):33-35.
2莫旭麟.大学生心理健康教育内容试探.广西政法管理干部学院学报,2003,18(1):127-128.
3宋颖惠,李志红.大学生心理健康教育的现状和对策.河南师范大学学报(哲学社会科学版),2006,33(4):205-207.
4唐松林.论心理咨询与德育的关系.高等教育研究,1999,(3):52.
5覃干超.大学生心理健康教育服务体系的建设与个案研究.学校党建与思想教育,2006,(8):36-38.
6姚本先,方双虎.学校心理健康教育工作者.中小学心理健康教育,2005,(6):29-31.
1贾献忠,赵丹凤.浅谈新形势下高校心理健康教育工作体系建设.中北大学学报(社会科学版),2006,22(3):64-67.
1Caplan,G.Principles of preventive psychiatry,Basic Books,NewYork,1964
2吴锡改.论心理健康教育的层次性与针对性。教育科学研究,2005,(6):54-57.
1Blake,J.The only child in America:prejudice versus performance.Population and Development Review,1981,7(1).
2张大均,张骞.当代中国大学生适应性的发展特点.西南大学学报(社会科学板),2007,(4):69-72.
1黄希庭,郑涌.当代中国大学生心理特点与教育.上海:上海教育出版社,1999:22-24.
1张骞,张大均.心理健康学校社会工作内容体系的构建.教育科学研究,2007,(9):71-75.
2蔡韦龄.浅析中等职业学校心理健康教育内容的确定依据.阿坝师范高等专科学校学报,2006,23(9):90-91.
3洪文涛.学校心理健康教育内容初探.职业技术,2005,(8):62.
4唐柏林.科学构建大学生心理健康教育内容体系.西华师范大学学报(哲学社会科学版),2004,(5):108-111.
1 陈旭,张大均.心理健康教育的整合模式探析.教育研究,2002,(1):71-75.
2 吴先超.学校心理健康教育目标体系探讨.学校党建与思想教育,2005,(10):66-67.
3 马英.分层次心理健康教育模式初探.辽宁教育行政学院学报,2006,23(7):38-39.
1 王希华.整体构建学校心理健康教育的目标体系.德育信息,2000,(3):9-10.
1 崔建华,章学诚.构建高校学生心理健康教育411模式的实践与探索.中国健康心理学杂志,2004,(6):470-473.
1 注:转引自张大均等“关于学生心理素质研究的几个问题”《西南师范大学学报》(人文社科版)2000年第3期一文中关于心理素质目标层级的划分拟定,特在此予以说明。
1 张大均等.关于学生心理素质研究的几个问题.西南师范大学学报(人文社会科学版),2000,(3).
1 董奇.心理与教育研究方法(修订版),北京师范大学出版社,2004.
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[21]姚本先,方双虎.学校心理健康教育工作者[J].中小学心理健康教育,2005,(6):29-31.
[22]贾献忠,赵丹凤.浅谈新形势下高校心理健康教育工作体系建设[J].中北大学学报(社会科学版),2006,22(3):64-67.
[23]吴锡改.论心理健康教育的层次性与针对性[J].教育科学研究,2005,(6):54-57.
[24]马英.分层次心理健康教育模式初探[J].辽宁教育行政学院学报,2006,23(7):38-39.
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3 马英.分层次心理健康教育模式初探.辽宁教育行政学院学报,2006,23(7):38-39.
1 王希华.整体构建学校心理健康教育的目标体系.德育信息,2000,(3):9-10.
1 崔建华,章学诚.构建高校学生心理健康教育411模式的实践与探索.中国健康心理学杂志,2004,(6):470-473.
1 注:转引自张大均等“关于学生心理素质研究的几个问题”《西南师范大学学报》(人文社科版)2000年第3期一文中关于心理素质目标层级的划分拟定,特在此予以说明。
1 张大均等.关于学生心理素质研究的几个问题.西南师范大学学报(人文社会科学版),2000,(3).
1 董奇.心理与教育研究方法(修订版),北京师范大学出版社,2004.
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[6]洪文涛.学校心理健康教育内容初探.职业技术[J],2005,(8):62.
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[10]文军.略论我国学校社会工作的开展[J]上海青年管理干部学院学报,2003,(1):81-83.
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[18]宋颖惠,李志红.大学生心理健康教育的现状和对策[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版),2006,33(4):205-207.
[19]唐松林.论心理咨询与德育的关系[J].高等教育研究,1999,(3):52.
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[22]贾献忠,赵丹凤.浅谈新形势下高校心理健康教育工作体系建设[J].中北大学学报(社会科学版),2006,22(3):64-67.
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