甘南藏汉双语教育历史与发展研究
|
摘要
全球化与一体化作为一种不可阻挡的世界潮流已迅速渗透到世界的每一个角落,世界将面临着一个超越国界的全球性时代。在全球化时代,世界多民族国家都面临着在国内既要鼓励多元文化的发展,又担心会导致国家分裂的两难选择。国家一体化和民族文化多元化的冲突与矛盾对现代教育提出了挑战,语言教育成为多民族、多语言国家必须面对和急待解决的问题,双语教育成为一种必然选择。
多民族、多语种和文化的多样性是我国的国情之一,我国同样面临着既要维护国家统一,又要促使各少数民族文化的多元化发展的问题。在教育上就是使少数民族一方面通过学习国家族际共同语以达到顺利进入主流文化的现代化社会,同时通过学习本民族语言与文化从而较好地保留少数民族优秀传统文化。双语教育既是解决国家统一和民族发展问题的主要途径,也是我国各民族适应多元文化社会的客观需要。
甘南地处青藏高原之缘,东连汉地,西接藏区,具有“汉藏走廊”之称,费孝通先生称之为“藏族现代化的跳板”,此处历史上就是一多民族繁衍生息的地方,藏汉双语现象早已存在,新中国成立以后学校藏汉双语教育有了很大发展。但随着全球化与一体化的快速推进以及国内改革开放的深入和西部大开发战略的实施,地处边陲的甘南藏区社会文化发生着急剧的变迁,广大藏区农牧民处于在力图融入主流社会,分享现代化社会文明成果的同时又担心失去本民族的传统语言与文化的两难境地,因而藏汉双语教育发展将面临的许多新问题也亟待探索研究。
本研究遵循历史学和解释人类学的理论范式,并辅之以文化唯物论的主客位研究方法,从文化变迁的角度对甘南藏汉双语教育发展的历史演变过程及其特点进行了描述和解释。在教育人类学田野调查的基础上,采用文献法、田野调查法、多学科综合研究法-文化人类学、教育学、心理学、历史学和政策学的有关理论,将文化研究与历史研究相结合,着重探讨了甘南藏汉双语教育个案的社会意义,并从人类文化的共性与差异性的视域对藏汉双语教育发展在全球化时代的社会文化变迁中面临的理论与实践问题进行了深入的分析,在历史与现状分析的基础上,预测其发展趋势,前瞻性地提出了藏汉双语教育未来发展的理论探讨和策略思考。
论文共分四部分。第一部分为绪论,共一章,着重论述了本研究问题产生的时代背景、研究的意义和目的,阐述了本研究的基本思路、采用的理论范式和具体方法以及相关概念,并对国内外相关的研究成果和研究动态进行了综述。
第二部分为历史演变,包括第二、第三两章,以历史文献分析方法梳理、再现了甘南藏区民族教育和藏汉双语教育的嬗变发展历程。
第二章：简要交代了甘南少数民族教育得以产生和发展的教育生态环境,阐述了甘南藏区自明清以来少数民族教育演变发展的历史过程,并论述了其不同发展阶段的主要特点。
第三章：上溯至先秦,从历史上先秦至明清甘南藏族先民羌、氐、吐谷浑、吐蕃等古代部族先后与汉族或历代中原王朝的经济文化交流过程中廓描出甘南藏汉双语现象产生和发展的历史概貌,并分阶段阐述了明清以来甘南学校藏汉双语教育演变发展的历史过程及其各阶段的主要特点。
第三部分是主位观点,共一章,即第四章。
第四章：采用文化人类学的主位文化研究方法,利用甘南州六所中小学田野工作的访谈资料,呈现与展示了当地文化负荷者对藏汉双语教育的态度与观点。
第四部分是问题与探讨,共分四章,第五至八章。以解释人类学的理论范式与文化人类学的客位文化研究方法,阐述了研究者对藏汉双语教育相关问题的思考和未来发展的探讨,包括对当地文化负荷者不同观点的阐释、藏汉双语教育模式的理论分析、藏汉双语教育影响因素的分析和未来发展的策略思考。
第五章：归纳了社会各界文化负荷者在甘南藏区社会要不要接受我国主流社会的语言文化、有无必要在当地中小学实施藏汉双语教育等方面存在的不同观点与争论,用解释人类学的理论范式和历史唯物主义与辩证唯物论的观点对其进行了阐释,并从民族文化、教育、社会发展的角度对甘南地区实施藏汉双语教育的客观必要性进行了理论论证。
第六章：从理论基础、教育目标、操作程序和实施策略方面对现有学校两类模式藏汉双语教育方案进行了评价。
第七章：从语言文化生态环境、地理与经济生态环境、现有教育资源水平等方面详细分析了影响与制约甘南两类模式藏汉双语教育发展的因素和条件。
第八章：在前述历史发展、现状分析和理论探讨的基础上,剖析了全球化时代背景下甘南社会文化发展的总体趋势与藏汉双语教育将面临的困境和机遇,站在“国家一体”与“文化多元”和谐发展的立场上,提出了全球化背景下甘南藏汉双语教育未来发展的理论与策略思考。
甘南藏区学校实施藏汉双语教育具有不容置疑的客观必要性,在甘南藏区实施藏汉双语教育有着广泛的社会民意基础,甘南实施藏汉双语教育既是一种客观需要,又是一种实现国家统一和文化多元和谐发展的政治考量。
Globalization and integration, as a world trend that can't impede already has quickly seeped through every corner in the world. Thus the world steps into global ages without national boundaries. In this global age, multinational countries in the world have all been facing the dilemma between promoting the multicultural development of minorities and the worrying that it leads to abruption of the nation. The diversified conflict and antinomy between the national integration and the diversities of minorities' cultures has imposed great challenge on modern education. Language education has become the very urgent problem needed to be solved in multinational and multi-langual countries. To solve the problem, bilingual education has become an inevitable wise choice.
Multinationality, multilingual and cultural diverses have been the reality in China. China faces the dilemma as the other countries with multinationality. On the one hand it needs to maintain national unity and on the other hand it also hopes to achieve diversities of minorities'cultures. Education should make minorities integrate into main stream modern society though common language learning and in the meantime it also needs to reserve minorities'traditional cultures through learning minorities' languages and culture. Bilingual education is a measure to maintain national unity and to assure the solidarity among minorities. It is also an objective demand for minorities to adapt themselves into the multicultural society.
Gannan Tibetan Autonomous Prefecture, called as the hallway of inner China and Tibetan areas, lies in the eastern edge of Qinghai-Tibet Plateau, connecting with the inner China areas to its east and Tibetan regions to the west. As professor Fei Xiaotong said, "Gannan is the gangplank of Tibetan modernization", historically it inhabited by ancient minorities. There has existed Tibetan-Chinese bilingual phenomenon since ancient times. Since 1949, Tibetan-Chinese bilingual education in school has developed greatly. However, along with the globalization and the integration of the world and the development of Local Reform and implementation of Western Development Strategy, Tibetan society in Gannan has sharply changed and minority people there are facing with dilemma choices. They try to integrate themselves into modern civilization and in the meantime they worry to lose their traditional language and culture in modern world. Hence, Tibetan-Chinese bilingual education in school will face many new problems. It is very urgent to establish some strategies through theoretical research.
Following theoretical models of cultural anthropology and culture materialism, and combined with "emic" and "etic" research methods, this paper expounds the history and the characteristics of Tibetan-Chinese bilingual education in Gannan from; the aspects of culture evolution. Based on field research, the paper adopts comprehensive research methods of cultural anthropology, pedagogy, psychology, history to interpret social significance of Tibetan-Chinese bilingual education. It also makes thorough analysis of some practical problems of Tibetan-Chinese bilingual education in Gannan through the angles of common features and the differences of human culture in global ages, and on the bases of historical and present condition analysis, estimates its development trend, then puts forward some strategies for the future development.
The paper consists of four parts. The first part is an introduction, it discusses background, the aims and purpose of the study, elaborates the general plan, research methods and the overview of related achievements.
The second part includes two chapters, chapter two and three. Chapter two discusses the development of educational ecosystem environments in Gannan, elaborates the historical evolution and the main characteristics in different stages of minorities education since Qing Dynasty in the area.
Chapter three elaborates the historical evolution of Tibetan-Chinese bilingual phenomenon in Gannan and the characteristics in different stages from Xianqin to Qing Dynasty through the cultural interaction between ancient clans of Qiang, Di, Tuyuhun, Tubo and Chinese or ancient China dynasties. It also discusses the development of Tibetan-Chinese bilingual school education in Gannan since Qing Dynasty.
The third part consists of one chapter, chapter four, is the local viewpoints.
Based on field research and the interview data of different interviewees in six primary and junior high schools, chapter four presents the local culture Owners" main attitudes and standpoints towards Tibetan-Chinese bilingual school education in Gannan through the "emic" research methods of cultural anthropology.
The Fourth part consists of four chapters, "etic" research. This part expounds the researcher's interpretations of owners'different attitudes and viewpoints towards Tibetan-Chinese bilingual school education in the area, the theoretical analysis of the mode and the theoretical analysis of influential factors of Tibetan-Chinese bilingual school education, and thinking of future development strategies through some cultural anthropology theories.
Chapter five induces owners'different attitudes and viewpoints towards whether it is necessary to implement Tibetan-Chinese bilingual school education in the region. It elaborates the researcher's Arguments for the implementation of Tibetan-Chinese bilingual school education in the region with the cultural anthropology theories and dialectical materialism.
Chapter six expounds the mode evaluation of Tibetan-Chinese bilingual school education in the region through aspects of theoretical foundation, goal of education, operational procedure and implementing strategy.
Chapter seven details the analysis of influential factors and conditions of Tibetan-Chinese bilingual school education in the region from social culture ecosystem environment, geographical and the economy ecosystem environment, current education resources.
Based on previous analysis, Chapter eight analyzes the general trend of culture and society development in the region and estimates the possible challenges or opportunities will be faced to develop Tibetan-Chinese bilingual school education in global ages with standpoint of harmonious development between the "nation integration" and "cultures diversities".
It is no doubt that there is objective necessity to implement Tibetan-Chinese bilingual school education in gannan. With great social public foundation, it is a kind of objective demand and also a political consideration to realize the harmonious development of "nation unity with culture diverse".
多民族、多语种和文化的多样性是我国的国情之一,我国同样面临着既要维护国家统一,又要促使各少数民族文化的多元化发展的问题。在教育上就是使少数民族一方面通过学习国家族际共同语以达到顺利进入主流文化的现代化社会,同时通过学习本民族语言与文化从而较好地保留少数民族优秀传统文化。双语教育既是解决国家统一和民族发展问题的主要途径,也是我国各民族适应多元文化社会的客观需要。
甘南地处青藏高原之缘,东连汉地,西接藏区,具有“汉藏走廊”之称,费孝通先生称之为“藏族现代化的跳板”,此处历史上就是一多民族繁衍生息的地方,藏汉双语现象早已存在,新中国成立以后学校藏汉双语教育有了很大发展。但随着全球化与一体化的快速推进以及国内改革开放的深入和西部大开发战略的实施,地处边陲的甘南藏区社会文化发生着急剧的变迁,广大藏区农牧民处于在力图融入主流社会,分享现代化社会文明成果的同时又担心失去本民族的传统语言与文化的两难境地,因而藏汉双语教育发展将面临的许多新问题也亟待探索研究。
本研究遵循历史学和解释人类学的理论范式,并辅之以文化唯物论的主客位研究方法,从文化变迁的角度对甘南藏汉双语教育发展的历史演变过程及其特点进行了描述和解释。在教育人类学田野调查的基础上,采用文献法、田野调查法、多学科综合研究法-文化人类学、教育学、心理学、历史学和政策学的有关理论,将文化研究与历史研究相结合,着重探讨了甘南藏汉双语教育个案的社会意义,并从人类文化的共性与差异性的视域对藏汉双语教育发展在全球化时代的社会文化变迁中面临的理论与实践问题进行了深入的分析,在历史与现状分析的基础上,预测其发展趋势,前瞻性地提出了藏汉双语教育未来发展的理论探讨和策略思考。
论文共分四部分。第一部分为绪论,共一章,着重论述了本研究问题产生的时代背景、研究的意义和目的,阐述了本研究的基本思路、采用的理论范式和具体方法以及相关概念,并对国内外相关的研究成果和研究动态进行了综述。
第二部分为历史演变,包括第二、第三两章,以历史文献分析方法梳理、再现了甘南藏区民族教育和藏汉双语教育的嬗变发展历程。
第二章：简要交代了甘南少数民族教育得以产生和发展的教育生态环境,阐述了甘南藏区自明清以来少数民族教育演变发展的历史过程,并论述了其不同发展阶段的主要特点。
第三章：上溯至先秦,从历史上先秦至明清甘南藏族先民羌、氐、吐谷浑、吐蕃等古代部族先后与汉族或历代中原王朝的经济文化交流过程中廓描出甘南藏汉双语现象产生和发展的历史概貌,并分阶段阐述了明清以来甘南学校藏汉双语教育演变发展的历史过程及其各阶段的主要特点。
第三部分是主位观点,共一章,即第四章。
第四章：采用文化人类学的主位文化研究方法,利用甘南州六所中小学田野工作的访谈资料,呈现与展示了当地文化负荷者对藏汉双语教育的态度与观点。
第四部分是问题与探讨,共分四章,第五至八章。以解释人类学的理论范式与文化人类学的客位文化研究方法,阐述了研究者对藏汉双语教育相关问题的思考和未来发展的探讨,包括对当地文化负荷者不同观点的阐释、藏汉双语教育模式的理论分析、藏汉双语教育影响因素的分析和未来发展的策略思考。
第五章：归纳了社会各界文化负荷者在甘南藏区社会要不要接受我国主流社会的语言文化、有无必要在当地中小学实施藏汉双语教育等方面存在的不同观点与争论,用解释人类学的理论范式和历史唯物主义与辩证唯物论的观点对其进行了阐释,并从民族文化、教育、社会发展的角度对甘南地区实施藏汉双语教育的客观必要性进行了理论论证。
第六章：从理论基础、教育目标、操作程序和实施策略方面对现有学校两类模式藏汉双语教育方案进行了评价。
第七章：从语言文化生态环境、地理与经济生态环境、现有教育资源水平等方面详细分析了影响与制约甘南两类模式藏汉双语教育发展的因素和条件。
第八章：在前述历史发展、现状分析和理论探讨的基础上,剖析了全球化时代背景下甘南社会文化发展的总体趋势与藏汉双语教育将面临的困境和机遇,站在“国家一体”与“文化多元”和谐发展的立场上,提出了全球化背景下甘南藏汉双语教育未来发展的理论与策略思考。
甘南藏区学校实施藏汉双语教育具有不容置疑的客观必要性,在甘南藏区实施藏汉双语教育有着广泛的社会民意基础,甘南实施藏汉双语教育既是一种客观需要,又是一种实现国家统一和文化多元和谐发展的政治考量。
Globalization and integration, as a world trend that can't impede already has quickly seeped through every corner in the world. Thus the world steps into global ages without national boundaries. In this global age, multinational countries in the world have all been facing the dilemma between promoting the multicultural development of minorities and the worrying that it leads to abruption of the nation. The diversified conflict and antinomy between the national integration and the diversities of minorities' cultures has imposed great challenge on modern education. Language education has become the very urgent problem needed to be solved in multinational and multi-langual countries. To solve the problem, bilingual education has become an inevitable wise choice.
Multinationality, multilingual and cultural diverses have been the reality in China. China faces the dilemma as the other countries with multinationality. On the one hand it needs to maintain national unity and on the other hand it also hopes to achieve diversities of minorities'cultures. Education should make minorities integrate into main stream modern society though common language learning and in the meantime it also needs to reserve minorities'traditional cultures through learning minorities' languages and culture. Bilingual education is a measure to maintain national unity and to assure the solidarity among minorities. It is also an objective demand for minorities to adapt themselves into the multicultural society.
Gannan Tibetan Autonomous Prefecture, called as the hallway of inner China and Tibetan areas, lies in the eastern edge of Qinghai-Tibet Plateau, connecting with the inner China areas to its east and Tibetan regions to the west. As professor Fei Xiaotong said, "Gannan is the gangplank of Tibetan modernization", historically it inhabited by ancient minorities. There has existed Tibetan-Chinese bilingual phenomenon since ancient times. Since 1949, Tibetan-Chinese bilingual education in school has developed greatly. However, along with the globalization and the integration of the world and the development of Local Reform and implementation of Western Development Strategy, Tibetan society in Gannan has sharply changed and minority people there are facing with dilemma choices. They try to integrate themselves into modern civilization and in the meantime they worry to lose their traditional language and culture in modern world. Hence, Tibetan-Chinese bilingual education in school will face many new problems. It is very urgent to establish some strategies through theoretical research.
Following theoretical models of cultural anthropology and culture materialism, and combined with "emic" and "etic" research methods, this paper expounds the history and the characteristics of Tibetan-Chinese bilingual education in Gannan from; the aspects of culture evolution. Based on field research, the paper adopts comprehensive research methods of cultural anthropology, pedagogy, psychology, history to interpret social significance of Tibetan-Chinese bilingual education. It also makes thorough analysis of some practical problems of Tibetan-Chinese bilingual education in Gannan through the angles of common features and the differences of human culture in global ages, and on the bases of historical and present condition analysis, estimates its development trend, then puts forward some strategies for the future development.
The paper consists of four parts. The first part is an introduction, it discusses background, the aims and purpose of the study, elaborates the general plan, research methods and the overview of related achievements.
The second part includes two chapters, chapter two and three. Chapter two discusses the development of educational ecosystem environments in Gannan, elaborates the historical evolution and the main characteristics in different stages of minorities education since Qing Dynasty in the area.
Chapter three elaborates the historical evolution of Tibetan-Chinese bilingual phenomenon in Gannan and the characteristics in different stages from Xianqin to Qing Dynasty through the cultural interaction between ancient clans of Qiang, Di, Tuyuhun, Tubo and Chinese or ancient China dynasties. It also discusses the development of Tibetan-Chinese bilingual school education in Gannan since Qing Dynasty.
The third part consists of one chapter, chapter four, is the local viewpoints.
Based on field research and the interview data of different interviewees in six primary and junior high schools, chapter four presents the local culture Owners" main attitudes and standpoints towards Tibetan-Chinese bilingual school education in Gannan through the "emic" research methods of cultural anthropology.
The Fourth part consists of four chapters, "etic" research. This part expounds the researcher's interpretations of owners'different attitudes and viewpoints towards Tibetan-Chinese bilingual school education in the area, the theoretical analysis of the mode and the theoretical analysis of influential factors of Tibetan-Chinese bilingual school education, and thinking of future development strategies through some cultural anthropology theories.
Chapter five induces owners'different attitudes and viewpoints towards whether it is necessary to implement Tibetan-Chinese bilingual school education in the region. It elaborates the researcher's Arguments for the implementation of Tibetan-Chinese bilingual school education in the region with the cultural anthropology theories and dialectical materialism.
Chapter six expounds the mode evaluation of Tibetan-Chinese bilingual school education in the region through aspects of theoretical foundation, goal of education, operational procedure and implementing strategy.
Chapter seven details the analysis of influential factors and conditions of Tibetan-Chinese bilingual school education in the region from social culture ecosystem environment, geographical and the economy ecosystem environment, current education resources.
Based on previous analysis, Chapter eight analyzes the general trend of culture and society development in the region and estimates the possible challenges or opportunities will be faced to develop Tibetan-Chinese bilingual school education in global ages with standpoint of harmonious development between the "nation integration" and "cultures diversities".
It is no doubt that there is objective necessity to implement Tibetan-Chinese bilingual school education in gannan. With great social public foundation, it is a kind of objective demand and also a political consideration to realize the harmonious development of "nation unity with culture diverse".
引文
①(德)乌尔里希·贝克(Ulrich Beck)著,常和芳译.什么是全球化?全球主义的曲解-应对全球化[M].上海：华东师范大学出版社,2008。
②(美)罗兰·罗伯森著,梁光严译.全球化——社会理论和全球文化[M].上海：上海人民出版社,2000,第262页。
①(美)罗兰·罗伯森著,梁光严译.全球化-社会理论和全球文化[M].上海：上海人民出版社,2000,第187页。
②Hannerz,U.,Cosmopoliums and Locals in World Culture,in Featherstone,M.(ed.),Global Culture, London:SAGE Publications,1990,p.237.
③郑金洲.教育文化学[M].北京：人民教育出版社,2001,第218页。
①哈经雄、滕星主编.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社,2001。
②王锡宏.中国少数民族教育本体理论研究[M].北京：民族出版社,1998。
③王鉴.民族教育学[M].兰州：甘肃教育出版社,2002。
①甘南藏族自治州地方史志编纂委员会编.甘南藏族自治州志(上、下)[M].北京：民族出版社,1999。
②甘南藏族自治州概况编写组编.甘南藏族自治州概况[M].北京：民族出版社,2008。
①李振翼编.甘南简史.甘南文史资料(第5辑)专辑[M].2000。
②韩克茵等著.希望之光——关于甘南藏族教育的探索与思考[M].兰州：甘肃民族出版社,1991。
③云丹龙珠编著.与时俱进的甘南民族教育[M].兰州：甘肃民族出版社,2005。
④云丹龙珠著.追逐希望的跨越——云丹龙珠教育文论集.甘肃教育出版社,2008。
⑤赵瀚豪著.甘南藏区民族文化研究[M].兰州：甘肃人民出版社,2005。
⑥谢佐、何波著.藏族古代教育史略[M].西宁：青海人民出版社,1994。
⑦朱解琳编著.藏族近现代教育史略[M].西宁：青海人民出版社,1990。
⑧周润年、刘洪记编著.中国藏族寺院教育[M].兰州：甘肃教育出版社,1998。
①卿达·洛绒次称著.藏族教育概论[M].成都：四川民族出版社,2002。
②多杰才旦著.西藏的教育[M].北京：中国藏学出版社,1991。
③巴登尼玛著.文明的困惑藏族教育之路[M].成都：四川民族出版社,2000。
④杜生一著.甘青藏族现代教育发展研究[M].北京：民族出版社,2006。
⑤丹珠昂奔著.藏族文化发展史(下)[M].兰州：甘肃教育出版社,2001。
⑥格勒著.藏族早期历史与文化[M].北京：商务印书馆,2005。
⑦苏发祥著.藏族历史[M].成都：巴蜀书社,2003。
⑧丹曲、谢建华著.甘肃藏族史[M].北京：民族出版社,2003。
①陈庆英主编.青海省社科院藏研所编著.藏族部落制度研究[M].北京：中国藏学出版社,2002。
②星全成主编.藏族传统文化及其现代化[M].西宁：青海民族出版社,2002。
③尹伟先著.明代藏族史研究[M].北京：民族出版社,2000。
④黎宗华,李延恺著.安多藏族史略[M].西宁：青海民族出版社,1992。
⑤黄奋生编著.藏族史略[M].北京：民族出版社,1989。
⑥格勒著.论藏族文化的起源形成与周围民族的关系[M].广州：中山大学出版社,1988。
⑦洲塔,乔高才让著.甘肃藏族通史[M].西宁：青海人民出版社,2004。
⑧马晓军著.甘南宗教演变与社会变迁[M].兰州：甘肃人民出版社,2007。
⑨马戎著.西藏的人口与社会[M].北京：同心出版社,1996。
①周炜著.西藏的语言与社会[M].北京：中国藏学出版社,2003。
①(加拿大)麦凯、(西班牙)西格恩著.严正、柳秀峰译.双语教育概论[M].北京：光明日报出版社,1989。
①哈经雄、滕星主编.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社,2001第207-212页。
①滕星.文化变迁与双语教育——凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述[M].北京：教育科学出版社,2001。
②戴庆厦,滕星等.中国少数民族双语教育概论[M].沈阳：辽宁民族出版社,1997。
③盖兴之.双语教育原理[M].昆明：云南教育出版社,1997。
④王远新.中国民族语言学：理论与实践[M].北京：民族出版社,2002。
①万明钢、邢强、李艳红.藏族儿童的双语背景与双语学习研究[J].民族教育研究,1999年第3期。
①王鉴李艳红.藏汉双语教学模式研究[J].西北师大学报(社会科学版),1999年第3期。
②韩雪林.甘南藏族自治州双语教学的思考[J].中国民族教育,1999年第6期。
③余强.甘南双语教育对儿童智力发展的影响[J].教育研究与实验,2002年第3期。
④范忠雄.藏族大学生数学学习心理及其相关因素调查报告[J].民族教育研究,2005年第1期。
⑤王大胄.甘肃甘南藏区藏汉双语教学面临的问题及其对策[J].琼州学院学报,2007年第4期。
⑥杨维军.民族地区双语教育与经济发展的离差效应及其解决途径分析-以甘南州为例[J].西北第二民族学院学报(哲学社会科学版),2008年第4期。
⑦吉喜.浅谈甘南州初中藏汉双语数学新课教学的现状和特色[J].甘肃高师学报,2009年第2期。
①(美)乔治·E.马尔库斯,米开尔.M.J.费彻尔著.王铭铭,蓝达居译.作为文化批评的人类学-一个作为人文学科的实验时代[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1988,第47页。
②(美)克利福德·格尔茨著.韩莉译.文化的解释[M].北京：译林出版社,1999,第5页。
③黄淑娉等.文化人类学理论方法研究[M].广州：广东高等教育出版社,1996，第382页。
①马尔库斯、费彻尔著,王铭铭,蓝达居译.作为文化批评的人类学-一个作为人文学科的实验时代[M].上海：三联书店,1998,第54页。
②同上,第55页。
①同上,第56页。
②夏建中著.文化人类学理论与学派[M].北京：中国人民大学出版社,1997,第250页。
③(美)马文·哈里斯著,张海洋译.文化唯物主义[M].北京：华夏出版社,1988,第31页。
①黄淑娉、龚佩华著.文化人类学理论方法研究[M].广州：广东高等教育出版社,1996，第328-330页。
① Jack Richard,John Platt and Heidi Weber编.朗曼应用语言学词典[M].英国朗曼出版社,1985年。
②戴庆厦著.语言和民族[M].北京：中央民族大学出版社,1994年,第104-105页。
①中国少数民族双语教学研究会编.中国少数民族双语教学研究会研究论集[C].北京：民族教育出版社,1990年,第118页。
②戴庆厦、何俊芳.论“双语学”[J].民族研究,1997年第6期。
③Jack Richard等著.刘润清等译.朗曼语言学词典[M].太原：山西教育出版社,1993年,第45页。
①(加拿大)M.F.麦凯、(西班牙)M.西格恩著,严正、柳秀峰译.双语教育概论[M].北京：光明日报出版社,1989年,第45-46页。
①陈红涛.中国民族教育发展途径探讨[M].北京：中央民族学院出版社,1990，第240-249页。
①哈经雄、滕星.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社,2001,第144页。
①甘南藏族自治州统计局编.甘南统计年鉴(2008).2009，第78、84、86、244页。
②甘南藏族自治州统计局编.甘南统计年鉴(2008).2009,第114-117页。
③甘南藏族自治州概况编写组.甘南藏族自治州概况[M].北京：民族出版社,2008,第7、8页。
④相关数据均引自甘南藏族自治州统计局编.甘南统计年鉴(2008).2009,第56-59、78-81页。
①沈云龙.甘肃通志.海文出版社,1966,第1002页。
②范长江.中国的西北角.大公报馆,1936年8月版,第75页。
③韩达主编.中国少数民族教育史编委会编.中国少数民族教育史(第2卷).昆明：云南教育出版社,1998,第249页。
④(清)升允、安维峻修纂.甘肃新通志,卷三十六,学校志·义学.江苏广陵古籍刻印社,1989.
①同上。
②甘南藏族自治州教育局编.甘南藏族自治民族教育史料(内部油印稿).1984。
③(清)升允、安维峻修纂.甘肃新通志,卷三十八,学校志·学堂.江苏广陵古籍刻印社,1989。
④同上。
①张文郁等著.拉卜楞视察记.1935年版。
②李绍唐.甘肃民族教育的回顾与前瞻[M].西宁：青海人民出版社,1994,第51页。
③张文郁等著.拉卜楞视察记.1935年版。
④王力生.甘肃民族教育发展概况.兰州：甘肃民族出版社,1988,第353页。引自《甘南州教育总结资料》。
⑤张文郁等著.拉卜楞视察记.1935年版。
①甘肃近三十年教育史要(初稿),第139140页。
②甘肃地方教育行政会议议决案.甘肃教育3卷,7、8期合刊,1941年,第34页。
③俞湘义.拉布楞城区机关调查报告.甘肃解放前四十年教育史料：(《新西北月刊》五卷1、2期合刊,第38-39页。)
④教育部边疆教育司编.边疆教育概况(续编).1947年8月,第59页。
①参见郭弘.民国时期甘肃藏区新式学校教育述评.社科纵横,2004(5)。见国民政府《蒙藏委员会档案》,南京二档馆藏,卷宗号141。
②韩克茵等著.希望之光——关于甘南藏族教育的探索与思考.甘肃民族出版社,1991,第63页。
①李绍唐.甘肃民族教育的回顾与前瞻[M].西宁：青海人民出版社,1994年,第105页。
①韩克茵.希望之光-关于甘南藏族教育的探索与思考.甘肃民族出版社,1991,第71、72页。
①相关的数据引自甘南州教育局《关于上报2009年全州教育工作总结及2010年工作打算的报告》,2009年11月。
①费孝通.费孝通民族研究文集新编(下)[M].北京：中央民族大学出版社,2006,第587页。
②《后汉书·西羌传》。
③《诗经·商颂》。
④临潭县志编纂委员会.临潭县志.兰州：甘肃民族出版社,1997,第773页。
①《魏书·吐谷浑传》。
②《隋书·吐谷浑传》。
③《晋书·吐谷浑传》。
④周伟洲.吐谷浑史[M].银川：宁夏人民出版社，128页。
⑤《旧唐书·卷一九六·吐蕃列传上》。
⑥《册府元龟》卷五四四，谏诤部直诤十一。
①《续资治通鉴长编》,卷二百三十三。引自王晓燕.官营茶马贸易研究[M].北京：民族出版社,2004,第91页。
②陈乃文、陈燮章.藏族编年史料集.北京：民族出版社,1990,第261页。
③甘南藏族自治州概况编写组编.甘南藏族自治州概况[M].甘肃民族出版社,1987，第56页。
①韩达主编.中国少数民族教育史编委会编.中国少数民族教育史(第2卷).昆明：云南教育出版社,1998,第235页。
②范长江.中国的西北角.大公报馆,1936年8月版,第75页。
③《甘南藏族民族教育史料》(油印稿),1984。
①甘南州政协文史资料委员会编.甘南文史资料选辑(第三辑).1984年。
②《甘肃教育》7-8期合刊,第34页,1941年。
③教育部边疆教育司编.边疆教育概况(续编).1947年8月,第34页。
①教育部边疆教育司编.边疆教育概况(续编).1947年8月,第58-60页。
①中国人民政治协商会议第一届全体会议通过.中国人民政治协商会议共同纲领.北京：人民出版社,1952,第4、17页。
②国家教委民教司编.少数民族教育工作文件选编.呼和浩特：内蒙古教育出版社,1989,第38页。
③中华人民共和国宪法.长春：吉林人民出版社,2006,第6页。
④中华人民共和国民族区域自治法.法律出版社,1984,第6-17页。
①中华人民共和国教育法.北京：中国法制出版社,1995,第2页。
①甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育文件选编1949-1983(上).兰州：甘肃教育出版社,1986。
②甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育大事记1949-1983.兰州：甘肃教育出版社,1986。
③同上。
④同上。
⑤同上。
⑥甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育大事记1949-1983.兰州：甘肃教育出版社,1986。
⑦甘南州教育局编.甘南藏族自治州教育文件汇编(1982-1990),第6页。
①甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育大事记1949-1983.甘肃教育出版社,1986。
①同上。
②同上。
③同上。
④甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育大事记1949-1983.甘肃教育出版社,1986。
⑤《甘南州教育局总结资料》。
①甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育大事记1949-1983.甘肃教育出版社,1986。
②同上。
③甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育大事记1949-1983.甘肃教育出版社,1986。
①相关数据引自甘南州教育局.全省少数民族地区“双语”教育工作座谈会交流材料.2009年9月。
①哈经雄、滕星.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社,2001,第580页。
①哈经雄、滕星.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社,2001,第557页。
①(加拿大)w·F·麦凯、(西班牙)M·西格恩著,严正、柳秀峰译.双语教育概论[M].北京：光明日报出版社,1989。
①戴庆厦.社会语言学教程.北京：中央民族出版社,1993,第144页。
①W.F.麦凯和M.西格恩.双语教育概论.北京：光明日报出版社,1989，第87页。
①W.F.麦凯和M.西格恩.双语教育概论.北京：光明日报出版社,1989。
①王鉴.民族教育学[M].兰州：甘肃教育出版社,2002,第176页。
①王鉴.民族教育学[M].兰州：甘肃教育出版社,2002，第179页。
①万明钢、王鉴.藏族双语人双语态度的调查研究[J].心理学报,1997(3)
①杨春景.浅淡藏语文教学在发展民族教育中的重要性.西藏研究,1996(2)。
①引自甘南州教育局2009年9月全省少数民族地区双语教育工作座谈会交流材料。
①何俊芳.中国少数民族双语研究-历史与现实[M].北京：中央民族大学出版社,1998，第133、134页。
②何俊芳.中国少数民族双语研究-历史与现实[M]北京：中央民族大学出版社,1998，第135页。
①滕星.文化变迁与双语教育-凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述[M].北京：教育科学出版社,2001,第208页。
②滕星.文化变迁与双语教育-凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述[M].北京：教育科学出版社,2001,第209页。
①W.F.麦凯、M.西格恩.双语教育概论[M].北京：光明日报出版社,1989,第27、28页。
①何俊芳.中国少数民族双语研究：历史与现实[M],北京：中央民族大学出版社,1998.50-51页。
①邱静静.壮汉双语教育政策实施的现状与对策研究——基于广西H县民族学校的调查[D].[硕士学位论文].上海：华东师范大学,2009,第66页。
①万明钢、王鉴.藏族双语人双语态度的调查研究[J].心理学报,1997(3)。
①赵中建.全球教育发展的历史轨迹：国际教育大会60年建议书[M].北京：教育科学出版社,1999,第504页。
②王柯平.走向跨文化美学[M].北京：中华书局,2002,第99页。
①陈世联.文化认同、文化和谐与社会和谐[J].西南民族大学学报,2006(3)第118页。
②[英]戴维·伯姆,著.李·尼科,编.论对话[M].王松涛,译.北京：教育科学出版社,2004,第88页。
③陈世联.文化认同、文化和谐与社会和谐[J].西南民族大学学报,2006(3)。
④ Schumann,J.H.1978. The acculturation model for second-language acquisition.In:R.C.Gingras.(Ed.). Second language,p.31.
⑤ Brown H.2000. Principles of language learning and teaching (4th ed.). Englewood Cliff,N.J.Prentice Hall,p.135.
①Ellis,R.1985. Understanding second language acquisition. Oxford:Oxford University Press,p.89.
②Samovar, L. A.2000. Communication between cultures (3rd ed.). Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press.p.17.
Schumann,J.H.1978. The acculturation model for second-language acquisition. In:R. C. Gingras. (Ed.).Second language,p37.
①杨春景.浅淡藏语文教学在发展民族教育中的重要性.西藏研究,1996(2)。
①(加)W.F.麦凯、(西)M.西格恩著,严正、柳秀峰译.双语教育概论[M].北京：光明日报出版社,1989,第15页。
[1]陈乃文、陈燮章.藏族编年史料集[M].北京：民族出版社,1990.
[2]陈庆英.藏族部落制度研究[M]北京：中国藏学出版社,2002.
[3]戴庆厦,成燕燕等.中国少数民族语言文字应用研究[M].昆明：云南民族出版社,1999.
[4]戴庆厦,滕星等.中国少数民族双语教育概论[M].沈阳：辽宁民族出版社,1997.
[5]戴庆厦.社会语言学教程[M].北京：中央民族大学出版社,1993.
[6]戴庆厦.社会语言学教程[M].北京：中央民族出版社,1993.
[7]戴庆厦.语言和民族[M].北京：中央民族大学出版社,1994.
[8]戴庆厦.语言和民族[M].北京：中央民族大学出版社,1994.
[9]丹曲,谢建华著.甘肃藏族史[M].北京：民族出版社,2003.
[10]丹珠昂奔.藏族文化发展史(下)[M].兰州：甘肃教育出版社,2001.
[11]丁石庆.双语文化论纲[M].北京：中央民族大学出版社,1999.
[12]董艳.文化环境与双语教育[M].北京：民族出版社,2002.
[13]杜生一.甘青藏族现代教育发展研究[M].北京：民族出版社,2006.
[14]多杰才旦著.西藏的教育[M].北京：中国藏学出版社,1991.
[15]范长江.中国的西北角.大公报馆,1936.
[16]费孝通.费孝通民族研究文集新编(下)[M].北京：中央民族大学出版社,2006.
[17]费孝通.中华民族多元一体格局[M].北京：中央民族大学出版社,1999.
[18]冯增俊.教育人类学[M].南京：江苏教育出版社,2004.
[19]盖兴之,宋金兰.双语教学的理论与实践[M].昆明：云南大学出版社,2000.
[20]盖兴之.双语教育原理[M].昆明：云南教育出版社,1997.
[21]甘南藏族自治州地方史志编纂委员会编.甘南藏族自治州志(上)[M].民族出版社,1999.
[22]甘南藏族自治州地方史志编纂委员会编.甘南藏族自治州志(下)[M].民族出版社,1999.
[23]甘南藏族自治州概况编写组编.甘南藏族自治州概况[M].甘肃民族出版社,1987.
[24]甘南藏族自治州概况修订本编写组.甘南藏族自治州概况[M].北京：民族出版社,2008.
[25]甘南州州志编纂委员会编.甘南藏族自治州州志(上)[M].北京：民族出版社,1999.
[26]甘南州州志编纂委员会编.甘南藏族自治州州志(下)[M].北京：民族出版社,1999.
[27]甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育大事记1949-1983[M].兰州：甘肃教育出版社,1986.
[28]甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育文件选编1949-1983(上)[M].兰州：甘肃教育出版社,1986.
[29]甘肃省人大常委会法制工作委员会,甘肃省人民政府法制办公室编.甘肃省现行地方性法规、自治条例和单行条例、省政府规章全书(1980-2006)[M].甘肃文化出版社,2007.
[30]格勒.藏族早期历史与文化[M].北京：商务印书馆,2005.
[31]格勒.论藏族文化的起源形成与周围民族的关系[M].广州：中山大学出版社,1988.
[32]国家民委政法司编.中华人民共和国民族政策法规选编[M].北京：中国民航出版社,1997.
[33]哈经雄、滕星.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社,2001.
[34]韩达主编.中国少数民族教育史编委会编.中国少数民族教育史(第2卷)[M].昆明：云南教育出版社,1998.
[35]韩克茵等.希望之光：关于甘南藏族教育的探索与思考[M].兰州：甘肃民族出版社,1991.
[36]何俊芳.中国少数民族双语研究-历史与现实[M].北京：中央民族大学出版社,1998.
[37]黄奋生.藏族史略[M].北京：民族出版社,1989.
[38]黄淑娉、龚佩华.文化人类学理论方法研究[M].广州：广东高等教育出版社,1996.
[39]黎宗华,李延恺著.安多藏族史略[M].西宁：青海民族出版社,1992.
[40]李景铭.甘南藏族自治州经济社会发展研究[M].兰州：甘肃民族出版社,2006.
[41]李绍唐.甘肃民族教育的回顾与前瞻[M].西宁：青海人民出版社,1994.
[42]李振基等.生态学[M].北京：科学出版社,2000.
[43]临潭县志编纂委员会.临潭县志[M].兰州：甘肃民族出版社,1997.
[44]林耀华.民族学通论[M].北京：中央民族大学出版社,2001.
[45]马戎著.西藏的人口与社会[M].北京：同心出版社,1996.
[46]马晓军.甘南宗教演变与社会变迁[M].兰州：甘肃人民出版社,2007.
[47]南文渊著.高原藏族生态文化[M].兰州：甘肃民族出版社,2002.
[48]朴胜一：《中国少数民族教育发展与展望》[M],北京：北京教育出版社,1990.
[49]沈云龙.甘肃通志(一至五册)[M].海文出版社,1966.
[50](清)升允安维峻修纂.甘肃新通志,卷三十五,学校志·书院[M].扬州：江苏广陵古籍刻印社,1989.
[51]苏发祥.藏族历史[M].成都：巴蜀书社,2003.
[52]孙若穷.中国少数民族教育学概论[M].北京：中国劳动出版社,1990.
[53]滕星,胡鞍钢.西部开发与教育博士论坛[M].北京：民族出版社,2001.
[54]滕星,王军.20世纪中国少数民族与教育[M].北京：民族出版社,2002.
[55]滕星.文化变迁与双语教育-凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述[M].北京：教育科学出版社,2001.
[56]滕星.族群·文化与教育[M].北京：民族出版社,2001.
[57]万明钢.少数民族学生心理发展与教育研究[M],兰州：甘肃教育出版社,2002.
[58]王鉴.民族教育学[M].兰州：甘肃教育出版社,2002.
[59]王军.文化传承与教育选择[M].北京：民族出版社,2002.
[60]王力生.甘肃发族教育发展概况[M].兰州：甘肃民族出版社,1988.
[61]王锡宏.中国少数民族教育本体理论研究[M].北京：民族出版社,1998.
[62]王远新.语言学教程[M].北京：民族出版社,2003.
[63]王远新.中国民族语言学：理论与实践[M].北京：民族出版社,2002.
[64]王梓杞、马通.甘肃省志民族志编纂委员会编纂.甘肃省志第70卷·民族志[M].甘肃人民出版社,2003.
[65]翁独健.中国民族关系史纲要[M].北京：中国社会科学出版社,2001.
[66]夏建中.文化人类学理论学派[M].北京：中国人民大学出版社,1997.
[67]谢佐、何波.藏族古代教育史略[M].西宁：青海人民出版社,1994.
[68]星全成.藏族传统文化及其现代化[M].西宁：青海民族出版社,2002.
[69]杨维军.甘南藏族自治州生态环境建设问题研究[M].中国社会科学出版社,2004.
[70]尹伟先.明代藏族史研究[M].北京：民族出版社，2000.
[71]袁众.语言接触与语言演变[M].北京：民族出版社,2001.
[72]云丹龙珠.与时俱进的甘南民族教育[M].兰州：甘肃民族出版社,2005.
[73]张建成著.多元文化教育[M].台北：师大书苑图书,2000.
[74赵瀚豪.甘南藏区民族文化研究[M].兰州：甘肃人民出版社,2005.
[75]赵瀚豪.曙光照亮甘南藏区——甘南社会经济发展研究[M].兰州：甘肃人民出版社,2004.
[76]郑金洲.教育文化学[M].北京：人民教育出版社,2001.
[77]中国少数民族双语教学研究会.中国少数民族双语教学研究会研究论集[C].北京：民族教育出版社,1990.
[78]中央教育科学研究所.中华人民共和国教育大事记(1949-1982)[M].北京：教育科学出版社,1984.
[79]周庆生.语言与人类[M].北京：中央民族大学出版社,2000.
[80]周润年,刘洪记.中国藏族寺院教育[M].兰州：甘肃教育出版社,1998.
[81]洲塔,乔高才让.甘肃藏族通史[M].西宁：青海人民出版社,2004.周炜著.西藏的语言与社会.北京：中国藏学出版社,2003.
[82]周伟洲.吐谷浑史[M].银川：宁夏人民出版社,1985.
[83]周耀文.中国少数民族语文使用研究[M].北京：中国社会科学出版社,1995.
[84]朱解琳.藏族近现代教育史略[M].西宁：青海人民出版社,1990.
[85]庄孔韶.教育人类学[M],哈尔滨：黑龙江教育出版社,1989.
[1][德]乌尔里希·贝克.什么是全球化?全球主义的曲解——应对全球化[M].常和芳译.上海：华东师范大学出版社,2008.
[2][加拿大]W.F.麦凯,[西班牙]M.西格恩.双语教育概论[M].严正、柳秀峰译.北京：光明日报出版社,1989.
[3][美]艾尔·巴比.社会研究方法[M].邱泽奇译.北京：华夏出版件,2000.
[4][美]克利福德·格尔茨.地方知识[M].杨德容译.台北：麦田出版社,2002.
[5][美]克利福德·格尔茨.文化的解释[M].韩莉译.北京：译林出版社,1999,第5页.
[6][美]罗兰·罗伯森.全球化-社会理论和全球文化[M].梁光严译.上海：上海人民出版社,2000,第187页.
[7][美]马文·哈里斯.文化唯物主义[M].张海洋译.北京：华夏出版社,1988,第31页.
[8][美]欧文·拉兹格.多种文化的星球[M].辛未等译.北京：社会科学文献出版社,2001.
[9][美]乔纳森·特纳.社会学理论的结构[M].邱泽奇译.北京：华夏出版社,2002.
[10][美]乔治·E.马尔库斯,米开尔.M.J.费彻尔.作为文化批评的人类学——一个作为人文学科的实验时代[M].王铭铭,蓝达居译.北京：三联书店,1988.
[11][美]威廉·A.哈维兰.文化人类学[M].瞿铁鹏等译.上海：上海社会科学院出版社,2006
[12][日]凌部恒雄.文化人类学的十五种理论[M].中国社会科学院日本研究所译.北京：国际文化出版公司,1988.
[1]阿思根,李晓林.双语教育：理念与模式[J].中国民族,2008(1).
[2]包明宽.关于少数民族双语教育问题[J].前沿,1995(4).
[3]曹春梅.再论双语与双语教学[J].新疆广播电视大学学报,2004(3).
[4]陈新瑜. “双语教学”管见[J].民族教育研究,1995(1).
[5]陈远鸿.中国少数民族双语教育研究现状与趋向[J].贵州民族研究,1997(1).
[6]戴庆厦,董艳.中国少数民族双语教育的历史沿革(上)[J].民族教育研究,1996(4).
[7]戴庆厦,董艳.中国少数民族双语教育的历史沿革(下)[J].民族教育研究,1997(1).
[8]戴庆厦,关辛秋.中国少数民族双语教育的现状及发展趋势[J].黑龙江民族丛刊,1998(1).
[9]戴庆厦、何俊芳.论“双语学”[J].民族研究,1997(6).
[10]丁文楼.关于“双语”教学的思考[J].新疆社会科学,1990(6).
[11]范忠雄.藏族大学生数学学习心理及其相关因素调查报告[J].民族教育研究,2005(1).
[12]关辛秋.我国南方民族地区双语教育中的几个问题[J].民族教育研究,1992(4).
[13]关辛秋.衔接式双语制——湘西苗族儿童双语教学新探[J].民族教育研究,1990
(2).
[14]关辛秋.中国少数民族双语教育实验调查与思考[J].民族教育研究,1995(4).
[15]洪海元.试谈民族教育的双语教学问题[J].柴达木开发研究,1992(3).
[16]李锦芳.西南地区双语类型及其历史转换[J].广西民族大学学报,2006(1).
[17]李静等.影响藏族妇女教育素养提高的因素发微-以甘南州藏族妇女为例[J].青海民族学院学报(社会科学版),2006(2)
[18]李森.多元文化背景中双语教学的特点与趋势[J].教育研究,2003年第12期)
[19]李延福,拉本,项青朝加.文化的多元性与少数民族双语教学[J].青海民族研究,2002(3).
[20]林耀华.凉山彝家：文化变迁与双语教育[J].中国民族,2001(12).
[21]刘宝俊.少数民族母语在双语教育中的意义及其发展前景[J].民族语文,1993(3).
[22]马慧英.多元文化教育与双语教学[J].延边教育学院学报,2008(2)
[23]马戎.新疆民族教育的发展与双语教育的实践[J].北京大学教育评论,2008(2).
[24]马效义.现代化进程中的语言文字多样性与双语教育——冲突视角下的新创文字的生存与发展[J].广西民族研究,2008(3).
[25]马学良,戴庆厦.我国民族地区双语研究中的几个问题[J].民族研究,1984(4).
[26]祁进玉.少数民族双语教学的现状及发展趋势[J].青海民族研究,2003(2).
[27]苏德.少数民族双语教育研究综述[J].内蒙古师范大学学报,2004(11).
[28]孙东方.论清朝达斡尔族双语教育的发展[J].内蒙古师范大学学报,2006(7).
[29]孙东方.论有语言无文字小民族双语教育问题--以达斡尔族为例[J].中南民族大学学报,2006(4).
[30]索朗次旦.试论西藏的藏汉双语教育[J].西藏科技,2007(5)
[31]滕星.“中华民族多元一体格局”思想与中国少数民族双语教育[J].民族教育研究,1996(4).
[32]滕星.凉山彝族社区学校实施彝汉双语教育的必要性[J].民族教育研究,2000(1).
[33]滕星.社区变迁与双语、双文化教育——台湾地区少数民族社区变迁及学校双语、双文化教育的人类学田野工作综述[J].民族教育研究,2004(6).
[34]滕星.中国少数民族双语教育研究的对象、特点、内容与方法[J].民族教育研究,1996(2).
[35]万明钢、王鉴.藏族双语人双语态度的调查研究[J].心理学报,1997(3).
[36]万明钢、邢强、李艳红.藏族儿童的双语背景与双语学习研究[J].民族教育研究,1999(3).
[37]王大胄.甘肃甘南藏区藏汉双语教学面临的问题及其对策[J].琼州学院学报,2007(4).
[38]王洪玉.少数民族双语教育发展模式及其特征[J].甘肃高师学报,2006(4).
[39]王嘉毅,周福盛.少数民族双语教学中存在的问题及其对策——以东乡族为个案[J].西北师大学报,2005(1).
[40]王鉴,李艳红.藏汉双语教学模式研究[J].西北师大学报(社会科学版),1999(3).
[41]王鉴.论我国少数民族双语教学的模式[J].贵州民族研究,1999(1).
[42]严学宭.中国对比语言学的兴起[J].中南民族大学学报,1984(2).
[43]杨春景.浅淡藏语文教学在发展民族教育中的重要性[J].西藏研究,1996(2).
[44]杨维军.民族地区双语教育与经济发展的离差效应及其解决途径分析-以甘南州为例[J].西北第二民族学院学报(哲学社会科学版),2008(4).
[45]余强.甘南双语教育对儿童智力发展的影响[J].教育研究与实验,2002(3).
[46]余强.双语教育条件下男女儿童的智力发展比较研究[J].民族教育研究,2003(3).
[1]艾力·伊明.多元文化整合教育视野中的“维汉”双语教育研究[D].中央民族大学,2007.
[2]陈邦泽.甘南藏族自治州中小学现代远程教育现状及对策研究[D].西北师范大学学位论文,2005.
[3]付东明.少数民族双语教育视野中的语言文化生态环境[D].新疆师范大学,2007.
[3]苏德.多维视野下的双语教学发展观：内蒙古地区蒙古族中小学个案[D].中央民族大学,2005.
[4]孙东方.文化变迁与双语教育演变：东北地区达斡尔族个案研究[D].中央民族大学,2005.
[5]滕霄.湘西土家族苗族自治州民汉双语教育的历史研究[D].中央民族大学,2006.
[6]王洪玉.少数民族双语教育的历史及发展研究[D].西北师范大学,2003.
[7]张欣.从语言政策的视角看双语教育[D].东南大学,2006.
[1]俞湘义.拉布楞城区机关调查报告.甘肃解放前四十年教育史料：(《新西北月刊》五卷1、2期合刊,第38-39页.)
[2]甘南藏族自治州教育局编.甘南藏族自治民族教育史料(内部油印稿).1984.
[3]甘肃近三十年教育史要(初稿).
[4]甘肃省政府教育厅编.甘肃教育概览.甘肃省政府教育厅,1936,第66页.
[5]张文郁等著.拉卜楞视察记.1935年版.
[6]甘南州政协文史资料委员会编.甘南文史资料选辑(第三辑).1984年.
[7]教育部边疆教育司编.边疆教育概况(续编).1947年8月,第34页.
[8]甘南藏族自治州统计局编.甘南统计年鉴(2008).2009,第114-117页.
[9]甘南藏族自治州委员会文史资料研究委员会.甘南文史资料(第5辑)甘南简史(专辑)[M].2000.
[10]甘肃省政府教育厅编.甘肃省国民教育设施方案[Z].兰州：甘肃省政府教育厅,1940.
[11]甘肃省政府教育厅编.甘肃省中等教育设施方案[Z].兰州：甘肃省政府教育厅,1939.
[12]李安宅.川甘数县边民分布概观》(续四).新西北月刊5卷,4、5、6期合刊,1942年,第112、113、116页.
[13]《甘南藏族民族教育史料》(油印稿),1984.
[1]Brown H.2000.Principles of language learning and teaching (4th ed.). Englewood Cliff, N. J. Prentice Hall.
[2]Ellis, R.1985.Understanding second language acquisition.Oxford:Oxford University Press.
[3]Hannerz,U.Cosmopoliums and Locals in World Culture,in Featherstone,M. (ed.),Global Culture,London:SAGE Publications,1990.
[4]Mitchell, C.2000. International business culture. Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press.
[5]Samovar, L. A.2000. Communication between cultures (3rd ed.). Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
[6]Schumann,J.H.1978.The acculturation model for second-language acquisition. In:R. C. Gingras. (Ed.). Second language acquisition and foreign language teaching. Washington DC, Center for Applied Linguistics.
②(美)罗兰·罗伯森著,梁光严译.全球化——社会理论和全球文化[M].上海：上海人民出版社,2000,第262页。
①(美)罗兰·罗伯森著,梁光严译.全球化-社会理论和全球文化[M].上海：上海人民出版社,2000,第187页。
②Hannerz,U.,Cosmopoliums and Locals in World Culture,in Featherstone,M.(ed.),Global Culture, London:SAGE Publications,1990,p.237.
③郑金洲.教育文化学[M].北京：人民教育出版社,2001,第218页。
①哈经雄、滕星主编.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社,2001。
②王锡宏.中国少数民族教育本体理论研究[M].北京：民族出版社,1998。
③王鉴.民族教育学[M].兰州：甘肃教育出版社,2002。
①甘南藏族自治州地方史志编纂委员会编.甘南藏族自治州志(上、下)[M].北京：民族出版社,1999。
②甘南藏族自治州概况编写组编.甘南藏族自治州概况[M].北京：民族出版社,2008。
①李振翼编.甘南简史.甘南文史资料(第5辑)专辑[M].2000。
②韩克茵等著.希望之光——关于甘南藏族教育的探索与思考[M].兰州：甘肃民族出版社,1991。
③云丹龙珠编著.与时俱进的甘南民族教育[M].兰州：甘肃民族出版社,2005。
④云丹龙珠著.追逐希望的跨越——云丹龙珠教育文论集.甘肃教育出版社,2008。
⑤赵瀚豪著.甘南藏区民族文化研究[M].兰州：甘肃人民出版社,2005。
⑥谢佐、何波著.藏族古代教育史略[M].西宁：青海人民出版社,1994。
⑦朱解琳编著.藏族近现代教育史略[M].西宁：青海人民出版社,1990。
⑧周润年、刘洪记编著.中国藏族寺院教育[M].兰州：甘肃教育出版社,1998。
①卿达·洛绒次称著.藏族教育概论[M].成都：四川民族出版社,2002。
②多杰才旦著.西藏的教育[M].北京：中国藏学出版社,1991。
③巴登尼玛著.文明的困惑藏族教育之路[M].成都：四川民族出版社,2000。
④杜生一著.甘青藏族现代教育发展研究[M].北京：民族出版社,2006。
⑤丹珠昂奔著.藏族文化发展史(下)[M].兰州：甘肃教育出版社,2001。
⑥格勒著.藏族早期历史与文化[M].北京：商务印书馆,2005。
⑦苏发祥著.藏族历史[M].成都：巴蜀书社,2003。
⑧丹曲、谢建华著.甘肃藏族史[M].北京：民族出版社,2003。
①陈庆英主编.青海省社科院藏研所编著.藏族部落制度研究[M].北京：中国藏学出版社,2002。
②星全成主编.藏族传统文化及其现代化[M].西宁：青海民族出版社,2002。
③尹伟先著.明代藏族史研究[M].北京：民族出版社,2000。
④黎宗华,李延恺著.安多藏族史略[M].西宁：青海民族出版社,1992。
⑤黄奋生编著.藏族史略[M].北京：民族出版社,1989。
⑥格勒著.论藏族文化的起源形成与周围民族的关系[M].广州：中山大学出版社,1988。
⑦洲塔,乔高才让著.甘肃藏族通史[M].西宁：青海人民出版社,2004。
⑧马晓军著.甘南宗教演变与社会变迁[M].兰州：甘肃人民出版社,2007。
⑨马戎著.西藏的人口与社会[M].北京：同心出版社,1996。
①周炜著.西藏的语言与社会[M].北京：中国藏学出版社,2003。
①(加拿大)麦凯、(西班牙)西格恩著.严正、柳秀峰译.双语教育概论[M].北京：光明日报出版社,1989。
①哈经雄、滕星主编.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社,2001第207-212页。
①滕星.文化变迁与双语教育——凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述[M].北京：教育科学出版社,2001。
②戴庆厦,滕星等.中国少数民族双语教育概论[M].沈阳：辽宁民族出版社,1997。
③盖兴之.双语教育原理[M].昆明：云南教育出版社,1997。
④王远新.中国民族语言学：理论与实践[M].北京：民族出版社,2002。
①万明钢、邢强、李艳红.藏族儿童的双语背景与双语学习研究[J].民族教育研究,1999年第3期。
①王鉴李艳红.藏汉双语教学模式研究[J].西北师大学报(社会科学版),1999年第3期。
②韩雪林.甘南藏族自治州双语教学的思考[J].中国民族教育,1999年第6期。
③余强.甘南双语教育对儿童智力发展的影响[J].教育研究与实验,2002年第3期。
④范忠雄.藏族大学生数学学习心理及其相关因素调查报告[J].民族教育研究,2005年第1期。
⑤王大胄.甘肃甘南藏区藏汉双语教学面临的问题及其对策[J].琼州学院学报,2007年第4期。
⑥杨维军.民族地区双语教育与经济发展的离差效应及其解决途径分析-以甘南州为例[J].西北第二民族学院学报(哲学社会科学版),2008年第4期。
⑦吉喜.浅谈甘南州初中藏汉双语数学新课教学的现状和特色[J].甘肃高师学报,2009年第2期。
①(美)乔治·E.马尔库斯,米开尔.M.J.费彻尔著.王铭铭,蓝达居译.作为文化批评的人类学-一个作为人文学科的实验时代[M].北京：生活·读书·新知三联书店,1988,第47页。
②(美)克利福德·格尔茨著.韩莉译.文化的解释[M].北京：译林出版社,1999,第5页。
③黄淑娉等.文化人类学理论方法研究[M].广州：广东高等教育出版社,1996，第382页。
①马尔库斯、费彻尔著,王铭铭,蓝达居译.作为文化批评的人类学-一个作为人文学科的实验时代[M].上海：三联书店,1998,第54页。
②同上,第55页。
①同上,第56页。
②夏建中著.文化人类学理论与学派[M].北京：中国人民大学出版社,1997,第250页。
③(美)马文·哈里斯著,张海洋译.文化唯物主义[M].北京：华夏出版社,1988,第31页。
①黄淑娉、龚佩华著.文化人类学理论方法研究[M].广州：广东高等教育出版社,1996，第328-330页。
① Jack Richard,John Platt and Heidi Weber编.朗曼应用语言学词典[M].英国朗曼出版社,1985年。
②戴庆厦著.语言和民族[M].北京：中央民族大学出版社,1994年,第104-105页。
①中国少数民族双语教学研究会编.中国少数民族双语教学研究会研究论集[C].北京：民族教育出版社,1990年,第118页。
②戴庆厦、何俊芳.论“双语学”[J].民族研究,1997年第6期。
③Jack Richard等著.刘润清等译.朗曼语言学词典[M].太原：山西教育出版社,1993年,第45页。
①(加拿大)M.F.麦凯、(西班牙)M.西格恩著,严正、柳秀峰译.双语教育概论[M].北京：光明日报出版社,1989年,第45-46页。
①陈红涛.中国民族教育发展途径探讨[M].北京：中央民族学院出版社,1990，第240-249页。
①哈经雄、滕星.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社,2001,第144页。
①甘南藏族自治州统计局编.甘南统计年鉴(2008).2009，第78、84、86、244页。
②甘南藏族自治州统计局编.甘南统计年鉴(2008).2009,第114-117页。
③甘南藏族自治州概况编写组.甘南藏族自治州概况[M].北京：民族出版社,2008,第7、8页。
④相关数据均引自甘南藏族自治州统计局编.甘南统计年鉴(2008).2009,第56-59、78-81页。
①沈云龙.甘肃通志.海文出版社,1966,第1002页。
②范长江.中国的西北角.大公报馆,1936年8月版,第75页。
③韩达主编.中国少数民族教育史编委会编.中国少数民族教育史(第2卷).昆明：云南教育出版社,1998,第249页。
④(清)升允、安维峻修纂.甘肃新通志,卷三十六,学校志·义学.江苏广陵古籍刻印社,1989.
①同上。
②甘南藏族自治州教育局编.甘南藏族自治民族教育史料(内部油印稿).1984。
③(清)升允、安维峻修纂.甘肃新通志,卷三十八,学校志·学堂.江苏广陵古籍刻印社,1989。
④同上。
①张文郁等著.拉卜楞视察记.1935年版。
②李绍唐.甘肃民族教育的回顾与前瞻[M].西宁：青海人民出版社,1994,第51页。
③张文郁等著.拉卜楞视察记.1935年版。
④王力生.甘肃民族教育发展概况.兰州：甘肃民族出版社,1988,第353页。引自《甘南州教育总结资料》。
⑤张文郁等著.拉卜楞视察记.1935年版。
①甘肃近三十年教育史要(初稿),第139140页。
②甘肃地方教育行政会议议决案.甘肃教育3卷,7、8期合刊,1941年,第34页。
③俞湘义.拉布楞城区机关调查报告.甘肃解放前四十年教育史料：(《新西北月刊》五卷1、2期合刊,第38-39页。)
④教育部边疆教育司编.边疆教育概况(续编).1947年8月,第59页。
①参见郭弘.民国时期甘肃藏区新式学校教育述评.社科纵横,2004(5)。见国民政府《蒙藏委员会档案》,南京二档馆藏,卷宗号141。
②韩克茵等著.希望之光——关于甘南藏族教育的探索与思考.甘肃民族出版社,1991,第63页。
①李绍唐.甘肃民族教育的回顾与前瞻[M].西宁：青海人民出版社,1994年,第105页。
①韩克茵.希望之光-关于甘南藏族教育的探索与思考.甘肃民族出版社,1991,第71、72页。
①相关的数据引自甘南州教育局《关于上报2009年全州教育工作总结及2010年工作打算的报告》,2009年11月。
①费孝通.费孝通民族研究文集新编(下)[M].北京：中央民族大学出版社,2006,第587页。
②《后汉书·西羌传》。
③《诗经·商颂》。
④临潭县志编纂委员会.临潭县志.兰州：甘肃民族出版社,1997,第773页。
①《魏书·吐谷浑传》。
②《隋书·吐谷浑传》。
③《晋书·吐谷浑传》。
④周伟洲.吐谷浑史[M].银川：宁夏人民出版社，128页。
⑤《旧唐书·卷一九六·吐蕃列传上》。
⑥《册府元龟》卷五四四，谏诤部直诤十一。
①《续资治通鉴长编》,卷二百三十三。引自王晓燕.官营茶马贸易研究[M].北京：民族出版社,2004,第91页。
②陈乃文、陈燮章.藏族编年史料集.北京：民族出版社,1990,第261页。
③甘南藏族自治州概况编写组编.甘南藏族自治州概况[M].甘肃民族出版社,1987，第56页。
①韩达主编.中国少数民族教育史编委会编.中国少数民族教育史(第2卷).昆明：云南教育出版社,1998,第235页。
②范长江.中国的西北角.大公报馆,1936年8月版,第75页。
③《甘南藏族民族教育史料》(油印稿),1984。
①甘南州政协文史资料委员会编.甘南文史资料选辑(第三辑).1984年。
②《甘肃教育》7-8期合刊,第34页,1941年。
③教育部边疆教育司编.边疆教育概况(续编).1947年8月,第34页。
①教育部边疆教育司编.边疆教育概况(续编).1947年8月,第58-60页。
①中国人民政治协商会议第一届全体会议通过.中国人民政治协商会议共同纲领.北京：人民出版社,1952,第4、17页。
②国家教委民教司编.少数民族教育工作文件选编.呼和浩特：内蒙古教育出版社,1989,第38页。
③中华人民共和国宪法.长春：吉林人民出版社,2006,第6页。
④中华人民共和国民族区域自治法.法律出版社,1984,第6-17页。
①中华人民共和国教育法.北京：中国法制出版社,1995,第2页。
①甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育文件选编1949-1983(上).兰州：甘肃教育出版社,1986。
②甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育大事记1949-1983.兰州：甘肃教育出版社,1986。
③同上。
④同上。
⑤同上。
⑥甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育大事记1949-1983.兰州：甘肃教育出版社,1986。
⑦甘南州教育局编.甘南藏族自治州教育文件汇编(1982-1990),第6页。
①甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育大事记1949-1983.甘肃教育出版社,1986。
①同上。
②同上。
③同上。
④甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育大事记1949-1983.甘肃教育出版社,1986。
⑤《甘南州教育局总结资料》。
①甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育大事记1949-1983.甘肃教育出版社,1986。
②同上。
③甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育大事记1949-1983.甘肃教育出版社,1986。
①相关数据引自甘南州教育局.全省少数民族地区“双语”教育工作座谈会交流材料.2009年9月。
①哈经雄、滕星.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社,2001,第580页。
①哈经雄、滕星.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社,2001,第557页。
①(加拿大)w·F·麦凯、(西班牙)M·西格恩著,严正、柳秀峰译.双语教育概论[M].北京：光明日报出版社,1989。
①戴庆厦.社会语言学教程.北京：中央民族出版社,1993,第144页。
①W.F.麦凯和M.西格恩.双语教育概论.北京：光明日报出版社,1989，第87页。
①W.F.麦凯和M.西格恩.双语教育概论.北京：光明日报出版社,1989。
①王鉴.民族教育学[M].兰州：甘肃教育出版社,2002,第176页。
①王鉴.民族教育学[M].兰州：甘肃教育出版社,2002，第179页。
①万明钢、王鉴.藏族双语人双语态度的调查研究[J].心理学报,1997(3)
①杨春景.浅淡藏语文教学在发展民族教育中的重要性.西藏研究,1996(2)。
①引自甘南州教育局2009年9月全省少数民族地区双语教育工作座谈会交流材料。
①何俊芳.中国少数民族双语研究-历史与现实[M].北京：中央民族大学出版社,1998，第133、134页。
②何俊芳.中国少数民族双语研究-历史与现实[M]北京：中央民族大学出版社,1998，第135页。
①滕星.文化变迁与双语教育-凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述[M].北京：教育科学出版社,2001,第208页。
②滕星.文化变迁与双语教育-凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述[M].北京：教育科学出版社,2001,第209页。
①W.F.麦凯、M.西格恩.双语教育概论[M].北京：光明日报出版社,1989,第27、28页。
①何俊芳.中国少数民族双语研究：历史与现实[M],北京：中央民族大学出版社,1998.50-51页。
①邱静静.壮汉双语教育政策实施的现状与对策研究——基于广西H县民族学校的调查[D].[硕士学位论文].上海：华东师范大学,2009,第66页。
①万明钢、王鉴.藏族双语人双语态度的调查研究[J].心理学报,1997(3)。
①赵中建.全球教育发展的历史轨迹：国际教育大会60年建议书[M].北京：教育科学出版社,1999,第504页。
②王柯平.走向跨文化美学[M].北京：中华书局,2002,第99页。
①陈世联.文化认同、文化和谐与社会和谐[J].西南民族大学学报,2006(3)第118页。
②[英]戴维·伯姆,著.李·尼科,编.论对话[M].王松涛,译.北京：教育科学出版社,2004,第88页。
③陈世联.文化认同、文化和谐与社会和谐[J].西南民族大学学报,2006(3)。
④ Schumann,J.H.1978. The acculturation model for second-language acquisition.In:R.C.Gingras.(Ed.). Second language,p.31.
⑤ Brown H.2000. Principles of language learning and teaching (4th ed.). Englewood Cliff,N.J.Prentice Hall,p.135.
①Ellis,R.1985. Understanding second language acquisition. Oxford:Oxford University Press,p.89.
②Samovar, L. A.2000. Communication between cultures (3rd ed.). Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press.p.17.
Schumann,J.H.1978. The acculturation model for second-language acquisition. In:R. C. Gingras. (Ed.).Second language,p37.
①杨春景.浅淡藏语文教学在发展民族教育中的重要性.西藏研究,1996(2)。
①(加)W.F.麦凯、(西)M.西格恩著,严正、柳秀峰译.双语教育概论[M].北京：光明日报出版社,1989,第15页。
[1]陈乃文、陈燮章.藏族编年史料集[M].北京：民族出版社,1990.
[2]陈庆英.藏族部落制度研究[M]北京：中国藏学出版社,2002.
[3]戴庆厦,成燕燕等.中国少数民族语言文字应用研究[M].昆明：云南民族出版社,1999.
[4]戴庆厦,滕星等.中国少数民族双语教育概论[M].沈阳：辽宁民族出版社,1997.
[5]戴庆厦.社会语言学教程[M].北京：中央民族大学出版社,1993.
[6]戴庆厦.社会语言学教程[M].北京：中央民族出版社,1993.
[7]戴庆厦.语言和民族[M].北京：中央民族大学出版社,1994.
[8]戴庆厦.语言和民族[M].北京：中央民族大学出版社,1994.
[9]丹曲,谢建华著.甘肃藏族史[M].北京：民族出版社,2003.
[10]丹珠昂奔.藏族文化发展史(下)[M].兰州：甘肃教育出版社,2001.
[11]丁石庆.双语文化论纲[M].北京：中央民族大学出版社,1999.
[12]董艳.文化环境与双语教育[M].北京：民族出版社,2002.
[13]杜生一.甘青藏族现代教育发展研究[M].北京：民族出版社,2006.
[14]多杰才旦著.西藏的教育[M].北京：中国藏学出版社,1991.
[15]范长江.中国的西北角.大公报馆,1936.
[16]费孝通.费孝通民族研究文集新编(下)[M].北京：中央民族大学出版社,2006.
[17]费孝通.中华民族多元一体格局[M].北京：中央民族大学出版社,1999.
[18]冯增俊.教育人类学[M].南京：江苏教育出版社,2004.
[19]盖兴之,宋金兰.双语教学的理论与实践[M].昆明：云南大学出版社,2000.
[20]盖兴之.双语教育原理[M].昆明：云南教育出版社,1997.
[21]甘南藏族自治州地方史志编纂委员会编.甘南藏族自治州志(上)[M].民族出版社,1999.
[22]甘南藏族自治州地方史志编纂委员会编.甘南藏族自治州志(下)[M].民族出版社,1999.
[23]甘南藏族自治州概况编写组编.甘南藏族自治州概况[M].甘肃民族出版社,1987.
[24]甘南藏族自治州概况修订本编写组.甘南藏族自治州概况[M].北京：民族出版社,2008.
[25]甘南州州志编纂委员会编.甘南藏族自治州州志(上)[M].北京：民族出版社,1999.
[26]甘南州州志编纂委员会编.甘南藏族自治州州志(下)[M].北京：民族出版社,1999.
[27]甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育大事记1949-1983[M].兰州：甘肃教育出版社,1986.
[28]甘肃教育资料编辑委员会编.甘肃教育文件选编1949-1983(上)[M].兰州：甘肃教育出版社,1986.
[29]甘肃省人大常委会法制工作委员会,甘肃省人民政府法制办公室编.甘肃省现行地方性法规、自治条例和单行条例、省政府规章全书(1980-2006)[M].甘肃文化出版社,2007.
[30]格勒.藏族早期历史与文化[M].北京：商务印书馆,2005.
[31]格勒.论藏族文化的起源形成与周围民族的关系[M].广州：中山大学出版社,1988.
[32]国家民委政法司编.中华人民共和国民族政策法规选编[M].北京：中国民航出版社,1997.
[33]哈经雄、滕星.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社,2001.
[34]韩达主编.中国少数民族教育史编委会编.中国少数民族教育史(第2卷)[M].昆明：云南教育出版社,1998.
[35]韩克茵等.希望之光：关于甘南藏族教育的探索与思考[M].兰州：甘肃民族出版社,1991.
[36]何俊芳.中国少数民族双语研究-历史与现实[M].北京：中央民族大学出版社,1998.
[37]黄奋生.藏族史略[M].北京：民族出版社,1989.
[38]黄淑娉、龚佩华.文化人类学理论方法研究[M].广州：广东高等教育出版社,1996.
[39]黎宗华,李延恺著.安多藏族史略[M].西宁：青海民族出版社,1992.
[40]李景铭.甘南藏族自治州经济社会发展研究[M].兰州：甘肃民族出版社,2006.
[41]李绍唐.甘肃民族教育的回顾与前瞻[M].西宁：青海人民出版社,1994.
[42]李振基等.生态学[M].北京：科学出版社,2000.
[43]临潭县志编纂委员会.临潭县志[M].兰州：甘肃民族出版社,1997.
[44]林耀华.民族学通论[M].北京：中央民族大学出版社,2001.
[45]马戎著.西藏的人口与社会[M].北京：同心出版社,1996.
[46]马晓军.甘南宗教演变与社会变迁[M].兰州：甘肃人民出版社,2007.
[47]南文渊著.高原藏族生态文化[M].兰州：甘肃民族出版社,2002.
[48]朴胜一：《中国少数民族教育发展与展望》[M],北京：北京教育出版社,1990.
[49]沈云龙.甘肃通志(一至五册)[M].海文出版社,1966.
[50](清)升允安维峻修纂.甘肃新通志,卷三十五,学校志·书院[M].扬州：江苏广陵古籍刻印社,1989.
[51]苏发祥.藏族历史[M].成都：巴蜀书社,2003.
[52]孙若穷.中国少数民族教育学概论[M].北京：中国劳动出版社,1990.
[53]滕星,胡鞍钢.西部开发与教育博士论坛[M].北京：民族出版社,2001.
[54]滕星,王军.20世纪中国少数民族与教育[M].北京：民族出版社,2002.
[55]滕星.文化变迁与双语教育-凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述[M].北京：教育科学出版社,2001.
[56]滕星.族群·文化与教育[M].北京：民族出版社,2001.
[57]万明钢.少数民族学生心理发展与教育研究[M],兰州：甘肃教育出版社,2002.
[58]王鉴.民族教育学[M].兰州：甘肃教育出版社,2002.
[59]王军.文化传承与教育选择[M].北京：民族出版社,2002.
[60]王力生.甘肃发族教育发展概况[M].兰州：甘肃民族出版社,1988.
[61]王锡宏.中国少数民族教育本体理论研究[M].北京：民族出版社,1998.
[62]王远新.语言学教程[M].北京：民族出版社,2003.
[63]王远新.中国民族语言学：理论与实践[M].北京：民族出版社,2002.
[64]王梓杞、马通.甘肃省志民族志编纂委员会编纂.甘肃省志第70卷·民族志[M].甘肃人民出版社,2003.
[65]翁独健.中国民族关系史纲要[M].北京：中国社会科学出版社,2001.
[66]夏建中.文化人类学理论学派[M].北京：中国人民大学出版社,1997.
[67]谢佐、何波.藏族古代教育史略[M].西宁：青海人民出版社,1994.
[68]星全成.藏族传统文化及其现代化[M].西宁：青海民族出版社,2002.
[69]杨维军.甘南藏族自治州生态环境建设问题研究[M].中国社会科学出版社,2004.
[70]尹伟先.明代藏族史研究[M].北京：民族出版社，2000.
[71]袁众.语言接触与语言演变[M].北京：民族出版社,2001.
[72]云丹龙珠.与时俱进的甘南民族教育[M].兰州：甘肃民族出版社,2005.
[73]张建成著.多元文化教育[M].台北：师大书苑图书,2000.
[74赵瀚豪.甘南藏区民族文化研究[M].兰州：甘肃人民出版社,2005.
[75]赵瀚豪.曙光照亮甘南藏区——甘南社会经济发展研究[M].兰州：甘肃人民出版社,2004.
[76]郑金洲.教育文化学[M].北京：人民教育出版社,2001.
[77]中国少数民族双语教学研究会.中国少数民族双语教学研究会研究论集[C].北京：民族教育出版社,1990.
[78]中央教育科学研究所.中华人民共和国教育大事记(1949-1982)[M].北京：教育科学出版社,1984.
[79]周庆生.语言与人类[M].北京：中央民族大学出版社,2000.
[80]周润年,刘洪记.中国藏族寺院教育[M].兰州：甘肃教育出版社,1998.
[81]洲塔,乔高才让.甘肃藏族通史[M].西宁：青海人民出版社,2004.周炜著.西藏的语言与社会.北京：中国藏学出版社,2003.
[82]周伟洲.吐谷浑史[M].银川：宁夏人民出版社,1985.
[83]周耀文.中国少数民族语文使用研究[M].北京：中国社会科学出版社,1995.
[84]朱解琳.藏族近现代教育史略[M].西宁：青海人民出版社,1990.
[85]庄孔韶.教育人类学[M],哈尔滨：黑龙江教育出版社,1989.
[1][德]乌尔里希·贝克.什么是全球化?全球主义的曲解——应对全球化[M].常和芳译.上海：华东师范大学出版社,2008.
[2][加拿大]W.F.麦凯,[西班牙]M.西格恩.双语教育概论[M].严正、柳秀峰译.北京：光明日报出版社,1989.
[3][美]艾尔·巴比.社会研究方法[M].邱泽奇译.北京：华夏出版件,2000.
[4][美]克利福德·格尔茨.地方知识[M].杨德容译.台北：麦田出版社,2002.
[5][美]克利福德·格尔茨.文化的解释[M].韩莉译.北京：译林出版社,1999,第5页.
[6][美]罗兰·罗伯森.全球化-社会理论和全球文化[M].梁光严译.上海：上海人民出版社,2000,第187页.
[7][美]马文·哈里斯.文化唯物主义[M].张海洋译.北京：华夏出版社,1988,第31页.
[8][美]欧文·拉兹格.多种文化的星球[M].辛未等译.北京：社会科学文献出版社,2001.
[9][美]乔纳森·特纳.社会学理论的结构[M].邱泽奇译.北京：华夏出版社,2002.
[10][美]乔治·E.马尔库斯,米开尔.M.J.费彻尔.作为文化批评的人类学——一个作为人文学科的实验时代[M].王铭铭,蓝达居译.北京：三联书店,1988.
[11][美]威廉·A.哈维兰.文化人类学[M].瞿铁鹏等译.上海：上海社会科学院出版社,2006
[12][日]凌部恒雄.文化人类学的十五种理论[M].中国社会科学院日本研究所译.北京：国际文化出版公司,1988.
[1]阿思根,李晓林.双语教育：理念与模式[J].中国民族,2008(1).
[2]包明宽.关于少数民族双语教育问题[J].前沿,1995(4).
[3]曹春梅.再论双语与双语教学[J].新疆广播电视大学学报,2004(3).
[4]陈新瑜. “双语教学”管见[J].民族教育研究,1995(1).
[5]陈远鸿.中国少数民族双语教育研究现状与趋向[J].贵州民族研究,1997(1).
[6]戴庆厦,董艳.中国少数民族双语教育的历史沿革(上)[J].民族教育研究,1996(4).
[7]戴庆厦,董艳.中国少数民族双语教育的历史沿革(下)[J].民族教育研究,1997(1).
[8]戴庆厦,关辛秋.中国少数民族双语教育的现状及发展趋势[J].黑龙江民族丛刊,1998(1).
[9]戴庆厦、何俊芳.论“双语学”[J].民族研究,1997(6).
[10]丁文楼.关于“双语”教学的思考[J].新疆社会科学,1990(6).
[11]范忠雄.藏族大学生数学学习心理及其相关因素调查报告[J].民族教育研究,2005(1).
[12]关辛秋.我国南方民族地区双语教育中的几个问题[J].民族教育研究,1992(4).
[13]关辛秋.衔接式双语制——湘西苗族儿童双语教学新探[J].民族教育研究,1990
(2).
[14]关辛秋.中国少数民族双语教育实验调查与思考[J].民族教育研究,1995(4).
[15]洪海元.试谈民族教育的双语教学问题[J].柴达木开发研究,1992(3).
[16]李锦芳.西南地区双语类型及其历史转换[J].广西民族大学学报,2006(1).
[17]李静等.影响藏族妇女教育素养提高的因素发微-以甘南州藏族妇女为例[J].青海民族学院学报(社会科学版),2006(2)
[18]李森.多元文化背景中双语教学的特点与趋势[J].教育研究,2003年第12期)
[19]李延福,拉本,项青朝加.文化的多元性与少数民族双语教学[J].青海民族研究,2002(3).
[20]林耀华.凉山彝家：文化变迁与双语教育[J].中国民族,2001(12).
[21]刘宝俊.少数民族母语在双语教育中的意义及其发展前景[J].民族语文,1993(3).
[22]马慧英.多元文化教育与双语教学[J].延边教育学院学报,2008(2)
[23]马戎.新疆民族教育的发展与双语教育的实践[J].北京大学教育评论,2008(2).
[24]马效义.现代化进程中的语言文字多样性与双语教育——冲突视角下的新创文字的生存与发展[J].广西民族研究,2008(3).
[25]马学良,戴庆厦.我国民族地区双语研究中的几个问题[J].民族研究,1984(4).
[26]祁进玉.少数民族双语教学的现状及发展趋势[J].青海民族研究,2003(2).
[27]苏德.少数民族双语教育研究综述[J].内蒙古师范大学学报,2004(11).
[28]孙东方.论清朝达斡尔族双语教育的发展[J].内蒙古师范大学学报,2006(7).
[29]孙东方.论有语言无文字小民族双语教育问题--以达斡尔族为例[J].中南民族大学学报,2006(4).
[30]索朗次旦.试论西藏的藏汉双语教育[J].西藏科技,2007(5)
[31]滕星.“中华民族多元一体格局”思想与中国少数民族双语教育[J].民族教育研究,1996(4).
[32]滕星.凉山彝族社区学校实施彝汉双语教育的必要性[J].民族教育研究,2000(1).
[33]滕星.社区变迁与双语、双文化教育——台湾地区少数民族社区变迁及学校双语、双文化教育的人类学田野工作综述[J].民族教育研究,2004(6).
[34]滕星.中国少数民族双语教育研究的对象、特点、内容与方法[J].民族教育研究,1996(2).
[35]万明钢、王鉴.藏族双语人双语态度的调查研究[J].心理学报,1997(3).
[36]万明钢、邢强、李艳红.藏族儿童的双语背景与双语学习研究[J].民族教育研究,1999(3).
[37]王大胄.甘肃甘南藏区藏汉双语教学面临的问题及其对策[J].琼州学院学报,2007(4).
[38]王洪玉.少数民族双语教育发展模式及其特征[J].甘肃高师学报,2006(4).
[39]王嘉毅,周福盛.少数民族双语教学中存在的问题及其对策——以东乡族为个案[J].西北师大学报,2005(1).
[40]王鉴,李艳红.藏汉双语教学模式研究[J].西北师大学报(社会科学版),1999(3).
[41]王鉴.论我国少数民族双语教学的模式[J].贵州民族研究,1999(1).
[42]严学宭.中国对比语言学的兴起[J].中南民族大学学报,1984(2).
[43]杨春景.浅淡藏语文教学在发展民族教育中的重要性[J].西藏研究,1996(2).
[44]杨维军.民族地区双语教育与经济发展的离差效应及其解决途径分析-以甘南州为例[J].西北第二民族学院学报(哲学社会科学版),2008(4).
[45]余强.甘南双语教育对儿童智力发展的影响[J].教育研究与实验,2002(3).
[46]余强.双语教育条件下男女儿童的智力发展比较研究[J].民族教育研究,2003(3).
[1]艾力·伊明.多元文化整合教育视野中的“维汉”双语教育研究[D].中央民族大学,2007.
[2]陈邦泽.甘南藏族自治州中小学现代远程教育现状及对策研究[D].西北师范大学学位论文,2005.
[3]付东明.少数民族双语教育视野中的语言文化生态环境[D].新疆师范大学,2007.
[3]苏德.多维视野下的双语教学发展观：内蒙古地区蒙古族中小学个案[D].中央民族大学,2005.
[4]孙东方.文化变迁与双语教育演变：东北地区达斡尔族个案研究[D].中央民族大学,2005.
[5]滕霄.湘西土家族苗族自治州民汉双语教育的历史研究[D].中央民族大学,2006.
[6]王洪玉.少数民族双语教育的历史及发展研究[D].西北师范大学,2003.
[7]张欣.从语言政策的视角看双语教育[D].东南大学,2006.
[1]俞湘义.拉布楞城区机关调查报告.甘肃解放前四十年教育史料：(《新西北月刊》五卷1、2期合刊,第38-39页.)
[2]甘南藏族自治州教育局编.甘南藏族自治民族教育史料(内部油印稿).1984.
[3]甘肃近三十年教育史要(初稿).
[4]甘肃省政府教育厅编.甘肃教育概览.甘肃省政府教育厅,1936,第66页.
[5]张文郁等著.拉卜楞视察记.1935年版.
[6]甘南州政协文史资料委员会编.甘南文史资料选辑(第三辑).1984年.
[7]教育部边疆教育司编.边疆教育概况(续编).1947年8月,第34页.
[8]甘南藏族自治州统计局编.甘南统计年鉴(2008).2009,第114-117页.
[9]甘南藏族自治州委员会文史资料研究委员会.甘南文史资料(第5辑)甘南简史(专辑)[M].2000.
[10]甘肃省政府教育厅编.甘肃省国民教育设施方案[Z].兰州：甘肃省政府教育厅,1940.
[11]甘肃省政府教育厅编.甘肃省中等教育设施方案[Z].兰州：甘肃省政府教育厅,1939.
[12]李安宅.川甘数县边民分布概观》(续四).新西北月刊5卷,4、5、6期合刊,1942年,第112、113、116页.
[13]《甘南藏族民族教育史料》(油印稿),1984.
[1]Brown H.2000.Principles of language learning and teaching (4th ed.). Englewood Cliff, N. J. Prentice Hall.
[2]Ellis, R.1985.Understanding second language acquisition.Oxford:Oxford University Press.
[3]Hannerz,U.Cosmopoliums and Locals in World Culture,in Featherstone,M. (ed.),Global Culture,London:SAGE Publications,1990.
[4]Mitchell, C.2000. International business culture. Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press.
[5]Samovar, L. A.2000. Communication between cultures (3rd ed.). Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
[6]Schumann,J.H.1978.The acculturation model for second-language acquisition. In:R. C. Gingras. (Ed.). Second language acquisition and foreign language teaching. Washington DC, Center for Applied Linguistics.