对外惯用语课堂有效教学法研究
摘要
汉语惯用语是定型、定义并且口语性极强的固定词组,也是汉语词汇的重要组成部分。惯用语大部分来自于人民群众的日常生活,生动形象且反映汉民族人的风俗习惯和历史文化。它容易引起留学生的兴趣,也是学习者学到地道汉语不可回避的语言知识。
对外惯用语教学在对外汉语教学中占有重要的地位,但目前相关研究较少,更缺少对惯用语课堂教学方法的科学总结。因此本文梳理现有的惯用语课堂教学方法,运用对外汉语教学理论、第二语言学习理论和对外汉语教学心理学对现有教学法进行分析。结合惯用语的特点,提出了笔者认为有效的十种对外惯用语课堂教学方法。根据这十种方法设计问卷,通过问卷调查和对部分被调查者的访谈验证了笔者的假设。并且根据调查和访谈结果提出了在课堂上应运这些教学法的意见。
本文一共分为五章:
第一章为绪论。介绍本文的选题意义和研究背景以及本文的理论基础、研究方法。
第二章,汉语惯用语研究的综述。论述了前人关于惯用语概念、性质、和特点的研究。根据汉语惯用语的研究现状,重点分析了惯用语固定中有灵活的结构、语义的双层性、民族文化性、色彩的多元性四方面的特点。
第三章,梳理现有惯用语课堂教学法,并运用对外汉语教学理论、二语习得理论和对外汉语教学心理学进行分析。提出语境法、偏误预治法、汉外文化对比法、多媒体与实物教学法、详细解释法、色彩划分法、灵活扩展法、课堂复习法、形象表现法、内部比较法十种教学方法。并且举例阐述了它们在课堂教学中的具体运用。
第四章,问卷调查和访谈分析。根据提出的有效教学方法设计问卷,对韩国大邱新华汉语学院和成都四所高校的留学生做了问卷调查,并配合访谈结果分析问卷。根据分析结果提出这些教学方法在课堂上运用的建议。
第五章,结语。分析本文的不足,提出希望。
Chinese idioms are stereotyped, highly defined and fixed spoken phrases, but also an important part of Chinese vocabulary. Idioms comes from the people's daily life, vividly reflect the Han people’s customs and history and culture. It easily lead to interest students, but also learners learn authentic knowledge of Chinese language can not be avle research, especially lack of idiom scientific summary of classroom teaching methods. This article sort out the existing idiom teaching methods and the use of foreign language teaching theories, second language learning theory, for the characteristics of idioms, the auoided. Chinese idioms teaching in foreign language preferred teaching plays an important role, but littthor proposed that the phrase effective foreign language teaching methods. Through classroom questionnaires and interviews to understand the views of learners, demonstrate both teacher and student recognition of foreign phrases classroom teaching.
This total is divided into five chapters:
ChapterⅠis an introduction. This study describes the background, and significance and basic ideas, theoretical and methods of this study.
ChapterⅡ, Review the Studies of Chinese idioms. Discussion on the predecessors research about concept, nature, and characteristics of the idioms. According to research status of Chinese Idioms, analyzes the 4 characteristics of Chinese Idioms fixed in a flexible structure, the semantic layer of idioms, the cultural factors, stylistic and emotional colors.
ChapterⅢ, Combing the existing idioms classroom teaching methods, use of classroom theory and second language acquisition theory analysis them. Based on Analysis of existing teaching methods, allusion to how to improve the ability of the grasp of grammatical structure, emotional mastery, proficiency, and phrases reserve capacity of these areas, proposed effective Classroom teaching methods of idioms.
ChapterⅣ, Questionnaire and interview. This article did a survey with foreign students in DaQiu Xinhua Chinese Institute of South Korean and four universities in Chengdu. According the results of the questionnaire do interviews,Through questionnaires and interviews the author puts forward the results verify the effective methods of classroom teaching idioms.
ChapterⅤconcludes.
对外惯用语教学在对外汉语教学中占有重要的地位,但目前相关研究较少,更缺少对惯用语课堂教学方法的科学总结。因此本文梳理现有的惯用语课堂教学方法,运用对外汉语教学理论、第二语言学习理论和对外汉语教学心理学对现有教学法进行分析。结合惯用语的特点,提出了笔者认为有效的十种对外惯用语课堂教学方法。根据这十种方法设计问卷,通过问卷调查和对部分被调查者的访谈验证了笔者的假设。并且根据调查和访谈结果提出了在课堂上应运这些教学法的意见。
本文一共分为五章:
第一章为绪论。介绍本文的选题意义和研究背景以及本文的理论基础、研究方法。
第二章,汉语惯用语研究的综述。论述了前人关于惯用语概念、性质、和特点的研究。根据汉语惯用语的研究现状,重点分析了惯用语固定中有灵活的结构、语义的双层性、民族文化性、色彩的多元性四方面的特点。
第三章,梳理现有惯用语课堂教学法,并运用对外汉语教学理论、二语习得理论和对外汉语教学心理学进行分析。提出语境法、偏误预治法、汉外文化对比法、多媒体与实物教学法、详细解释法、色彩划分法、灵活扩展法、课堂复习法、形象表现法、内部比较法十种教学方法。并且举例阐述了它们在课堂教学中的具体运用。
第四章,问卷调查和访谈分析。根据提出的有效教学方法设计问卷,对韩国大邱新华汉语学院和成都四所高校的留学生做了问卷调查,并配合访谈结果分析问卷。根据分析结果提出这些教学方法在课堂上运用的建议。
第五章,结语。分析本文的不足,提出希望。
Chinese idioms are stereotyped, highly defined and fixed spoken phrases, but also an important part of Chinese vocabulary. Idioms comes from the people's daily life, vividly reflect the Han people’s customs and history and culture. It easily lead to interest students, but also learners learn authentic knowledge of Chinese language can not be avle research, especially lack of idiom scientific summary of classroom teaching methods. This article sort out the existing idiom teaching methods and the use of foreign language teaching theories, second language learning theory, for the characteristics of idioms, the auoided. Chinese idioms teaching in foreign language preferred teaching plays an important role, but littthor proposed that the phrase effective foreign language teaching methods. Through classroom questionnaires and interviews to understand the views of learners, demonstrate both teacher and student recognition of foreign phrases classroom teaching.
This total is divided into five chapters:
ChapterⅠis an introduction. This study describes the background, and significance and basic ideas, theoretical and methods of this study.
ChapterⅡ, Review the Studies of Chinese idioms. Discussion on the predecessors research about concept, nature, and characteristics of the idioms. According to research status of Chinese Idioms, analyzes the 4 characteristics of Chinese Idioms fixed in a flexible structure, the semantic layer of idioms, the cultural factors, stylistic and emotional colors.
ChapterⅢ, Combing the existing idioms classroom teaching methods, use of classroom theory and second language acquisition theory analysis them. Based on Analysis of existing teaching methods, allusion to how to improve the ability of the grasp of grammatical structure, emotional mastery, proficiency, and phrases reserve capacity of these areas, proposed effective Classroom teaching methods of idioms.
ChapterⅣ, Questionnaire and interview. This article did a survey with foreign students in DaQiu Xinhua Chinese Institute of South Korean and four universities in Chengdu. According the results of the questionnaire do interviews,Through questionnaires and interviews the author puts forward the results verify the effective methods of classroom teaching idioms.
ChapterⅤconcludes.
引文
①徐子亮《对外汉语教学心理学》,华东师范大学出版社,2007年10月,第11页。
②《HSK汉语水平考试大纲(初、中等)》,国家汉语水平考试委员会办公室编制,现代出版社,1996年12月。
①刘正光《惯用语在第二语言习得中的作用与意义研究》,《湖南大学学报(社会科学版)》,2001年第1期。
①吕叔湘、朱德熙《语法修辞讲话》1952年中国青年出版社,1952年12月,第125页。
②马国凡《谚语·歇后语·惯用语》辽宁人民出版社,1961年6月,第5页。
①孙维张《汉语熟语学》,吉林教育出版社,1989年5月,第157页。
②王勤《论惯用语》,《语言研究》第二辑1982年,第67页。
③杨知文《谈惯用语》,《京大学学报(学社会科学版)》,1984(3)。
④宋振华、王今铮《语言学概论》,吉林人民出版社,1979年9月,第56页。
⑤周荐《惯用语新论》,《语言教学与研究》1998年第1期,第12页。
①王勤《论惯用语》,《语言研究》1982(3)。
②孙维张《汉语熟语学》,吉林教育出版社,1989年5月,第156页。
③陈光磊《中国惯用语》,上海文艺出版社,1997年5月,第4页。
①陈光磊《中国惯用语》,上海文艺出版社,1997年5月,第154页。
②马国凡、高歌东《惯用语》,内蒙古人民出版社,1982年6月,第263页。
③王军明、陈永明《惯用语理解的心理学研究》,《学园》,1997(3)。
④崔希亮《汉语俗语与中国人文世界》,北京语言文化大学出版社,1997年4月。
①莱维尔特《说话的认知心理过程》,外语教学与研究出版社,2008年8月。
②潘先军《对外汉语教学中的惯用语问题》,《汉字文化》,2003(4)。
①海姆斯《论交际能力》,祝畹谨编《社会语言学译文集》,北京大学出版社,1985年7月。
②杨恒波《试论外语教学中跨文化交际与语用的重要性》,《大舞台》,2010(2)。
①陈昌来《对外汉语教学概论》,复旦大学出版社,2005年4月,185页。
②陈昌来《对外汉语教学概论》,复旦大学出版社,2005年4月,187页。
③章兼中《国外外语教学法主要流派》,华东师范大学出版社,1983年7月,76页。
④周流溪《中国中学英语教育百科全书》,东北大学出版社,1995年10月,43页。
⑤刘舒生《教学法大全》,经济日报出版社,1990年6月,89页。
①邵菁金立鑫《认知功能教学法》,北京语言大学出版社,2007年8月,第3页。
②车晓庚《惯用语在对外汉语教学中的难点与应对策略》,语言文字应用,2006(12)。
①马晓娜《留学生使用汉语惯用语的偏误及对策》,《淮北煤炭师范大学学报(哲学社会科学版)》,2008(4)。
①佘贤君吴建民《惯用语比喻意义理解的影响因素》,《宁波大学学报(科学教育版)》2000(1)。
②佘贤君吴建民《惯用语比喻意义理解的影响因素》,《宁波大学学报(科学教育版)》2000(1)。
③潘先军《对外汉语教学中的惯用语问题》,《汉字文化》2003年(4)。
①季青《试论汉语惯用语的对外汉语教学》山东大学硕士学位论文,2008年4月。
②朱粼《惯用语研究与对外汉语教学》苏州大学硕士毕业论文,2009年5月。
①邵菁、金立鑫《认知功能教学法》,北京语言大学出版社,2007年8月,第18页。
②Alexander,L.G.《语言教学十讲》,外语研究出版社,1982年4月,第67页。
③吴金明、张金桥《留学生汉语惯用语理解特点的实验研究》,暨南大学华文学院学报,2006(4)
④袁曦《试论对外汉语教学中的惯用语教学》湖南师范大学硕士学位论文,2006年3月。
①高觉敷《西方近代心理学史》,人民教育出版社,2003年6月,第217页。
②王建勤《汉语作为第二语言的习得研究》,北京语言文化大学出版社,1998年9月,第112页。
③于根元《应用语言学理论纲要》,华语教学出版社,1999年5月,第77页。
④焉得才《试论对外汉语词汇教学中的“偏误预治”策略》,《云南师范大学学报》2005(6)。
⑤徐子亮《对外汉语教学心理学》,华东师范大学出版社,2007年10月,第10页。
①Chastain,K,Developing Second Language Skills: Theory to Practice,Boston:Houghton Mifflin,1976。
②Van Els,Applied Linguistics and the Learning and Teaching of Foreign Languages,1984。
③王振亚《以跨文化交往为目的的外语教学》,北京语言大学出版社,2005年6月,第2页。
④王振亚《以跨文化交往为目的的外语教学》,北京语言大学出版社,2005年6月,第17页。
⑤布龙菲尔德《语言论》,赵世开、甘世福等译,《商务印书馆》,1995年5月,第40页。
⑥张长城、周保和主编《人体生理学》,科学技术文献出版社,1993年9月,第193页。
⑦章兼中《国外外语教学法主要流派》,华东师范大学出版社,1983年7月,第26页。
①王进《字面意义在惯用语理解中的作用》,《语言理论研究》,2006(4)。
③刘昀《惯用语与对外汉语教学》,《学园》,2010(5)。
④钱理《现代汉语惯用语研究》,苏州大学硕士学位论文,2005年4月。
①朱纯编著《外语教学心理学》,上海外语教学出版社,1994年8月,第32页。
②邵菁、金立鑫《认知功能教学法》,北京语言大学出版社,2007年8月,第10页。
③叶奕坤、祝蓓里《心理学》,华东师范大学出版社,1996年3月,第131页。
④程棠《对外汉语教学目的、原则、方法》,北京语言大学出版社,2008年7月,第284页。
①马晓娜《留学生使用汉语惯用语的偏误及对策》,淮北煤炭师范大学学报,哲学社会科学版,2008(4)。
①何自然、阎庄《中国学生在英语交际中的语用失误——汉英语用调查》,《外语教学与研究》,1986(3)
②王振亚《以跨文化交往为目的的外语教学》,北京语言大学出版社,2005年6月,第16页。
③王振亚《以跨文化交往为目的的外语教学》,北京语言大学出版社,2005年6月,第17页。
①徐子亮《对外汉语教学心理学》,华东师范大学出版社,2007年10月,第11页。
②王策三《教学论稿》,人民教育出版社,1985年9月,第88页。
③程棠《对外汉语教学目的、原则、方法》,北京语言大学出版社,2008年7月,第286页。
①莫雷《教育心理学》广东高等教育出版社,2002年4月,第2页。
①莫雷《教育心理学》广东高等教育出版社,2002年4月,第4页。
②王得杏等译《语言教学分析》,北京语言学院出版社,1990年7月。
③同上
④徐子亮《对外汉语教学心理学》,华东师范大学出版社,2007年10月,第5页。
①朱纯《外语教学心理学》,上海外语教育出版社,1994年2月,第190页。
②徐子亮《对外汉语教学心理学》,华东师范大学出版社,2007年10月,第196页。
①程棠《对外汉语教学目的、原则、方法》,北京语言大学出版社,2008年7月,第290页。
②程棠《对外汉语教学目的、原则、方法》,北京语言大学出版社,2008年7月,第292页。
③张积家、石艳彩《汉语惯用语的产生机制》,《心理学报》,2009(8)。
④佘贤君吴建民《惯用语比喻意义理解的影响因素》,《宁波大学学报(科学教育版)》,2000(1)。
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①Chastain,K,Developing Second Language Skills: Theory to Practice,Boston:Houghton Mifflin,1976。
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③王振亚《以跨文化交往为目的的外语教学》,北京语言大学出版社,2005年6月,第2页。
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⑤布龙菲尔德《语言论》,赵世开、甘世福等译,《商务印书馆》,1995年5月,第40页。
⑥张长城、周保和主编《人体生理学》,科学技术文献出版社,1993年9月,第193页。
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④程棠《对外汉语教学目的、原则、方法》,北京语言大学出版社,2008年7月,第284页。
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②王振亚《以跨文化交往为目的的外语教学》,北京语言大学出版社,2005年6月,第16页。
③王振亚《以跨文化交往为目的的外语教学》,北京语言大学出版社,2005年6月,第17页。
①徐子亮《对外汉语教学心理学》,华东师范大学出版社,2007年10月,第11页。
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③程棠《对外汉语教学目的、原则、方法》,北京语言大学出版社,2008年7月,第286页。
①莫雷《教育心理学》广东高等教育出版社,2002年4月,第2页。
①莫雷《教育心理学》广东高等教育出版社,2002年4月,第4页。
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③同上
④徐子亮《对外汉语教学心理学》,华东师范大学出版社,2007年10月,第5页。
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②徐子亮《对外汉语教学心理学》,华东师范大学出版社,2007年10月,第196页。
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②程棠《对外汉语教学目的、原则、方法》,北京语言大学出版社,2008年7月,第292页。
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