基础教育《英语教学大纲》与《英语课程标准》的比较研究
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摘要
在新一轮基础教育课程改革中，基础教育《英语教学大纲》将被基础教育《英语课程标准》代替。对基础教育《英语教学大纲》和基础教育《英语课程标准》进行比较研究，对基础教育英语教学改革有非常重要的意义。
本文第一部分陈述了我国基础教育阶段英语教育现状、《标准》制定的背景以及对《大纲》和《标准》进行比较研究的目的与意义。
本文第二部分分析了《大纲》与《标准》的异同。在联系方面，《大纲》和《标准》都是在现代教育理论的指导下，关注全体学生的全面发展和终身发展，结合当今世界的时代特征和我国国情，突出了英语的重要地位。它们吸收和借鉴了先进的语言教学思想和教学方法，指导中小学英语教学，其目的是促进素质教育的实施。与《大纲》相比，《标准》突出的特点是它的创新性。《标准》在定位上、课程功能、课程目标、课程资源的开发、教学评价等方面都富有新意。
本文第三、四部分结合自身教学实践，进行了“合作学习”的教改实验和《英语课程标准》的教师适应性研究，证明了“合作学习”注重学生学习英语的心理素质，使兴趣、动机、成功感相互促进，“合作学习”能提高学生的主体意识，增强学生合作的意识，提高学生合作的技巧，提高学生的英语成绩和运用英语进行交际的能力；《英语课程标准》的教师适应性研究表明教师在教学观念、课程目标、新教材的使用等方面已经适应了《标准》的要求，但教师在教育学、心理学知识和科研能力等方面还不适应《标准》的要求。
本文第五部分是全文的结论。《标准》体现了“英语课程的目标是提高我国国民的素质”的思想。《标准》宏观规划英语课程建设，整体设计小学、初中、高中英语课程。
《标准》不仅注重知识和技能目标，而且更加关注学生的学习过程、方法、情感、态
度与价值观，完善了英语课程的功能。《标准》的课程目标是培养学生综合语言的运用
能力，它的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识
等素养整体发展的基础上。《标准》将改变教师的教学方式和学生的学习方式。《标准》
为教材编写、课程资源开发、教师教学、学生学习和教学评价留下较大的发挥创造力
的空间。提高教师的素质是《标准》顺利实施的关键。
The English Syllabus (revised) for basic education will be replaced by the English Curriculum Standard for basic education in the new round basic education curriculum reform. It has a far-reaching meaning for basic education English teaching reform to research the Syllabus and the Standard in a comparative way.
Part I states the current basic education English teaching situation the background for designing the Standard and the purpose & meaning of this comparative research.
Part II analyses the similarities and differences between the Syllabus and the Standard. As to the similarities, both the Syllabus and the Standard, under the guidance of modern educational theories, absorbing and bringing in advanced language instruction theories and methodology, pay close attention to students' all-round and lifelong development for all students by means of attaching great importance to English in accordance with the current situations at home and abroad, so as to promote the fulfilling of quality-oriented education. Compared with the Syllabus, the Standard embodies innovation in many aspects, such as the status, function & objective of English curriculum, development of English curriculum resources, teaching evaluation and so on.
A " co-operative learning" teaching experiment and a questionaire on teachers' adaptation to the Standard are designed in Part III & Part IV. This experiment proves "cooperative learning" can strengthen students' awareness of dominance & co-operation, improve students' learning results and communicative abilities, as interest motivation and sense of success promote each other. This questionaire shows teachers have obtained some qualities to adapt themselves to the Standard in views of teaching curriculum objective using new English textbooks and etc, but they can not meet the demand of the Standard due to their
lack of sufficient knowledge of psychology, pedagogy and scientific researching abilities.
Part Vis the conclusion of this dissertation. The Standard abides by this idea that the objective of English curriculum is to improve the qualities of all Chinese. It designs English curriculum in all aspects with it ( ranging from curriculum objective, contents standard, fulfilling suggestions to curriculum resources development & management) and it integrates primary junior & senior middle school English curriculum. The Standard combines knowledge & skills, learning process & methods, motion attitudes & views of value as the function of English curriculum. The objective of English curriculum is to foster students' abilities to communicate in English, which bases on language knowledge & skills, motion, attitudes, learning strategies and cultural awareness. The standard will change teachers' teaching methods and students' learning ways, leaving much innovation space for designing teaching material development of teaching resources teaching learning and evaluation. Improving teachers' qualities is the key to
ensure the smooth fulfilling of the Standard.
本文第一部分陈述了我国基础教育阶段英语教育现状、《标准》制定的背景以及对《大纲》和《标准》进行比较研究的目的与意义。
本文第二部分分析了《大纲》与《标准》的异同。在联系方面，《大纲》和《标准》都是在现代教育理论的指导下，关注全体学生的全面发展和终身发展，结合当今世界的时代特征和我国国情，突出了英语的重要地位。它们吸收和借鉴了先进的语言教学思想和教学方法，指导中小学英语教学，其目的是促进素质教育的实施。与《大纲》相比，《标准》突出的特点是它的创新性。《标准》在定位上、课程功能、课程目标、课程资源的开发、教学评价等方面都富有新意。
本文第三、四部分结合自身教学实践，进行了“合作学习”的教改实验和《英语课程标准》的教师适应性研究，证明了“合作学习”注重学生学习英语的心理素质，使兴趣、动机、成功感相互促进，“合作学习”能提高学生的主体意识，增强学生合作的意识，提高学生合作的技巧，提高学生的英语成绩和运用英语进行交际的能力；《英语课程标准》的教师适应性研究表明教师在教学观念、课程目标、新教材的使用等方面已经适应了《标准》的要求，但教师在教育学、心理学知识和科研能力等方面还不适应《标准》的要求。
本文第五部分是全文的结论。《标准》体现了“英语课程的目标是提高我国国民的素质”的思想。《标准》宏观规划英语课程建设，整体设计小学、初中、高中英语课程。
《标准》不仅注重知识和技能目标，而且更加关注学生的学习过程、方法、情感、态
度与价值观，完善了英语课程的功能。《标准》的课程目标是培养学生综合语言的运用
能力，它的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识
等素养整体发展的基础上。《标准》将改变教师的教学方式和学生的学习方式。《标准》
为教材编写、课程资源开发、教师教学、学生学习和教学评价留下较大的发挥创造力
的空间。提高教师的素质是《标准》顺利实施的关键。
The English Syllabus (revised) for basic education will be replaced by the English Curriculum Standard for basic education in the new round basic education curriculum reform. It has a far-reaching meaning for basic education English teaching reform to research the Syllabus and the Standard in a comparative way.
Part I states the current basic education English teaching situation the background for designing the Standard and the purpose & meaning of this comparative research.
Part II analyses the similarities and differences between the Syllabus and the Standard. As to the similarities, both the Syllabus and the Standard, under the guidance of modern educational theories, absorbing and bringing in advanced language instruction theories and methodology, pay close attention to students' all-round and lifelong development for all students by means of attaching great importance to English in accordance with the current situations at home and abroad, so as to promote the fulfilling of quality-oriented education. Compared with the Syllabus, the Standard embodies innovation in many aspects, such as the status, function & objective of English curriculum, development of English curriculum resources, teaching evaluation and so on.
A " co-operative learning" teaching experiment and a questionaire on teachers' adaptation to the Standard are designed in Part III & Part IV. This experiment proves "cooperative learning" can strengthen students' awareness of dominance & co-operation, improve students' learning results and communicative abilities, as interest motivation and sense of success promote each other. This questionaire shows teachers have obtained some qualities to adapt themselves to the Standard in views of teaching curriculum objective using new English textbooks and etc, but they can not meet the demand of the Standard due to their
lack of sufficient knowledge of psychology, pedagogy and scientific researching abilities.
Part Vis the conclusion of this dissertation. The Standard abides by this idea that the objective of English curriculum is to improve the qualities of all Chinese. It designs English curriculum in all aspects with it ( ranging from curriculum objective, contents standard, fulfilling suggestions to curriculum resources development & management) and it integrates primary junior & senior middle school English curriculum. The Standard combines knowledge & skills, learning process & methods, motion attitudes & views of value as the function of English curriculum. The objective of English curriculum is to foster students' abilities to communicate in English, which bases on language knowledge & skills, motion, attitudes, learning strategies and cultural awareness. The standard will change teachers' teaching methods and students' learning ways, leaving much innovation space for designing teaching material development of teaching resources teaching learning and evaluation. Improving teachers' qualities is the key to
ensure the smooth fulfilling of the Standard.
引文
[1]刘道义，龚亚夫．中国学校外语教育的发展．中小学外语教学，2001．(1)：1-3．
[2]北京师范大学外语系课题组．论提高中学英语测试的交际性．中小学外语教学，2000．(1)：10-13．
[3]同[1]．
[4]胡学云，汪可生，张素珍．初中英语教师教学适应性调查．英语教学的发展研究．西南师范大学出版社，1997．12．
[5]张虹星．西部英语教学发展的策略．中小学外语教学，2000．(12)：5-7．
[6]姜宏德．大面积提高中小学英语教学质量与效益的研究和实验．课程·教材·教法，2001．(7)：52-55．
[7]教育部关于印发基础教育课程改革纲要(试行)的通知．教基[2001]17．教育部2001．6．
[8]李建平．从“大纲”到“标准”．中国教育报，2001．10．24．
[9]同上．
[10]朱向群．学习九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)有感．中小学外语教学，2000．(8)：5-9．
[11]徐辉，徐仲林编著．当代世界教育改革．西南师范大学出版社，1996．198．200．
[12]同10．
[13]王才仁．英语教学交际论．广西教育出版社，1996．32．
[14]同上．1996．56．
[15]陶行知．新教育．陶行知全集．第一卷．湖南教育出版社，1985．228．
[16]杨明仪．研究学习策略，提高教学效率．中小学英语，1998．(10)：1-4．
[17]同上．
[18]鲍东明．主体教育，统领中国教育从传统走向现代化．中国教育报，2001．7．13．
[19]同上．
[20]同上．
[21]同[13]．1996．125．
[22]靳玉乐．中国基础教育新课程的创新、问题与对策．基础教育，2001．(5)：4-9．
[23]徐红．合作学习在初中英语课堂教学中的运用．中小学外语教学 2001．(10)：8-10．
[24]罗朝猛．合作教学的基本理念及其在SEFC教学中的应用．中小学英语教学与研究，2001．(4)：5-8．
[25]同上．
[26]同上．
1．教育部关于印发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知．教基 2001．17．教育部 2001．6．
2．全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)．北京师范大学出版社，2001．7．
3．九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)．人民教育出版社，2000．3．
4．教育部英语课程标准研制工作组．关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想．中小学外语教学，2000．(1)：1-9．
5．北京师范大学外语系课题组．对现行外语教学评价体制的反思——兼论形成性评价在外语教学中的重要性．中小学外语教学，2001．(6)：1-3．
6．北京教科院教研中心外语教研室课题组．对中小学外语学习评价的初步研究．中小学外语教学法，2001．(8)：1-5．
7．外语教学回顾与展望——第三届中国英语教学国际研讨会纪要．外语教学与研究，2001．(7)：242-243．
8．北京师范大学外语系课题组．论提高中学英语测试的交际性．中小学外语教学，2000．(1)：10-13．
9．卜玉华．课程观的历史透视与重建．华东师范大学学报教育科学报，2001．(9)：64-75．
10．鲍东明．主体教育，统领中国教育从传统走向现代．中国教育报 2001．7．13．
11．查有梁．交流——互动教学模式建构．课程·建材·教法，2001．(5)：27-31．
12．戴艳．素质教育与考试制度改革．课程·教材·教法，1998．(11)：48-50．
13．范东生．正确认识第二语言习得与外语学习．中小学外语教学，1999．(6)：1-2．
14．郭元祥．课程观的转向．课程·教材·教法，2001．(6)：11-16．
15．辜伟节．学校课程开发与管理的现状和策略．教育理论与实践，2001．(9)：49-52．
16．黄全愈．素质教育在美国．广东教育出版社．1999．12．
17．黄冰，蔡寒松．我国中学生外语学习方式调查．中小学外语教学，2000．(12)：1-7
18．黄剑茹．在任务型语言学习中如何设计tasks．中小学外语教学，2001．(9)：11-13．
19．和学新．创新教育与课程改革．课程·教材·教法，2000．(8)：1-5．
20．韩梅．提高中学英语教师素质浅谈．课程·教材·教法，1999．(8)：59-61．
21．贾冠杰著．外语教育心理学．广西教育出版社，1996．5．
22．贾冠杰等编著．中学英语教学心理研究．湖南师范大学出版社，1999．5．
23．靳玉乐．中国基础教育新课程的创新、问题与对策．基础教育．2001．(5)：4-9．
24．姜宏德．大面积提高中小学英语教学质量与效益的研究与实验．课程·教材·教法，2001．(7)：52-55．
25．李臣之．课程开发呼唤校本教师进修．课程·教材·教法，2001．(5)：6-10．
26．李元栋．改革教法和指点学法是培养兴趣和爱好的关键．课程·教材·教法，1998．(8)：39-41．
27．李莉．提高初中英语教师专业素质的必要性及对策．课程·教材·教法，1998．(10)：26-28．
28．李建平．从“大纲”到“标准”．中国教育报，2001．10．24．
29．刘伯祥．中小学英语教师业务进修的必要性和途径．课程·教材·教法．1998．(10)：30-33．
30．刘道义，龚亚夫．中国学校外语教育的发展．中小学外语教学，2001．(1)L1-3．
31．罗朝猛．合作教学的基本理念及其在SEFC教学中的应用．中小学英语教学与研究，2001．(4)：5-8．
32．廖晓青．任务型教学的理论基础与课堂实践．中小学外语教学，2001．(11)：10-12．
33．马季云，杨梅时等．中小学外语学习心理中应重视的几个问题．中小学外语教学，2000．(7)：11-13．
34．麦肖群．实验法在中小学外语教学与研究中运用的调查与分析．中小学外语教学，2000．(11)：1-3．
35．宋心琦，胡美玲．关于新世纪新教材新功能的思考．课程·教材·教法，2001．(4)：27-30
36．史学芳，王爱玲．研究性学习是创造性学习．教育理论与实践，2001．(9)：41-44．
37．唐磊．外语教材编制理论初探．课程·教材·教法，2001．(12)：22-31
38．陶行知．新教育．陶行知全集．第一卷．湖南教育出版社，1985．
39．王才仁．英语教学交际论．广西教育出版社，1999．12．
40．王蔷．面向21世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见(上、下)．中小学外语教学，1999．7．8．
41．王蔷，罗少茜．基础教育阶段外语学科素质教育问题初探(上、下)．中小学外语教学，1999．10．11．
42．王春晖．英语课堂教学中东西方文化差异与跨文化非语言交际．中小学外语教学，2001．(7)：12-16
43．吴欣．有效外语教学策略研究及应用．课程·教材·教法，2001．(1)：39-45．
44．徐辉，徐仲林编著．当代世界教育改革．西南师范大学出版社，1999．1．
45．徐红．合作学习在初中英语课堂教学中的运用．中小学外语教学，2001．(10)：8-10．
46．薛中梁．英语课堂教学中的学生主体性．课程·教材·教法，2000．(8)：40-46：60-64
47．胥永华．课程标准内涵的变化及其对教育改革的影响．教育科学，2001．(8)．
48．袁昌寰．英语教学与学生文化交流能力的培养．课程·教材·教法，2001．(8)：43-46．
49．张国扬，朱亚夫．外语教育语言学．广西教育出版社．1996．5．
50．张廷凯．我国义务教育阶段的课程设计：现状和趋势．课程·教材·教法，2001．(1)：21-25．
51．张正东．对外语教改的五点看法——在高中英语教材教学研讨会上的发言摘要．中小学外语教学，2000．(2)：1-7．
52．张虹星．西部英语教学发展的策略．中小学外语教学，2000．(12)：5-7．
53．朱德全，宋乃庆主编．现代教育统计与测评技术．西南师范大学出版社，1998．7．
54．朱向群．学习九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)有感．中小学外语教学，2000．(8)：5-9．
55．Ellis.R.1999.Learning a Second Language through Interaction.Amsterdam: John.Benjanmins.
56． Krashen.S.1982． Principles and Practice in Second Language Acquisition . Oxford : Pergamon.
57． Nunan.D.1989． Designing Tasks for the Communicative Classroom .Cambridge : Cambridge University Press.
58． Robert. E . Slavin . Cooperative Learning and the Cooperative School. Educational Leadship. 1987．
59． Robert . E . Slavin . Research on Cooperative Learning ,Consensus and Controversy ,Ibid.
60． Skehan.P.1998． "Task-based instruction " . Annual Review of Applied Linguistics 18:268-286．
[2]北京师范大学外语系课题组．论提高中学英语测试的交际性．中小学外语教学，2000．(1)：10-13．
[3]同[1]．
[4]胡学云，汪可生，张素珍．初中英语教师教学适应性调查．英语教学的发展研究．西南师范大学出版社，1997．12．
[5]张虹星．西部英语教学发展的策略．中小学外语教学，2000．(12)：5-7．
[6]姜宏德．大面积提高中小学英语教学质量与效益的研究和实验．课程·教材·教法，2001．(7)：52-55．
[7]教育部关于印发基础教育课程改革纲要(试行)的通知．教基[2001]17．教育部2001．6．
[8]李建平．从“大纲”到“标准”．中国教育报，2001．10．24．
[9]同上．
[10]朱向群．学习九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)有感．中小学外语教学，2000．(8)：5-9．
[11]徐辉，徐仲林编著．当代世界教育改革．西南师范大学出版社，1996．198．200．
[12]同10．
[13]王才仁．英语教学交际论．广西教育出版社，1996．32．
[14]同上．1996．56．
[15]陶行知．新教育．陶行知全集．第一卷．湖南教育出版社，1985．228．
[16]杨明仪．研究学习策略，提高教学效率．中小学英语，1998．(10)：1-4．
[17]同上．
[18]鲍东明．主体教育，统领中国教育从传统走向现代化．中国教育报，2001．7．13．
[19]同上．
[20]同上．
[21]同[13]．1996．125．
[22]靳玉乐．中国基础教育新课程的创新、问题与对策．基础教育，2001．(5)：4-9．
[23]徐红．合作学习在初中英语课堂教学中的运用．中小学外语教学 2001．(10)：8-10．
[24]罗朝猛．合作教学的基本理念及其在SEFC教学中的应用．中小学英语教学与研究，2001．(4)：5-8．
[25]同上．
[26]同上．
1．教育部关于印发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知．教基 2001．17．教育部 2001．6．
2．全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)．北京师范大学出版社，2001．7．
3．九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)．人民教育出版社，2000．3．
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7．外语教学回顾与展望——第三届中国英语教学国际研讨会纪要．外语教学与研究，2001．(7)：242-243．
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10．鲍东明．主体教育，统领中国教育从传统走向现代．中国教育报 2001．7．13．
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17．黄冰，蔡寒松．我国中学生外语学习方式调查．中小学外语教学，2000．(12)：1-7
18．黄剑茹．在任务型语言学习中如何设计tasks．中小学外语教学，2001．(9)：11-13．
19．和学新．创新教育与课程改革．课程·教材·教法，2000．(8)：1-5．
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22．贾冠杰等编著．中学英语教学心理研究．湖南师范大学出版社，1999．5．
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24．姜宏德．大面积提高中小学英语教学质量与效益的研究与实验．课程·教材·教法，2001．(7)：52-55．
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27．李莉．提高初中英语教师专业素质的必要性及对策．课程·教材·教法，1998．(10)：26-28．
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36．史学芳，王爱玲．研究性学习是创造性学习．教育理论与实践，2001．(9)：41-44．
37．唐磊．外语教材编制理论初探．课程·教材·教法，2001．(12)：22-31
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39．王才仁．英语教学交际论．广西教育出版社，1999．12．
40．王蔷．面向21世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见(上、下)．中小学外语教学，1999．7．8．
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42．王春晖．英语课堂教学中东西方文化差异与跨文化非语言交际．中小学外语教学，2001．(7)：12-16
43．吴欣．有效外语教学策略研究及应用．课程·教材·教法，2001．(1)：39-45．
44．徐辉，徐仲林编著．当代世界教育改革．西南师范大学出版社，1999．1．
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46．薛中梁．英语课堂教学中的学生主体性．课程·教材·教法，2000．(8)：40-46：60-64
47．胥永华．课程标准内涵的变化及其对教育改革的影响．教育科学，2001．(8)．
48．袁昌寰．英语教学与学生文化交流能力的培养．课程·教材·教法，2001．(8)：43-46．
49．张国扬，朱亚夫．外语教育语言学．广西教育出版社．1996．5．
50．张廷凯．我国义务教育阶段的课程设计：现状和趋势．课程·教材·教法，2001．(1)：21-25．
51．张正东．对外语教改的五点看法——在高中英语教材教学研讨会上的发言摘要．中小学外语教学，2000．(2)：1-7．
52．张虹星．西部英语教学发展的策略．中小学外语教学，2000．(12)：5-7．
53．朱德全，宋乃庆主编．现代教育统计与测评技术．西南师范大学出版社，1998．7．
54．朱向群．学习九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)有感．中小学外语教学，2000．(8)：5-9．
55．Ellis.R.1999.Learning a Second Language through Interaction.Amsterdam: John.Benjanmins.
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