初中生物学探究性学习实施策略的研究
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摘要
探究性学习是新一轮课程改革所倡导的学习方式，也是生物课程标准的一级主题之一。然而目前在实际的课堂教学中，探究性学习的实施开展得还很不足，以致没能使探究性学习焕发出其应有的活力。笔者进行本课题的研究，旨在探索如何在初中生物学教学中有效地实施探究性学习，以使探究性学习真正落到实处，发挥其应有的效力。
笔者在现代教育教学理论的指导下，进行了为期一年的教学实践，从情境的创设、内容的选择、探究的过程、活动的形式及评价五个方面，研究在初中生物学教学中实施探究性学习的可行性策略。一年来的教学实践表明，探究性学习策略的实施，可以达到以下效果：1、提高学生的学习成绩；2、提高学生的学习兴趣，改善学习态度；3、提高学生的自主学习能力，分析、解决问题的能力和创新能力；4、改善学生的知识结构。同时，这也给予我们提示：本课题所研究的实施策略是有效的，是可操作的。因而笔者认为，在初中生物学中实施探究性学习是必要的，而采取切实可行的措施则是更重要的，教学中应综合考虑教材实际、学生实际和学校实际来进行。
Inquiry learning is a new kind of studying method which is proposed in the new round course reforming, and also it is the first level topic of biology course. But at now Inquiry learning is not put in use enough in real teaching, so it doesn' t bring forth its reasonable effect. Through the researching of this topic, I want to seek an effective way to conduct the delving studying, so as to make it come into reality, bring more effect.
With the guiding of modern education theory, I spent one year to do the teaching experiment, to research the feasibility of this topic on five aspects: the building of environment, the choice of content, the process of, activity way, evaluate. One year* s teaching experiment shows that with the carrying out of Inquiry learning, it can bring such effects: First, the students can get better mark. Second, it can enhance their interesting in studying, correct
their studying attitude. Third, it can help the students to improve their studying, analyzing question, solving question and innovating ability by themselves. Fourth, it can adjust the students' knowledge structure. At the same time, it can give us some tips: the strategy of Inquiry learning is effective and operative. So to my opinion, it' s necessary to carry out the delving studying plan in the studying of junior high school biology lessons, the most important
thing is taking the reasonable measures. In the real teaching process, we should consider the reality of the textbook, students and the school together.
笔者在现代教育教学理论的指导下，进行了为期一年的教学实践，从情境的创设、内容的选择、探究的过程、活动的形式及评价五个方面，研究在初中生物学教学中实施探究性学习的可行性策略。一年来的教学实践表明，探究性学习策略的实施，可以达到以下效果：1、提高学生的学习成绩；2、提高学生的学习兴趣，改善学习态度；3、提高学生的自主学习能力，分析、解决问题的能力和创新能力；4、改善学生的知识结构。同时，这也给予我们提示：本课题所研究的实施策略是有效的，是可操作的。因而笔者认为，在初中生物学中实施探究性学习是必要的，而采取切实可行的措施则是更重要的，教学中应综合考虑教材实际、学生实际和学校实际来进行。
Inquiry learning is a new kind of studying method which is proposed in the new round course reforming, and also it is the first level topic of biology course. But at now Inquiry learning is not put in use enough in real teaching, so it doesn' t bring forth its reasonable effect. Through the researching of this topic, I want to seek an effective way to conduct the delving studying, so as to make it come into reality, bring more effect.
With the guiding of modern education theory, I spent one year to do the teaching experiment, to research the feasibility of this topic on five aspects: the building of environment, the choice of content, the process of, activity way, evaluate. One year* s teaching experiment shows that with the carrying out of Inquiry learning, it can bring such effects: First, the students can get better mark. Second, it can enhance their interesting in studying, correct
their studying attitude. Third, it can help the students to improve their studying, analyzing question, solving question and innovating ability by themselves. Fourth, it can adjust the students' knowledge structure. At the same time, it can give us some tips: the strategy of Inquiry learning is effective and operative. So to my opinion, it' s necessary to carry out the delving studying plan in the studying of junior high school biology lessons, the most important
thing is taking the reasonable measures. In the real teaching process, we should consider the reality of the textbook, students and the school together.
引文
(1) L.W. Trowbridge, R.W. Bybee, J.C. Powell. Teaching secondary school science[m],Columbus, Ohio;Prentice-Hall Inc. 7th ed, 1996.206
(2) National Research Council. (1996). The National Science Education Standards. Washington DC: National Academy Press. p. 23
(3) 皮亚杰．教育科学与儿童心理学[M]．傅统先译，北京：文化教育出版社，1981．
(4) 戢守志等译，美国国家科学教育标准[C]．北京：科学技术文献出版社，1999．
(5) 现代汉语词典，商务印书馆，1997年版
1．王克先，学习心理学，福建少年儿童出版社，1987年
2．张大均主编，教育心理学，2001年
3．胥永华，探究性学习的几点思考，教育科学论坛，2002，3
4．张云亭，探究性学习的几个基本问题，山东教育学院学报，2001，
5．徐学福，探究学习的内涵辩析，教育科学，2002，6
6．高凌飚，张春燕，探究性学习的特点——一个国外案例的分析，课程．教材．教法，2002，5
7．林静，对探究性学习的认识，生物学教学，2002，6
8．张德银，探究性学习中中教师的作用，现代中小学教育，2002，1
9．任长松，探究性学习：18条原则，教育理论与实践，2002
10．李亦菲，探究性学习的实施与评价，惟存教育网
11．罗星凯，解读科学探究性学习，中国教育报，2002，12，2，
12．可持续发展的重要方法：探究式学习
13．袁维新，中学生物学科教学策略初探，教学月刊．中学理科版，2001，125
14．黄建书，引导学生开展探究式学习的基本策略，中学生物教学，2002，4
15．汤正康，对探究性学习的探讨，中小学教师培训，2001，8
16．徐学福，美国“探究教学”研究30年，全球教育展望，2001，8
17．陆暻，探究性学习，惟存教育网
18．李森、于泽元，对探究教学几个理论问题的认识，教育研究，2002，2
19．冯忠良等著，教育心理学，人民教育出版社，第二编学习理论
20．郑春和，中学生物学探究教学模式的研讨，课程·教材·教法，2002，3
21．何玉洁，探究型实验的教学策略，生物学教学，2001，6
22．蔡敏，试论“小组探究模式”，课程．教材．教法，2001，12
23．钟文芳，试析儿童探究性学习过程中的成果交流，上海教育科研，2001，7
24．伯海英，生物课改实验近一年来遇到的主要问题及思考，厦门中学教研通讯，第63期，2002，5
25．庄荣婉，在生物课程改革中对学生发展性评价的实践与反思，厦门中学教研通讯，第69期，2002，12
(2) National Research Council. (1996). The National Science Education Standards. Washington DC: National Academy Press. p. 23
(3) 皮亚杰．教育科学与儿童心理学[M]．傅统先译，北京：文化教育出版社，1981．
(4) 戢守志等译，美国国家科学教育标准[C]．北京：科学技术文献出版社，1999．
(5) 现代汉语词典，商务印书馆，1997年版
1．王克先，学习心理学，福建少年儿童出版社，1987年
2．张大均主编，教育心理学，2001年
3．胥永华，探究性学习的几点思考，教育科学论坛，2002，3
4．张云亭，探究性学习的几个基本问题，山东教育学院学报，2001，
5．徐学福，探究学习的内涵辩析，教育科学，2002，6
6．高凌飚，张春燕，探究性学习的特点——一个国外案例的分析，课程．教材．教法，2002，5
7．林静，对探究性学习的认识，生物学教学，2002，6
8．张德银，探究性学习中中教师的作用，现代中小学教育，2002，1
9．任长松，探究性学习：18条原则，教育理论与实践，2002
10．李亦菲，探究性学习的实施与评价，惟存教育网
11．罗星凯，解读科学探究性学习，中国教育报，2002，12，2，
12．可持续发展的重要方法：探究式学习
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14．黄建书，引导学生开展探究式学习的基本策略，中学生物教学，2002，4
15．汤正康，对探究性学习的探讨，中小学教师培训，2001，8
16．徐学福，美国“探究教学”研究30年，全球教育展望，2001，8
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19．冯忠良等著，教育心理学，人民教育出版社，第二编学习理论
20．郑春和，中学生物学探究教学模式的研讨，课程·教材·教法，2002，3
21．何玉洁，探究型实验的教学策略，生物学教学，2001，6
22．蔡敏，试论“小组探究模式”，课程．教材．教法，2001，12
23．钟文芳，试析儿童探究性学习过程中的成果交流，上海教育科研，2001，7
24．伯海英，生物课改实验近一年来遇到的主要问题及思考，厦门中学教研通讯，第63期，2002，5
25．庄荣婉，在生物课程改革中对学生发展性评价的实践与反思，厦门中学教研通讯，第69期，2002，12