试论职业学校德育中学生主体性与教师主导作用的结合
|
摘要
教育是人的建设，育人以德为本。确实，在培养人方面，德育起着不可替代，不可估价的作用。如何培养学生，形成正确的世界观、人生观、价值观，是教师与学生共同面对的问题。以前，我们一直以教师、知识为中心，学生处于教育的边缘，这是一种“独白式”的教育，“灌输式”的教育，是将知识“瓶装”进学生头脑的过程。80年代以来，德育教学论研究重心和基本思路发生了重要转变，开始注重学生的主体性发展的意义，德育学科教学论的理论重心由知识论转向主体教育论。这是德育学科教学论在我国教育、教学实践中的一次飞跃。但在这次飞跃中我们似乎有些矫枉过正，现在我们往往过分强调学生主体性的发挥，一味强调民主、强调平等，导致教师的主导作用在某些时候被压抑、被忽视，在课堂上学生会提出一些漫无边际的问题。那么我们强调学生主体性的发展，是不是意味着把课堂交给学生，让学生说了算呢?如果这样，也是对学生主体性的误解，同样也是一种极端行为。因此，我们必须将学生主体性与教师主导作用结合起来，两者相结合的基本策略是：
(一)构建主体性的教学目标——教会学生学习
(二)主体性教学目标的实施策略
1、建立民主的教学环境——提高学生学习的自主性
2、激发学生的学习情感——发展学生学习的能动性
3、培养创造思维——为学生的思想插上创新的翅膀
(三)努力实现德育的两次飞跃，使学生做到知行统一。
知行统一是德育工作的根本要求，实现从知到行的转化是个体思想形成的内在机制，努力使受教育者做到知行统一，就成为提高德育实效性的关键。方法是：
1、重视道德情感、意志的培养。
2、要加强行为训练，实践锻炼。
3、教育者要以身作则，言传身教。
Education is the construction of men, while morality is the basis of education. Morality indeed plays an unreplaceable, unestimatable role in education. How to educate the students to form a right oprrion about the world, the life and the value is the problem both teachers and students are facing .Before ,teachers and the knowledge are the center of education ,students at the edge of it .This is a kind of education same as monologue or irrigation or bottle filling .From the 80's ,the emphasis and train of thought of morality education has charged greatly .It began to focus on the sisrificarce of the development of student-center theory .The emphasis of mordity education has charged from knowledge theory to subject education theory .This is a great leap in morality education are the practice .But during this leap ,we seemed to have overdone about it .We emphasize too much on the performance of student-center ,on democraly, on epuality, which reslted in the oppression and reglect of teachers' dominating place
.In the class ,students put forward some bowrd less questions .It is true that the development of student-center means to give up the class domirstion to the students ?If so ,that must be a misundersfarding about student-center ,that's an extreme all as well.
Thus,we must combire student-center with teacher-domiration
The basic methods of the combiration are:
1) Set up the goal of teaching :Teach the students to teach themselves
2 )The practical methods of goal of teaching
1 Build a democratic teaching ervironment-to improve the self-controd ability.
2 Motivate the studying mood -to develop the ability of study. 3. Cultivate creative brain-to arm the students' brain with creativity.
3) Fulfill the two leaps of morality education ,this make the students
act in accordarce with the theory .To act hi accordance with the theory is the basic requirement of morality education ,realizing the charge from theory to act is the inner mecharism to form the individual mind .Try to make the educated act in accordance with theory is the critical point of the effectivemess of morality education .The methods are :
1, Emphasize on the cultivation of moral mood , moral willing.
2 , Strengther the act training and practical exercises.
3 , The educators should set good examples.
(一)构建主体性的教学目标——教会学生学习
(二)主体性教学目标的实施策略
1、建立民主的教学环境——提高学生学习的自主性
2、激发学生的学习情感——发展学生学习的能动性
3、培养创造思维——为学生的思想插上创新的翅膀
(三)努力实现德育的两次飞跃，使学生做到知行统一。
知行统一是德育工作的根本要求，实现从知到行的转化是个体思想形成的内在机制，努力使受教育者做到知行统一，就成为提高德育实效性的关键。方法是：
1、重视道德情感、意志的培养。
2、要加强行为训练，实践锻炼。
3、教育者要以身作则，言传身教。
Education is the construction of men, while morality is the basis of education. Morality indeed plays an unreplaceable, unestimatable role in education. How to educate the students to form a right oprrion about the world, the life and the value is the problem both teachers and students are facing .Before ,teachers and the knowledge are the center of education ,students at the edge of it .This is a kind of education same as monologue or irrigation or bottle filling .From the 80's ,the emphasis and train of thought of morality education has charged greatly .It began to focus on the sisrificarce of the development of student-center theory .The emphasis of mordity education has charged from knowledge theory to subject education theory .This is a great leap in morality education are the practice .But during this leap ,we seemed to have overdone about it .We emphasize too much on the performance of student-center ,on democraly, on epuality, which reslted in the oppression and reglect of teachers' dominating place
.In the class ,students put forward some bowrd less questions .It is true that the development of student-center means to give up the class domirstion to the students ?If so ,that must be a misundersfarding about student-center ,that's an extreme all as well.
Thus,we must combire student-center with teacher-domiration
The basic methods of the combiration are:
1) Set up the goal of teaching :Teach the students to teach themselves
2 )The practical methods of goal of teaching
1 Build a democratic teaching ervironment-to improve the self-controd ability.
2 Motivate the studying mood -to develop the ability of study. 3. Cultivate creative brain-to arm the students' brain with creativity.
3) Fulfill the two leaps of morality education ,this make the students
act in accordarce with the theory .To act hi accordance with the theory is the basic requirement of morality education ,realizing the charge from theory to act is the inner mecharism to form the individual mind .Try to make the educated act in accordance with theory is the critical point of the effectivemess of morality education .The methods are :
1, Emphasize on the cultivation of moral mood , moral willing.
2 , Strengther the act training and practical exercises.
3 , The educators should set good examples.
引文
1、 刘强主编：《思想政治学科教学论》，高等教育出版社，2002年版；
2、 谢安邦主编：《高等教育学》，高等教育出版社，1999年版；
3、 兰秀良著：《高校教师职业道德修养》，高师学校教师岗前培训教材 2001年版；
4、 陆玉文著：《高等教育法规》，高师学校教师岗前培训教材 2001、6；
5、 石卉：《情绪感染在德育课堂教学中的应用》， 平顶山师院学报，2001、5；
6、 伍新春：《高等教育学》，高等教育出版社，1998、8；
7、 路海东：《学校教育心理学》，东北师范大学出版社 2000、9；
8、 袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社，1997、11；
9、 黄希庭：《心理健康教育》，高等教育出版社，2001、7；
10、 华琪：《雷锋新论》，解放军出版社，1998、1；
11、 刘艳秋：《浅谈如何上好一堂政治理论课》，教学研究优秀论文集，2001、1；
12、 戴尔·斯科特·里德利，《自主课堂》，中国轻工业出版社，2002、1；
13、 陈小燕：《浅谈德育课课堂教学改革》，山西高校社科报，2001、5；
14、 陈恺玲：《论高校德育教学中的心理调适》，福建论坛，2000、2；
15、 王立冬：《如何形成主体性道德人格》，兰州商学院学报，2000、2；
16、 李炳毅：《论<思想道德修养>课教学方法改革的基本内容》，兰州大学学报，1999、3；
17、 李乃超：《以爱心感化学生以道德教育学生》，河北农业大学学报，1999、12；
18、 秦克铸：《“课堂教学主渠道”质疑》，山东教育科研， 2000、11；
19、 宋国英：《浅谈职业学校课堂教学的德育价值》，职教通讯，2000、12；
20、 程翠平：《提高德育课堂教学效果谈》，青海教育，1998、9；
21、 孙正聿：《哲学通论》，辽宁人民出版社，1998、9；
22、 孙正聿：《现代教养》，吉林教育出版社，1996、6；
23、 龚乐进：《高师学生思想品德基础》，东北师范大学出版社，1991、9；
24、 张磊：《培养会学习的孩子》，海潮出版社，2001、4；
25、 凤雏：《每个父母都是教育家》，海潮出版社，001、9；
26、 谢伟平：《北大女孩谢淑敏》，时代文艺出版社，2001、7；
27、 卡尔·威特：《卡尔·威特的教育》，京华出版社，2002、5；
28、 周弘：《赏识你的孩子》，四川少年儿童出版社，2000、8；
29、 李世芬：《加强对大学生道德教育的思考》，教育教学研究， 1997、11；
30、 张笑蛾：《关注独生子女教育的两极现象》，教育教学研究，1997、11；
31、 王淑敏：《谈谈美国高等职业技术教育的发展》，教育教学研究，1997、11；
32、 H·O·林格伦：《课堂教育心理学》，云南人民出版社，1983、3；
33、 大桥正夫：《教育心理学》 上海教育出版社， 1980、5；
34、 约翰·杜威：《民主主义与教育》，人民教育出版社， 1990、8；
35、 张华：《论德育教育向生活世界的回归》，华东师范大学学报，1998、1；
36、 郑兴富：《德育情景的建构》，比较教育研究，2001；
37、 蒲蕊：《师生交往在学校教育中的深层意义》，教育研究，2002、2；
38、 裴娣娜：《从传统走向现代》，教育研究，2000；
2、 谢安邦主编：《高等教育学》，高等教育出版社，1999年版；
3、 兰秀良著：《高校教师职业道德修养》，高师学校教师岗前培训教材 2001年版；
4、 陆玉文著：《高等教育法规》，高师学校教师岗前培训教材 2001、6；
5、 石卉：《情绪感染在德育课堂教学中的应用》， 平顶山师院学报，2001、5；
6、 伍新春：《高等教育学》，高等教育出版社，1998、8；
7、 路海东：《学校教育心理学》，东北师范大学出版社 2000、9；
8、 袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社，1997、11；
9、 黄希庭：《心理健康教育》，高等教育出版社，2001、7；
10、 华琪：《雷锋新论》，解放军出版社，1998、1；
11、 刘艳秋：《浅谈如何上好一堂政治理论课》，教学研究优秀论文集，2001、1；
12、 戴尔·斯科特·里德利，《自主课堂》，中国轻工业出版社，2002、1；
13、 陈小燕：《浅谈德育课课堂教学改革》，山西高校社科报，2001、5；
14、 陈恺玲：《论高校德育教学中的心理调适》，福建论坛，2000、2；
15、 王立冬：《如何形成主体性道德人格》，兰州商学院学报，2000、2；
16、 李炳毅：《论<思想道德修养>课教学方法改革的基本内容》，兰州大学学报，1999、3；
17、 李乃超：《以爱心感化学生以道德教育学生》，河北农业大学学报，1999、12；
18、 秦克铸：《“课堂教学主渠道”质疑》，山东教育科研， 2000、11；
19、 宋国英：《浅谈职业学校课堂教学的德育价值》，职教通讯，2000、12；
20、 程翠平：《提高德育课堂教学效果谈》，青海教育，1998、9；
21、 孙正聿：《哲学通论》，辽宁人民出版社，1998、9；
22、 孙正聿：《现代教养》，吉林教育出版社，1996、6；
23、 龚乐进：《高师学生思想品德基础》，东北师范大学出版社，1991、9；
24、 张磊：《培养会学习的孩子》，海潮出版社，2001、4；
25、 凤雏：《每个父母都是教育家》，海潮出版社，001、9；
26、 谢伟平：《北大女孩谢淑敏》，时代文艺出版社，2001、7；
27、 卡尔·威特：《卡尔·威特的教育》，京华出版社，2002、5；
28、 周弘：《赏识你的孩子》，四川少年儿童出版社，2000、8；
29、 李世芬：《加强对大学生道德教育的思考》，教育教学研究， 1997、11；
30、 张笑蛾：《关注独生子女教育的两极现象》，教育教学研究，1997、11；
31、 王淑敏：《谈谈美国高等职业技术教育的发展》，教育教学研究，1997、11；
32、 H·O·林格伦：《课堂教育心理学》，云南人民出版社，1983、3；
33、 大桥正夫：《教育心理学》 上海教育出版社， 1980、5；
34、 约翰·杜威：《民主主义与教育》，人民教育出版社， 1990、8；
35、 张华：《论德育教育向生活世界的回归》，华东师范大学学报，1998、1；
36、 郑兴富：《德育情景的建构》，比较教育研究，2001；
37、 蒲蕊：《师生交往在学校教育中的深层意义》，教育研究，2002、2；
38、 裴娣娜：《从传统走向现代》，教育研究，2000；