“（X）真是（的）”句式的多角度研究
|
摘要
“(X)真是(的)”是表示“责怪”、“抱怨”、“嗔怪”等义的一种常用口语句式，此前对该句式的研究非常薄弱，本文从语义、句法、语篇、历时演变等角度首次对该句式进行了较为全面的考察和分析。
本文的研究成果主要有以下几点：
1．指出权威工具书对其语义概括的不足，明确该句式的整体语义是表“责怪”。可分两类：表“责怪”、“抱怨”等“实质性责怪”和表“嗔怪”、“过意不去”等“非实质性责怪”。
2．就表实质性责怪的“(X)真是(的)”句式而言，它所表达的情感强弱程度除部分可通过“情标”判断外，还可通过“Z与事理的偏离度”、“事情的性质”、“在乎的程度”等来判断。
3．从形式上看，“X”包括人称代词，指人名词，指示代词，复指类，包含呼应语类，指物类以及零形式等。
4．“真是(的)”前的修饰性成分主要有“可”、“也”。前者能增强表达的感情，后者能缓和表达的情感。
5．该句式出现在对话和心理活动的语篇环境中。我们将该句式看成表“责怪”、“抱怨”等言语行为的标记语，将它所“责怪”、“抱怨”的内容设为Y，此二者的位置关系有4种。此外，该句式在语篇功能上有三个方面作用——启下，承上，煞尾。
6．从历时角度考察了该句式的语法化过程及其机制。
"(X) Zhenshi (de)"is a kind of very common oral construction that can express theemotion of " blaming", "complaining" and so on.But the ever related research on thisconstruction was very few.This paper will carry on comprehensive studying of theconstruction in terms of syntactic sentence structure, semanteme, discourse, and thedevelopment that lasts etc.
The research results herein mainly have the following several points:
1. Point out the fault of the explanation from authoritative reference books,and definethe whole semanteme of the construction as "blaming", which can be divided into twokinds roughly: "substantive blame" and "non- substantive blame".
2. As to "substantive blame", except that some can be judged by "the feelingmarkednesses ", we can also estimate the emotion intensity that expresses through " biasdegree between Z and reason", "property of the thing"and" intensity of the attention".
3. In view of form, " X " includes the personal pronoun, person denoting-nouns,demonstrative pronoun, reply the pointing type, containing echoing language types, pointthing types, non-form etc.
4. The modificatory composition before" (X) Zhenshi (de) "mainly are "but" and" too". The former can often strengthen the emotion expressed, while the later can oftenrelax the emotion expressed.
5. The construction appears in two discourse environment: in the talk and in thepsychological context. We regard this construction as a kind of behavioral mark forexpressing emotion of "blaming", " complain"etc, and the content of "complaining" is setas Y, there are four kinds of position relations between them. In addition, the constructionhas three pieces of respect function in the discourse-follow the preceding context,openthe following context and end the context.
6. Diachronic investigation of the construction from the angle of grammaticalizationand grammaticalization mechanism
本文的研究成果主要有以下几点：
1．指出权威工具书对其语义概括的不足，明确该句式的整体语义是表“责怪”。可分两类：表“责怪”、“抱怨”等“实质性责怪”和表“嗔怪”、“过意不去”等“非实质性责怪”。
2．就表实质性责怪的“(X)真是(的)”句式而言，它所表达的情感强弱程度除部分可通过“情标”判断外，还可通过“Z与事理的偏离度”、“事情的性质”、“在乎的程度”等来判断。
3．从形式上看，“X”包括人称代词，指人名词，指示代词，复指类，包含呼应语类，指物类以及零形式等。
4．“真是(的)”前的修饰性成分主要有“可”、“也”。前者能增强表达的感情，后者能缓和表达的情感。
5．该句式出现在对话和心理活动的语篇环境中。我们将该句式看成表“责怪”、“抱怨”等言语行为的标记语，将它所“责怪”、“抱怨”的内容设为Y，此二者的位置关系有4种。此外，该句式在语篇功能上有三个方面作用——启下，承上，煞尾。
6．从历时角度考察了该句式的语法化过程及其机制。
"(X) Zhenshi (de)"is a kind of very common oral construction that can express theemotion of " blaming", "complaining" and so on.But the ever related research on thisconstruction was very few.This paper will carry on comprehensive studying of theconstruction in terms of syntactic sentence structure, semanteme, discourse, and thedevelopment that lasts etc.
The research results herein mainly have the following several points:
1. Point out the fault of the explanation from authoritative reference books,and definethe whole semanteme of the construction as "blaming", which can be divided into twokinds roughly: "substantive blame" and "non- substantive blame".
2. As to "substantive blame", except that some can be judged by "the feelingmarkednesses ", we can also estimate the emotion intensity that expresses through " biasdegree between Z and reason", "property of the thing"and" intensity of the attention".
3. In view of form, " X " includes the personal pronoun, person denoting-nouns,demonstrative pronoun, reply the pointing type, containing echoing language types, pointthing types, non-form etc.
4. The modificatory composition before" (X) Zhenshi (de) "mainly are "but" and" too". The former can often strengthen the emotion expressed, while the later can oftenrelax the emotion expressed.
5. The construction appears in two discourse environment: in the talk and in thepsychological context. We regard this construction as a kind of behavioral mark forexpressing emotion of "blaming", " complain"etc, and the content of "complaining" is setas Y, there are four kinds of position relations between them. In addition, the constructionhas three pieces of respect function in the discourse-follow the preceding context,openthe following context and end the context.
6. Diachronic investigation of the construction from the angle of grammaticalizationand grammaticalization mechanism
引文
[1] 北京大学中文系1955、1957级语言班．现代汉语虚词例释[Z]．北京：商务印书馆，1996．
[2] 曹炜．现代汉语中的称谓语和称呼语[J]．江苏大学学报(社会科学版)，2005，(2)．
[3] 丛日珍，闫玉涛．礼貌原则之语用分析[J]．山东教育学院学报，2006，(1)．
[4] 储泽祥，谢晓明．汉语语法化研究中应重视的若干问题[J]．世界汉语教学，2002，(2)．
[5] 陈忠华，杨春苑．批评性话语分析述评[J]．外语学刊，2002，(1)．
[6] 陈朝珠．浅谈副词“可”、“真”的用法[J]．广西大学学报(哲学社会科学版)，2001，(6)．
[7] 戴炜华，陈宇昀．批评语篇分析的理论和方法[J]．外语研究，2004，(4)．
[8] 高秀雪．语法化及其语用动因[J]．广西社会科学，2004，(8)．
[9] 何自然．语用学与英语学习[M]．上海：上海外语教育出版社，2003．
[10] 何自然，冉永平．语用学概论(修订本)[M]．湖南：湖南教育出版社，2006．
[11] 何兆熊．新编语用学概要[M]．上海：上海外语教育出版社，2005．
[12] 黄广芳，许之所．试析湖北陨西方言中“也是”与“真是”句式的用法[J]．现代语文，2006，(3)．
[13] 黄伯荣，廖序东．现代汉语(增订二本)[M]．北京：高等教育出版社，1996．
[14] 侯学超．现代汉语虚词词典[Z]．北京：北京大学出版社，1998．
[15] 贺梦依，袁爱林．批评式语篇分析应用初探[J]．山西教育学院学报，2004，(6)．
[16] 杰弗里．N．利齐．语义学[M]．上海：上海外语教育出版社，2005．
[17] 姜望琪．当代语用学[M]．北京：北京大学出版社，2005．
[18] 刘德联，刘晓雨．汉语口语常用句式例解[M]．北京：北京大学出版社，2005．
[19] 刘润清，胡壮麟．认知语言学概论——语言的神经认知基础[M]．北京：外语教学与研究出版社，2003．
[20] 刘润清，胡壮麟．篇章语用学概论[M]．北京：外语教学与研究出版社，2001．
[21] 刘丹青．语法化中的更新、强化与叠加[J]，2001，(2)．
[22] 刘旭红．关于语篇礼貌意义及其应用[J]．乌鲁木齐教育学院学报，2004，(4)．
[23] 李悦娥，范宏雅．话语分析[M]．上海：上海外语教育出版社，2003．
[24] 李行健．现代汉语规范词典[Z]．外语教学与研究出版社，语文出版社，2002．
[25] 卢英顺．形态和汉语语法研究[M]．学林出版社，2005．
[26] 罗晓英，邵敬敏．副词“可”的语义分化及其语用解释[J]．暨南学报(哲学社会科学版)，2006，(2)．
[27] 陆俭明，马真．现代汉语虚词散论[M]．北京：语文出版社，2003．
[28] 马清华．词汇语法化的动因[J]．汉语学习，2003，(2)
[29] 聂仁发．汉语语篇研究的几个问题[J]．宁波大学学报(人文科学版)，2005，(5)．
[30] 彭小川，李守纪，王红．对外汉语教学语法释疑201例[M]．北京：商务印书馆，2004．
[31] 齐沪扬．现代汉语虚词研究与对外汉语教学[M]．上海：复旦大学出版社，2005．
[32] 沈家煊．现代汉语语法的功能、语用、认知研究[M]．北京：商务印书馆，2005．
[33] 尚喜梅．言语礼貌及原因分析[J]．长治学院学报，2006，(1)．
[34] 孙力．话语分析中的认知与逻辑[J]．学术交流，2005，(12)．
[35] 沈家煊．“语法化”研究综观[J]．外语教学与研究，1994，(4)．
[36] 王德春．多角度研究语言[M]．北京：清华大学出版社，2002．
[37] 吴福祥．近年来语法化研究的进展[J]．外语教学与研究，2004，(1)．
[38] 吴洁仪，李城．试论汉语社交称呼语的类型[J]．湖南科技学院学报，2005，(8)
[39] 辛斌．批评性语篇分析：问题与讨论[J]．外国语(上海外国语大学学报)，2004，(5)．
[40] 席嘉．转折副词“可”探源[J]．语言研究，2003，(2)．
[41] 杨才英．基于系统功能语言学的语篇理解模式[J]．山东外语教学，2005，(3)．
[42] 叶起昌．批评话语分析与批评实在论[J]．外国语言文学，2004，(1)．
[43] 袁丛润．安徽芜湖方言中“各吃了”语法化的共时分析[J]．黄山学院学报，2006，(2)．
[44] 袁行霈．中国文学史(第四卷)[M]．北京：高等教育出版社，2002．
[45] 周斌武，张国梁．语言与现代逻辑[M]．上海：复旦大学出版社，1996．
[46] 张斌．现代汉语短语[M]．上海：华东师范大学出版社，2000．
[47] 张红燕．论批评性话语分析[J]．内蒙古民族大学学报(社会科学版)，2005，(3)．
[48] 湛朝虎．试评论话语分析的若干问题[J]．湖南大众传媒职业技术学院学报， 2005，(4)．
[49] 朱永生，严世清．系统功能语言学多维思考[M]．上海：上海外语教育出版社，2002．
[50] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编．现代汉语词典[Z]．商务印书馆，2005．
① 参看曹炜(2005)。
② 参看《现代汉语通论》(邵敬敏 2001)第196页。
③ 参看参《现代汉语》(黄伯荣，廖序东 1997)第96页。
④ 罗晓英，邵敬敏(2006)在《副词“可”的语义分化及其语用解释》一文中指出，“可”的核心语法意义有两个：“可~1”表示程度的强化，“可~2”表示语气的转折，两者有明显的语音上的区别性标志，“可~1”重读，“可~2”轻读，在语义上，“可~1”是“顺承”，“可~2”是“逆承”。“可~1”重读能唤起听话人听觉上的敏感，会下意识地注意说话者在“可”之后所要传达的新信息。对此观点，本文是赞同的。在我们所搜集的语料中，“X真是(的)”句式中的“可”基本都是“可~1”，重读，表示一种强调。
⑤ 参看《对外汉语教学语法释疑201例》(彭小川，李守纪，王红2004)第339页。
⑥ 参看《现代汉语虚词散论》(陆俭明，马真2003)第22页。
[2] 曹炜．现代汉语中的称谓语和称呼语[J]．江苏大学学报(社会科学版)，2005，(2)．
[3] 丛日珍，闫玉涛．礼貌原则之语用分析[J]．山东教育学院学报，2006，(1)．
[4] 储泽祥，谢晓明．汉语语法化研究中应重视的若干问题[J]．世界汉语教学，2002，(2)．
[5] 陈忠华，杨春苑．批评性话语分析述评[J]．外语学刊，2002，(1)．
[6] 陈朝珠．浅谈副词“可”、“真”的用法[J]．广西大学学报(哲学社会科学版)，2001，(6)．
[7] 戴炜华，陈宇昀．批评语篇分析的理论和方法[J]．外语研究，2004，(4)．
[8] 高秀雪．语法化及其语用动因[J]．广西社会科学，2004，(8)．
[9] 何自然．语用学与英语学习[M]．上海：上海外语教育出版社，2003．
[10] 何自然，冉永平．语用学概论(修订本)[M]．湖南：湖南教育出版社，2006．
[11] 何兆熊．新编语用学概要[M]．上海：上海外语教育出版社，2005．
[12] 黄广芳，许之所．试析湖北陨西方言中“也是”与“真是”句式的用法[J]．现代语文，2006，(3)．
[13] 黄伯荣，廖序东．现代汉语(增订二本)[M]．北京：高等教育出版社，1996．
[14] 侯学超．现代汉语虚词词典[Z]．北京：北京大学出版社，1998．
[15] 贺梦依，袁爱林．批评式语篇分析应用初探[J]．山西教育学院学报，2004，(6)．
[16] 杰弗里．N．利齐．语义学[M]．上海：上海外语教育出版社，2005．
[17] 姜望琪．当代语用学[M]．北京：北京大学出版社，2005．
[18] 刘德联，刘晓雨．汉语口语常用句式例解[M]．北京：北京大学出版社，2005．
[19] 刘润清，胡壮麟．认知语言学概论——语言的神经认知基础[M]．北京：外语教学与研究出版社，2003．
[20] 刘润清，胡壮麟．篇章语用学概论[M]．北京：外语教学与研究出版社，2001．
[21] 刘丹青．语法化中的更新、强化与叠加[J]，2001，(2)．
[22] 刘旭红．关于语篇礼貌意义及其应用[J]．乌鲁木齐教育学院学报，2004，(4)．
[23] 李悦娥，范宏雅．话语分析[M]．上海：上海外语教育出版社，2003．
[24] 李行健．现代汉语规范词典[Z]．外语教学与研究出版社，语文出版社，2002．
[25] 卢英顺．形态和汉语语法研究[M]．学林出版社，2005．
[26] 罗晓英，邵敬敏．副词“可”的语义分化及其语用解释[J]．暨南学报(哲学社会科学版)，2006，(2)．
[27] 陆俭明，马真．现代汉语虚词散论[M]．北京：语文出版社，2003．
[28] 马清华．词汇语法化的动因[J]．汉语学习，2003，(2)
[29] 聂仁发．汉语语篇研究的几个问题[J]．宁波大学学报(人文科学版)，2005，(5)．
[30] 彭小川，李守纪，王红．对外汉语教学语法释疑201例[M]．北京：商务印书馆，2004．
[31] 齐沪扬．现代汉语虚词研究与对外汉语教学[M]．上海：复旦大学出版社，2005．
[32] 沈家煊．现代汉语语法的功能、语用、认知研究[M]．北京：商务印书馆，2005．
[33] 尚喜梅．言语礼貌及原因分析[J]．长治学院学报，2006，(1)．
[34] 孙力．话语分析中的认知与逻辑[J]．学术交流，2005，(12)．
[35] 沈家煊．“语法化”研究综观[J]．外语教学与研究，1994，(4)．
[36] 王德春．多角度研究语言[M]．北京：清华大学出版社，2002．
[37] 吴福祥．近年来语法化研究的进展[J]．外语教学与研究，2004，(1)．
[38] 吴洁仪，李城．试论汉语社交称呼语的类型[J]．湖南科技学院学报，2005，(8)
[39] 辛斌．批评性语篇分析：问题与讨论[J]．外国语(上海外国语大学学报)，2004，(5)．
[40] 席嘉．转折副词“可”探源[J]．语言研究，2003，(2)．
[41] 杨才英．基于系统功能语言学的语篇理解模式[J]．山东外语教学，2005，(3)．
[42] 叶起昌．批评话语分析与批评实在论[J]．外国语言文学，2004，(1)．
[43] 袁丛润．安徽芜湖方言中“各吃了”语法化的共时分析[J]．黄山学院学报，2006，(2)．
[44] 袁行霈．中国文学史(第四卷)[M]．北京：高等教育出版社，2002．
[45] 周斌武，张国梁．语言与现代逻辑[M]．上海：复旦大学出版社，1996．
[46] 张斌．现代汉语短语[M]．上海：华东师范大学出版社，2000．
[47] 张红燕．论批评性话语分析[J]．内蒙古民族大学学报(社会科学版)，2005，(3)．
[48] 湛朝虎．试评论话语分析的若干问题[J]．湖南大众传媒职业技术学院学报， 2005，(4)．
[49] 朱永生，严世清．系统功能语言学多维思考[M]．上海：上海外语教育出版社，2002．
[50] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编．现代汉语词典[Z]．商务印书馆，2005．
① 参看曹炜(2005)。
② 参看《现代汉语通论》(邵敬敏 2001)第196页。
③ 参看参《现代汉语》(黄伯荣，廖序东 1997)第96页。
④ 罗晓英，邵敬敏(2006)在《副词“可”的语义分化及其语用解释》一文中指出，“可”的核心语法意义有两个：“可~1”表示程度的强化，“可~2”表示语气的转折，两者有明显的语音上的区别性标志，“可~1”重读，“可~2”轻读，在语义上，“可~1”是“顺承”，“可~2”是“逆承”。“可~1”重读能唤起听话人听觉上的敏感，会下意识地注意说话者在“可”之后所要传达的新信息。对此观点，本文是赞同的。在我们所搜集的语料中，“X真是(的)”句式中的“可”基本都是“可~1”，重读，表示一种强调。
⑤ 参看《对外汉语教学语法释疑201例》(彭小川，李守纪，王红2004)第339页。
⑥ 参看《现代汉语虚词散论》(陆俭明，马真2003)第22页。