摘要
在江西省,高职教育不仅仅是全省高等教育的半壁江山,更是江西省的一大高教特色。随着江西省经济的飞速发展,产业结构的优化升级,出现了大量高科技、高技能的新兴产业,这对各类型的高技能人才‘的需求量大大提高。当前经济的发展,靠传统的具有操作能力、动手能力的人员已经不能适应,需要大量的具有超强实践能力、解决问题以及创新能力的高技能型人才的加盟。
本文围绕江西省高职院校人才培养模式这一核心问题。首先,对模型、高技能人才等相关概念进行详细的解读,为接下去的研究做好铺垫;之后,分析国内外高职院校在高技能人才培养模式上的成功案例,并以我省某高职院校为剖析对象,分析当前我省高职院校在人才培养上的问题以及原因所在,论证我省高职院校高技能人才培养模式构建的必要性、可行性。在此基础上,运用新公共管理理论解析我省高职高技能人才培养的体制问题,提出“五位结合、三方联动”的高技能型人才培养新模式。“五位结合”指在微观层面的高校内部管理体制,即办学定位、“双师型”教师队伍建设、培养方式和途径、教学质量的评估、企业化的校园文化五个方面来提升学校内部人才培养水平。“三方联动”则从宏观方面出发,即政府、企业与高校之间各要素的相互联系及运行方式上,为培养高技能人才搭建一个健康的有机联合体。
In Jiangxi Province, vocational education is not only half of the province of higher education, is a major Higher Education of Jiangxi Province characteristics. With the rapid economic development in Jiangxi Province, optimize and upgrade industrial structure, there has been a large number of high-tech, highly skilled new industries, which all types of high demand for skilled personnel increased substantially. Current economic development, relying on the traditional has operational capacity, practical ability of staff has been unable to meet, need a lot of practical ability with a powerful, problem solving and innovation capability of high-skilled talents to join us.
First, the model, highly skilled personnel and other related concepts in detail the interpretation of studies pave the way for the next; after the analysis of domestic and vocational training institutions in the mode of highly skilled personnel success stories, and one province Vocational College for the analysis of objects, analysis of the current province Vocational Training on the issues and the reason, demonstration province Vocational Training Mode of highly skilled personnel of the necessity and feasibility. On this basis, the use of new public management theory, higher resolution of our province's system of training highly skilled personnel issues, that "five combination of three linked" high-skilled personnel training new model. "Five with" refers to micro-level universities in the internal management system, that is, orientation, "Double" of teachers, training methods and means of assessment of teaching quality, entrepreneurial aspects of campus culture to enhance the school within five level of training personnel. "Three-way interaction" starting from the macro level, the government, enterprise and university linkages between the various elements and running the way for the training of highly skilled personnel to build a healthy organic complex.
引文
2刘春生,马振华,高技能人才解说[J],职教通讯,2006,3:16-18,27
3彼得·圣吉:《第五项修炼——学习型组织的艺术与务实》[M].1990年
4奥斯本、盖布勒著:《改革政府:企业精神如何改革着公营部门》[M].周郭仁等译.上海译文出版社.1996.
5蒋洪甫,赵雄伟,季准.英国BTEC课程模式及其启示[J].中国成人教育.2010,09,30.
6左家哺,彭蝶飞,屈中正.加拿大的职业教育与CBE教学模式[J].湖南环境生物职业技术学院学报,2004,10(3):260-263.
7高华,付菊.澳大利亚TAFE教育的特点[J].机械职业教育,2005,6:42-44.
8苏国辉,林松柏.台湾建教合作教育模式及其借鉴[J].黎明职业大学学报,2008.12,25.
9联合国教科文组织.《国际教育标准分类法》.1993年
10任毅梅等:关于高技能人才培养的技能教学实践研究[J].中国职业技术教育,2006,(24).
11黄尧,刘京辉.国际职业教育发展趋势——第二届国际技术与职业教育大会综述[J].中国职育,1997(7):15.
[1].肖玉梅.现代成人教育管理学[M].北京:中国人民大学出版社,2006.
[2].马庆发.中国职业教育研究新进展[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
[3].姜惠.当代国际高等职业技术教育概论[M].甘肃:兰州大学出版社,2004.
[4],欧阳河.职业教育基本问题研究[M].北京:教育科学出版史,2006.
[5].周光勇,宋全政.高等职业教育导论[M].山东:山东教育出版社,2003.
[6].冯晋祥.中外高等职业技术教育比较[M].北京:中国职业技术教育,2006.
[7].徐国庆.实践导向职业教育课程研究技术学范式[M].上海:上海教育出版社,2005.
[8].肖华移.审视高等职业教育的质量与标准[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
[9].匡瑛.比较高等职业教育:发展与变革[M].上海:上海教育出版社,2005.
[10].王明伦.高等职业教育发展论[M].北京:教育科学出版社,2004.
[11].刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州:浙江教育出版社,2000.
[12].俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京:清华大学出版社,2004.
[13]蒋洪平.世界通览[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社,2005.
[14]J.Barke.ComPeteney-Based Education and Training[M].London:The Falmer Press:1989.23-24.
[1]贺修炎.高职院校高技能人才培养模式的构建[J].高等工程教育研究,2009,(3).
[2]Paul,J-F/Uhe,E.(Hrsg):berufsbildung.Begriffe von A-Z fuer Praxis und Theorie
[3]蒋洪平.德国“双元制”职业教育的特色及其借鉴[J].职业时空,2007(19)
[4]钱闻明.“双元制”职业教育的现状及对我们的其实[J].市场周刊管理探索,2004(12):3-5.
[5]黄日强,邓志军.英国BTEC职业教育在我国的引进[J].外国教育研究,2004,5:52-55.
[6]马天喜.“以学生为中心”的BTEC教学模式初探[J].山西广播电视大学学报,2003,1:21-22.
[7]蔡京枚.英国BTEC课程模式实施探索[J].上海商业职业技术学院学报,2004,5(3)
[8]杨晓杰,姜宁,刘海关.关于CBE教学模式若干问题的研究[J].农业与技术,2004,24(5):171-172.
[9]郭长华,刘建铭.对高职高专教育“订单培养”的理性探讨[J].中国高等教育,2005,(8).
[10]张永良、张学琴:高职“订单式”人才培养模式的有效机制探索[J]. http://www. tech.cet.cn/research/segment/pattern/13573.shtml,2007,8,26.
[11]王诗端:高职教育推行双证书毕业的成功案例与分析http://www.cnprotec.com/mofei_list.asp?id=360,2007年8月26日
[12]尹士峰,邱祥莺,许祖禄.江西省高等职业教育的兴盛过程及其特征分析[J].中国职业 技术教育,2008,4,(303)
[13]汤新祥,曾劲.江西高职院校人才培养的调查研究[J].教育评论,2008,(3)
[14]龙麟,周丹.高职院校教学管理的现状调查与对策分析[J].社会调查研究.
[15]高静.管理科学理论在高校教学管理中的应用[J].科技广场.2008,9:242-244.
[16]韩先满.高等职业教育中政府角色的偏离及对策[J].教育评论,2007,(5)
[17]朱丽莉.校企合作中企业责任缺失的深层次原因分析[J].华东师范大学学报,2008,(40)
[18]孙泽文.行业、企业参与和高职院校人才培养[J].职业技术教育,2004(16)
[19]马必学.高等职业教育学生职业素质培养与训练[M].北京:教育科学出版社,2007年.
[20]覃川、顾勇革,我国高等职业教育人才培养模式存在的主要问题及对策[J],2005(4).
[21]刘洪一.“官校企行”四方联动“产学创用”立体推进——关于高职院校有效运行机制的思考[J].高等工程教育研究,2009,(3).
[22]陈玉华.进入大众化阶段高等职业教育的定位[J].机械职业教育,2003,(12):4-5.
[23]任毅梅等:关于高技能人才培养的技能教学实践研究[J].中国职业技术教育,2006,(24).
[24]卢红学.高等职业教育教学方法发展与创新[J].职业技术教育,2010,(13)
[25]费真,李月顺.建立高职院校教学质量评价、监控体系的构想[J].中国职业技术教育,2008,11,1.
[26]刘晓敏.高等职业教育评价的现状、问题及对策研究[J].职业技术教育,2005(7).
[27]何晓玲.试论高职院校双重评估机制的建立[J].继续教育研究,2008,(3).
[28]单方利.浅谈高职学院文化建设[J].教育与职业,2006(9).
[29]王锋雷.高职院校校园文化建设的实施与思考[J].中国职业技术教育,2007(14)
[30]潘建华,樊爱婷.论政府在筹措高等职业教育经费中的作用[J].高教高职研究,2007,7.
[31]皱林斌.政府、行业在高职教育办学活动中角色定位及关系分析[J].教育与职业,2007,7(21)
[32]刘小强,王锋.行业组织、职业教育管理的重要力量[J].职业技术教育,2004,(10).
[33]孙泽文.行业、企业参与和高职院校人才培养[J].职业技术教育,2004,(16).
[34]吴建设.高职院校校企“双赢”合作机制的理性思考[J].黑龙江高职研究,2005(1):49-50.
[1]王洪斌.“五位一体”高职人才培养模式研究[D]山东师范大学.
[2]陈慧英.德国“双元制”教育在我国高职会计人才培养模式中的借鉴[D]浙江师范大学.
[3]陈瑚.高职职业教育人才培养模式创新研究[D]中国地质大学(北京)
[4]石吉勇.高等职业院校实用型人才培养模式的研究[D]山东师范大学.
[5]蔡炎斌.高职高专教育技术应用型人才培养模式研究[D]湖南师范大学.
[6]吕合.江西高等职业教育育人模式研究[D]南昌大学.
[7]高技师.新公共管理视角下我国高教行政管理体制改革研究[D]苏州大学.