论化学教学中培养学生探究学习方式的建构主义理论基础
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摘要
新一轮化学课程改革强调：以科学探究为突破口，转变学生的学习方式，培养学生的科学素养。有效落实这一目标的关键，是在化学教学中积极主动地开展探究学习活动，促进学生以探究的方式进行学习。但是，只有首先明确应该让学生掌握哪些探究学习方式，才能有效开展探究学习活动，并有针对性地对学生加以培养。因此，研究如何培养学生进行探究学习就成为当前化学教学改革急需解决的问题，有必要对之进行研究。
本文主要以建构主义理论为依据，以《标准》中对探究学习活动的建议和要求出发，明确了实验探究和调查探究是开展探究学习活动的主要方式，以及两种探究学习方式的特点；并深入分析了实验探究和调查探究，提出了化学教学中具体的探究学习方式，分别为以实验为基础的探究实验、观察、设计实验、推断、鉴别、测定和以调查为基础的参观、查阅、收集及调查，使化学教学中对学生进行探究学习培养具有针对性。并依据建构主义理论对实验探究和调查探究从创设探究情境、提高学生探究兴趣及对学生进行全面评价等几个方面提出了相应的教学策略。为化学教学中促进学生进行探究学习、培养学生的科学素养提供了可行性参考。
It is emphasized in the new reformation plan of chemical curriculum that science inquiry should be the breakthrough point in chemical curriculum and instruction, the learning style of students should be improved and at the same time the scientific literacy of students should be cultivated. In order to achieve the goal effectively, the students must first of all know how to inquire, that it to say, they should grasp the inquiry methods which is the key point in developing the inquiry learning activities which guarantees the achievement of the new reformation plan of chemistry instruction.
Based on the constructivism theory, following the suggestions and requests in the Fully Time Compulsory Education Curriculum Standards of Chemistry (experiment draft), this thesis makes it clear that the experimental inquiry and the investigating inquiry are the main approaches in the inquiry learning activities. After analyzing these two approaches in detail, the author proposes some concrete learning in scientific inquiry activities according to the characteristics of these two inquiry approaches. They are inquiry experiments, observation, designing the experiment, deducing, differentiating and measuring which are based on the experiments; visiting, reading, collecting materials , asking and investigation which are based on the investigation.
Finally, the author suggests several corresponding instructional strategies in how to create the interests of students to inquire and how to evaluate the students' achievements that may serve as useful reference in developing the inquiry activities.
本文主要以建构主义理论为依据，以《标准》中对探究学习活动的建议和要求出发，明确了实验探究和调查探究是开展探究学习活动的主要方式，以及两种探究学习方式的特点；并深入分析了实验探究和调查探究，提出了化学教学中具体的探究学习方式，分别为以实验为基础的探究实验、观察、设计实验、推断、鉴别、测定和以调查为基础的参观、查阅、收集及调查，使化学教学中对学生进行探究学习培养具有针对性。并依据建构主义理论对实验探究和调查探究从创设探究情境、提高学生探究兴趣及对学生进行全面评价等几个方面提出了相应的教学策略。为化学教学中促进学生进行探究学习、培养学生的科学素养提供了可行性参考。
It is emphasized in the new reformation plan of chemical curriculum that science inquiry should be the breakthrough point in chemical curriculum and instruction, the learning style of students should be improved and at the same time the scientific literacy of students should be cultivated. In order to achieve the goal effectively, the students must first of all know how to inquire, that it to say, they should grasp the inquiry methods which is the key point in developing the inquiry learning activities which guarantees the achievement of the new reformation plan of chemistry instruction.
Based on the constructivism theory, following the suggestions and requests in the Fully Time Compulsory Education Curriculum Standards of Chemistry (experiment draft), this thesis makes it clear that the experimental inquiry and the investigating inquiry are the main approaches in the inquiry learning activities. After analyzing these two approaches in detail, the author proposes some concrete learning in scientific inquiry activities according to the characteristics of these two inquiry approaches. They are inquiry experiments, observation, designing the experiment, deducing, differentiating and measuring which are based on the experiments; visiting, reading, collecting materials , asking and investigation which are based on the investigation.
Finally, the author suggests several corresponding instructional strategies in how to create the interests of students to inquire and how to evaluate the students' achievements that may serve as useful reference in developing the inquiry activities.
引文
1．高文．教学模式论．上海：上海教育出版社，2002
2．梁慧姝，郑长龙．化学实验论．南宁：广西教育出版社，1996：134，135
3．顾志跃．科学教育论．北京：科学出版社，1992
4．钟启泉．探究学习与理科教学．教育研究，1986，(7)：47
5．崔相录．研究中学习．北京：科学教育出版社，2002
6．刘知新．中学化学．济南：山东教育出版社，1999：8
7．周继敏．中学化学探究性实验的设计研究．中学化学教学参考，2002，(3)：13
8．于海燕，何永红，吕琳，吴星．化学实验是研究性学习的重要途径．中学化学教学参考，2001，(12)：24
9．王学松等．试论中学化学探究性实验教学模式．课程·教材·教法，2001，(3)：37
10．杨静，陆真．研究性学习——化学教育改革的新视点．化学教学，2002，(1)：28
11．邵学文．探究式学习在中学化学教学中的运用．中学化学教学参考，2000，(8—9)：7
12．宋心琦，黄儒兰，胡美玲．关于中学化学实施研究性学习的参考．化学教育，2002，(3)：5
13．植桂清．开展实验设计激发创新意识．化学教学，2002，(2)：5
14．金福华．浅谈初中化学探究性实验的设计．化学教学，2002，(9)：4
15．赵丽敏．论学生参与．中国教育学刊，2002，(8)：29
16．郑长龙．化学实验及其教学改革——能动的化学实验教学．中学化学教学参考，2001，(12)：6
17．郑长龙．化学实验及其教学改革——化学教学改革的新特点．中学化学教学参考，2001，(11)：5
18．郑长龙．化学实验及其教学改革——探究的化学教学．中学化学教学参考，2002，(1—2)：28
19．毛位兰．实验是实现创新的重要途径．中学化学教学参考，2003，(3)：28
20．吴俊明主编．化学新课程理念与初中化学课程改革．长春：东北师范大学出版社，2002：123
21．钟启泉．现代教学论发展．北京：教育科学出版社，1998：363
22．陈佑清．略论学生学习过程的发现性质．教育研究，2000，(5)：60
23．陆葆谦．化学课堂教学中的研究性学习．化学教学，2001，(7)：9
24．岳伟．自主性学习及条件的建构．教学与管理．2001(5)：7
25．吴俊明．关于研究性学习的几个问题．中学化学教学参考，2001，(1—2)：42
26．郭洪．在体验中学习——化学实验之我见．中学化学教学参考，2003，(1—2)：8
27．唐力．化学探究式教学过程建构性特征的研究．课程·教材·教法，2002，(3)：55
28 张华：课程与教学论，上海：华东师范大学出版社，2002：476
29．常初芳．国际科技教育进展．北京：科学出版社，1992
30．龚正元．化学探究学习档案袋评价法．化学教学，2003，(3)：15
31．王升．研究性学习的理论与实践．北京：教育科学出版社，2002
32．郑长龙主编．中学化学课程与教学改革．长春：东北师范大学出版社，2001：69—70
33．刘知新．化学教学论．北京：高等教育出版社，1996：88-102
34．裴新宁．化学学习评定及其策略．化学教学，2001(11)：13
35．孙可平，邓小丽．理科教育展望．上海：上海师范大学出版社，2002
36．王祖浩，高剑南．化学教育展望．上海：华东师范大学出版社，2002
37．张建新．中学化学实验教学的反思．中学化学教学参考，2003，(1-2)：64
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