我国高等职业教育人才培养模式转型研究
|
摘要
本文从教育学、管理学、社会学的角度，运用定性与定量相结合方法、文献法、比较法、调查法、个案分析法等研究方法，研究了国外职业教育人才培养模式的特点、我国高等职业教育人才培养模式存在的主要问题，论证了我国高等职业教育人才培养模式转型的基本取向及实现途径。论文第一部分分析了高等职业教育人才培养模式的内涵，简要回顾我国高等职业教育人才培养工作历程，剖析我国高等职业教育人才培养模式阶段性表现形式；第二部分主要评介国外职业教育几种典型人才培养模式的经验成果，并分析国外高等职业教育人才培养模式的演变趋势；第三部分论述我国高等职业教育面临着学科本位培养模式与能力本位培养模式选择的现状，并从培养目标、专业、教学、师资、产学合作、质量评价等角度剖析我国高等职业教育人才培养模式存在的主要问题；第四部分析我国高等职业教育人才培养模式转型须遵循的四项基本原则，提出建立“以知识为基础、以能力为本位、以素质为目的”的人才培养主导模式，并从培养目标、专业设置、课程改革、教学内容、教学方式、师资队伍、产学合作、质量评价八个方面深入研究论证我国高等职业教育人才培养模式转型的基本取向及实现途径。
This paper simply analyzes the character of foreign talent cultivation model in advanced vocational education , the primary problem which is existing in our cultivation model of advanced vocational education, and gives out vocational methods and basic trend to deal with the transformation model of vocational talent cultivation by using the methods of quality and quantity, also gives out some other ways in researching ,such as literature ,comparison, investigation and analysis of the case and so on, from the view of education, administration, as well as sociology.
In the first part , the paper analyzes the connotation of advanced talent cultivation model, reviews the experience in our work for advanced vocational education and analyzes the different forms in every period; The second part, the article mostly valuates the fruit which the abroad has got in its several typical talent cultivation models, and analyzes the trend of the foreign model; In the third part, the article points out the selective state between the new model whose purpose is to keep the subject advantageous and the old model whose purpose is to foster the student’s ability, all of these are confronting current advanced vocational education. Also in this part, the dissertation analyzes the primary problems existing in the advanced fosterer model from the view of cultivation object, major, teaching, teachers and corporation of production and learning as well as the assessment of quality. The last part in the article analyzes the four principles which must be obeyed in our model transformation, and suggests a model to build up a new talent cultivation model, “take knowledge and personally ability as the foundation, and carry the quality as the aim”. This part deeply researches on the direction and the way that can fulfill the transformation in Chinese advanced vocational education for talent cultivation from eight aspects: purpose of cultivation, professional arrangement, course reform, teaching methods, teaching contents, teachers’ construction, corporation of production and learning and quality assessment as well.
This paper simply analyzes the character of foreign talent cultivation model in advanced vocational education , the primary problem which is existing in our cultivation model of advanced vocational education, and gives out vocational methods and basic trend to deal with the transformation model of vocational talent cultivation by using the methods of quality and quantity, also gives out some other ways in researching ,such as literature ,comparison, investigation and analysis of the case and so on, from the view of education, administration, as well as sociology.
In the first part , the paper analyzes the connotation of advanced talent cultivation model, reviews the experience in our work for advanced vocational education and analyzes the different forms in every period; The second part, the article mostly valuates the fruit which the abroad has got in its several typical talent cultivation models, and analyzes the trend of the foreign model; In the third part, the article points out the selective state between the new model whose purpose is to keep the subject advantageous and the old model whose purpose is to foster the student’s ability, all of these are confronting current advanced vocational education. Also in this part, the dissertation analyzes the primary problems existing in the advanced fosterer model from the view of cultivation object, major, teaching, teachers and corporation of production and learning as well as the assessment of quality. The last part in the article analyzes the four principles which must be obeyed in our model transformation, and suggests a model to build up a new talent cultivation model, “take knowledge and personally ability as the foundation, and carry the quality as the aim”. This part deeply researches on the direction and the way that can fulfill the transformation in Chinese advanced vocational education for talent cultivation from eight aspects: purpose of cultivation, professional arrangement, course reform, teaching methods, teaching contents, teachers’ construction, corporation of production and learning and quality assessment as well.
引文
[1] 刘春生、徐长发，职业教育学，北京：教育科学出版社，2002
[2] 马庆发，当代职业教育新论，上海：上海教育出版社，2002
[3] 纪芝信，职业技术教育学，福建：福建教育出版社，1995
[4] 钱民辉，职业教育与社会发展研究，黑龙江：黑龙江教育出版社，1999
[5] 杨金土、孟广平、严雪怡等，论高等职业教育的基本特征，教育研究，1999，（4）：57～62
[6] 杨近、姚启和，高等职业教育概念的界定——兼谈高等教育类型的区分，教育与职业，2000，（8）：16～18
[7] 孙喜亭 ，教育原理，北京：北京师范大学出版社，1993
[8] 中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《光明日报》1999.6.13
[9] 曾冬梅、黄国勋，人才培养模式改革的动因、层次与涵义，高等工程教育研究，2003，（1）：21～24
[10] 史士本，构建高等职业教育人才培养模式的探讨，教育科学研究，2001，（6）：15～17
[11] 查有梁，教育建模，广西：广西教育出版社，1998
[12] 李正熙、宋文绪，产学研一体化人才培养模式探索与实践，中国高教研究、，1998，（5）：37～38
[13] 谢明荣、李万木、赵玲高职应采用开放式人才培养模式，职教论坛，2000，(10)：26～27
[14] 冯晋详、宋旭红，对过外高等职业教育人才培养模式的分析与思考，航海教育研究，2000，（3）：22～25
[15] 俞仲文、沈耀泉，高等职业教育人才培养模式的探索与实践，高等工程教育研究，2002，（5）：14～17
[16] 徐国庆，从技术哲学视角重思我国技术教育的发展，常州技术师范学院学报，2002，（8）：7～9
[17] 王明伦，高等职业教育人才培养模式重建之思考，教育研究，2002，（6）：89～91
[18] 叶子飘， 高职教育的区域性与人才培养模式的研究，高等建筑教育，2002（2）：36～37
[19] 邱炳城，谈多媒体技术在职业技术教育中的应用，中国职业技术教育，1999，（5）：35-37
[20] 余祖光，知识经济时代与职业教育，中国教育报，1999年4月17日，第三版
[21] 蒋乃平，素质教育与职教课程改革探索——对“宽基础活模块”的再思考之十二，教育与职业，1999，（12）17～19
[22] 娄玉琴，高等职业教育培养目标与人才规格，职业技术教育（人大复印资料），1998，（1）：22～24
[23] 冯晓光，WTO呼唤高职人才培养模式的转变，教育发展研究，2002，（3）：41～43
[24] 范绪锋，关于高等职业教育改革与发展的三问，中国教育报，2003年11月12日第2版
[25] 戚业国、陈玉琨，论素质教育目标体系框架的构建，教育研究，2000，（1）：26～30
[26] 李剑，五国中等职业教育人才培养模式的文化比较，比较教育研究，2001，（6）：19～23
[27] 李长华，五国中等职业教育人才培养模式的历史比较，比较教育研究，2001，（6）：32～36
[28] 李国信，普通本科院校高职教育人才培养模式的探索，河南职技师院学报：职业教育版，2001，（3）：27～28
[29] 冯晋祥、宋旭红，航海教育研究，对国外高等职业教育人才培养模式的分析与思考，航海教育研究，2000，（3）：22～25
[30] 刘春生、阮海涛，高职教师素质结构刍议，教育与职业，2003，（3）：6～9
[31] 杨金土，关于高职教育课程建设的几个认识问题，成都航空职业技术学院学报：综合版，2002，(2)：1～3,9
[32] 张仪卿，黄炎培职教思想与素质教育，教育与职业，2001，（4）：21～23
[33] 胡连奎，运用CBE理论和方法解决我国高等职业教育面临的问题，北京青年政治学院学报，2001，（3）：42～47
[34] 石伟平、徐国庆，高等职业教育课程的国际比较，职教论坛，2001，（10）：10～12
[35] 张晓东，高等职业教育课程体系改革的思考，职教论坛，2002，（4）：4～6
[36] 郭静，北京高校高等职业教育发展对策和实训基地建设研究，教育科学研究，1994，（4）：38～44
[37] 支卫兴，高等职业教育中几个问题的思，思想·理论·教育，2000，（4）：59～62
[38] 罗曼菲、刘仕辉、杨竹，高等职业教育的国际比较研究，惠州大学学报：社科版，2000，（1）：78～85
[39] 刘春生、殷红春，关于高职院校扩招后质量保障问题的建议，河南职技师院学报：职业教育版，2001，（4）：10～14
[40] 黄仁贤，职业教育应以人的个性发展位宗旨——从黄炎培的“谋个性职发展”谈起，教育与职业，1999，（1）：12～14
[41] 江泽民，在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话，中国高教研究，2002，（9）：3～4
[42] 职业技术教育，国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定，2002，(24)：3～6
[2] 马庆发，当代职业教育新论，上海：上海教育出版社，2002
[3] 纪芝信，职业技术教育学，福建：福建教育出版社，1995
[4] 钱民辉，职业教育与社会发展研究，黑龙江：黑龙江教育出版社，1999
[5] 杨金土、孟广平、严雪怡等，论高等职业教育的基本特征，教育研究，1999，（4）：57～62
[6] 杨近、姚启和，高等职业教育概念的界定——兼谈高等教育类型的区分，教育与职业，2000，（8）：16～18
[7] 孙喜亭 ，教育原理，北京：北京师范大学出版社，1993
[8] 中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《光明日报》1999.6.13
[9] 曾冬梅、黄国勋，人才培养模式改革的动因、层次与涵义，高等工程教育研究，2003，（1）：21～24
[10] 史士本，构建高等职业教育人才培养模式的探讨，教育科学研究，2001，（6）：15～17
[11] 查有梁，教育建模，广西：广西教育出版社，1998
[12] 李正熙、宋文绪，产学研一体化人才培养模式探索与实践，中国高教研究、，1998，（5）：37～38
[13] 谢明荣、李万木、赵玲高职应采用开放式人才培养模式，职教论坛，2000，(10)：26～27
[14] 冯晋详、宋旭红，对过外高等职业教育人才培养模式的分析与思考，航海教育研究，2000，（3）：22～25
[15] 俞仲文、沈耀泉，高等职业教育人才培养模式的探索与实践，高等工程教育研究，2002，（5）：14～17
[16] 徐国庆，从技术哲学视角重思我国技术教育的发展，常州技术师范学院学报，2002，（8）：7～9
[17] 王明伦，高等职业教育人才培养模式重建之思考，教育研究，2002，（6）：89～91
[18] 叶子飘， 高职教育的区域性与人才培养模式的研究，高等建筑教育，2002（2）：36～37
[19] 邱炳城，谈多媒体技术在职业技术教育中的应用，中国职业技术教育，1999，（5）：35-37
[20] 余祖光，知识经济时代与职业教育，中国教育报，1999年4月17日，第三版
[21] 蒋乃平，素质教育与职教课程改革探索——对“宽基础活模块”的再思考之十二，教育与职业，1999，（12）17～19
[22] 娄玉琴，高等职业教育培养目标与人才规格，职业技术教育（人大复印资料），1998，（1）：22～24
[23] 冯晓光，WTO呼唤高职人才培养模式的转变，教育发展研究，2002，（3）：41～43
[24] 范绪锋，关于高等职业教育改革与发展的三问，中国教育报，2003年11月12日第2版
[25] 戚业国、陈玉琨，论素质教育目标体系框架的构建，教育研究，2000，（1）：26～30
[26] 李剑，五国中等职业教育人才培养模式的文化比较，比较教育研究，2001，（6）：19～23
[27] 李长华，五国中等职业教育人才培养模式的历史比较，比较教育研究，2001，（6）：32～36
[28] 李国信，普通本科院校高职教育人才培养模式的探索，河南职技师院学报：职业教育版，2001，（3）：27～28
[29] 冯晋祥、宋旭红，航海教育研究，对国外高等职业教育人才培养模式的分析与思考，航海教育研究，2000，（3）：22～25
[30] 刘春生、阮海涛，高职教师素质结构刍议，教育与职业，2003，（3）：6～9
[31] 杨金土，关于高职教育课程建设的几个认识问题，成都航空职业技术学院学报：综合版，2002，(2)：1～3,9
[32] 张仪卿，黄炎培职教思想与素质教育，教育与职业，2001，（4）：21～23
[33] 胡连奎，运用CBE理论和方法解决我国高等职业教育面临的问题，北京青年政治学院学报，2001，（3）：42～47
[34] 石伟平、徐国庆，高等职业教育课程的国际比较，职教论坛，2001，（10）：10～12
[35] 张晓东，高等职业教育课程体系改革的思考，职教论坛，2002，（4）：4～6
[36] 郭静，北京高校高等职业教育发展对策和实训基地建设研究，教育科学研究，1994，（4）：38～44
[37] 支卫兴，高等职业教育中几个问题的思，思想·理论·教育，2000，（4）：59～62
[38] 罗曼菲、刘仕辉、杨竹，高等职业教育的国际比较研究，惠州大学学报：社科版，2000，（1）：78～85
[39] 刘春生、殷红春，关于高职院校扩招后质量保障问题的建议，河南职技师院学报：职业教育版，2001，（4）：10～14
[40] 黄仁贤，职业教育应以人的个性发展位宗旨——从黄炎培的“谋个性职发展”谈起，教育与职业，1999，（1）：12～14
[41] 江泽民，在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话，中国高教研究，2002，（9）：3～4
[42] 职业技术教育，国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定，2002，(24)：3～6