拉萨市中学生生物学学习情况调查与分析研究
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摘要
为了与国际教育接轨，以1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》颁布和第三次全教会召开为起点，开始的新一轮基础教育课程改革2001年秋季已进入了试点实验阶段，并且高中新课程的研制工作也已全面启动。
我国是一个多民族的国家，在我国社会主义现代化建设中，促进各民族的平等、团结和共同繁荣是党的一切民族政策的根本出发点和中心任务，要完成这一中心任务，必须把发展民族教育放在首要地位。民族教育是我国社会主义教育体系的重要组成部分，民族教育的发展，将使新的具有中国社会主义特色的教育体系的基本框架更加完善。如何发展西藏的民族教育，为推动基础教育课程改革在西藏民族地区的推行和实施奠定基础，是本研究的根本出发点。
西藏是我国五个少数民族自治区之一，教育还较为落后，教学体系与其它省市的也不同，存在区外办学和区内办学。区内学校分藏文班(藏族学生)和汉文班(藏族学生+汉族学生)，在中学，有用汉语文授课的汉文班和藏文班，以及用藏语文授课的藏文班，影响学生学习的因素较为复杂。在教学中，老师教得累，学生学得苦的现象普遍存在。具所查资料显示，近十年来，还没有人对中学生生物学学习情况做出调查，本调查是第一次做这项工作，本调查的目的在于：
1、了解西藏中学生学习生物学的兴趣和动机。
2、了解西藏中学生学习生物学的学习方法和学习习惯。
3、了解西藏中学生物学教学情况及学生对生物教学的要求。
4、找出影响学生学习生物学的原因，提出教育建议，为自己及西藏的同行今后的教学工作提供参考，为西藏的民族教育教学改革奠定基础。
本文采用问卷调查法，自己编制了拉萨市中学生生物学学习情况调查问卷，对西藏自治区拉萨市区的两所高中和四所初中的正在开设生物课的初一、初二、高二、高三年级的1000名学生进行了有关生物学学习情况的调查与分析。主要调查了学生对生物学的学习兴趣，学习动机，学生的学习毅力，学习习惯和方法(包括预习、复习、笔记、听课、作业、实验、课外阅读等)，以及学生对生物教学情况的评价与要求(包括学生对教师教学情况的评价与要求，学生对教学设备、教学内容、教材的评价与要求)等几方面的情况。通过分析，结果表明：
1、拉萨市的中学生，对生物课是感兴趣的。藏族学生比汉族学、理科学生比文科学生、高二学生比高三学生的兴趣高。学生对学习生物学有较明确的认识，
高中学生比初中学生、理科学生比文科学生、高二学生比高三学生的学习动机强。
2、学生喜欢生物课的原因一是认为生物知识与生活有联系，对今后工作和生
活有用，二是认为生物课本身有趣以及生物实验多，三是因为要升学，升学因素
对理科学生影响很大。学生不喜欢生物课的原因主要是认为生物学内容难学懂和
教材没有吸引力。
3、拉萨市中学生（特别是初中学生）的学习对老师的依赖性很强，缺乏积极
主动的学习态度。学生的学习习惯和学习方法有待改善和加强，学主（特别是高
中学生）也希望能得到学习方法指导，
4、拉萨市初、高中学校的办学条件存在一定程度的差别，从而教师的教学方
法和手段也不一样。总的来说，教师的教学方法和手段还是过于传统，缺乏对现
代教育技术的使用。课堂上缺乏对生物科学发展新进展的介绍，生物实验课开出
率很低，生物课外活动儿乎没有。学生却希望老师能结合现代教育技术进行教学，
能介绍国内外生物科学发展的新进展，多开实验，多组织生物课外活动，增加生
物实用技术等。
5、生物课以汉语文授课，教材也是使用的全国统编教材，这给学生的学习带
来许多困难。学生（特别是高中学生）希望能改换教材，增加教材中的彩色插图，
实验内容，增加实用技术，以及用西藏常见的生物做例子等。
在调查分析的基础上认为：西藏中学生物教学，受多种因素的影响，不论是
教育管理层，还是教师本人，比须要从多方面着手，解决学生的学习困难。对中
学主物教学提出的教育建议有：
l、正确对待中学生物学教学
2、转变教学观念
3、加强生物学学法指导，教会学生学习
4、根据藏族学主的认知特点和西藏的实际情况，改进生物课课堂教学
5、加强现代教育技术建设，缩短与先进地区的差距
6、加强西藏地方课程建设，使教材民族化、本地化
7、加强教师队伍建设和教师的继续教育
S、加强汉语文教学，提高学生的汉语理解和接受能力
In order to be in line with the international education, basic education has been changed, aiming at competence education.
For promoting basic education reform and curriculum reform, and also for providing experimental data for the reform, I had this study.
The purposes of this study are these:
1. To know high school students' interests and motivation in biology learning.
2. To know high school student' learning methods and learning habits in biology learning.
3. To understand the biology teaching and student' needs for instruction.
4. To explore the factors which influence student' learning.
Participants were 1000 high school student in Lhasa. Questionnaire includes 5 items, interests, motivation, insistence, methods and habits, evaluation and needs for teaching. In the item - learning methods and habits, seven methods were investigated
- preview, review, taking notes, listening, exercising, experiments, reading. The item
- evaluation and needs for teaching, has four parts: for teachers, for teaching equipment, for teaching contents, for books.
This study has four results:
1. Students have interests in biology learning, and motivation on biology learning. Tibetan students have interests stronger than Hans, science students stronger than art students, senior grade-2 than senior grade-3.
2. In general, students' interests in biology study are influenced by these causes: 1st-knowledge about biology is related to life and society; 2nd -biology provides them an interested learning environment; 3rd -need for admission to university. Some students attribute their no interests to two factors: the book is difficult and the contents arrangement has no attraction for them.
3. Students' unscientific learning methods and habits should be changed, with student' dependence on teachers and students' inactive attitude, scientific learning
methods should be provided to students.
4. Because of the difference in equipments and the difference in teachers' competence, there are differences in instructional methods between junior high school and senior high school. Generally, instructional methods are traditional, instructional appliance is old-fashioned, and modern instructional technology is not used in classroom. And the advances development of biology is not introduced. There is no experimental lesson, and no activity out of lesson. Students have a strong desire for teachers using instructional technology, introducing progresses in biology, having more experimental lessons, giving directs to their engagements into activity out of lesson, teaching some practical skill with relations to living.
5. Students in senior high school demand that biology textbook should be reformed, colorful pictures should be increased. Examples about Tibet should be provided.
In this paper, some suggestions about biological education in Tibet's high schools are pointed out as below:
1. Teachers and government should have a correct attitude towards biology teaching in high school.
2. Instructional ideas should be changed.
3. Teachers should engage in teaching students learning to learn.
4. Biology teaching should be integrated with Tibet's environment and Tibetan students' practical level.
5. Modern instructional technology should be introduced to the education in high school.
6. School should provide students with locality curricula.
7. Teacher education should be enhanced.
8. Chinese education should be strengthened, so as to improve their understanding ability.
我国是一个多民族的国家，在我国社会主义现代化建设中，促进各民族的平等、团结和共同繁荣是党的一切民族政策的根本出发点和中心任务，要完成这一中心任务，必须把发展民族教育放在首要地位。民族教育是我国社会主义教育体系的重要组成部分，民族教育的发展，将使新的具有中国社会主义特色的教育体系的基本框架更加完善。如何发展西藏的民族教育，为推动基础教育课程改革在西藏民族地区的推行和实施奠定基础，是本研究的根本出发点。
西藏是我国五个少数民族自治区之一，教育还较为落后，教学体系与其它省市的也不同，存在区外办学和区内办学。区内学校分藏文班(藏族学生)和汉文班(藏族学生+汉族学生)，在中学，有用汉语文授课的汉文班和藏文班，以及用藏语文授课的藏文班，影响学生学习的因素较为复杂。在教学中，老师教得累，学生学得苦的现象普遍存在。具所查资料显示，近十年来，还没有人对中学生生物学学习情况做出调查，本调查是第一次做这项工作，本调查的目的在于：
1、了解西藏中学生学习生物学的兴趣和动机。
2、了解西藏中学生学习生物学的学习方法和学习习惯。
3、了解西藏中学生物学教学情况及学生对生物教学的要求。
4、找出影响学生学习生物学的原因，提出教育建议，为自己及西藏的同行今后的教学工作提供参考，为西藏的民族教育教学改革奠定基础。
本文采用问卷调查法，自己编制了拉萨市中学生生物学学习情况调查问卷，对西藏自治区拉萨市区的两所高中和四所初中的正在开设生物课的初一、初二、高二、高三年级的1000名学生进行了有关生物学学习情况的调查与分析。主要调查了学生对生物学的学习兴趣，学习动机，学生的学习毅力，学习习惯和方法(包括预习、复习、笔记、听课、作业、实验、课外阅读等)，以及学生对生物教学情况的评价与要求(包括学生对教师教学情况的评价与要求，学生对教学设备、教学内容、教材的评价与要求)等几方面的情况。通过分析，结果表明：
1、拉萨市的中学生，对生物课是感兴趣的。藏族学生比汉族学、理科学生比文科学生、高二学生比高三学生的兴趣高。学生对学习生物学有较明确的认识，
高中学生比初中学生、理科学生比文科学生、高二学生比高三学生的学习动机强。
2、学生喜欢生物课的原因一是认为生物知识与生活有联系，对今后工作和生
活有用，二是认为生物课本身有趣以及生物实验多，三是因为要升学，升学因素
对理科学生影响很大。学生不喜欢生物课的原因主要是认为生物学内容难学懂和
教材没有吸引力。
3、拉萨市中学生（特别是初中学生）的学习对老师的依赖性很强，缺乏积极
主动的学习态度。学生的学习习惯和学习方法有待改善和加强，学主（特别是高
中学生）也希望能得到学习方法指导，
4、拉萨市初、高中学校的办学条件存在一定程度的差别，从而教师的教学方
法和手段也不一样。总的来说，教师的教学方法和手段还是过于传统，缺乏对现
代教育技术的使用。课堂上缺乏对生物科学发展新进展的介绍，生物实验课开出
率很低，生物课外活动儿乎没有。学生却希望老师能结合现代教育技术进行教学，
能介绍国内外生物科学发展的新进展，多开实验，多组织生物课外活动，增加生
物实用技术等。
5、生物课以汉语文授课，教材也是使用的全国统编教材，这给学生的学习带
来许多困难。学生（特别是高中学生）希望能改换教材，增加教材中的彩色插图，
实验内容，增加实用技术，以及用西藏常见的生物做例子等。
在调查分析的基础上认为：西藏中学生物教学，受多种因素的影响，不论是
教育管理层，还是教师本人，比须要从多方面着手，解决学生的学习困难。对中
学主物教学提出的教育建议有：
l、正确对待中学生物学教学
2、转变教学观念
3、加强生物学学法指导，教会学生学习
4、根据藏族学主的认知特点和西藏的实际情况，改进生物课课堂教学
5、加强现代教育技术建设，缩短与先进地区的差距
6、加强西藏地方课程建设，使教材民族化、本地化
7、加强教师队伍建设和教师的继续教育
S、加强汉语文教学，提高学生的汉语理解和接受能力
In order to be in line with the international education, basic education has been changed, aiming at competence education.
For promoting basic education reform and curriculum reform, and also for providing experimental data for the reform, I had this study.
The purposes of this study are these:
1. To know high school students' interests and motivation in biology learning.
2. To know high school student' learning methods and learning habits in biology learning.
3. To understand the biology teaching and student' needs for instruction.
4. To explore the factors which influence student' learning.
Participants were 1000 high school student in Lhasa. Questionnaire includes 5 items, interests, motivation, insistence, methods and habits, evaluation and needs for teaching. In the item - learning methods and habits, seven methods were investigated
- preview, review, taking notes, listening, exercising, experiments, reading. The item
- evaluation and needs for teaching, has four parts: for teachers, for teaching equipment, for teaching contents, for books.
This study has four results:
1. Students have interests in biology learning, and motivation on biology learning. Tibetan students have interests stronger than Hans, science students stronger than art students, senior grade-2 than senior grade-3.
2. In general, students' interests in biology study are influenced by these causes: 1st-knowledge about biology is related to life and society; 2nd -biology provides them an interested learning environment; 3rd -need for admission to university. Some students attribute their no interests to two factors: the book is difficult and the contents arrangement has no attraction for them.
3. Students' unscientific learning methods and habits should be changed, with student' dependence on teachers and students' inactive attitude, scientific learning
methods should be provided to students.
4. Because of the difference in equipments and the difference in teachers' competence, there are differences in instructional methods between junior high school and senior high school. Generally, instructional methods are traditional, instructional appliance is old-fashioned, and modern instructional technology is not used in classroom. And the advances development of biology is not introduced. There is no experimental lesson, and no activity out of lesson. Students have a strong desire for teachers using instructional technology, introducing progresses in biology, having more experimental lessons, giving directs to their engagements into activity out of lesson, teaching some practical skill with relations to living.
5. Students in senior high school demand that biology textbook should be reformed, colorful pictures should be increased. Examples about Tibet should be provided.
In this paper, some suggestions about biological education in Tibet's high schools are pointed out as below:
1. Teachers and government should have a correct attitude towards biology teaching in high school.
2. Instructional ideas should be changed.
3. Teachers should engage in teaching students learning to learn.
4. Biology teaching should be integrated with Tibet's environment and Tibetan students' practical level.
5. Modern instructional technology should be introduced to the education in high school.
6. School should provide students with locality curricula.
7. Teacher education should be enhanced.
8. Chinese education should be strengthened, so as to improve their understanding ability.
引文
[1]广东省中小学教师继续教育中心组织编写，《教育统计学》，广东高等教育出版社，2000年10月．
[2]中华人民共和国教育部，基础教育课程改革纲要(试行)，学科教育，2001，7．
[3]孔凡哲，初中毕业生数学学习情况问卷调查与分析，学科教育，1997，10．
[4]孔凡哲，初中数学教学情况问卷调查与分析，学科教育，1998，3．
[5]巴登尼玛，试析现行藏族义务教育课程中存在的几个问题，民族教育研究，1996，3．
[6]巴登尼玛，藏族教育的出路，西藏研究，1994，3．
[7]王云锋，孙新鸣，北京市中学生语文学习状况调查报告(上)，首都师范大学学报(社会科学版)，2001，3．
[8]王云锋，孙新鸣，北京市中学生语文学习状况调查报告(下)，首都师范大学学报(社会科学版)，2001，4．
[9]王汉澜主编，《教育测量学》，河南大学出版社，1987年9月．
[10]王屹，高师学生学习情况的调查及对策，广西师院学报(哲社版)，1995，2．
[11]王湛，加大基础教育课程改革力度 扎实做好课程改革实验工作，课程．教材．教法，2001，9．
[12]王鉴，我国少数民族教育课程本土化研究，广西民族研究，1999，3．
[13]付尊英，潘紫千主编，《生物教学研究引论》，河北科学技术出版社，2000年9月．
[14]叶佩珉，刘恕著，《生物学课程论》，广西教育出版社，2001年4月．
[15]田家乐，再探西藏的双语教学，西藏研究，1998，2．
[16]刘电之，问卷调查表的编制方法与技术，江西敦育科研， 1995，2．
[17]刘知新，王建成著，《化学教育测量和评价》，广西教育出版社，1996年6月．
[18]刘恩山，党风良，初探高中生对生物学不同学习方式的兴趣，学科教育，2002，1．
[19]刘润清，吴一安，《中国英语教育研究》，外语教学与研究出版社，2000年．
[20]次仁央宗，简论拉萨地区教育的基本情况及其发展，西藏研究，1995，3．
[21]汤夺先，论我国民族教育的优惠政策，民族教育研究，2002，1．
[22]西藏自治区教育厅，西藏自治区”十五”教育科研课题指导目录，西藏教育，2001，4．
[23]何克抗，信息技术与课程整合的目标与意义，教育研究．2002，4．
[24]何克抗，信息技术与课程整合的目标与意义，教育研究，2002，4．
[25]余文森，树立与新课程相适应的教学观念，教育研究，2002，4．
[26]余杰，前进中的西藏教育，人民教育，2001，5．
[27]余杰，教育：决定着西藏的未来，人民教育，2001，6．
[28]吴大华，西部大开发与民族教育的发展，中国民族教育，2000，4．
[29]吴德刚，《中国教育改革发展报告——改革开放年回顾与展望》，中共中央党校出版社，1999年10月．
[30]吴德刚，关于西藏自治区教育改革与发展的思考，西藏研究，1996，3．
[31]吴德刚，西藏教育改革发展特点的思考，中国民族教育，1997，6．
[32]吴德刚主编，《西部教育》，中共中央党校出版社，2001年1月．
[33]宋太成，王锡宏，面向21世纪的中国少数民族教育，中央民族大学学报(社会科学版)，1997，5．
[34]宋文平，韩凤莲，河北省滦平县初中生物教学状况调查报告，生物学教学，1991，5．
[35]张汉光，周淑美著，《生物学教学论》，广西教育出版社，2001年4月．
[36]张亚玲，郭德俊，学习策略教学对学习动机的影响研究，心理科学，2001，3．
[37]张国都，发展与经济势态要求相适应的教育，西藏研究，1994，2．
[38]张爱英，加快西藏教育的发展与改革促进西藏经济和社会发展，民族教育研究，1996，2．
[39]张强，质量与效益——关于西藏教育的几点思考，中国民族教育，1997，3．
[40]李方编著，《现代教育科学研究方法》，广东高等教育出版社，1997年9月．
[41]李世平，西南地区少数民族文化与教育发展探索，西南师范大学学报(哲学社会科学版)，1997，6．
[42]李再湘，《中学理科教师科研论文导写》，湖南：师范大学出版社，2000年7月．
[43]李丽，西部教育发展“两难”现状的深层解析，重庆师院学报(哲社版)，2001，2．
[44]李孝裕，前进中的拉萨中学，西藏教育，2001，4．
[45]李哉平，如何进行教育问卷调查，教学与管理，1999，8．
[46]李培育，将一译，《如何测量态度》，上海翻译出版公司，1989年1月．
[47]苏思慧，金盛华，学习习惯及其形成的影响因素，学科教育，1999，9．
[48]陈至立，我国加入WTO对教育的影响及对策研究，中国民族教育，2002，2．
[49]周小蓬，中学生语文学习兴趣的比较研究，陕西师范大学学报(哲学社会科
学版)，1998，1．
[50]周国韬，李丽萍，初中学业优秀生与不良生学习动机的比较研究，吉林教育科学，1995，3．
[51]林崇德，教育科研：教师提高自身素质的重要途径，中国教育学刊，1999，1．
[52]郑鸿霖，邱冈著，《生物学学习论》，广西教育出版社，2001年4月．
[53]施铁如著，《学校教育科学研究》，广东高等教育出版社，1998年6月．
[54]相佃国，王志法，化学学习兴趣的测量——高中学生化学学习兴趣水平的调查报告，化学教育，2000，12．
[55]候光文著，《教育测量与教学评价》，明天出版社，1991年5月．
[56]陶明远，藏族儿童认知发展的特点与教学(上)，民族教育研究，1994，3．
[57]陶明远，藏族儿章认知发展的特点与教学(下)，民族教育研究，1994，4．
[58]高文，学会学习与学习策略，外国教育资料，2000，1．
[59]扈涛主编，《教育统计学》，河南大学出版社，2000年10月．
[60]阎金铎，金学方编著，《学习生理 心理和策珞》，北京师范大学出版社，1999年5月．
[61]黄勇进，广州市中学生物教师队伍现状，生物学教学，1991，3．
[62]黄爱伦，欧珠朗杰，拉萨市区中学生物教学现状调查，生物学教学，1992，5．
[63]龚奇柱，项军，李德藻，西南地区历史教育的现状与对策研究，西南师范大学学报(哲学社会科学版)，2001，3．
[64]联合国教科文组织教育丛书，《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年12月．
[65]蔡宝来，论少数民族教育的特征，西北师范大学学报(社会科学版)，1994，4．
[66]裴学勤，杨宇红，北京市初三和高一学生化学学习情况的抽样调查，北京教育学院学报，1997，3．
[67]潘紫千，高岩恒，中学生生物学学习状况的调查，学科教育，2001，11．
[68]燕国材著，《教育心理十题》，中国建材工业出版社，2001年6月．
[69]雷永生，现代教育发展与西藏教育改革，西藏研究，1996，1．
[70]戴忠恒编著，《心理与教育测量》，华东师范大学出版社，1987年．
[2]中华人民共和国教育部，基础教育课程改革纲要(试行)，学科教育，2001，7．
[3]孔凡哲，初中毕业生数学学习情况问卷调查与分析，学科教育，1997，10．
[4]孔凡哲，初中数学教学情况问卷调查与分析，学科教育，1998，3．
[5]巴登尼玛，试析现行藏族义务教育课程中存在的几个问题，民族教育研究，1996，3．
[6]巴登尼玛，藏族教育的出路，西藏研究，1994，3．
[7]王云锋，孙新鸣，北京市中学生语文学习状况调查报告(上)，首都师范大学学报(社会科学版)，2001，3．
[8]王云锋，孙新鸣，北京市中学生语文学习状况调查报告(下)，首都师范大学学报(社会科学版)，2001，4．
[9]王汉澜主编，《教育测量学》，河南大学出版社，1987年9月．
[10]王屹，高师学生学习情况的调查及对策，广西师院学报(哲社版)，1995，2．
[11]王湛，加大基础教育课程改革力度 扎实做好课程改革实验工作，课程．教材．教法，2001，9．
[12]王鉴，我国少数民族教育课程本土化研究，广西民族研究，1999，3．
[13]付尊英，潘紫千主编，《生物教学研究引论》，河北科学技术出版社，2000年9月．
[14]叶佩珉，刘恕著，《生物学课程论》，广西教育出版社，2001年4月．
[15]田家乐，再探西藏的双语教学，西藏研究，1998，2．
[16]刘电之，问卷调查表的编制方法与技术，江西敦育科研， 1995，2．
[17]刘知新，王建成著，《化学教育测量和评价》，广西教育出版社，1996年6月．
[18]刘恩山，党风良，初探高中生对生物学不同学习方式的兴趣，学科教育，2002，1．
[19]刘润清，吴一安，《中国英语教育研究》，外语教学与研究出版社，2000年．
[20]次仁央宗，简论拉萨地区教育的基本情况及其发展，西藏研究，1995，3．
[21]汤夺先，论我国民族教育的优惠政策，民族教育研究，2002，1．
[22]西藏自治区教育厅，西藏自治区”十五”教育科研课题指导目录，西藏教育，2001，4．
[23]何克抗，信息技术与课程整合的目标与意义，教育研究．2002，4．
[24]何克抗，信息技术与课程整合的目标与意义，教育研究，2002，4．
[25]余文森，树立与新课程相适应的教学观念，教育研究，2002，4．
[26]余杰，前进中的西藏教育，人民教育，2001，5．
[27]余杰，教育：决定着西藏的未来，人民教育，2001，6．
[28]吴大华，西部大开发与民族教育的发展，中国民族教育，2000，4．
[29]吴德刚，《中国教育改革发展报告——改革开放年回顾与展望》，中共中央党校出版社，1999年10月．
[30]吴德刚，关于西藏自治区教育改革与发展的思考，西藏研究，1996，3．
[31]吴德刚，西藏教育改革发展特点的思考，中国民族教育，1997，6．
[32]吴德刚主编，《西部教育》，中共中央党校出版社，2001年1月．
[33]宋太成，王锡宏，面向21世纪的中国少数民族教育，中央民族大学学报(社会科学版)，1997，5．
[34]宋文平，韩凤莲，河北省滦平县初中生物教学状况调查报告，生物学教学，1991，5．
[35]张汉光，周淑美著，《生物学教学论》，广西教育出版社，2001年4月．
[36]张亚玲，郭德俊，学习策略教学对学习动机的影响研究，心理科学，2001，3．
[37]张国都，发展与经济势态要求相适应的教育，西藏研究，1994，2．
[38]张爱英，加快西藏教育的发展与改革促进西藏经济和社会发展，民族教育研究，1996，2．
[39]张强，质量与效益——关于西藏教育的几点思考，中国民族教育，1997，3．
[40]李方编著，《现代教育科学研究方法》，广东高等教育出版社，1997年9月．
[41]李世平，西南地区少数民族文化与教育发展探索，西南师范大学学报(哲学社会科学版)，1997，6．
[42]李再湘，《中学理科教师科研论文导写》，湖南：师范大学出版社，2000年7月．
[43]李丽，西部教育发展“两难”现状的深层解析，重庆师院学报(哲社版)，2001，2．
[44]李孝裕，前进中的拉萨中学，西藏教育，2001，4．
[45]李哉平，如何进行教育问卷调查，教学与管理，1999，8．
[46]李培育，将一译，《如何测量态度》，上海翻译出版公司，1989年1月．
[47]苏思慧，金盛华，学习习惯及其形成的影响因素，学科教育，1999，9．
[48]陈至立，我国加入WTO对教育的影响及对策研究，中国民族教育，2002，2．
[49]周小蓬，中学生语文学习兴趣的比较研究，陕西师范大学学报(哲学社会科
学版)，1998，1．
[50]周国韬，李丽萍，初中学业优秀生与不良生学习动机的比较研究，吉林教育科学，1995，3．
[51]林崇德，教育科研：教师提高自身素质的重要途径，中国教育学刊，1999，1．
[52]郑鸿霖，邱冈著，《生物学学习论》，广西教育出版社，2001年4月．
[53]施铁如著，《学校教育科学研究》，广东高等教育出版社，1998年6月．
[54]相佃国，王志法，化学学习兴趣的测量——高中学生化学学习兴趣水平的调查报告，化学教育，2000，12．
[55]候光文著，《教育测量与教学评价》，明天出版社，1991年5月．
[56]陶明远，藏族儿童认知发展的特点与教学(上)，民族教育研究，1994，3．
[57]陶明远，藏族儿章认知发展的特点与教学(下)，民族教育研究，1994，4．
[58]高文，学会学习与学习策略，外国教育资料，2000，1．
[59]扈涛主编，《教育统计学》，河南大学出版社，2000年10月．
[60]阎金铎，金学方编著，《学习生理 心理和策珞》，北京师范大学出版社，1999年5月．
[61]黄勇进，广州市中学生物教师队伍现状，生物学教学，1991，3．
[62]黄爱伦，欧珠朗杰，拉萨市区中学生物教学现状调查，生物学教学，1992，5．
[63]龚奇柱，项军，李德藻，西南地区历史教育的现状与对策研究，西南师范大学学报(哲学社会科学版)，2001，3．
[64]联合国教科文组织教育丛书，《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年12月．
[65]蔡宝来，论少数民族教育的特征，西北师范大学学报(社会科学版)，1994，4．
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[70]戴忠恒编著，《心理与教育测量》，华东师范大学出版社，1987年．