策略型学习者及其培养的相关研究
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摘要
人类社会正处在科技迅猛发展的时期，面对知识经济的挑战，教育必须担负起知识创新能力的人才的培养任务。随着教育改革的不断深化和发展，越来越多的教育理论和实践工作者已充分认识到：一方面，掌握学习策略已成为衡量学生学会学习、学会思考的根本标志。另一方面，作为指向认知目标的一种心理操作，学习策略既是个体问题解决的重要组成部分，同时也是促进自身认知发展的重要途径。开展策略型学习者的培养与教育，帮助学习者掌握学习策略，教会学生学习，既是实现教育目标的手段，也是教育目标的重要组成部分。同时，也是促进学生全面发展，具备适应当今与未来社会生活的终身学习和可持续发展的意识与能力要求。全文分为四个部分：第一部分，对国内外关于策略型学习者与学习策略研究进行综述；第二部分，策略型学习者的界定与特征分析；第三部分，深入分析了策略型学习者培养的可能性与必要性；第四部分，提出策略型学习者的培养与教育对策。
The social of mankind be placed in the period of the fast development in technology, facing the challenge of the knowledge-based economy, education must carry the knowledge that rises the talented person sets up the ability educates mission. Along with the education reform continuous deeply turning and the education theories developing, more and more workers of the education theories and practice had known that: On the one hand, mastering the strategy of study had become the symbol of measuring the student learn to study ,learn to think；On the other hand, as a kind of mental state of the conduct and actions direction perception target operates, studying the strategy not only is a problem-solving importance in individual to constitute the part, but also is an important path that to promote oneself perceptional development. Opening the exhibition strategy type learner educates with educate, helping the learner control to study the strategy, teaching the student learn to study, not only are the importance means of achieving the goal of education, but also a goal of education constituting the part. At the same time, these would promote the student to develop completely, and have the orientation now live with future society that is also a consciousness with can keep on the development to request with ability．The full text is divided into four parts：The first part is, to domestic and international concerning strategy type learner and study the strategy studies the proceeding overview；The second part is, the define of the strategy type learner analyzes with characteristic；The third is, going deeply in to analyze the possibility that strategy type learner educates and necessity；the forth is, putting forward the strategy type learner educates with educate the counter-plan．
The social of mankind be placed in the period of the fast development in technology, facing the challenge of the knowledge-based economy, education must carry the knowledge that rises the talented person sets up the ability educates mission. Along with the education reform continuous deeply turning and the education theories developing, more and more workers of the education theories and practice had known that: On the one hand, mastering the strategy of study had become the symbol of measuring the student learn to study ,learn to think；On the other hand, as a kind of mental state of the conduct and actions direction perception target operates, studying the strategy not only is a problem-solving importance in individual to constitute the part, but also is an important path that to promote oneself perceptional development. Opening the exhibition strategy type learner educates with educate, helping the learner control to study the strategy, teaching the student learn to study, not only are the importance means of achieving the goal of education, but also a goal of education constituting the part. At the same time, these would promote the student to develop completely, and have the orientation now live with future society that is also a consciousness with can keep on the development to request with ability．The full text is divided into four parts：The first part is, to domestic and international concerning strategy type learner and study the strategy studies the proceeding overview；The second part is, the define of the strategy type learner analyzes with characteristic；The third is, going deeply in to analyze the possibility that strategy type learner educates and necessity；the forth is, putting forward the strategy type learner educates with educate the counter-plan．
引文
1．葛明贵．中小学创造心理教育的策略．安徽师大学报，2000（３）．
2．姚本先．论大学生最优化知识结构及其建立．中国科技论坛，1998（1）．
3．胡斌武．学习风格与学习策略的选择．上海教育科研，1996（12）．
4．田慧生．认知理论与学习策略． 比较教育研究，1993（5）．
5．雷雳． 优生和差生自我调节学习的对比研究．心理发展与教育，2002（2）．
6．刘儒德．基于问题学习对教学改革的启示． 教育研究，2002（2）．
7．梁宁建．中学生问题解决策略的基本特征研究．心理科学，2002（1）．
8．刘电芝，黄希庭．学习策略研究概述．教育研究，2002（2）．
9．李雅林．席格勒策略选择认知发展理论．心理学动态，1996（3）．
10．姚梅林．当前外语学习策略的教学研究走向．北京师范大学学报，2000（5）．
11．王振宏等．动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响．心理学报，2000（1）．
12．史耀芳．国外学习策略教学的背景、现状及存在的问题．比较教育研究，1992（1）．
13．牛卫华等．学困生和优秀生解应用题策略的对比研究．心理科学，1998（6）．
14．田学红，方格．儿童记忆策略研究的近期动向．心理学动态，1998（2）．
15．赵恒德等．适合学生主体发展的教育观． 山西师大学报社科版，2002（1）．
16．葛明贵．小学实施创造心理素质教育的思考．中国教育学刊，1999（2）．
17．刘彦文．个性化教育是现实的选择． 江西教育科研, 2002（5）．
18．闵维方．发展知识经济的关键与大学的使命．教育研究,1998（9）．
19．何进军等．10-14岁优差生的认知策略及发展研究．心理科学，1996（6）．
20．张亚玲等．学习策略教学对学习动机的影响研究．心理科学，2001（3）．
21．梁宁建等．问题解决策略的元认知研究．心理科学，2001（3）．
22．宋其争，沃建中．高中生物理问题解决中自我监控能力的结构．心理发展与教育，2002（2）．
23．傅金芝．初中生问题解决能力的跨文化研究．心理科学，1998（5）．
24．刘电芝．学习策略的实质．宁波大学学报，2000 (1)．
25．刘电芝、黄希庭.学习策略研究概述.教育研究,2002(2).
26．刘晓明，陈彩琦．幼儿数学策略应用的发展特点及元认知的影响．心理发展与教育，1999（3）．
27．王沛．小学2-4年级学生乘法等值问题认知策略实验研究．西北师范大学学报，1996．
28．雷霹等．不同年级高师学生的学习动机与学习策略．心理发展与教育，1997（4）．
29．P．Pokay and P．C．B1umendeld，Predicting achievement early and late in late in the semester：The role of motivation and of learning strategies. Journal of educational psycho1ogy，1990．
30．周国韬等．初中生在方程学习中学习能力感、学习策略与学业成就关系的研究．心理科学，1997（4）．
31．张履祥，钱含芬．小学生学习策略训练效应的实验研究．心理科学，2000（1）．
32．L ．Bransford，Teaching thinking and problem solving．American psychologist，1986．
33．刘电芝．学习策略研究．北京：人民教育出版社，1999．
34．杜晓新等．元认知与学习策略．北京：人民教育出版社，1999．
35．张履祥，葛明贵．创新学习策略训练．合肥：安徽大学出版社，2000．
36．姚本先．儿童发展与教育心理学．合肥：安徽大学出版社，2002．
37．张履祥等．学校心理素质教育．合肥：安徽大学出版社，2000．
38．施良方．学习论学习心理学的理论与原理．北京：人民教育出版社，2000
39．张大均．教育心理学．北京：人民教育出版社，2000．
40．联合国教科文组织．学会生存——教育世界的今天和明天．北京：教育科学出版社，1999．
41．联合国教科文组织．教育——财富蕴藏其中．北京：教育科学出版社，1999．
42．王守恒．教育学教程．合肥：安徽大学出版社，2000．
43．谢维和．教育活动的社会学分析．北京：教育科学出版社，2000．
44．燕国才．学习心理学．北京：警官教育出版社，1998．
45．张履祥，葛明贵．普通心理学．合肥：安徽大学出版社，2002．
46．金一鸣．教育原理．合肥：安徽教育出版社，2000．
47．R.J.斯腾伯格,俞晓林等译.超越IQ——人类智力的三元理论．上海：华东师范大学出版社，2000.
48．沃建中.中小学心理素质教育的探索．北京：教育科学出版社，2000.
49．沈德立,阴国恩.非智力因素与人才培养．北京：教育科学出版社，1992.
50．班华.心育论．合肥：安徽教育出版社，1994.
51．R.S．Siegler， Strategy choice in older and younger adult's multiplication, Journal of experimental psychology： learning，memory and cognition，1997．
52．C．Geary and M．Buurlinglam-Dubree， External validation of the strategy choice model for addition, Journal Ofexperimental child psychology，1989．
53. 裴第娜．教育研究方法导论．合肥：安徽教育出版社，2000．
54．林崇德．学习与发展．北京：北京师范大学出版社，1999．
55．吴立岗等．现代教学论基础．桂林：广西教育出版社， 2001．
56．陈向明．质的研究方法与社会科学研究．北京：教育科学出版社，2000．
57．张履祥．创造学习心理教育． 合肥：安徽大学出版社，1999．
58．谭顶良．教学风格论．南京：江苏教育出版社，1999．
2．姚本先．论大学生最优化知识结构及其建立．中国科技论坛，1998（1）．
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