化学概念学习及化学解题策略研究
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摘要
本文以现代认知心理学和教育心理学为理论依据，运用调查、实践等方法，对学习策略在高一化学中的应用进行了理论与实践研究。文章追述了学习策略思想的历史渊源，学习策略研究兴起的时代背景，对学习策略的涵义、结构、特征、学习方法、学习策略的教学等进行了综述；对高一学生学习策略的应用现状、学习习惯及解题思维过程进行了调查分析；对在高一化学中实施化学概念学习策略和化学解题策略的教学与训练进行了理论及实践研究。
研究结果表明：
(1)高一学生能够较好地运用记忆策略，有较强的学习动机。
(2)大多数高一学生未掌握有效的组织策略和问题解决策略，不善于运用社会性策略。
(3)高一学生在学习策略掌握方面性别差异不显著。
(4)有相当一部分学生还未形成良好的化学学习习惯。
(5)结合化学学科渗透学习策略的教学与指导能够产生一定的效果，但短时期的策略训练只有助于学科中特定领域内问题解决能力的适度提高，结合学科的学习策略训练，只有在长期的坚持和多学科的协同配合下，才有可能促进“一般”迁移的产生。
Based on the theory of modern cognitive psychology and pedagogic psychology,this paper used investigation and practice methods to study the theory and application of learning strategy in the chemistry of senior middle school. The paper surveyed the historical origin of the idea and the backgrounds of the rise of the learning strategy research , and reviewed some facets such as its concept,structure,feature and teaching; the paper investigated and analyzed the present status of the learning strategy,the learning habits and the thinking process of problem solving of senior middle school students; the paper also committed a theorical and practical study about the instruction and training of chemistry concepts learning and problem solving strategy in senior middle school students. The result of the study showed:
(1) The senior middle school students can use memory strategy effectively and have relatively strong learning motive.
(2) The majority of senior middle school students have not mastered the effective organization strategy and problem solving strategy and they are not good at using social strategy.
(3) There is no significant sexual difference in the mastering of learning strategy in senior middle school students.
(4) Quite a lot of students haven't formed favourable chemistry learning habits.
(5) When combined with the chemistry lessons, the teaching and instruction of learning strategy may produce some effect .However short-term strategy teaching can only improve a certain degree problem solving ability in some special domains of subject,and only with the long-term perseverance and the collaboration of multi-subjects, can the "popular" transfer be achieved.
研究结果表明：
(1)高一学生能够较好地运用记忆策略，有较强的学习动机。
(2)大多数高一学生未掌握有效的组织策略和问题解决策略，不善于运用社会性策略。
(3)高一学生在学习策略掌握方面性别差异不显著。
(4)有相当一部分学生还未形成良好的化学学习习惯。
(5)结合化学学科渗透学习策略的教学与指导能够产生一定的效果，但短时期的策略训练只有助于学科中特定领域内问题解决能力的适度提高，结合学科的学习策略训练，只有在长期的坚持和多学科的协同配合下，才有可能促进“一般”迁移的产生。
Based on the theory of modern cognitive psychology and pedagogic psychology,this paper used investigation and practice methods to study the theory and application of learning strategy in the chemistry of senior middle school. The paper surveyed the historical origin of the idea and the backgrounds of the rise of the learning strategy research , and reviewed some facets such as its concept,structure,feature and teaching; the paper investigated and analyzed the present status of the learning strategy,the learning habits and the thinking process of problem solving of senior middle school students; the paper also committed a theorical and practical study about the instruction and training of chemistry concepts learning and problem solving strategy in senior middle school students. The result of the study showed:
(1) The senior middle school students can use memory strategy effectively and have relatively strong learning motive.
(2) The majority of senior middle school students have not mastered the effective organization strategy and problem solving strategy and they are not good at using social strategy.
(3) There is no significant sexual difference in the mastering of learning strategy in senior middle school students.
(4) Quite a lot of students haven't formed favourable chemistry learning habits.
(5) When combined with the chemistry lessons, the teaching and instruction of learning strategy may produce some effect .However short-term strategy teaching can only improve a certain degree problem solving ability in some special domains of subject,and only with the long-term perseverance and the collaboration of multi-subjects, can the "popular" transfer be achieved.
引文
[1]顾树森，学记今译，人民教育出版社，1985
[2](法)卢梭，爱弥儿论教育，李平沤译，北京，人民教育出版社，1985
[3]王天一，夏之莲，朱美玉，外国教育史，北京师范大学出版社，1984
[4]黄旭，学习策略的性质，结构与特点，华东师范大学学报，1990年第4期
[5]史耀芳，浅论学习策略，心理发展与教育，1991年第3期
[6]魏声汉，学习策略初探，教育研究，1992年第7期
[7]刘电芝，学习策略(一)，学科教育，1997年第1期
[8](美)加涅，教学与学习的有效策略(下)，外国教育资料，1991年第6期
[9]史耀芳，学习策略及其培养，江西教育科研，1994年第2期
[10]蒯超英，学习策略：概念，结构和教学，上海教育科研，1995年第12期
[11]胡斌武，学习策略的结构探析，西南师范大学学报，1995年第3期
[12]宋广文，张桂敏，学习策略研究散论，内蒙古师范大学学报，第14卷第3期
[13]谷生华，初中生学习归因，学习策略与学习成绩关系的研究，心理发展与教育，1998年第2期
[14]刘电芝，学习策略的实质，宁波大学学报，第22卷第1期
[15]史耀芳，二十世纪国内外学习策略研究概述，心理科学，第24卷第5期
[16]谢德民，论学习，北京：人民教育出版社，1992
[17]杨贤江，学习法概论，杨贤江教育论文集，教育科学出版社，1982
[18]施良方，学习论，北京：人民教育出版社，1972
[19]加涅，学习的条件，傅统先，陆有铨译，北京：人民教育出版社，1985
[20]邵瑞珍，教育心理学，上海教育出版社，1996
[21]钟祖荣，学习方法的要素、结构与功能，中国教育学刊，1999年第1期
[22]孔令军，学生学习方法分类(学位论文)，南京师范大学，1994
[23]燕国材，知识、技能与学习方法纵谈，中学教育，1999年第6期
[24]魏声汉，国外关于学习变量与选用学习方法的研究，教育评论，1992年第1期
[25]张庆林，当代认知心理学在教学中的应用，重庆：西南师范大学出版社，1995
[26]张亚玲，杨善禄，中学生的学习动机与学习策略的研究，心理发展与教育，1999年第4期
[27]辛涛，年级，学业成绩与小策略关系的研究，心理学发展与教育，1998年第4期
[28]钱含芬，陈华，小学生创造学习策略训练的实验研究，安徽师大学报，第26卷第4期
[29]任洁，学习策略与程序性知识迁移关系的研究，应用心理学，1998年第2期
[30]支愧云，学习策略教学浅探，洛阳工学院学报，第18卷第1期
[31]Clark, France L.,Preparing teachers, to implement strategy instruction, Preventing School Failure, Fal193, Vol. 38, Issuel
[32]王红宇，在教学中发展学生的学习策略，外国教育资料，1992年第4期
[33]黄旭，学习策略的教学问题，教育研究，1992年第7期
[34]刘电芝，学习策略的教学模式与教学技术，学科教育，1997年第12期
[35]教育心理学考试大纲，教育部考试中心，华东师范大学出版社，2002年
[36]Boudah, Daniel J.O' Neill, Kevin J. Learning Strategy, ERIC/OSEP Digest
Augustl, 1999
[37]Day, Victoria P., Elksnin, Linda K. Promoting Strategic Learning, Intervention in school&clinic, May94, Vol. 29, Issue5
[38]金国钧，关于中学化学阅读理解学习策略的思考与研究，化学教学，2001年第3期
[39]王绪言，以问题为载体展开化学学习策略教学的初探，化学教学，2002年第2期
[40]陈燕敏，在高三化学总复习中发展学生学习策略的教学研究，化学教学，1994年第8期
[41]皮武，浅谈化学教学中对学生学习策略的培养，中学化学教学参考，2000年第1期
[42]麻昌爱，中学化学实验操作技能学习策略初探，中学化学教学参考，2001年第4期
[43]任学宝，化学问题解决的认知—认知变换策略的训练，化学教育，1998年第6期
[44]方平，数学学习策略的实验研究，心理发展与教育，2000年第1期
[45]李毅侠，高中生数学学习策略调查研究，教学与管理，2001年8月
[46]潘巧明，张维忠，新技术支持下的数学学习策略，浙江师范大学学报，第24卷第4期
[47]张晖，单肖天，初中数学学习策略的构建及教学，课程教材教法，1997年第10期
[48]潘克勤，语文教学必须重视学习策略的研究，南京师范大学学报，2000年第2期
[49]葛盈辉，学习策略及其在语文学科中的应用，浙江大学学报，第30卷第3期
[50]张悦群，关于语文学习策略的教学探讨，语文教育论坛，1997年12月
[51]林海，浅谈地理学习策略的学习，宁德师专学报，第14卷第1期
[52]邵胜新，地理学习策略，中学地理教学参考，2001年第3期
[53]王积良，高中物理学习策略初探，物理教师，第23卷第8期
[54]沈建民，物理概念学习策略初探，物理教师，第21卷第9期
[55]周美珍，认知策略和学习策略对理论对生物学的启示，中学生物教学，1998年第1期
[56]袁维新，生物教学中的学习策略指导，中学生物教学，2000年第3期
[57]试论化学教学中“学习策略”的研究，化学教学，1998年第12期
[58]吴俊明，王祖浩，化学学习论，广西教育出版社，1996
[59]刘电芝，启发式解题学习策略，学科教育，1997年第8期
[60]王磊，齐红涛，化学计算解题教学的心理机制研究，化学教育，1996年第7期
[61]皮连生，学与教的心理学，华东师范大学出版社，1997
[62]A.D. Ashimore, and M.J. Frazer, R.J. Casey, Problem solving and problem solving networks in chemistry, 1979 June, VoL56. No. 6
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