我国教师教育模式的改革与发展研究
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摘要
迈进21世纪，世界各国的教师教育纷纷改革，积极效仿发达国家的做法，或建立完全由综合性大学来培养师资的“开放型”教师教育模式，或建立由综合性大学与师范院校共同培养师资的“混合型”教师教育模式。各国在提高教师的学历层次水平的同时，也更加注重教师教育培养、培训一体化改革。
在世界教师教育改革大趋势的影响下，反思我国的“定向型”教师教育模式，其虽然尚具备一定的优越性，但存在的问题也日益引起广泛关注，其暴露的弊端使我们意识到改革这种“定向型”教师教育模式的必要性和紧迫性。
本文就是在以上背景下，系统论证了我国适合建立“混合型”教师教育模式的现实依据与理论依据，并提出了具体改革措施：主张我国师资培养以师范院校培养为主，允许有条件的综合性大学承担师资培养任务；积极稳妥地推进教师教育由“中师、专科、本科”三级体制向“专科、本科、研究生”新三级体制转变；在办学模式上，教师教育机构可采取“4+x”、“3+x”培养模式，高校教师的培养可尝试“专业+师范”模式；另外，借鉴美国的专业发展学校，加强我国教师培养、培训一体化模式的创新。通过以上措施来巩固和发展我国“混合型”教师教育模式。本文对于指导现有师范院校改革，对综合性大学如何办教师教育具有一定的启发和现实价值。
In the 21~(st) century, every country is innovating the teachers' education actively. Learning from the developed countries, for example America England or Soviet Union , some countrys set up the Opening teacher education model which means letting the comprehensive university cultivate theteaching staff only; some countrys set up the Mixed teacher education model which means letting the comprehensive university and the normal college cultivate the teaching staff together; and some countrys set up the Closing teacher education model which means letting the normal college cultivate the teaching staff only.
Affected by the trend of teachers'education innovation in the word, we should introspect the Closing teacher education model of our country. Although it has a certern advantages, the disadvatages has been a big problem to the teachers' development. Study the disadvatanges ,we realize that it's necessary and urgent to reform it.
According to the above, this paper studies the reality basis and the theroy basis systemly in setting up the Mixed teacher education model in our country. And the writer gives the concrete innovation measures. Firstly, we should let the normal college cultivate the teacher staff mainly, meanwhile, allow the comprehensive university to undertake this task too. Secondly, we should promote the teacher education's system shift from the "midle normal school, three year normal college, undergraduate " to the "three year normal college, undergraduate, postgraduate" actively and reliably. Thirdly, about the model of running a school, the college and university can adopt the "4+x"or "3+x" cultivating model; the teachers in university can be cultivated through learning the majors' course and the teacher education's course. Forth, we can learn the experience of the Professional development schools in America, which hopes to inspire our country's teacher education integration reform. We can strengthen and develope our country's Mixed teacher education model through the measures above. Also, this paper is valuable to direct the normal college's reform and guide thecomprehensive university how to run teacher education .
在世界教师教育改革大趋势的影响下，反思我国的“定向型”教师教育模式，其虽然尚具备一定的优越性，但存在的问题也日益引起广泛关注，其暴露的弊端使我们意识到改革这种“定向型”教师教育模式的必要性和紧迫性。
本文就是在以上背景下，系统论证了我国适合建立“混合型”教师教育模式的现实依据与理论依据，并提出了具体改革措施：主张我国师资培养以师范院校培养为主，允许有条件的综合性大学承担师资培养任务；积极稳妥地推进教师教育由“中师、专科、本科”三级体制向“专科、本科、研究生”新三级体制转变；在办学模式上，教师教育机构可采取“4+x”、“3+x”培养模式，高校教师的培养可尝试“专业+师范”模式；另外，借鉴美国的专业发展学校，加强我国教师培养、培训一体化模式的创新。通过以上措施来巩固和发展我国“混合型”教师教育模式。本文对于指导现有师范院校改革，对综合性大学如何办教师教育具有一定的启发和现实价值。
In the 21~(st) century, every country is innovating the teachers' education actively. Learning from the developed countries, for example America England or Soviet Union , some countrys set up the Opening teacher education model which means letting the comprehensive university cultivate theteaching staff only; some countrys set up the Mixed teacher education model which means letting the comprehensive university and the normal college cultivate the teaching staff together; and some countrys set up the Closing teacher education model which means letting the normal college cultivate the teaching staff only.
Affected by the trend of teachers'education innovation in the word, we should introspect the Closing teacher education model of our country. Although it has a certern advantages, the disadvatages has been a big problem to the teachers' development. Study the disadvatanges ,we realize that it's necessary and urgent to reform it.
According to the above, this paper studies the reality basis and the theroy basis systemly in setting up the Mixed teacher education model in our country. And the writer gives the concrete innovation measures. Firstly, we should let the normal college cultivate the teacher staff mainly, meanwhile, allow the comprehensive university to undertake this task too. Secondly, we should promote the teacher education's system shift from the "midle normal school, three year normal college, undergraduate " to the "three year normal college, undergraduate, postgraduate" actively and reliably. Thirdly, about the model of running a school, the college and university can adopt the "4+x"or "3+x" cultivating model; the teachers in university can be cultivated through learning the majors' course and the teacher education's course. Forth, we can learn the experience of the Professional development schools in America, which hopes to inspire our country's teacher education integration reform. We can strengthen and develope our country's Mixed teacher education model through the measures above. Also, this paper is valuable to direct the normal college's reform and guide thecomprehensive university how to run teacher education .
引文
1 管培俊．2005年全国教师教育年度会议工作报告[R]http://www.edu.cn
2 袁振国．中国教育政策评论[M]．北京：教育科学出版社，2002．7
3 李铁君，马超，冯茁．教师教育概论[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002．206-209
4 王臻中，张留芳．论高师教育的发展走向及我们的对策[J]．南京师大学报(社会科学版)1996
5 李铁君，马超，冯茁．教师教育概论[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002．198
6 张燕镜．师范教育学[M]．福建：福建教育出版社，2000．135—142
7 顾明远．终身教育——20世纪最重要的教育思潮[J]．职业技术教育，2001(1)：6—7
8 张艳萍．教师专业化与教师终身教育[J]．教育探索，2004(9)：124
9 雷丹．终身教育思想对教师教育内涵及发展模式的要求[J]．中国成人教育，2004(6)：6
10 刘捷．专业化：挑战21世纪的教师[M]．北京：教育科学出版社，2002．80—81
11 教育部师范教育司．教师专业化的理论与实践(修订版)[M]．北京：人民教育出版社，2003
12 曲铁华，冯茁．专业化：教师教育的理念与策略[J]．教师教育研究，2005(1)：12—14
13 荀渊．教师教育一体化改革的回顾与反思[J]．教师教育研究，2004(4)：9
14 孟繁胜．国际经验对建构中国教师教育新体系的启示[J]．外国教育研究，2005(2)：53
15 邱秀华．国际教师教育的一体化趋势及其启示[J]．高教探索，2005(2)：40
16 张爱珠．我国教师教育一体化的可行性研究[J]．中国劳动关系学院学报，2005(5)：90
17 刘鲁庆．发挥综合性大学学科优势创新教师教育模式[J]．江苏高教，2005(1)：32—33
18 张登岐．对综合性大学参与教师教育工作的态度取向[J]．中国高教研究，2004(5)：17—18
19 张大良．综合性大学举办教师教育的路径选择[J]．中国高等教育，2004(21)：20—21
20 北京师范大学教务处．创新教师教育模式，构建中国特色教师教育体系[J]．教师教育研究，2005(3)：
21 檀传宝．构建适合中国国情的一流教师教育新体制[J]．高等师范教育，2001(2)：49
22 袁振国．中国教育政策评论[M]．北京：教育科学出版社，2002．28
23 陈永明．教师教育研究[M]．上海：华东师范大学出版社，2002．397
24 袁振国．中国教育政策评论[M]．北京：教育科学出版社，2002．134
25 袁振国．中国教育政策评论[M]．北京：教育科学出版社，2002．171
26 李铁军，马超，冯茁．教师教育概论[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002．196—198
27 穆岚，中外中小学教师培养模式评述[J]．外国中小学教育．2005．(7)
28 穆岚，中外中小学教师培养模式评述[J]．外国中小学教育．2005．(7)
29 陈永明．教师教育研究[M]．上海：华东师范大学出版社，2002．2—4
30 马超山 浅谈中国师范教育体制的变革趋势[J]辽宁师范大学学报1994(6)19页
31 穆岚，中外中小学教师培养模式评述[J]．外国中小学教育．2005．(7)
32 管培俊．2005年全国教师教育年度会议工作报告[R]http://www.edu.cn
33 http://www.baidu.com
34 http://www.chinatvet.com
35 http://www.chinatvet.com
36 http://www.baidu.com
37 张燕镜．师范教育学[M]．福建：福建教育出版社，1955．139—140
38 张燕镜．师范教育学[M]．福建：福建教育出版社，1955．136—137
39 张燕镜．师范教育学[M]．福建：福建教育出版社，1955．138
40 http://www.edu.cn
41 http://www.edu.cn/20030910/3090634.shtml
42 刘婕《专业化——挑战21世纪的教师》32页
43 http://www.chinatvet.com
44 http://www.whjy.net/zcjy/xsyt/38870.shtml
45 http://www.yrcti.edu.cn
46 http://www.chinatvet.com
47 http://www.edu.cn
48 王铎全．教师之友[M]．上海．文汇出版社，1991：70
49 刘捷《专业化：挑战21世纪的教师》第114页
50 荀渊 教师教育一体化改革的回顾与反思 教师教育研究 2004 1
51 袁振国．中国教育政策评论[M]．北京：教育科学出版社，2002．25
52 李铁君，马超，冯茁．教师教育概论[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002：199—200
53 李铁君，马超，冯茁．教师教育概论[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002：201
54 李铁君，马超，冯茁．教师教育概论[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002：202
55 朱旭东．国外教师教育模式的转型研究[J]．外国教育研究．2001(5)
56 李铁君，马超，冯茁．教师教育概论[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002：203
57 张登岐 对综合性大学参与教师教育工作的态度取向 中国高教研究 2004 5
58 http://jjzx.sy.e21.cn
59 http://www.moe.edu.cn
60 http://www.edu.cn 2006-01-19
61 http://www.baidu.com
62 穆岚．对我国教师教育体制改革的分析与探讨[J]．河南师范大学学报，2005(1)
63 http://www.pjky.com发布日期：2006年6月28日发布者：陆璟
64 教育部师范教育司司长 管培俊 2005年全国教师教育年度会议工作报告
65 谢安邦 重点建设高水平师范大学的政策研究 《中国教育政策评论》
[1]陈永明．教师教育研究[M]．上海：华东师范大学出版社，2003
[2]谢艺泉，邓达．美国专业发展学校的成效及问题[J]．教师教育研究，2005(3)．
[3]周红安，郑颖．美国教师教育改革与发展的历史探析[J]．教育史研究，2004(4)．
[4]王月梅．论美国师范教育向教师教育转变的启示[J]．西南民族大学学报，2005(10)．
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[50]张登岐．对综合性大学参与教师教育工作的态度取向[J]．中国高教研究，2004(5)
[51]张大良．综合性大学举办教师教育的路径选择[J]．中国高等教育，2004(21)
[52]周远清同志在教师教育论坛上的讲话提纲
[53]郭荣．综合性大学教师教育办学模式探索[J]．中国高等教育，2004(8)
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[62]朱旭东．国外教师教育模式的转型研究[J]．外国教育研究，2001(5)
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[67]刘复兴．我国教师教育的转型与政策导向[J]．高等师范教育研究，2002
2 袁振国．中国教育政策评论[M]．北京：教育科学出版社，2002．7
3 李铁君，马超，冯茁．教师教育概论[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002．206-209
4 王臻中，张留芳．论高师教育的发展走向及我们的对策[J]．南京师大学报(社会科学版)1996
5 李铁君，马超，冯茁．教师教育概论[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002．198
6 张燕镜．师范教育学[M]．福建：福建教育出版社，2000．135—142
7 顾明远．终身教育——20世纪最重要的教育思潮[J]．职业技术教育，2001(1)：6—7
8 张艳萍．教师专业化与教师终身教育[J]．教育探索，2004(9)：124
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10 刘捷．专业化：挑战21世纪的教师[M]．北京：教育科学出版社，2002．80—81
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12 曲铁华，冯茁．专业化：教师教育的理念与策略[J]．教师教育研究，2005(1)：12—14
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24 袁振国．中国教育政策评论[M]．北京：教育科学出版社，2002．134
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26 李铁军，马超，冯茁．教师教育概论[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002．196—198
27 穆岚，中外中小学教师培养模式评述[J]．外国中小学教育．2005．(7)
28 穆岚，中外中小学教师培养模式评述[J]．外国中小学教育．2005．(7)
29 陈永明．教师教育研究[M]．上海：华东师范大学出版社，2002．2—4
30 马超山 浅谈中国师范教育体制的变革趋势[J]辽宁师范大学学报1994(6)19页
31 穆岚，中外中小学教师培养模式评述[J]．外国中小学教育．2005．(7)
32 管培俊．2005年全国教师教育年度会议工作报告[R]http://www.edu.cn
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37 张燕镜．师范教育学[M]．福建：福建教育出版社，1955．139—140
38 张燕镜．师范教育学[M]．福建：福建教育出版社，1955．136—137
39 张燕镜．师范教育学[M]．福建：福建教育出版社，1955．138
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42 刘婕《专业化——挑战21世纪的教师》32页
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48 王铎全．教师之友[M]．上海．文汇出版社，1991：70
49 刘捷《专业化：挑战21世纪的教师》第114页
50 荀渊 教师教育一体化改革的回顾与反思 教师教育研究 2004 1
51 袁振国．中国教育政策评论[M]．北京：教育科学出版社，2002．25
52 李铁君，马超，冯茁．教师教育概论[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002：199—200
53 李铁君，马超，冯茁．教师教育概论[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002：201
54 李铁君，马超，冯茁．教师教育概论[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002：202
55 朱旭东．国外教师教育模式的转型研究[J]．外国教育研究．2001(5)
56 李铁君，马超，冯茁．教师教育概论[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002：203
57 张登岐 对综合性大学参与教师教育工作的态度取向 中国高教研究 2004 5
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59 http://www.moe.edu.cn
60 http://www.edu.cn 2006-01-19
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62 穆岚．对我国教师教育体制改革的分析与探讨[J]．河南师范大学学报，2005(1)
63 http://www.pjky.com发布日期：2006年6月28日发布者：陆璟
64 教育部师范教育司司长 管培俊 2005年全国教师教育年度会议工作报告
65 谢安邦 重点建设高水平师范大学的政策研究 《中国教育政策评论》
[1]陈永明．教师教育研究[M]．上海：华东师范大学出版社，2003
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