义务教育信息技术教材社会性内容的构建研究
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摘要
本研究中的社会性内容,主要指基于信息技术工具的社会交流,在强调利用社会性软件促进学生参与信息社会、进行网络交流和知识共享活动的同时,还关注学生在活动过程中的体验和所产生的影响,以及培养学生对社交网络形成的原因进行分析的意识和能力,全面提高信息素养。
在中小学信息技术教材中构建社会性内容,是国家和各级地方信息技术课程指导文件的精神,是广大信息技术学科教师和学生的实际需求。然而,本文通过调查研究发现,目前已有的信息技术教材,对社会性内容的关注并不尽如人意,如课时量太少,内容枯燥、简单,脱离学生生活实际,不符合时代发展要求等。
针对这一现象,笔者在遵循全新形成的信息技术课程教材内容体系(大众性、社会性、开放性三元本质说)的前提下,对其中的社会性进行研究。通过分析调查问卷中所呈现出的问题,立足社会性内容构建的角度,总结了解决这些问题的七项建议,并详细探讨了各项建议的内容,如通过提取社会性内容的基本特征和选择原则,来确定可编入教材的社会性内容；通过立足学习者分析,并结合“龙芯版”中小学教材实例,分析了社会性内容知识点序列化、内容的活动化、内容的呈现等方法。同时结合以上几点,提出了在中小学信息技术教材中构建社会性内容的一般流程。希望该研究结论的提出,能够对义务教育阶段信息技术课程教材的社会性内容建设,提供一定的参考。
In this study, the main means of social content is social interaction,which based on information technology tools.It emphasizes the using of social software to promote students to participate in the information society, the network communication and knowledge sharing activities. It is also concerned about the students'experience and impact in the course, as well as students'consciousness and capability to analyze the causes of the social network'formation,then to enhance the information literacy fully based on the above points.
It is the spirit of guidance documents of national and local informational technology courses at all levels,as well as the actual needs of students and teachers,who work in informational technology disciplines, to build social content in textbook of informational technology in primary and secondary. However, the investigation finds that it is not satisfactory of concernning on social content in currently textbook of informational technology,such as too few hours the amount of content,boring,simple,far from students'real life,do not meet the requirements of the times, etc..
In response to this phenomenon, the author plans to research social content following the new system of the informational technology course--public,social and open nature,which said three yuan. By analyzing the questions presented out of questionnaire,and basing on the perspective of social content construction,the author summarizes seven proposals to solve these problems,such as to determine the social content can be incorporated into the textbook by extracting the basic characteristics and social principles of choices.And in order to analyze the methods of serialization of social content, design of activity and construction of module,the author analyzes the examples of "Longxin version" of textbook,based on learner analysis.Combined with the above, the general process of building social content for textbook in primary and secondary is proposed. Hoped that the conclusions of the study can provide a reference for building social content of textbook in compulsory informational technology courses.
在中小学信息技术教材中构建社会性内容,是国家和各级地方信息技术课程指导文件的精神,是广大信息技术学科教师和学生的实际需求。然而,本文通过调查研究发现,目前已有的信息技术教材,对社会性内容的关注并不尽如人意,如课时量太少,内容枯燥、简单,脱离学生生活实际,不符合时代发展要求等。
针对这一现象,笔者在遵循全新形成的信息技术课程教材内容体系(大众性、社会性、开放性三元本质说)的前提下,对其中的社会性进行研究。通过分析调查问卷中所呈现出的问题,立足社会性内容构建的角度,总结了解决这些问题的七项建议,并详细探讨了各项建议的内容,如通过提取社会性内容的基本特征和选择原则,来确定可编入教材的社会性内容；通过立足学习者分析,并结合“龙芯版”中小学教材实例,分析了社会性内容知识点序列化、内容的活动化、内容的呈现等方法。同时结合以上几点,提出了在中小学信息技术教材中构建社会性内容的一般流程。希望该研究结论的提出,能够对义务教育阶段信息技术课程教材的社会性内容建设,提供一定的参考。
In this study, the main means of social content is social interaction,which based on information technology tools.It emphasizes the using of social software to promote students to participate in the information society, the network communication and knowledge sharing activities. It is also concerned about the students'experience and impact in the course, as well as students'consciousness and capability to analyze the causes of the social network'formation,then to enhance the information literacy fully based on the above points.
It is the spirit of guidance documents of national and local informational technology courses at all levels,as well as the actual needs of students and teachers,who work in informational technology disciplines, to build social content in textbook of informational technology in primary and secondary. However, the investigation finds that it is not satisfactory of concernning on social content in currently textbook of informational technology,such as too few hours the amount of content,boring,simple,far from students'real life,do not meet the requirements of the times, etc..
In response to this phenomenon, the author plans to research social content following the new system of the informational technology course--public,social and open nature,which said three yuan. By analyzing the questions presented out of questionnaire,and basing on the perspective of social content construction,the author summarizes seven proposals to solve these problems,such as to determine the social content can be incorporated into the textbook by extracting the basic characteristics and social principles of choices.And in order to analyze the methods of serialization of social content, design of activity and construction of module,the author analyzes the examples of "Longxin version" of textbook,based on learner analysis.Combined with the above, the general process of building social content for textbook in primary and secondary is proposed. Hoped that the conclusions of the study can provide a reference for building social content of textbook in compulsory informational technology courses.
引文
1刘德亮.中小学信息技术教育需林双本体观—访南京师范大学李艺教授.中国电化教育,2002,(08).
顾明远主编.教育大辞典(增订合卷本).上海：上海教育出版社,1998,(08).
[1]钟柏昌,李艺.对义务教育课程标准整合信息技术的分析(上)[J].学科教育,2004,5.
[2]钟柏昌,李艺.对义务教育课程标准整合信息技术的分析(下)[J].学科教育,2004,6.
[3]张萌.浅谈开发信息技术教材的新思路[J].现代教育技术,2005,4.
[4]赵倩.对中小学信息技术教材设计的探索[J].教育探索,2001,4.
[5]王应密.中小学信息技术课程教材建设之我见[J].中国电化教育,2001,9.
[6]王吉庆.信息技术课程的教材建设问题[J].中国电化教育,2003,5.
[7]刘德亮.中小学信息技术教育需要双本体观——访南京师范大学李艺教授[j].中国电化教育,2002,8.
[8]基教司.关于征求对《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意兄(草案)》修改意见的通知[J].学科教育,2000,1.
[9]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[J].人民教育,2001,9.
[10]宋飞.社会性软件在个人知识管理中的应用[J].远程教育杂志,2007,2.
[11]杨滨.新课程改革中信息技术教材设计的创新性研究[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2007,7.
[12]李艺.信息技术教育10年：成长的快乐与烦恼[J].中国教育报,2009,7.
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[19]秦炜炜.面向学生的美国国家教育技术标准新旧版对比研究[J].中国电化教育研究,2008,3.
[20]臧艳美,靳晋忠.面向教师的新版美国国家教育技术标准及启示[J].新乡学院学报(自然科学版),2009,6.
[21]王喆,董玉琦.美国夏威夷州中小学信息技术教育概述[J].中小学电教,2006,2.
[22]杨彬,董玉琦.美国路易斯安娜州的信息技术教育[J].中小学信息技术教育,2004,4.
[23]詹青龙,祝智庭.美国威斯康星州《信息技术素养》课程标准述评[J].中国电化教育,2006,1.
[24]陶增乐,黄国兴,殷群,孙强.欧洲三国信息技术教育分析与启示[J].全球教育展望,2001,11.
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[26]杨艳丽.英国中小学信息与通讯技术课程内容解析[J].中国教育信息化,2006,12.
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[28]任海涛.英国新中学信息通信技术(ICT)课程述评[J]。中国信息技术教育,2009,11.
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[30]黄松爱.日本高中信息课程的新变化[J].中国信息技术教育,2009,13.
[31]范印哲主编.教材设计与编写[M].北京：高等教育出版社,1998,5.
[32]李艺主编.信息技术课程与教学[M].北京：高等教育出版社,2005,6.
[33]钟启泉主编.课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社,2008,7.
[34]玉淑美.基于开源软件的高中《信息技术》教材设计研究[硕士学位论文].广西：广西师范大学,2008.
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