关于研究生科技创新能力培养环境的研究
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摘要
人类社会已经进入了一个以信息、知识的生产、加工、利用和资源配置为主要生产手段的时代——知识经济时代。这个时代具有如下特点：第一，知识处于政治、经济的中心位置并起支配作用；第二，知识决定并制约经济、文化、科技以及产业结构的发展方向和水平，并成为一种产业。综合国力的提高与竞争的关键在于人才，知识经济时代的知识创新、分配和使用也依赖于具有创新技术和创新能力的人力资源，这就为研究生教育提出了培育适应知识经济发展和具有科技创新能力的高层次人才的时代重任。在知识经济蓬勃兴起的当今时代，人才对经济社会发展的基础性、战略性、决定性作用更加突出，人才资源已经是生产要素中最活跃、最重要的因素，人才的数量和质量已成为经济增长和社会发展的关键因素。
高等教育中的研究生教育具有培养人才、科学研究和服务社会的三大基本职能。其中人才培养是最传统的也是最基本的职能，研究生教育是高等教育的最高层次，创新教育是我国可持续发展的基础之一，是与研究生教育紧密地联系在一起的。因此，为国家的现代化建设培养高素质、高层次，具有创新精神和创新能力的人才，是我国研究生教育面临的重要任务和巨大挑战。第二个基本职能是科学研究，即创造、整合与生产知识。因为研究生教育不只是高素质的“劳动力”的来源，也是产生知识的最主要的地方。科学研究是知识生产的主要发源地。科学研究通过高等院校这样一种社会机构，有效地进行知识的创造、加工、传播和应用。这种各个环节上的整合作用，也是知识经济对高等教育功能、作用的新的更高的要求。第三个基本职能是服务社会，高等院校不仅通过培养人才和科学研究适应社会发展的需要，还开展直接为社会服务的活动，其服务社会的核心，就是知识的整合、传播和应用，主体是知识创新。因此，加强高等教育的人才培养和科学研究职能，促进其成为知识创新的主体及其与社会的互动，强化知识转化为生产力的过程。
本论文选题是“关于研究生科技创新能力培养环境的研究”。全
文共分四章.第一章，介绍和论述了知识经济、科技创新与研究生教
育的关系，在知识经济时代，需要科技创新，科技创新呼唤创新教育，
研究生教育是推动科学进步、技术创新的重要力量和创造社会财富的
重要源泉。研究生教育的创新又促进了科学技术的创新和知识经济的
发展。第二章和第三章介绍和论述了研究生科技创新能力培养的硬环
境和软环境，任何事物的发展都离不开一定的客观环境，环境是事物
发展变化必不可少的外部条件.同样研究生科技创新能力的培养也需
要一定的外部条件，即培养环境.本部分重点讨论了培养环境(本文
将培养环境分为硬环境和软环境两部分)对研究生科技创新能力培养
的作用、地位及培养环境的建设问题。第四章，介绍了研究生科技创
新能力培养的组织与实施问题.论述了研究生院在研究生科技创新能
力培养的组织与实施中的地位和作用，研究生院在培养模式、管理机
制和人才培养中应不断创新、提升人才培养的竞争力，加快高层次人
才创新能力的培养工作.
本文构建了建有研究生院高校的知识创新能力(即环境竞争力、
基础竞争力和核心竞争力)与知识经济、知识创新、研究生创新教育
及研究生创新能力三元互动结构化模型和研究生科技创新能力培养
环境(即硬环境和软环境)关系示意图，提供了一个比较完整的理论分
析模型和培养环境与组织领导的关系示意图。为分析和研究高层次创
人才培养中的培养环境提供了分析和解决问题的方法。
Human society has entered an age in which producing, processing, utilizing information and knowledge and disposing resources have become the major means of production, i.e., the age of knowledge economy. The features of the age are as follows: firstly, knowledge is in the center of politics and economy, playing a dominant role; secondly, knowledge, which has become an industry, determines and restrains the developing direction and level of economy, culture, science and technology, and industrial structure. The key to the increase of comprehensive national strength and competition lies in qualified personnel, and the innovation, distribution and use of knowledge in the age of knowledge economy also depends on human resources with innovative technologies and abilities. As for the education of graduate, therefore, the task of the age is to train qualified personnel of higher level who can adapt to the development of knowledge economy and possess the abilities of innovation. In such an age, the basic, strategic
and decisive role of qualified personnel in the development of economic society has become much more outstanding. Personnel resources have already become the most active and important one in the essential factors of production. The quantity and the quality of personnel have become the key factors in economic increase and social development.
In the higher education, the three basic functions of graduate education are training personnel, doing scientific research and serving the society. Among the three, training personnel is the most traditional and fundamental function. Graduate education is the highest level in the higher education, while innovation education is one of the bases for China's sustainable development, which is closely related to the former. Therefore, it is an important task and great challenge for graduate education to train personnel with high quality, high level, innovative spirit and abilities. The second function, doing scientific research, is to create, integrate and produce knowledge, for graduate education is not only the source of highly-qualified "labors" but also the main place to produce knowledge. Scientific research is the main source to produce knowledge, and it is conducted in such social institutions as colleges and universities to create, process, transmit and implement knowledge effectively. The function of int
egrating all these segments is also the new higher requirement of knowledge economy for the functions of higher education. The third basic function is to serve the society. Institutions of higher learning meet the social needs through the
previous two functions. They also directly serve the society. The core of their service is to integrating, transmitting and implementing knowledge and the principal part is innovation of knowledge. Therefore, the functions of personnel training and scientific research of higher education should be strengthened and promoted to be the principal part in the innovation of knowledge so as to enhance its interaction with the society and to intensify the process of converting knowledge into productive force.
The title of the thesis is "Study on the Environment of Training Graduates' Technological Innovative Abilities." The thesis is composed of four chapters. Chapter One introduces and expounds the relationship among knowledge economy, technological innovation and graduate education. The age of knowledge economy needs technological innovation, and the technological innovation calls for innovative education. Graduate education is the important power to promote scientific development and technological innovation and the important source to create social wealth. At the same time, the innovation of graduate education promotes the innovation of technology and the development of knowledge economy. Chapter Two and Chapter Three introduce and expound the hard environment and the soft environment of training graduates' technological innovative abilities. The development of everything cannot escape from the objective environment and e
高等教育中的研究生教育具有培养人才、科学研究和服务社会的三大基本职能。其中人才培养是最传统的也是最基本的职能，研究生教育是高等教育的最高层次，创新教育是我国可持续发展的基础之一，是与研究生教育紧密地联系在一起的。因此，为国家的现代化建设培养高素质、高层次，具有创新精神和创新能力的人才，是我国研究生教育面临的重要任务和巨大挑战。第二个基本职能是科学研究，即创造、整合与生产知识。因为研究生教育不只是高素质的“劳动力”的来源，也是产生知识的最主要的地方。科学研究是知识生产的主要发源地。科学研究通过高等院校这样一种社会机构，有效地进行知识的创造、加工、传播和应用。这种各个环节上的整合作用，也是知识经济对高等教育功能、作用的新的更高的要求。第三个基本职能是服务社会，高等院校不仅通过培养人才和科学研究适应社会发展的需要，还开展直接为社会服务的活动，其服务社会的核心，就是知识的整合、传播和应用，主体是知识创新。因此，加强高等教育的人才培养和科学研究职能，促进其成为知识创新的主体及其与社会的互动，强化知识转化为生产力的过程。
本论文选题是“关于研究生科技创新能力培养环境的研究”。全
文共分四章.第一章，介绍和论述了知识经济、科技创新与研究生教
育的关系，在知识经济时代，需要科技创新，科技创新呼唤创新教育，
研究生教育是推动科学进步、技术创新的重要力量和创造社会财富的
重要源泉。研究生教育的创新又促进了科学技术的创新和知识经济的
发展。第二章和第三章介绍和论述了研究生科技创新能力培养的硬环
境和软环境，任何事物的发展都离不开一定的客观环境，环境是事物
发展变化必不可少的外部条件.同样研究生科技创新能力的培养也需
要一定的外部条件，即培养环境.本部分重点讨论了培养环境(本文
将培养环境分为硬环境和软环境两部分)对研究生科技创新能力培养
的作用、地位及培养环境的建设问题。第四章，介绍了研究生科技创
新能力培养的组织与实施问题.论述了研究生院在研究生科技创新能
力培养的组织与实施中的地位和作用，研究生院在培养模式、管理机
制和人才培养中应不断创新、提升人才培养的竞争力，加快高层次人
才创新能力的培养工作.
本文构建了建有研究生院高校的知识创新能力(即环境竞争力、
基础竞争力和核心竞争力)与知识经济、知识创新、研究生创新教育
及研究生创新能力三元互动结构化模型和研究生科技创新能力培养
环境(即硬环境和软环境)关系示意图，提供了一个比较完整的理论分
析模型和培养环境与组织领导的关系示意图。为分析和研究高层次创
人才培养中的培养环境提供了分析和解决问题的方法。
Human society has entered an age in which producing, processing, utilizing information and knowledge and disposing resources have become the major means of production, i.e., the age of knowledge economy. The features of the age are as follows: firstly, knowledge is in the center of politics and economy, playing a dominant role; secondly, knowledge, which has become an industry, determines and restrains the developing direction and level of economy, culture, science and technology, and industrial structure. The key to the increase of comprehensive national strength and competition lies in qualified personnel, and the innovation, distribution and use of knowledge in the age of knowledge economy also depends on human resources with innovative technologies and abilities. As for the education of graduate, therefore, the task of the age is to train qualified personnel of higher level who can adapt to the development of knowledge economy and possess the abilities of innovation. In such an age, the basic, strategic
and decisive role of qualified personnel in the development of economic society has become much more outstanding. Personnel resources have already become the most active and important one in the essential factors of production. The quantity and the quality of personnel have become the key factors in economic increase and social development.
In the higher education, the three basic functions of graduate education are training personnel, doing scientific research and serving the society. Among the three, training personnel is the most traditional and fundamental function. Graduate education is the highest level in the higher education, while innovation education is one of the bases for China's sustainable development, which is closely related to the former. Therefore, it is an important task and great challenge for graduate education to train personnel with high quality, high level, innovative spirit and abilities. The second function, doing scientific research, is to create, integrate and produce knowledge, for graduate education is not only the source of highly-qualified "labors" but also the main place to produce knowledge. Scientific research is the main source to produce knowledge, and it is conducted in such social institutions as colleges and universities to create, process, transmit and implement knowledge effectively. The function of int
egrating all these segments is also the new higher requirement of knowledge economy for the functions of higher education. The third basic function is to serve the society. Institutions of higher learning meet the social needs through the
previous two functions. They also directly serve the society. The core of their service is to integrating, transmitting and implementing knowledge and the principal part is innovation of knowledge. Therefore, the functions of personnel training and scientific research of higher education should be strengthened and promoted to be the principal part in the innovation of knowledge so as to enhance its interaction with the society and to intensify the process of converting knowledge into productive force.
The title of the thesis is "Study on the Environment of Training Graduates' Technological Innovative Abilities." The thesis is composed of four chapters. Chapter One introduces and expounds the relationship among knowledge economy, technological innovation and graduate education. The age of knowledge economy needs technological innovation, and the technological innovation calls for innovative education. Graduate education is the important power to promote scientific development and technological innovation and the important source to create social wealth. At the same time, the innovation of graduate education promotes the innovation of technology and the development of knowledge economy. Chapter Two and Chapter Three introduce and expound the hard environment and the soft environment of training graduates' technological innovative abilities. The development of everything cannot escape from the objective environment and e
引文
[1] 王亚杰 宋晓平 张文修 “学科专业目录调整与学科建设”《学位与研究生教育》1998(1)
[2] 陈文博“一流大学要有一流的软环境”《新华文摘》2003(1)
[3] 顾建民“研究生创新教育模式的构建及应用”《学位与研究生教育》2001(9)
[4] 杨叔子 张福润 “创新之根在实践”《新华文摘》2001(8)
[5] 徐通模“实现高校科技创新的实践与思考”《中国教育报》2003年2月12日
[6] 王锐英“学科专业创新机制发展策略探讨”《学位与研究生教育》2002(11)
[7] (美)伯顿．克拉克主编 王承绪译《研究生教育的科学研究基础》浙江教育出版社 2001
[8] (美)伯顿．克拉克主编 王承绪译《探究的场所——现代大学的科研和研究生教育》 浙江教育出版社 2001
[9] 员智凯《现代大学科技创新论》西北工业大学出版社 2003
[10] 员智凯 《研究生创新能力培养》 陕西人民出版社 1998
[11] 周济 “面向知识经济时代的研究生教育”《学位与研究生教育》1999(1)
[12] 吴季松 《知识经济学理论、实践和应用》 北京科学技术出版社 1999
[13] 吴镇柔 “知识经济、国家创新体系和研究生教育(上)《学位与研究生教育》1998(6)
[14] 吴镇柔“知识经济、国家创新体系和研究生教育(下)《学位与研究生教育》1999(1)
[15] 吴本厦《学位与研究生教育文集》西安交通大学出版社 2000
[16] 孙朝《陕西学位与研究生教育二十年》西安交通大学出版社 1999
[17] 范贤超 罗兰容 “论英才教育” 《新华文摘》 2001(11)
[18] 李仁真 陈学敏“研究型大学教育理念初探”《学位与研究生教育》2002(7-8)
[19] 范钧 等“对研究生素质教育基本规律的探索”《学位与研究生教育》2003(4)
[20] 《面向21世纪教育振兴行动计划》北师大出版社 1999
[21] 贾永生《简析哈佛模式》 中国高等教育 1999(4)
[22] 蒋国华等“一流大学与科学贡献”高等教育研究 2000(2)
[23] 杨振洪“论创新教育以及研究生创新能力的培养”《学位与研究生教育》1999(5)
[24] 《高层次人才培养的研究与探索》 高等教育出版社 2000
[25] 崔峰等 “创新能力——博士生培养工作的核心”《科技人才市场》2000(6)
[26] 袁魁昌 “文明校园是建设一流大学的基础性工程”《思想教育研究》2003(4)
[27] 杜世智“论校园文化建设与素质教育”《思想教育研究》2003(4)
[28] 谷贤林“校园观念文化对一流大学人才培养的影响”《学位与研究生教育》 2003(5)
[29] 马一太 任欣荣 “一流大学与研究生院的建设”
[30] 徐希元等 “世界一流大学的研究生教育与研究生院建设”
[31] 赵蒙成 “知识经济与研究生教育”《学位与研究生教育》 2000(3)
[32] 殷辉安等 “创新教育：研究生教育发展和进步之魂(上)”《学位与研究生教育》2000(2)
[33] 张振刚《中国研究型大学知识创新的战略研究》高等教育出版社 2003
[34] 张超 “区域创新——中国经济发展原动力” 《科技日报》2003年5月21日
[35] 王兴成 卢继传等 《知识经济》 中国经济出版社 1999
[36] 蒋夫尔 “教师队伍建设需要创造制度环境”《中国教育报》2003年2月8日
[37] 叶进 “全力打造国内著名高水平大学” 《科技日报》2003年5月10日
[38] 张保庆“树立科学发展观，确保高等教育持续健康发展” 《光明日报》2003年5月9日
[39] 李俊杰“创新来自源头”《中国教育报》2003年4月30
[40] 李雪梅“科研突破呼唤创新与合作”《中国教育报》2003年4月30日
[41] 瞿振元“教育创新与科技创新协同发展”《中国教育报》2003年1月29日
[42] 张德 吴剑平《校园文化与人才培养》 清华大学出版社 2001
[2] 陈文博“一流大学要有一流的软环境”《新华文摘》2003(1)
[3] 顾建民“研究生创新教育模式的构建及应用”《学位与研究生教育》2001(9)
[4] 杨叔子 张福润 “创新之根在实践”《新华文摘》2001(8)
[5] 徐通模“实现高校科技创新的实践与思考”《中国教育报》2003年2月12日
[6] 王锐英“学科专业创新机制发展策略探讨”《学位与研究生教育》2002(11)
[7] (美)伯顿．克拉克主编 王承绪译《研究生教育的科学研究基础》浙江教育出版社 2001
[8] (美)伯顿．克拉克主编 王承绪译《探究的场所——现代大学的科研和研究生教育》 浙江教育出版社 2001
[9] 员智凯《现代大学科技创新论》西北工业大学出版社 2003
[10] 员智凯 《研究生创新能力培养》 陕西人民出版社 1998
[11] 周济 “面向知识经济时代的研究生教育”《学位与研究生教育》1999(1)
[12] 吴季松 《知识经济学理论、实践和应用》 北京科学技术出版社 1999
[13] 吴镇柔 “知识经济、国家创新体系和研究生教育(上)《学位与研究生教育》1998(6)
[14] 吴镇柔“知识经济、国家创新体系和研究生教育(下)《学位与研究生教育》1999(1)
[15] 吴本厦《学位与研究生教育文集》西安交通大学出版社 2000
[16] 孙朝《陕西学位与研究生教育二十年》西安交通大学出版社 1999
[17] 范贤超 罗兰容 “论英才教育” 《新华文摘》 2001(11)
[18] 李仁真 陈学敏“研究型大学教育理念初探”《学位与研究生教育》2002(7-8)
[19] 范钧 等“对研究生素质教育基本规律的探索”《学位与研究生教育》2003(4)
[20] 《面向21世纪教育振兴行动计划》北师大出版社 1999
[21] 贾永生《简析哈佛模式》 中国高等教育 1999(4)
[22] 蒋国华等“一流大学与科学贡献”高等教育研究 2000(2)
[23] 杨振洪“论创新教育以及研究生创新能力的培养”《学位与研究生教育》1999(5)
[24] 《高层次人才培养的研究与探索》 高等教育出版社 2000
[25] 崔峰等 “创新能力——博士生培养工作的核心”《科技人才市场》2000(6)
[26] 袁魁昌 “文明校园是建设一流大学的基础性工程”《思想教育研究》2003(4)
[27] 杜世智“论校园文化建设与素质教育”《思想教育研究》2003(4)
[28] 谷贤林“校园观念文化对一流大学人才培养的影响”《学位与研究生教育》 2003(5)
[29] 马一太 任欣荣 “一流大学与研究生院的建设”
[30] 徐希元等 “世界一流大学的研究生教育与研究生院建设”
[31] 赵蒙成 “知识经济与研究生教育”《学位与研究生教育》 2000(3)
[32] 殷辉安等 “创新教育：研究生教育发展和进步之魂(上)”《学位与研究生教育》2000(2)
[33] 张振刚《中国研究型大学知识创新的战略研究》高等教育出版社 2003
[34] 张超 “区域创新——中国经济发展原动力” 《科技日报》2003年5月21日
[35] 王兴成 卢继传等 《知识经济》 中国经济出版社 1999
[36] 蒋夫尔 “教师队伍建设需要创造制度环境”《中国教育报》2003年2月8日
[37] 叶进 “全力打造国内著名高水平大学” 《科技日报》2003年5月10日
[38] 张保庆“树立科学发展观，确保高等教育持续健康发展” 《光明日报》2003年5月9日
[39] 李俊杰“创新来自源头”《中国教育报》2003年4月30
[40] 李雪梅“科研突破呼唤创新与合作”《中国教育报》2003年4月30日
[41] 瞿振元“教育创新与科技创新协同发展”《中国教育报》2003年1月29日
[42] 张德 吴剑平《校园文化与人才培养》 清华大学出版社 2001