普通小学教研组活动有效性研究
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摘要
教研组是中小学校进行教育与教学研究和教育与教学管理的最基层组织。教研组也是中小学教师进行教学研究的业务组织。在新的课程改革中,“教研组活动”被赋予了新的内涵,它对教师团队的专业化发展和学校管理的组织优化都起着举足轻重的作用。因此“教研组活动的有效性”问题日益引起各界人士的关注。在本研究中,其有效性主要从两个角度来表述:从教师发展的角度来看,教研组活动的有效性是指能促进教研组内教师学习提高,达到预期发展目的的活动。从学校管理的角度来看,教研组活动的有效性是指,通过开展各种形式的教研组活动,学校的各项管理措施得以贯彻落实,教师和学校行政人员间的沟通顺畅、有效,学校整体教学质量得到稳步提高。本研究试图构建有效开展教研组活动的理论框架,并据此对样本教研组进行诊断分析并提出行动建议。
本研究选取成都高新区的四所有代表性的小学教研组作为研究对象,旨在通过它们深入了解小学教研组活动的现状,揭示有效开展小学教研组活动的影响因素,分析造成问题的深刻根源。从而为教师、教研组和学校提出改善教研组活动的对策与建议。
本研究从以上问题出发,在分别介绍了研究的背景、意义、核心概念,并对研究方法和思路进行说明后,对前人进行的有效开展教研组活动的研究进行梳理,随后搭建了有效开展教研组活动的理论框架。接着,本研究针对影响小学教研组活动有效性的因素,从教师、教研组和学校等三个层面进行了分析。最后,本研究针对这三个层面提出了改进小学教研组活动有效性的对策和行动建议。
Teaching and research group is a basic unit of school management and educational research. It is a kind of professional working group and a form of organization for teachers to carry out teaching and research activities. In the case of implementing the new curriculum, teaching and research group activities were given a new meaning. It plays a particularly important role in teachers’specialization and optimization of school management organizations. So the effectiveness of teaching and research group activities has attracted increasing public concern. In this study, the effectiveness is mainly stated on the following two perspectives: On the perspective of teacher development, the effectiveness of teaching and research group activities is refer to the activities that may promote the teachers in the group to learn and improve well and achieve the expected development objectives. On the perspective of school management, the effectiveness of teaching and research group activities means that the school can implement the management measures, teachers and school administrators communicate smoothly and effectively, the teaching quality of the whole school is improved steadily with the implementation of various activities of teaching and research group. This study attempts to build an effective theoretical framework of teaching and research group activities and accordingly diagnostic analysis the sample teaching and research groups and then make recommendations for action.
This study selected 4 representative primary school teaching and research groups in Chengdu Hi-tech Development Zone as objectives of study. We intend to understand in-depth the present status of the primary school teaching and research group activities, and reveal the factors that effectively implement activities of primary school teaching and research group, and analyze the underlying causes of the problem. So we can propose the measures and suggestions that may improve teaching and research group activities for teachers, teaching & research groups and schools.
This study, starting from the above problems, sorts out the previous research on effective implementation of teaching and research group activities after introducing the study background, significance and the core concepts and explaining the research methods and ideas. And then build a theoretical framework of effective implementation of teaching and research group activities. After that this study analyzes the factors that may affect effective implementation of activities of primary school teaching and research group on the respects of teachers, teaching and research groups and schools. Finally, this study proposes the countermeasures and suggestions that may improve the effectiveness of activities of primary school teaching and research group for the three respects.
本研究选取成都高新区的四所有代表性的小学教研组作为研究对象,旨在通过它们深入了解小学教研组活动的现状,揭示有效开展小学教研组活动的影响因素,分析造成问题的深刻根源。从而为教师、教研组和学校提出改善教研组活动的对策与建议。
本研究从以上问题出发,在分别介绍了研究的背景、意义、核心概念,并对研究方法和思路进行说明后,对前人进行的有效开展教研组活动的研究进行梳理,随后搭建了有效开展教研组活动的理论框架。接着,本研究针对影响小学教研组活动有效性的因素,从教师、教研组和学校等三个层面进行了分析。最后,本研究针对这三个层面提出了改进小学教研组活动有效性的对策和行动建议。
Teaching and research group is a basic unit of school management and educational research. It is a kind of professional working group and a form of organization for teachers to carry out teaching and research activities. In the case of implementing the new curriculum, teaching and research group activities were given a new meaning. It plays a particularly important role in teachers’specialization and optimization of school management organizations. So the effectiveness of teaching and research group activities has attracted increasing public concern. In this study, the effectiveness is mainly stated on the following two perspectives: On the perspective of teacher development, the effectiveness of teaching and research group activities is refer to the activities that may promote the teachers in the group to learn and improve well and achieve the expected development objectives. On the perspective of school management, the effectiveness of teaching and research group activities means that the school can implement the management measures, teachers and school administrators communicate smoothly and effectively, the teaching quality of the whole school is improved steadily with the implementation of various activities of teaching and research group. This study attempts to build an effective theoretical framework of teaching and research group activities and accordingly diagnostic analysis the sample teaching and research groups and then make recommendations for action.
This study selected 4 representative primary school teaching and research groups in Chengdu Hi-tech Development Zone as objectives of study. We intend to understand in-depth the present status of the primary school teaching and research group activities, and reveal the factors that effectively implement activities of primary school teaching and research group, and analyze the underlying causes of the problem. So we can propose the measures and suggestions that may improve teaching and research group activities for teachers, teaching & research groups and schools.
This study, starting from the above problems, sorts out the previous research on effective implementation of teaching and research group activities after introducing the study background, significance and the core concepts and explaining the research methods and ideas. And then build a theoretical framework of effective implementation of teaching and research group activities. After that this study analyzes the factors that may affect effective implementation of activities of primary school teaching and research group on the respects of teachers, teaching and research groups and schools. Finally, this study proposes the countermeasures and suggestions that may improve the effectiveness of activities of primary school teaching and research group for the three respects.
引文
①刘群英.我国中小学教研组研究—从历史发展的角度[D].上海:华东师范大学,2007.
①王水和.教研组建设简论[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
①罗伯特.K.殷,案例研究设计与方法[M].重庆:重庆大学出版社, 2004.周海涛泽
①Stake, R..E.(1995).The Art of Case Study Research, Thousand Oaks: Sage.85.
②Gill ham , B.(2004).Case Study Research Methods, New York: Continuum.37.
①陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社,2000. 227-228.
①参考聂琴.中小学教研组活动的有效性研究[D].上海:上海师范大学,2009.
①第二章内容为笔者与导师共同研究之内容,已于2010年10月发表于《四川教育学院学报》
②王水和.教研组建设简论[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
③刘尧.中学教研组建设论纲[M].西安:西北大学出版社,2001.
①刘裕权,林伟.国内外中小学教研组活动有效性研究文献综述[J].四川教育学院学报, 2010, (10).
②尹文坚.中学英语教研组建设的问题与对策[D].上海:华东师范大学,2006.
③刘群英.我国中小学教研组研究——从历史发展的角度[D].上海:华东师范大学,2007.
①刘裕权,林伟.国内外中小学教研组活动有效性研究文献综述[J].四川教育学院学报, 2010, (10).
②李继良.普通高中基层弹性教研组织的建构[D].济南:山东师范大学,2003.
③彭菁.创建学习型教研组的实践研究[D].上海:上海师范大学,2007.
④周彬.年级组与教研组的冲突与协作[J].中小学管理,2005,(7).
①刘裕权,林伟.国内外中小学教研组活动有效性研究文献综述[J].四川教育学院学报, 2010, (10).
②姜兴明.中小学教研组现状分析与对策[J].教学与管理,2004,(7).
③刘明华,王必闩.教研组建设现状及功能思考[J].上海教育科研,2008,(4).
④尹文坚.中学英语教研组建设的问题与对策[D].上海:华东师范大学,2006.
⑤杨超.促进教师有效合作的研究[D].上海:上海师范大学,2006.
⑥赵锋敏.优化教研组的个案研究[D].上海:华东师范大学,2005.
①金学成.当代教师的合作与发展[D].上海:华东师范大学,2007.
②刘裕权,林伟.国内外中小学教研组活动有效性研究文献综述[J].四川教育学院学报, 2010, (10).
③李莉.教研组制度与教师同伴指导制度之比较研究[J].当代教育科学,2004,(12).
①owens，R.e，o飞amzational BehaviorinE血eation:InstruetionalLea山rs瓦pandsehoo1Reform，7thed.，Boston:Allyn andBaeon，2001.
②左林华.美国中小学教师专业发展策略之教师同伴指导研究[D].重庆:西南大学，2008.
③刘裕权，林伟.国内外中小学教研组活动有效性研究文献综述[J1.四川教育学院学报，2010，(10).
①刘裕权,林伟.国内外中小学教研组活动有效性研究文献综述[J].四川教育学院学报, 2010, (10).
①刘裕权,林伟.国内外中小学教研组活动有效性研究文献综述[J].四川教育学院学报, 2010, (10).
①何东昌.中华人民共和国重要教育文献(1945-1975)[M].海口:海南出版社,2003:720.
②刘尧.中学教研组职能研究[J].教育理论与实践, 2000, (12).
①[英]戴维.比瑟姆.马克斯韦伯与现代政治理论[M].杭州:浙江人民出版社,1989:65.徐鸿宾等译.
②Parsons,T(1951)Social System. Glencoe,IL: The Free Press.p.29.
③尹钢,梁丽芝.行政组织学[M].北京:北京大学出版社,2005:129.
①[美]彼得.圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联出版社.1998:13-14.郭进隆译.
②Murphy, J.& Shiffman, CD. Understanding and Ascending the Charter School Movement. New York, NK: Teachers College Press,2002.
①良言堂.团队八维[M].上海:良言堂书业,2006.
①王洁,周卫,顾冷元.教师专业发展的范式革新[C].第三届青浦教育论坛, 2005.
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①Hanson, E.M.,Educational Administration and Organizational Behavior,4th ed. Boston: Allyn and Bacon, Inc.,1996.
①Caldwell, B.J.& Spinks, J.M.,The Future of Schools:--Lessons from the Reform of Public Education, Lewes: Falmer Press,1998.
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